Учителю
Рабочая программ по русскому языку 7класс (к учебнику Бабайцевой В.В., Чесноковой Л.Д.)

Рабочая программ по русскому языку 7класс (к учебнику Бабайцевой В.В., Чесноковой Л.Д.)

Автор публикации: Глушенкова В.Н.

Дата публикации: 21.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Аннотация

Данная рабочая программа по русскому языку предназначена для описания организации учебной деятельности по предмету в основной школе (7 класс).

Согласно учебному плану на изучение русского языка в 7 классе отводится 4 часа в неделю, 140 часов в год.

Рабочая программа состоит из следующих разделов:

1) пояснительной записки (содержащей общую характеристику предмета, его место в учебном плане);

2) планируемых результатов освоения учебного предмета, курса: личностных, метапредметных (коммуникативных, регулятивных, познавательных), предметных;

3) содержания учебного предмета (дисциплины), курса (I - наименование разделов программы с указанием часов на раздел, теоретической и практической части; II - краткое описание содержания разделов);

4) календарно-тематического планирования;

5) учебно-методического и материально-технического обеспечения предмета (дисциплины), курса;

6) списка литературы для учителя и учащихся;

7) листа корректировки календарно-тематического планирования.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, с основной образовательной программой МБОУ СОШ №5, на основе Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов (Бабайцева В.В., Еремеева А.П. и др) // Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы / Сост. Е.М.Харитонова. М.: Дрофа, 2010. Рабочая программа составлена к учебному комплексу В.В.Бабайцевой «Русский язык.Теория.5-9 классы», учебник для общеобразовательных учреждений, издательство «Дрофа», 2012, авторы-составители: В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. «Русский язык. Практика», учебник для 7-х классов общеобразовательных учреждений, издательство «Дрофа», 2012, авторы-составители: С.Н.Пименова, А.П.Ефремова, А.Ю.Купалова и др. «Русский язык. Русская речь», учебник для 7-х классов общеобразовательных учреждений, издательство «Дрофа», 2013, авторы-составители: Е.И.Никитина.

Программа осуществляет распределение учебных часов по разделам (темам) и представляет последовательность изучения тем с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Изучение русского языка в 7б классе (3 год обучения) направлено на достижение следующей цели:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Для достижения вышеуказанной цели необходимо последовательно решить следующие задачи:

1. Развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

2. Развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

3. Овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

4.Совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Учебный план МБОУ СОШ №5 в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации в 7 классе отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета, из них 9 часов для контрольных работ (из них 1 стартовая диагностика), 31 час для развития речи из расчета 4 учебных часа в неделю, 35 учебных недель, всего 140 часов.

Программа предназначена для обучающихся 7 класса. Возраст детей седьмого класса относят к подростковому. Умственная активность подростков высока, но способности будут развиваться только в деятельности, вызывающей положительные эмоции; успех (или неуспех) существенно влияет на мотивацию учения. Оценки играют важную роль в этом: высокая оценка даёт возможность подтвердить свои способности. Совпадение оценки и самооценки важно для эмоционального благополучия подростка.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и интегративных знаний, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, доступных обучающимся 7 классов и способствующих самостоятельному изучению русского языка; а также развитие специальных учебных умений. В основе реализации программы - деятельностный подход, ориентированный на предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Ключевыми технологиями, применяемыми в реализации учебной программы являются:

- обучение на основе «учебных ситуаций»;

- уровневая дифференциация;

- проектная деятельность;

- информационные и коммуникационные технологии.

Программа предоставляет широкие возможности для осуществления различных подходов к построению курса. Русский язык входит в общеобразовательную область «Филология».

Основное назначение курса русского (родного) языка состоит в формировании и развитии ключевых компетенций (коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой), межпредметных, предметных навыков и умений (коммуникативных, познавательных, регулятивных универсальных учебных действий).

Объектами контроля являются умения познавательные.

Виды и формы контроля: стартовая диагностика, контрольные работы, которые состоят из диктантов с грамматическим заданием, диктантов предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных; тематические проверочные работы, содержащие несколько заданий по одной теме, с целью выявления уровня усвоения каждым учеником изученного материала; тестовые задания; дифференцированные задания; итоговые контрольные работы; промежуточная аттестация; сочинения, изложения (сжатые, выборочные, подробные).

В рамках системно-деятельностного подхода программа предполагает разбиение учебного процесса на уроки разных типов в соответствии с ведущими целями. Уроки деятельностной направленности по целеполаганию следующие:

1. Уроки «открытия» нового знания (УОНЗ);

2. Уроки рефлексии (УР);

3. Уроки общеметодологической направленности (УОМН);

4. Уроки развивающего контроля (УРК).

Критерии и нормы оценки результатов освоения

основной образовательной программы обучающихся:

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объём различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

1. Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагаемый материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не достаточно глубоко и доказательно обосновывает свои суждения и не приводит свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определённое время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2. Оценка диктантов

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса - 90- 100 слов, для 6 класса - 100-110, для 7 класса - 110-120, для 8 класса - 120-150, для 9 класса - 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса - 15-20, для 6 класса - 20-25, для 7 класса - 25-30, для 8 класса - 30-35, для 9 класса - 35-40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе - 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе - 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе - не более 5 слов, в 6-7 классах - не более 7 слов, в 8-9 классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на ещё не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой состав слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые ошибки считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

в случаях, когда вместо одного знака препинания стоит другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Оценка «5» не выставляется при наличии трёх и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки (для 5 класса 5 орфографических ошибок), для оценки «2» 8 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и пунктуационного) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно;

оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ³/₄ заданий;

оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;

оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий;

оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок;

оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки;

оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки;

оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок;

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

3. Оценка сочинений и изложений

Примерный объём текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе - 150-200, в 7 классе - 200-250, в 8 классе - 250-350, в 9 классе - 350- 450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объём классных сочинений: в 5 классе - 0,5-1,0 страницы, в 6 классе - 1,0- 1,5, в 7 классе - 1,5-2,0, в 8 классе - 2,0-3,0, в 9 классе - 3,0-4,0 страницы.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочётов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью

словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта

Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление .

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты

случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью

между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов

Имеется более 8 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объём работы; 4) чёткость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определённого умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

5. Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивалось баллом «2» или «1».

В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку

за курс 7 класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыкам:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 7 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним I манным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 7 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

ставить и адекватно формулировать цель деятельности,
планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее;
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.
целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся в процессе изучения родного языка в школе

формулировать проблему,
выдвигать аргументы,
строить логическую цепь рассуждения,
находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;
осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую ин формацию из различных источников;
определять основную и второстепенную информацию осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели
применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.

владеть всеми видами речевой деятельности,
строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
адекватно воспринимать устную и письменную речь;
точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц в ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, анализа текста;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону при анализе текстов художественной литературы.

Содержание учебного предмета «Русский язык» 7б класс

Цикл

Наименование разделов

Всего часов

Практическая часть

Лабораторные, практические работы, сочинения, изложения, диктанты

Контрольные, диагностические, комплексные работы

Самостоятельные работы учащихся, проектная, исследовательская деятельность, экскурсии

Общие сведения о русском языке

1 (старт)

Систематизация изученного в 5-6 классах

ГРАММАТИКА. МОРФОЛОГИЯ

Причастие

Деепричастие

Служебные части речи

Предлог

Союз

Частица

Междометие

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классе

Итого:

140

Содержание учебного предмета

IIТребования ФГОС

(формируемые компетенции)

Авторская линия

(возможность углубления)

В структуре примерной программы выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности.

Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План как вид информационной переработки текста.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции

Раздел 5. Общие сведения о языке

I. Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Основные изобразительные средства русского языка.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных.
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

2.Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Проведение морфемного разбора слов. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов и использование ее в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагол.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел II. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Структурные типы простых предложений: распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры. Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении. Знаки препинания при прямой речи и диалоге.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

Взаимосвязь языка и истории, культуры народа. Русский речевой этикет.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом

1. Осознание основных особенностей устной и письменной речиВладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

2.Отбор и систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.

3.Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

4.Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

5.Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

6.Основные правила нормативного произношения и ударения. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Орфоэпический словарь.

8.Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

9.Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов

10.Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

11.Виды связи в словосочетании. Виды сказуемого. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, предложения осложненной и неосложненной структуры. Классификация сложных предложений

12.Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в сложном предложении.

13.Русский речевой этикет.

Календарно - тематическое планирование по русскому языку 7б класс

п/п

Тема раздела, тема урока

Кол-во часов

Дата

Содержание,

понятия

Планируемые результаты

Тип урока

Формы контроля

план

факт

предметные

личностные

Метапредметные

коммуникативные

регулятивные

познавательные

Общие сведения о русском языке

2ч (2+0р.р.)

Литературный русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость

Стартовая диагностика

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Русский язык - национальный язык русского народа

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира. Формирование сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека

Слышать и слушать друг друга, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Искать и выделять необходимую информацию

Объяснять языковые явления, процессы. связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения

УОМН

Систематизация изученного в 5-6 классах

7 ч ( 5+2р.р.) (1к.д.)

Морфология

Части речи. Общее значение. Морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении, употребление в речи

Решаемые проблемы: каков алгоритм морфологического разбора слова? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отвечают на контрольные вопросы, в парах - выделение и группировка словосочетаний и проведение морфологического разбора по алгоритму выполнения задачи. Тест

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Способность к самооценке на основе наблюдений над собственной речью. Формирование границ собственного знания и «незнания».

Оценка своих поступков.

Формирование навыков работы по алгоритму.

Строить продуктивное речевое взаимодействия со сверстниками и взрослыми

Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора

УОМН

Правописание имен существительных и прилагательных

Е-И в окончаниях имен существительных, О-Е после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных. Н и НН в суффиксах прилагательных

Правописание глагола и наречия

Правописание безударных личных окончаний глаголов, суффиксов наречий

Научиться использовать результаты морфологического разбора при объяснении орфограмм

Формирование границ собственного знания и «незнания».

Формировать навыки речевых действий: использования языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Планировать последовательность действий

УР

Знаки препинания в простом осложненном предложении

1 1

Решаемые проблемы: каков алгоритм проведения синтаксического разбора?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный - слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания.

Решаемые проблемы: каков алгоритм проведения пунктуационного разбора?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Оценка своих поступков.

Формирование навыков работы по алгоритму. Формирование познавательного интереса к предмету

Построение продуктивного речевого взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Постановка и формулирование цели деятельности. Применять методы информационного поиска Беседа по контрольным вопросам. Составляют из простых предложений сложные, анализируют их пунктуацию.

Объяснять языковые явления, процессы. связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста-рассуждения Самостоятельная работа (составление словосочетаний по образцу с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания). Коммент выст оценок

УОМН

Развитие речи. Текст. Стили речи

Решаемые проблемы: каковы композиционно - языковые признаки текста? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, самостоятельная работа. С последующей взаимопроверкой.

какими бывают тексты по типу речи? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий и способов действий). Знакомятся с учебным текстом.. § 1

Научиться определять текст по типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Оценка своих поступков.

Формирование навыков работы по алгоритму. Формирование познавательного интереса к предмету

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Развитие речемыслительных способностей

Осознанное построение речевого высказывания

УОНЗ

Свободный диктант

Развитие речи. Сочинение по картине К.С.Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

Натюрморт, составные части текста, тема, тип речи - описание. §1, упр.13

Научиться составлять план текста, конструировать текст описания

Уметь строить монологическое высказывание

Составление плана и последовательности действий

Умение осознанно строить речевое высказыван в письменной форме

УРК

сочинение

Контрольная работа по теме «Систематизация изученного в 5-6 классах»

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнен проблемных зон

Самоконтроль и самооценивание

Структурировать знания

УК

диктант

Работа над ошибками

контрольный тест

ГРАММАТИКА. МОРФОЛОГИЯ.

Причастие

42ч (31+11р.р.) (2к.р.)

Вопрос о причастии в системе частей речи

Вопрос о причастии в системе частей речи.

Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении

Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Формировать навыки работы в группе, умение задавать вопросы.

Уметь принимать и сохранять учебную задачу

Применять методы информационного поиска

УОМН

Морфологические и синтаксические признаки причастий

Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении. Причастие в системе частей речи, семантика причастий

Научиться применять правила написания гласных в падежных окончаниях причастий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Устанавливать продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

УОМН

Признаки прилагательного у причастия

Сфера употребления причастий, согласование причастий с определяемым словом в роде, числе и падеже

Научиться определять причастия и отличать их от прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

Формировать навыки работы в группе, умение задавать вопросы.

Уметь принимать и сохранять учебную задачу

Применять методы информационного поиска

УОМН

Признаки прилагательного у причастия

Нормы согласования причастий с определяемыми словами

Научиться определять причастия и отличать их от прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

Формировать навыки работы в группе, умение задавать вопросы.

Уметь принимать и сохранять учебную задачу

Применять методы информационного поиска

УОМН

Развитие речи Описание общего вида местности.

Развитие речи Сочинение «Мой любимый уголок природы»

1 1

Описание как тип речи, композиция описания, композиционные части описания общего вида местности. Роль заглавия в строении текста §2, упр.23

Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

Уметь строить монологическое высказывание

Составлять план и последовательности действий

Строить речевое высказывание в письменной форме

УРК

сочинение

Признаки глагола у причастия

Глагольные признаки причастия: возвратность, вид, время, семантика причастий

Научиться определять причастия и отличать их от глаголов

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

Формировать навыки работы в группе, умение задавать вопросы.

Уметь принимать и сохранять учебную задачу

Применять методы информационного поиска

УОМН

Причастный оборот

Конструирование причастного оборота, норма порядка слов в предложении с причастным оборотом, в причастном обороте, интонация предложений с причастным оборотом

Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Использовать речь для регуляции своего действия

Планировать последовательность действий

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

УОНЗ

УОМН

Причастный оборот

Определение причастного оборота, нормы согласования причастия с определяемым словом, сходство прилагательных в предложении с причастным оборотом

Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Использовать речь для регуляции своего действия

Планировать последовательность действий

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

УОМН

Причастный оборот

Текстообразующая роль причастий, нормы согласования причастия с определяемым словом, сходство прилагательных и причастий, пунктуация в предложении с причастным оборотом

Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Использовать речь для регуляции своего действия

Планировать последовательность действий

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

УОМН

Развитие речи Описание действий

Типовая схема текста о трудовых процессах. Пересказ. Синтаксические особенности текста. § 3

Описание трудовых процессов, составные части текста. Темы сочинения

Научиться строить текст на заданную тему

Формирование устойчивой мотивации к развитию речи

Строить монологическое высказывание

Принимать и сохранять учебную задачу

Строить речевое высказыван в письменной форме

УРК

описаниек

Правописание НЕ с причастиями

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Научиться применять правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Использовать речь для регуляции своего действия

Планировать последовательность действий

Использовать знаково-символические действия

УОНЗ

УР

Правописание НЕ с причастиями

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Научиться применять правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Использовать речь для регуляции своего действия

Планировать последовательность действий

Использовать знаково-символические действия

УОНЗ

УР

Развитие речи Изложение «Великолепный прыжок»

Разные способы обозначения одного и того же действующего лица. Тип речи повествование. Композиция текста-повествования. Сложный план. §3, упр.40

Параллельная связь предложений в тексте

Научиться применять способы сжатия текста

Формирование творческих навыков

Использовать языковые средства в форме речевых высказываний

Развивать речемыслительные способности

Определять основной и второстепенн информации

УРК

Сжатое изложение

Контрольная работа по теме «Причастие»

Правописание причастий, НЕ с причастиями, пунктуация при причастном обороте

Научиться корректировать свой маршрут проблемных зон

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Самоконтроль и самооценива

ние

Структурировать знания

УК

диктант

Анализ

контрольной

работы

Классификация допущенных ошибок, нормы написания разных частей речи

Научиться корректировать свой маршрут проблемных зон

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Самоконтроль и самооценива

ние

Структурировать знания

УК

работа над ошибками

Действительные и страдательные причастия

Семантика действительных и страдательных причастий, их словообразование, синонимичные средства языка, замена действительных причастных оборотов страдательными и наоборот

Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия

Формирование устойчивой мотивации и познавательного интереса к проблемно-поисковой деятельности

Уметь строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Уметь принимать и сохранять учебную задачу

Уметь осуществлять анализ, выделять существенные признаки объекта

УОНЗ

Образование и правописание действительных причастий настоящего времени

Суффиксы действительных причастий настоящего времени, правописание гласных в суффиксах; словообразование действительных причастий

Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Строить продуктивное речевое взаимодействия со сверстниками и взрослыми

Ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и того, что не знают

Уметь искать и выделять необходимую информацию

УОНЗ

Образование и правописание действительных причастий настоящего времени

Суффиксы действительных причастий настоящего времени, правописание гласных в суффиксах; словообразование действительных причастий. Нормы употребления причастий данного типа

Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Строить продуктивное речевое взаимодействия со сверстниками и взрослыми

Ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и того, что не знают

Уметь искать и выделять необходимую информацию

УОНЗ

Образование и правописание страдательных причастий настоящего времени

Нормированное употребление причастий, словообразование страдательных причастий, гласные в суффиксах причастий

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Построение продуктивного речевого взаимодействия со сверстниками и взрослыми

Самоконтроль и самооценива

ние

Систематизирование информации

УР

диктант

Образование и правописание страдательных причастий настоящего времени

Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени, словообразование причастий

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Построение продуктивного речевого взаимодействия со сверстниками и взрослыми

Самоконтроль и самооценива

ние

Систематизирование информации

УР

диктант

Развитие речи Повествование. Рассказ на основе услышанного

Типовая композиция рассказа. Специфика рассказа на основе услышанного. Назначение в нем введения § 4, упр.55

Научиться строить текст на заданную тему

Формирование устойчивой мотивации к развитию речи

Строить монологическое высказывание

Принимать и сохранять учебную задачу

Строить речевое высказыван в письменной форме

УРК

Рассказ

Образование и правописание действительных причастий прошедшего времени

Образование действительных причастий прошедшего времени, правописание гласной перед суффиксами

Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Уметь задавать вопросы

Ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и того, что не знают

Систематизировать информациию

УОМН

Образование и правописание действительных причастий прошедшего времени

Образование действительных причастий прошедшего времени, правописание гласной перед суффиксами, синонимические синтаксические конструкции

Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Уметь задавать вопросы

Ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и того, что не знают

Систематизировать информациию

УР

Образование и правописание страдательных причастий прошедшего времени

Образование страдательных причастий прошедшего времени, роль причастий-определений в тексте

Научиться находить страдательные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Уметь использовать речь для регуляции своего действия

Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения

Уметь систематизировать информацию

УОМН

Правописание Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Правописание Е-Е после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Научиться применять правила написания Е и Ё в суффиксах страд причаст прошедшего времени

Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности

Использовать речь для регуляции своего действия

Планировать последовательность действий

Использовать знаково-символические действия

Контроль и оценка процесса и результатов деятельност

УОНЗ

Правописание гласных перед Н и НН

Правописание гласных перед НиНН

Научиться применять алгоритм написания гласных перед Н в полн и кратких причастиях

Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности

Уметь задавать вопросы, сотрудничать в группах

Принимать и сохранять учебную задачу

Использовать знаково-символическ средства

УР

Развитие речи Описание действий как вид текста. Киносценарий

Описание действий как вид текста. Структура, языковые особенности киносценария

§ 5 упр.62

Научиться применять алгоритм описания действий

Формирование навыков творческой деятельности

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Развивать речемыслительные способности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

УОМН

Краткие причастия

Образование краткой формы причастий, правописание Н в краткой форме причастия; синтаксическая роль кратких причастий в предложении, акцентологические нормы употребления краткого причастия

Научиться определять и различать полные и краткие причастия

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования

Уметь использовать речь для регуляции своего действия

Принимать и сохранять учебную задачу

Уметь находить и выделять необходимую информацию

УОНЗ

свободный диктант

Краткие причастия

Правописание кратких причастий и употребление их в речи

Научиться определять и различать полные и краткие причастия

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования

Уметь использовать речь для регуляции своего действия

Принимать и сохранять учебную задачу

Уметь находить и выделять необходимую информацию

УОМ

НЕ с краткими и полными причастиями

Не с краткими и полными причастиями

Научиться применять правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Использовать речь для регуляции своего действия

Планировать последовательность действий

Использовать знаково-символические действия

УОНЗ

УР

Правописание HH в причастиях

Полные страдательные причастия прошедшего времени с суффиксами -ЕНН- и -НН-, разграничение омонимичных прилагательных и причастий

Научиться применять алгоритм написания Н-НН в суффиксах причастий

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Систематизировать информацию

УОМН

Правописание НН в причастиях

Полные страдательные причастия прошедшего времени с суффиксами

-ЕНН- и -НН-, разграничение омонимичных прилагательных и причастий

Научиться применять алгоритм написания Н-НН в суффиксах причастий

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Систематизировать информацию

УОМН

45 46

Систематизация и обобщение изученного по теме «Причастия»

Образование и правописание причастий. Разграничение причастий и омонимичных прилагательных, употребление в речи причастных форм и конструкций

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование навыков работы в группе

Строить продуктивное речевое взаимодействия со сверстниками и взрослыми

Планировать последовательности действий

Систематизировать информацию

УР

Тест

Контрольная работа по

теме «Причастие»

Образование и правописание причастий.

Разграничение причастий и омонимичных прилагательных, употребление в речи причастных форм и конструкций

Научиться корректировать свой маршрут проблемных зон

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Самоконтроль и самооценива

ние

Структурировать знания

УК

диктант

Анализ контрольной работы

Работа над ошибками

Научиться корректировать свой маршрут проблемных зон

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Самоконтроль и самооценива

ние

Структурировать знания

УК

Работа над ошибками

Развитие речи Отзыв о книге.

Описание внешнего оформления книги и ее содержания в отзыве, разнообразные формы отзыва разных типов речи: повествования, описания, рассуждения в одном тексте. Оценка произведения, впечатление от прочитанного, составление плана

Научиться строить текст на заданную тему

Формирование границ собственного знания и «незнания».

Формирование навыков работы по алгоритму.

Строить монологическое высказывание

Принимать и сохранять учебную задачу

Строить речевое высказыван в письменной форме

УРК

Отзыв

Развитие речи Отзыв о научно-популярной книге

Особенности научно-популярной книги: термины, научный стиль изложения, фразеологизмы, развёрнутый план отзыва

Научиться составлять текст отзыва по алгоритму выполнения задания

Формирование познавательного интереса к индивидуальной творческой деятельности

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Способность определять последовательность действий

Строить речевое высказывание в письменной форме

УОМН

Отзыв

Деепричастие

21ч (16+5р.р.) (1к.р.)

Понятие о деепричастии

Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Лексическое и грамматическое значение

деепричастий, деепричастный

оборот, синтаксическая

функция деепричастий. Нормы употребления деепричастий

Научиться различать деепричастия, глаголы. наречия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

Формировать навыки работы в группе, умение задавать вопросы.

Принимать и сохранять учебную задачу

Применять методы информационного поиска

УОМН

Понятие о деепричастии

Морфологические признаки деепричастий, речевая функция деепричастий, нормы употребления

Научиться различать деепричастия, глаголы. наречия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

Формировать навыки работы в группе, умение задавать вопросы.

Принимать и сохранять учебную задачу

Применять методы информационного поиска

УОМН

Признаки глагола и наречия у деепричастия. НЕ с деепричастием.

Разграничение основного и добавочного действия; сопоставление деепричастия с глаголом и причастием по значению, морфемному составу, синтаксической функцией; НЕ с деепричастием

Научиться различать деепричастия, глаголы. наречия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

Формировать навыки работы в группе, умение задавать вопросы.

Принимать и сохранять учебную задачу

Применять методы информационного поиска

УОМН

Развитие речи Редактирование

предложений,

текста

Точность, логичность, выразительность речи. Редакторская правка

Научиться корректировать свой маршрут проблемных зон

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Самоконтроль и самооценива

ние

Структурировать знания

УОМН

Редакторская правка

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

Научиться объяснять обособление деепричастныхоборотов

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Использовать речь для регуляции своего действия

Планировать последовательность действий

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий

УОНЗ

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте и одиночном деепричастии

Личные формы глаголов, причастия; конструирование деепричастного оборота, обособление одиночного деепричастия, границы деепричастного оборота и его позиция

Научиться объяснять обособление деепричастныхоборотов

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Использовать речь для регуляции своего действия

Планировать последовательность действий

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определен деепричаст

УОНЗ

Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их образование

Научиться определять деепричастия несовершенного и совершенного вида по грамматическим признакам

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Использовать речь для регуляции своего действия

Планировать последовательности действий

Систематизировать информацию

УОМН

Словообразование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их образование

Научиться определять деепричастия несовершенного и совершенного вида по грамматическим признакам

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Использовать речь для регуляции своего действия

Планировать последовательности действий

Систематизировать информацию

УОМН

Употребление деепричастий в речи

Текстообразующая роль деепричастия. Предложения с деепричастным оборотом

Научиться различать деепричастия.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

Формировать навыки работы в группе, умение задавать вопросы.

Принимать и сохранять учебную задачу

Применять методы информационного поиска

УОМН

Систематизация и обобщение изученного по теме «Деепричастие»

Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастием. Знаки препинания при деепричастном обороте

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование навыков работы в группе

Строить продуктивное речевого взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Планировать последовательности действий

Систематизировать информацию

УР

Контрольная работа по теме «Деепричастие»

Научиться корректировать свой маршрут проблемных зон

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Самоконтроль и самооценива

ние

Структурировать знания

УК

диктант

Анализ

контрольной

работы

Работа над ошибками

Научиться корректировать свой маршрут проблемных зон

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Самоконтроль и самооценива

ние

Структурировать знания

работа над ошибками

Развитие речи Характеристика литературного героя

Развитие речи Выборочное изложение «Главное в жизни Хорошего Дела»

Характеристика литературного героя, выявление особенностей в характере, внешности, речи героя. Развернутый план. Отбор цитат. Способы раскрытия характера героя

§ 7 упр.83

Научиться составлять план текста, конструировать текст описания

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

Уметь строить монологическое высказывание

Составлять план и последовательности действий

Строить речевое высказыван в письменной форме

УРК

Выборочное изложение

Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие

Самостоятельные части речи, образованные путем перехода в другие части речи, способ образования новых частей речи путем перехода из одной части речи в другую

Научиться различать деепричастия, глаголы. наречия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

Формировать навыки работы в группе, умение задавать вопросы.

Принимать и сохранять учебную задачу

Применять методы информационного поиска

УОМН

Повторим орфографию

Орфограмма-буква (гласная, согласная в корне).

Научиться корректировать свой маршрут проблемных зон

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Оценка своих поступков.

Формирование навыков работы по алгоритму. Формирование познавательного интереса к предмету

Эффективно сотрудничать. Устанавливать рабочие отношения

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Структурирование знаний

УОМН

УР

Повторим орфографию

Правописание НЕ с разными частями речи.

Научиться корректировать свой маршрут проблемных зон

Эффективно сотрудничать. Устанавливать рабочие отношения

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Структурирование знаний

УОМН

УР

Развитие речи Книжные стили речи. Публицистический стиль.

Признаки публицистического стиля: его назначение, цель, сфера употребления. Характерные средства связи предложений в тексте. Языковые особенности. § 8 упр.88 (4)

Научиться определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста

Построение продуктивного речевого взаимодействия со сверстниками и взрослыми

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и того что не знают

Систематизирование информации

УОМН

Свободный диктант

Повторим пунктуацию

Знаки препинания в простом предложении.

Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора

Оценка своих поступков.

Формирование навыков работы по алгоритму. Формирование познавательного интереса к предмету

Точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме. Проявлять речевые действия: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и того что не знают.

Структурирование знаний. Объяснять языковые явления, процессы. связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач

УОМН

Служебные части речи 1ч

Понятие о служебных частях речи

Различие самостоятельных и служебных частей речи; специфика служебных частей речи, отсутствие морфологических категорий. Основная роль служебных частей речи

Научиться различать самостоятельные и служебные части речи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Выделять и осознавать учащимися то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Осуществлять анализ, выделять существенные признаки объекта

УОМН

Предлог

14ч (10+4р.р.) (1к.р.)

Предлог. Понятие о предлоге

Предлог как часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении

Научиться

Отличать предлог от других частей речи

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Принимать и сохранять учебную задачу

Осуществлять анализ, выделять существенные признаки объекта

УОНЗ

Разряды предлогов по значению. Многозначность предлогов

Разряды предлогов по значению, их многообразие, нормы употребления предлогов, роль предлога в словосочетании, многозначность предлога

Научиться применять правила написания предлогов

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Принимать и сохранять учебную задачу

Осуществлять анализ, выделять существенные признаки объекта

УОНЗ

Производные и непроизводные предлоги

Научиться отличать производные и непроизводные предлоги

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Принимать и сохранять учебную задачу

Осуществлять анализ, выделять существенные признаки объекта

УОМН

Правописание производных предлогов

Роль предлога в словосочетании и предложении, орфограммы «Буква Е на конце предлогов», «Пробел между частями производного предлога»

Научиться применять правила написания предлогов

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Принимать и сохранять учебную задачу

Осуществлять анализ, выделять существенные признаки объекта

УОНЗ

Правописание предлогов

Правописание предлогов. Орфограмма «Отсутствие пробела в производных предлогах», разграничение омонимов

Научиться применять правила написания предлогов

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Принимать и сохранять учебную задачу

Осуществлять анализ, выделять существенные признаки объекта

УОНЗ

Правописание предлогов

Правописание предлогов. Речевая норма употребления производных предлогов

Научиться применять правила написания предлогов

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Принимать и сохранять учебную задачу

Осуществлять анализ, выделять существенные признаки объекта

УОНЗ

Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов

Научиться различать простые и составные предлоги

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Принимать и сохранять учебную задачу

Осуществлять анализ, выделять существенные признаки объекта

УР

Развитие речи Интервью - жанр публицистики

Развитие речи. Вступительная и заключительная части интервью

Интервью - жанр публицистики. Типовая композиция интервью.

§ 9 упр. 93 (2)

Тематическое единство в заглавии, связности и последовательности вопросов

§ 9 упр. 95 (3)

Научиться составлять и редактировать текст

Формирование творческих навыков

Использовать языковые средства в форме речевых высказываний

Развивать речемыслительные способности

Определять основной и второстепенн информации

УРК

Интервью

Систематизация и обобщение изученного в разделе «Предлог»

Предлог как служебная часть речи, как средство связи слов в словосочетании и предложении. Предлог и падежные формы имен. Употребление предлога с одним или несколькими падежами. Разряды предлогов по происхождению и составу

Научиться корректировать свой маршрут проблемных зон

Эффективно сотрудничать. Устанавливать рабочие отношения

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Структурирование знаний

УОМН

УР

Контрольная работа по теме «Предлог»

Научиться корректировать свой маршрут проблемных зон

Эффективно сотрудничать. Устанавливать рабочие отношения

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Структурирование знаний

УОМН

УР

Тест

Развитие речи Сочинение в жанре интервью

Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

§ 9 упр. 96 (2)

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

Строить монологическ высказывание

Развитие речемыслительных способностей

Определять основную и второстепенн информацию

УРК

Сочинение-интервью

Союз

21ч (17+4р.р.) (1к.р.)

Понятие о союзе

Союз как служебная часть речи, как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения. Синтаксическая роль союзов в предложении и тексте. Союзы-синонимы

Научиться отличать союзы от других частей речи определять их роль в предложении

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Принимать и сохранять учебную задачу

Осуществлять анализ, выделять существенные признаки объекта

УОНЗ

8 9

Простые и составные союзы

Простые и составные союзы, использование союзов для связи однородных членов и самостоятельных предложений в тексте

Научиться различать союзы простые и составные

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Принимать и сохранять учебную задачу

Осуществлять анализ, выделять существенные признаки объекта

УР

Развитие речи Морфологические средства связи предложений и смысловых частей текста

Морфологические средства связи предложений и смысловых частей текста

§ 10 упр. 104

Научиться определять и выделять композиционно - яыковые признаки текста

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и того что не знают

Структурировать и систематизировать информацию

УОМН

Развитие речи Изложение, близкое к тексту

Тема, основная мысль текста, связь предложений, сцепляющие слова, сравнения при помощи союзов «как», «будто», «словно»,«точно»

§ 10 упр. 106

Научиться писать изложение близкое к тексту

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

Строить монологическ высказывание

Развитие речемыслительных способностей

Определять основную и второстепенн информацию

УРК

изложение

Сочинительные союзы

Разряды сочинительных союзов по значению: соединительные, противительные, разделительные. Употребление союзов в простых и сложных предложениях

Научиться определять союзы сочинительные по грамматическим признакам

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Принимать и сохранять учебную задачу

Осуществлять анализ, выделять существенные признаки объекта

УР

Сочинительный союз в простом и сложносочиненном предложении. Употребление сочинительных союзов

Научиться употреблять союзы сочинительные в простых и сложносочиненном предложениях.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Принимать и сохранять учебную задачу

Осуществлять анализ, выделять существенные признаки объекта

УР

Подчинительные союзы

Функции и значения подчинительных союзов. Синтаксическая структура сложного предложения

Научиться различать союзы подчинительные, их роль в предложении

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Принимать и сохранять учебную задачу

Осуществлять анализ, выделять существенные признаки объекта

УР

Подчинительные союзы

Употребление подчинительных союзов

Научиться различать союзы подчинительные, их роль в предложении

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Принимать и сохранять учебную задачу

Осуществлять анализ, выделять существенные признаки объекта

УР

Союзы сочинительные и подчинительные. Морфологический разбор союза

Научиться производить морфологический разбор деепричастия

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Определять последовательность действий

Структурировать знания

УР

Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ

Научиться применять правила слитного написания союзов также, тоже, чтобы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Планировать последовательности действий

Систематизировать информацию

УОНЗ УР

Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ

Научиться применять правила слитного написания союзов также, тоже, чтобы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Планировать последовательности действий

Систематизировать информацию

УОНЗ УР

100

Систематизация и обобщение изученного в разделе «Союз»

Сочинительные и подчинительные союзы, морфологические признаки союзов, разряды по значению, синтаксическая роль союзов. Союз как средство связи предложений в тексте. Употребление союзов

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование навыков работы в группе

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Планировать последовательности действий

Систематизировать информацию

УР

101

Контрольная работа no теме «Сочинительные и подчинительные союзы»

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Самоконтроль и самооценива

ние

Структурировать знания

УК

диктант

102

Анализ

контрольной

работы

Работа над ошибками

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Самоконтроль и самооценива

ние

Структурировать знания

УОМН

Работа над ошибками

103

104

Повторим орфографию

Правописание приставок, группы приставок по значению. Разделительные мягкий и твердый знаки

Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора

Эффективно сотрудничать. Устанавливать рабочие отношения

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Структурирование знаний

УОМН

УР

105

106

Повторим пунктуацию

Синтаксические конструкции,

их пунктуационное оформление, тире между подлежащим и сказуемым

Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и того что не знают.

УОМН

107108

Развитие речи Сжатое изложение повествовательного текста, осложненное

диалогом

Сжатое изложение повествовательного текста, осложненное

диалогом Упр. 121

Научиться применять способы сжатия текста

Формирование творческих навыков

Использовать языковые средства в форме речевых высказываний

Развивать речемыслительные способности

Определять основной и второстепенн информации

УРК

Сжатое изложение

Частица

13ч (13+0р.р.)

109

Понятие о частице

Частица как служебная часть речи. Раздельное написание частиц. Отличие частиц от знаменательных частей речи. Роль частиц в предложении

Научиться отличать частицу от других частей речи

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Принимать и сохранять учебную задачу

Осуществлять анализ, выделять существенные признаки объекта

УОНЗ

110

Формообразующие частицы

Научиться различать частицы по их значению

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Планировать последовательности действий

Систематизировать информацию

111

Раздельное и дефисное написание частиц

Частицы БЫ, ЛИ, ЖЕ, раздельное и дефисное написание частиц

Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять последовательность действий

Использовать знаково-символические действия

112

Значения частиц

Группы частиц по значению, функция вопросительных частиц

Научиться определять смыслоразличительные частицы

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Планировать последовательности действий

Систематизировать информацию

УОМН УР

113

Значения частиц

Модальные частицы, их значения. Вопросительные, восклицательные, указательные, усилительные частицы. Частицы, выражающие сомнение, ограничение, уточнение

Научиться определять смыслоразличительные частицы

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Планировать последовательности действий

Систематизировать информацию

УОМН УР

114

Отрицательные частицы. Роль отрицательной частицы НЕ

Научиться различать написание отрицательных частиц не и ни

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять последовательность действий

Использовать знаково-символические действия

115

Отрицательные частицы НЕ и НИ. Значение частицы НИ

Научиться различать написание отрицательных частиц не и ни

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять последовательность действий

Использовать знаково-символические действия

116

Различение на письме частиц НЕ и НИ

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Использовать речь для регуляции своего действия

Планировать последовательности действий

Использовать знаково-символические действия

117

Различение на письме частицы НИ и союза НИ-НИ

Научиться различать написание отрицательных частиц

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Использовать речь для регуляции своего действия

Планировать последовательности действий

Использовать знаково-символические действия

УОМН

118

119

Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Использовать речь для регуляции своего действия

Планировать последовательности действий

Использовать знаково-символические действия

120

Систематизация и обобщение изученного по теме «Частицы»

Научиться проектироватиндивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучен темах

Формирование навыков работы в группе

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Планировать последовательности действий

Систематизировать информацию

УР

121

Контрольная работа по теме «Частицы»

Разряды частиц по значению и составу, их роль в предложении. Использование частиц для передачи различных оттенков значения и для образования форм (глаголов, прилагательных). Смысловые различия частиц НЕ и НИ, различение их в письменной речи. Различение приставки НЕ и частицы НЕ

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Самоконтроль и самооценива

ние

Структурировать знания

УК

диктант

Междометие. Звукоподражательные слова

6ч (4+2р.р.) (0к.р.)

122

Междометия как особый разряд слов. Разряды междометий

Научиться определять междометие по его грамматическим признакам

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Принимать и сохранять учебную задачу

Осуществлять анализ, выделять существенные признаки объекта

УОНЗ

123

Подражательные слова, их грамматические особенности и отличия от междометий

Слова, их грамматические особенности и отличия от междометий

Научиться определять междометие по его грамматическим признакам

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Принимать и сохранять учебную задачу

Осуществлять анализ, выделять существенные признаки объекта

УОНЗ

124

Знаки препинания при междометиях. Дефис в междометиях

Научиться применять правила дефисного написания

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять последовательность действий

Использовать знаково-символические действия

УОМН

125

Знаки препинания при междометиях. Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и в художественном произведении

Научиться определять междометие по его грамматическим признакам

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Принимать и сохранять учебную задачу

Осуществлять анализ, выделять существенные признаки объекта

УОНЗ

126

127

Развитие речи Контрольное изложение

Изложение публицистического стиля.

Научиться писать изложение в публицистическом стиле.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

Строить монологическ высказывание

Развитие речемыслительных способностей

Определять основную и второстепенн информац

УРК

изложение

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классе

14 ч (11+3р.р.) (1к.р.)

128

Развитие речи Текст. Стили речи

Текст. Стили и типы речи. Прямой и обратный порядок слов. Способы и средства связи предложений в тексте Стр. 114

Научиться определять тему и проблему текста

Формирование навыков развернутого анализа

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками

Принимать и сохранять учебную задачу

Осуществлять анализ, выделять существенные признаки объекта

УР

129

Нормы построения текста

Соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), правильность фактического материала

Научиться систематизировать знания о нормах построения текста русского языка

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять последовательность действий

Систематизировать информацию

УР

130

Лексические нормы

Лексические нормы. Что может их нарушать (повтор слова, неуместное употребление слов, употребление слова в несвойственном ему значении)

Научиться систематизировать знания о лексике и фразеологии

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Планировать последовательности действий

Систематизировать информацию

УР

131

132

Развитие речи Контрольное

сочинение

Сообщение как разновидность повествования. Научный и официально-деловой стиль. Монолог

Научиться писать сочинение на заданную тему

Формирование творческих навыков

Использовать языковые средства в форме речевых высказываний

Развивать речемыслительные способности

Определять основную и второстепенн информацию

УРК

сочинение

133

Культура речи. Орфоэпическая норма

Основные виды языковых и речевых норм. Орфоэпические нормы

Научиться систематизировать знания о орфоэпии

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Планировать последовательности действий

Систематизировать информацию

УР

134

Грамматические нормы

Нарушение грамматических норм, связанное с неправильным построением словосочетаний и предложений, с неправильным образованием форм слов

Научиться систематизировать знания о грамматических нормах русского языка

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять последовательность действий

Систематизировать информацию

УР

135

136

Итоговая контрольная работа

Анализ итоговой контрольной работы

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон

Самоконтроль и самооценивание

Структурировать знания

УК

диктант

Работа над ошибками

Контрольный тест

Работа над ошибками

137

138

139

Нормы речевого поведения. Речевой этикет

Речевой этикет. Нарушение норм речевого этикета.

Этикетно-речевые формулы

Научиться систематизировать знания о нормах речевого этикета.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять последовательность действий

Систематизировать информацию

УР

140

Итоговый урок

Итого

140: Р.Р.-31 К.Д.- 9

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык» 7 класс

п/п

Наименование объектов и средств учебно-методического и материально-технического оснащения

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Федеральный Закон «Об образовании»
Стандарт основного общего образования по русскому (родному) языку
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по русскому языку, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897
Основная образовательная программа МБОУ СОШ № 5

Программа по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов (Бабайцева В.В., Еремеева А.П. и др) // Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы / Сост. Е.М.Харитонова. М.: Дрофа, 2010.

Учебный комплекс В.В.Бабайцевой

«Русский язык.Теория.5-9 классы», учебник для общеобразовательных учреждений, издательство «Дрофа», 2012, авторы-составители: В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова.
«Русский язык. Практика», учебник для 7-х классов общеобразовательных учреждений, издательство «Дрофа», 2012, авторы-составители: С.Н.Пименова, А.П.Ефремова, А.Ю.Купалова и др.
«Русский язык. Русская речь», учебник для 7-х классов общеобразовательных учреждений, издательство «Дрофа», 2013, авторы-составители: Е.И.Никитина.

Демонстрационные учебные пособия

Настенные таблицы с терминами и понятиями

Сборники для подготовки к ГИА, ОГЭ, ЕГЭ

Дидактические материалы по разделам русского языка:

Фонетика

Морфемика и словообразование

Морфология

Синтаксис

Орфография и пунктуация

Таблицы по изобразительно-выразительным средствам языка

Таблицы по разделам русской орфографии и группам правил

Таблицы по знакам препинания при обобщающих словах при однородных членах предложения

Таблицы по знакам препинания в простых, сложных, осложненных предложениях

Наглядные пособия по русскому языку с методическими рекомендациями (5 - 9 классы), 10 - 11 классы

Экранно-звуковые пособия

Аудиодиктанты, аудиоизложения

Технические средства обучения

Проектор, экран, интернет

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Диски для занятий по русскому языку для 5, 6, 7, 8, 9, 10-11 классов

Цифровые образовательные ресурсы

1. www.ruscorpora.ru

2. russkiyjazik.ru

3. rus.1september.ru

4. www.uchportal.ru/

5. www.rsr-olymp.ru/

6.www.svetozar.ru/

7.www.desc.ru/show.html?id=614/

8.www.rustest.ru

9. www.eidos.ru/olymp/olymp-list.htm/

10.t-razumova.ru

11. www.study.ru</</font>

Список литературы для учителя и учащихся

Список литературы для учителя:

Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 6 класс. Под редакцией С.Н.Пименевой. - М.: Дрофа, 2012

Никитина Е.И. Уроки развития речи: 7 класс. - М.: Дрофа 2012
Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь». 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2012

Колоколоцев Е.Н. Развитие речи: Русский язык и литература (Репродукции картин). 5-7 классы. Учебно-наглядное пособие. - М.: Дрофа, 2009
Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2010
Герасименко Н.А. Русский язык. Глагол. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2010
Скобликова Г.С. Обобщающая работа по орфографии. - М.: Дрофа, 2004
Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. - М.: Дрофа, 2005
Райский СИ. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. - М.: Дрофа, 2001
Петровская ОС, Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 7 класс- М.: Дрофа , 2005
Капинос В.И и др. Новые тесты. Русский язык. Фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 классы. -М.: Дрофа, 2004
Иссерс О.С, Кузьмина Н.А. Новые тесты. Русский язык. Все разделы школьного курса. 5-7 классы - М.: Дрофа, 2005
Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения. 5-9 классы - М.: Просвещение, 1998

Список литературы для учащихся:

Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. Учебник. - М.: Дрофа, 2012
Русский язык. Практика: 7 класс. Учебник/Под редакцией Г.К Лидман- Орловой. - М.: Дрофа, 2012
Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи: 7 класс. - М.: Дрофа, 2012
Пименова С.Н и др. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку: 7 класс - М.: Дрофа, 2010
Дейкина АД, Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 7 класс. - М.: Дрофа, 2009
Грехнева Г.М. Русский язык. Учимся анализировать текст. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2009
Львова СИ. За страницами школьного учебника русского языка. 7 класс. - М.: Дрофа, 2005
Львова СМ. Русский язык в кроссвордах. - М.: Дрофа, 2005
Граник Г.Г и др. Секреты орфографии. Книга для учащихся/Г.Г Граник, СМ Бондаренко. - М.: Просвещение, 1994
Львова С. 1/7. Практикум по русскому языку: 7 класс. Пособие для учащихся./ СИ Львова. - М.: Просвещение, 2006

⇧

⇩

скачать материал