Учителю
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (ФГОС)

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (ФГОС)

Автор публикации: Баранова А.Е.

Дата публикации: 02.11.2015

Краткое описание: Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и примерной программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования и науки Российской Федерации под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.

Учебник: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х ч. - М.: Просвещение, 2015.

Настоящая программа рассчитана на 5 часов в неделю (170 часов в год ) и является программой базового уровня обучения.

Цели обучения:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и

ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической

(языковедческой), культуроведческой.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

• развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

• формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся.

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей обучающихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость обучающихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности обучающихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь. Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей обучающихся. В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы.

В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы. Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность обучающихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития обучающихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность

обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, РКМЧП.

Основными формами и видами контроля знаний,умений и навыков являются: входной контроль в начале учебного года; текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый - итоговый контрольный диктант, комплексный анализ текста.

содержание тем учебного курса

Язык и общение

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Повторение изученного в I - IVклассах

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, у, а после шипящих. Разделительные ъ и ь.

II . Части речи.

Глагол: время, лицо, число, род (в прошедшем времени). Правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться в глаголах; раздельное написание не с глаголами.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Наречие (ознакомление). Раздельное написание предлогов с другими словами.

Ш. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложении. Тире между подлежащим и сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенны), члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространённые и распространённые предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном перед и, а, но, чтобы, потому что, хотя, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Тире в начале реплик диалога. Пунктуационный разбор простого предложения.

II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изученного материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Диалог, этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение-повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные и речи.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Печатные и рукописные буквы; прописные и строчные.

Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Звуковое значение букв е, ё, ю, я.

Орфографический разбор. Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III.Описание предмета, картины (натюрморта). Отбор языковых средств в зависимости от темы, задачи, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Лексика. Культура речи

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II.Умение пользоваться толковым словарём, словарём антонимов и др. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

III. Сочинение-рассуждение. Подробное изложение от 3-го лица. Описание изображённого на картине.

Морфемика. Орфография. Культура речи

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных а и о в корнях лаг//лож, раст//ращ//рос. Буквы

ё - о после шипящих в корне. Буквы и - ы после ц.

II.Умение соблюдать правила орфографии в рамках изученного материала. Умение пользоваться орфографическими словарями.

III. Рассуждение, его структура и разновидности. Рассуждение в повествовании. Письмо-повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в

предложении.

Существительные одушевлённые и неодушевлённые (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных.

Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие.

Буквы о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Морфологический разбор имён существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определён неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать у имён существительных формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежа множественного числа (чулок, мест и т. д.).

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение-повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую.

Полные и краткие прилагательные.

Морфологический разбор имён прилагательных.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура данного жанра, его стилистические разновидности. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Не с глаголами.

Неопределённая форма глагола (инфинитив на -ть (ться), -ти ( тись), -чь (чься). Правописание ться и -чь (чься) в неопределённой форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола.

Правописание чередующихся гласных е - ив корнях глаголов бер // бир, дер // дир, мер // мир, пер // пир, тер // тир, стел // стил.

Время глагола: прошедшее, настоящее, будущее.

Спряжение глагола. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Морфологический разбор глагола.

П. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять: начал, понял; начала, поняла; повторит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мыслей, для устранения неоправданного повторения слов.

III. Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Рассказ на тему пословицы. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.

Повторение и систематизация изученного в V классе

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА

Личностные:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного, способность к определению своей позиции по отношению к литературному герою;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Регулятивные:

- определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

- организация своего рабочего места под руководством учителя.

- определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные:

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- формулирование ответов на вопросы учителя.

- нахождение нужной информации в учебнике.

- подробное пересказывание прочитанного или прослушанного.

Коммуникативные:

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- участвовать в работе пары.

Метапредметные:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные:

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответсвие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии: соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

Содержание

Кол-во часов

Количество контрольных работ

Развитие речи

Язык и общение.

Повторение изученного материала в начальных классах

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

Лексика. Культура речи.

Морфемика. Орфография. Культура речи.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Повторение и систематизация изученного материала.

ИТОГО

170

ГОДОВОЙ ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Сроки проведения

Повторение изученного материала в начальных классах.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

Морфемика. Орфография. Культура речи

Морфология. Имя существительное.

Морфология. Имя прилагательное.

Морфология. Глагол

Повторение и систематизация изученного материала.

Итоговый контрольный диктант

Итого:

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Название раздела

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

Домашнее задание

Планируемые результаты (УУД)

Виды контроля

Язык и общение (2+1 ч.)

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).

Язык как система знаков и средство человеческого общения.

Материал учебника на с. 3-8; упр. 11, упр. 12 (устно

Предметные: знать структуру учебника, приёмы работы с книгой; особенности ознакомительного и изучающего чтения

Метапредметные: Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы учебной с книгой; вести самостоятельный поиск информации в СМИ адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; извлекать факультативную информацию из текстов

Личностные: Анализировать себя как слушателя

Знакомство с учебником, работа с терминами, выполнение упражнений, творческая работа

Язык и человек. Общение устное и письменное.

Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми.

Язык как система знаков и средство человеческого общения.

Материал учебника на с.9-10, упр. 15-16

П: Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; знать основные особенности устной и письменной речи; различать различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение

М: Адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста; использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вычитывать информацию, представленную в схеме

Л: Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком

Знакомство с материалом учебника (с. 5-8), с памятками, выполнение упражнений, словарная работа, просмотр презентации

Стили речи

Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.

Речевой этикет.

Написать сочинение миниатюру «Вот и осень наступила» в любом из стилей, соблюдая стилистические признаки из стилей, соблюдая стилистические признаки

П: Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия

Л: Стремление к речевому совершенствованию

Работа с текстами, словарная работа, творческая работа, работа по материалу презентации

Вспоминаем, повторяем, изучаем (18 + 6 ч.)

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.

Особенности произноше-ния. Транскрип-ция.

Материал учебника на с.11-12, упр. 22 (выполнить все задания)

П: Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста

М: Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка

Л: Стремление к речевому совершенствованию

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, транскрибирова-ние слов, самостоятельная работа

Орфограмма.

Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.

Орфограмма.

Материал учебника на с. 13-15, работа по карточкам

П: Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма - «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфогнрамм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Л: Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, выполнение упражнений

Правописание безударных гласных в корне слова.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

Правописа-ние проверяемых безударных гласных в корне слова

1.Материал учебника на с. 15-16, упр. 33, 34 2.Подготовить развёрнутый ответ с примерами на правило правописания безударной гласной в корне слова, подготовить диктовку из 20 слов, работа по карточкам

П: Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием

Работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений, проверочная работа, словарная работа, просмотр презентации по теме урока

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.

Правописа-ние непроверя-емых безударных гласных в корне слова

Материал учебника на с.18-19, упр. 42, 43, составить предложения со словами на с.19

П: Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; знать о непроверяемых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

Словарный диктант, работа по учебнику, выполнение упражнений по теме урока, словарная работа

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.

Правописа-ние проверяемых согласных в корне слова

Материал учебника на с. 17-18 Подготовиться к словарному диктанту ( по материалу выполненных упражнений), составить распространённые предложения со словами из упражнения 36

П: Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки непроизносимой согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); выбирать заголовок из ряда предложенных

Работа по учебнику, выполнение упражнений по учебнику, словарная работа, проверочная работа

Буквы и, у, а после шипящих

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём

Правописа-ние непроизносимых согласных в корне слова.

Составить словарный диктант

П: Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему

Л: Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Работа по учебнику, словарный диктант, проверочная тестовая работа, выполнение упражнений из учебника, работа со словарём

Разделительные ъ и ь

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило;

Буквы И, У, А после шипящих

Материал учебника на с.20-21 Упр. 49

П: Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия выбора

Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа

Раздельное написание предлогов с другими словами

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов

Разделитель-ные Ъ и Ь

Составить предложения со словами на с.22; написать сочинение по упражнению 58

П: Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог - слово, приставка - часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст

М: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке» создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа

Контрольный диктант. Входной контроль

Диктант/тест.

Раздельное написание предлогов

Материал учебника на с.23-24; упр. 57

П: Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных

навыков

М: Способность осуществлять самоконтроль

Л: Способность к самооценке

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений по теме урока, составление рассказа по рисунку

Работа над ошибками. КМС

Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности.

Текст как речевое произведение.

Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

Написать сочинение-рассуждение «Для чего нужны Ъ и Ь?»

П: Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных

навыков

М: Способность осуществлять самоконтроль

Л: Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста

Работа по учебнику, работа с текстами, написание изложения от 3-го лица по данному плану

Р.Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (по Г.Скребницкому).

Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение.

Морфология как раздел науки о языке. Морфологические признаки слов. Грамматиче-ское значение.

Составить связный рассказ о правописании предлогов с другими словами, составить предложения с предлогами из-за, из-под, по-над, упр. 61

П: Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

М: Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений из учебника, словарная работа

Части речи.

Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение.

Личные и неопределён-ная формы глагола.

Составить кластер о глаголе

П: Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

М: Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям, составление мини-текста в жанре сказки

Глагол.

Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму.

Правила написания личных окончаний глагольных форм.

Повторить материал о частях речи, завершить работу над изложением в чистовом варианте

П: Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

Работа по таблице, выполнение упражнений по теме урока, работа по перфокартам

-Тся и -ться в глаголах.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного.

Подготовиться к игре «Я пересказываю, ты слушаешь» по упр.70, упр.71

П: Знать способ определения -тся и -ться в глаголах; находить орфограмму -тся и -ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и -ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами

М: Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Л: Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление материала,

Р.Р. Тема текста.

Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта

Имя прилагатель-ное как часть речи. Морфологические признаки имени прилагатель-ного.

Материал учебника на с.32-35, упр.76, 79

П: Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему

М: Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Л: Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя прилагательное», выполнение упражнений на закрепление, словарная работа

Личные окончания глаголов.

Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.

Композиция сочинения по картине.

Выучить глаголы-исключения, упр.86, составить предложения со словами на с.37

П: Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; выделять личные окончания глаголов составлять предложения с указанными глаголами

Работа по картине (вопросы упр.106), словесное рисование, составление рабочего материала

Личные окончания глаголов. Не с глаголами.

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений.

Материал учебника на с.37-40, Упр. 96, 97

П: Знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; ; писать раздельно не с глаголами.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа (упр. 112)

Имя существительное

Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»

Текст. Тема. Основная мысль текста. Функционально-смысловой тип текста

Повторить местоимения (с.43), упр. 104, 107

П: Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять ь после шипящих на конце имён существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний

Работа по материалу учебника, анализ текстов, написание сочинения-миниатюры

Имя прилагательное

Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ.

Черновик сочинения

П: Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных

М: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла

Л: Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию

Выполнение упражнений на повторение, работа на перфокартах, тест

Р.Р. Подготовка к сочинению по картине.

Работа с репродукцией картины.

Подготовить подробный пересказ сказки «Белка и волк», упр.111

П: Озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных

М: способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать устный или письменный текст, соблюдая норы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Л: Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию

Р.Р. Описание картины А.Пластова «Летом».

Сочинение.

Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формирова-нии и выражении мысли.

Ответить на контрольные вопросы и задания на с.46

П: знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине в устной или письменной форме.

Л: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувствпри создании текста сочинения в устной или письменной форме.

Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, составление предложений различной конструкции, определение главных слов в словосочетании, составление схем словосочетаний

Местоимение

Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.

Понятие о словосочета-нии. Виды словосочета-ний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов

Написать сочинение-миниатюру «Летние радости»

П: Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять личные местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки

М: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приёмами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст

Л: Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Работа по таблице, практическая работа, проверочная работа, выполнение тестовых заданий

Р.Р. Основная мысль текста

Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос.

Понятие о предложении. Предложение как основная единица речевого общения. Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Роль предложе-ний в формирова-нии и выражении мысли.

Повторить словарные слова

П: Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; правильно отвечать на контрольные вопросы; выполнять контрольные задания

М: Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания

Л: Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, тестовых заданий

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1-4 классах»

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Структура сжатого изложения.

Материал учебника на с.57-65, упр. 136

П: правильно писать слова с изученными орфограммами; правильно ставить знаки препинания в предложениях.

М: Способность осуществлять самоконтроль

Л: Способность к самооценке

Реализация домашнего задания (краткий пересказ сказки), составление памятки для краткого изложения текста, работа над изложением

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (27 + 5 ч.)

Синтаксис. Пунктуация.

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение.

Виды предложений по цели высказыва-ния. Интонацион-ные и смысловые особенности предложения.

Упр. 140 (письменно)

П: Знать предмет изучения синтаксиса пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; знать суть пунктуационных ошибок; связывать слова в предложения по смыслу; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания

Л: Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений

Понятие словосочетания

Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний.

Отзыв. Рассказ.

Структура отзыва на прочитанное произведение

П.28; упр. 143

П: Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу

М: Находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка

Л: Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста

Анализ текста, составление алгоритма действий.

Строение словосочетания

Способы выражения подлежа-щего в предложе-ниях.

Сделать письменный разбор 3 словосочетаний

П: Выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний

Л: Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста

Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений

Разбор словосочетания

Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи.

Способы выражения сказуемого в предложе-нияи.

П.29, 30; написать сочинение на одну из тем, предложенных в упр. 153

П: Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста

М: Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Л: Способность к самооценке

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений и тестовых заданий

Предложение

Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения.

Тире между подлежащим и сказуемым

П.31,32; упр.161

П: Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста

М: Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста

Л: Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи

Работа по материалу учебника и по таблице, составление памятки, выполнение упражнений, составление предложений по заданной схеме

Р.Р. Сжатое изложение ( упр. 144).

Написание изложения

Способы выражения дополнения, определения и обстоятельства в предложе-ниях. Распространённые и нераспространённые предложения

Материал учебника на с.68, упр. 165

П: Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста

М: Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Л: Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, словарная работа

Виды предложений по цели высказывания

Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.

Дополнение как член предложения, способы его выражения.

П.62; упр.67

П: Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации

Л: Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений

Восклицательные предложения

Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах.

Определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты.

П.34; упр.172

П: Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях

Л: Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, творческая работа

Р.Р. Устный анализ тем сочинений. Сочинение на тему по выбору.

Работа с материалами учебника. Анализ тем сочинений. Фронтальная беседа. Написание сочинения.

Обстоятельство как член предложения, способы его выражения.

П.34; 174

П: Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения ( разговорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д., об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку

М: Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания

Л: Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, конструирование предложений по заданным схемам

Главные члены предложения. Подлежащее

Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым

Понятие об однородных членах предложения.

П. 35; составить рассказ по плану (упр. 178); упр.179

П: Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Работа по таблице и по материалу учебника, выполнение упражнений, составление схем, словарная работа

Сказуемое

Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.

Пунктуация в предложе-ниях с однородными членами и обобщающим словом.

П.37; упр. 183

П: Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка и правописания

Л: Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, проверочная работа.

Тире между подлежащим и сказуемым

Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.

Обращение в предложении: его функции и способы выражения.

П.38; упр.189

П: Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, конструирование предложений по данным схемам, творческая работа

Нераспространенные и распространенные предложения

Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами

П.39; упр.192, 198(индивидуально)

П: Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану

М: Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Л: Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа

Работа по материалу учебника, составление памятки, творческая работа

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения. Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений

Составить предложения с однородными членами или выписать из художественной литературы.

П: Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия); уметь находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами; Знать определение понятия «дополнение», способы выражения

дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога; уметь находить дополнения в предложении

Составление памятки, синтаксический разбор предложения, выполнение упражнений, самостоятельная работа

Определение.

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.

Текст определен-ного функционально-смыслового типа речи.

П.40; упр.200

П: Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Л: Стремиться к совершенствованию собственной речи

Работа по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка», сочинение

Обстоятельство.

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.

Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений

Упр.201; подготовиться к диктанту

П: Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам.

Л: Уважительное отношение к родному языку

Анализ предложений, работа по таблице и материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений

Предложения с однородными членами

Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами.

Знаки препинания и интонация в сложном предложении

Составить 5 предложений с однородными членами и схемы к ним

П: Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления. Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами - знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами.

М: Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием

Выполнение упражнений, практическая работа, самостоятельная работа

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант.

Знаки препинания и интонация в сложном предложении

Выписать из произведений художественной литературы предложения с обращениями

П: Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).

Выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений составление памятки, проверочная работа

Предложения с обращениями.

Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.

Пунктуация и интонация в предложе-ниях с прямой речью. Косвенная речь

П.42; упр. 215

П: Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме - звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением - знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.

М: Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

Л: Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи

Работа по материалу учебника, по таблице, выполнение упражнений, конструирование предложений по схемам

Р.Р. Письмо.

Работа с жанром письма. Написание письма товарищу.

Пунктуация и интонация в предложе-ниях с прямой речью. Косвенная речь

П.42; упр.217

П: Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке

М: Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, самостоятельная работа

Синтаксический разбор простого предложения.

Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения.

Понятие о диалоге.

Написать письмо своему другу, рассказав ему о чём-то интересном

П: Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

М: Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Л: Способность к самооценке

Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений, творческая работа

Пунктуационный разбор простого предложения.

Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения.

П.44; упр. 227 (письменно)

П: Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.

М: Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Л: Способность к самооценке

Выполнение заданий различного уровня и содержания, проверочная работа

Р.Р. Сочинение по картине Ф.Решетникова «Мальчишки»

Написание сочинения.

Главная и второстепен-ная информация. Тип речи

П.44; упр.228

П: Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине - один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.

М: Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Определение ведущего типа речи; составление плана текста; пересказ текста.

Простые и сложные предложения

Составление схем сложных предложений, чтение схем, определение границы частей в сложном предложении, составление предложения по указанным схемам. Упражнения на различение простых и сложных предложений.

Сделать карточку "Схема синтаксического разбора предложения"

П: Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном - наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного - знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и. Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку

М: Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать основную и дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую

Л: Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Выполнение контрольной работы .

Синтаксический разбор сложного предложения

Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.

Орфограмма.

Пунтограмма.

П.46; упр.239, 240 (индивидуально)

П: Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору изобразить отличительные особенности животного

М: Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Л: Интерес к чтению

Выполнение упражнений.

Прямая речь

Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.

Классификациягласных и согласных звуков и букв.

П.47; работа с текстом

П: Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.

М: Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

Л: Осознание ответственности за произнесённое и написанное

Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений

Пунктуация при прямой речи

Система согласных звуков (твёрдые/мягкие, парные/непарные).

П.48; упр.248

П: знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью.

Л: Осознание ответственности за произнесённое и написанное

Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа

Диалог

Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).

Текст. Тема. Основная мысль текста. Функционально-смысловой тип текста.

П.49 Составить диалог «Разговор по телефону», упр. 246

П: Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учётом речевой ситуации

Л: Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога

Работа с текстами, выполнение упражнений, творческая работа

Повторение изученного материала в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела.

Система согласных звуков (звонкие/глухие, парные/непарные).

Контрольные вопросы и задания на с.119-120, упр.260

П: Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста

М: Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме; воспроизводить прочитанный текст в сжатом виде в письменной форме, соблюдая основные нормы русского литературного языка

Л: Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация».

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Различие звуков и букв. Состав алфавита.

Подготовиться к контрольной работе

П: применять знании и умения по теме «Синтаксис. Пунктуация».

М: Способность осуществлять самоконтроль

Л: Способность к самооценке

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа со словарями

Работа над ошибками. КМС.

Выполнение работы над ошибками. Выполнение КМС.

Текст определенно-го функционально-смыслового типа речи.

Подготовить проект "О чем говорят знаки препинания"

П: выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

М: Способность осуществлять самоконтроль

Л: Способность к самооценке

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений из учебника, словарная работа, описание предмета (коллективная работа), просмотр презентации

Р.Р. Выборочное изложение.

Написание выборочного изложения

Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака

П.50-52; упр. 274

П: Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста .

Л: Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Работа по материалу учебника, словарная работа, практическая работа, словарный диктант

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (12 + 2 ч.)

Фонетика. Гласные звуки.

Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

П.53-54; упр. 277

П: Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.

М: Извлекать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Л: Интерес к изучению языка

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений, самостоятельная работа по определению количества букв и звуков в словах

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом. Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

П.56; упр. 285, 286 (индивидуально)

П: Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков, Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь, осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи

Л: Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме

Словарная работа по орфоэпии, выполнение упражнений из учебника, работа со словарями, лингвистическая игра

Согласные твердые и мягкие.

Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.

Фонетиче-ский разбор слова.

П. 57-58; упр. 290(устно); 298

П: Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых звуков.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи

Знакомство с порядком фонетического разбора слов, выполнение заданий, связанных с применением знаний по фонетике, проверочная работа

Р.Р. Обучающее изложение с элементами описания.

Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.

Русское ударение. Фонетиче-ский слог.

Написать сочинение по заданию упр. 302

П: Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.

Л: Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Практическая работа, фонетический разбор слов, орфоэпический диктант

Согласные звонкие и глухие.

Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.

Запомнить произношение слов на с. 139; п.60; Упр.306, 307(индивидуально)

П: Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь различать согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение тестовых заданий

Графика. Алфавит.

Выполнение упражнений

Лексикология. Лексическое значение слова

П.61; упр. 311

П: Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв. Знать русский алфавит и его назначение; знать о различии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества

Л: Интерес к изучению языка

Фонетический разбор слов, выполнение заданий по лексике

Р.Р. Описание предмета.

Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения.

Понятие о значении слова. Прямое и переносное значение слова.

Упр. 312; 314 (индивидуально)

П: Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле.

М: Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать и редактировать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.

Понятие об омонимах.

П.62; упр.317(устно); 318

П: Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с А в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Понятие о синонимах.

П.63; работа с текстом (раздаточный материал)

П: Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах.

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Орфоэпия.

Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.

Понятие об антонимах.

Ответить на контрольные вопросы; упр. 322

П: Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм

Л: Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Фонетический разбор слова.

Фонетический разбор.

Синонимы, омонимы, антонимы.

Подготовиться к контрольному диктанту

П: Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов.

М: Способность определять последовательность действий, работать по плану

Л: Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

Выполнение упражнений на применение полученных знаний

Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика». Описание предметов, изображенных на картине.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Тема сочинения; стиль сочинения.

Индивидуальные задания по карточкам

П: Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог

М: Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме

Л: Осознание ответственности за написанное

Рассмотрение картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь», работа по вопросам упр.358, словесное рисование, составление плана написания сочинения

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Фонетика и графика»

Написание диктанта с выполнением грамматического задания// выполнение теста

Морфемы. Омоформы.

Упр. 325

П: умение осуществлять поиск необходимой информации применять знания и умения

М: Способность осуществлять самоконтроль

Л: Способность к самооценке

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Работа над ошибками. КМС.

Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание.

П.64; Упр. 326, 328

П: выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

М: Способность осуществлять самоконтроль

Л: Способность к самооценке

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Лексика. Культура речи. (7+2 ч.)

Слово и его лексическое значение.

Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания

Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание.

П.64 Упр.342, 344, 343 (индивидуально)

П: Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова».

Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём

Л: Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Однозначные и многозначные слова.

Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.

Структура сочинения в эпистолярном жанре.

П.66 Упр.352 (индивидуально), 348

П: Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли

Л: Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Составление памятки написания сочинения в жанре письма, анализ текстов эпистолярного жанра, творческая работа

Прямое и переносное значение слов.

Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.

Однокоренные слова. Морфемы. Омоформы.

П.67 Упр. 355

П: Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа

Омонимы.

Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы.

Структура сочинения-рассуждения.

П.68 Упр.362, 366

П: Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом

словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи.

Составление памятки написания сочинения-рассуждения, анализ текстов, творческая работа

Синонимы.

Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.

Суффикс как словообразующая и формообразующая морфема. Морфемный разбор.

Дописать сочинение

П: Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Антонимы.

Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.

Приставка как словообразующая морфема Отличие приставки от предлога.

П.69 Упр. 370; ответить на контрольные вопросы

П: Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов»

М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Р.Р. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Написание сочинения.

Понятие о чередовании.

Упр.374

П: описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы, предупреждать повтор слов.

Работа по материалу учебника (таблица упражнения 408), выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа

Повторение по теме «Лексика. Культура речи».

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.

Подготовить сообщения о морфемах

П: Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану

М: Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты

Л: Интерес к созданию собственных текстов

Морфемный разбор слов, выполнение упражнений, самостоятельная работа

Р.Р. Контрольное подробное изложение.

Написание изложения.

Правописание гласных и согласных в приставках

П.70,71 Упр.376, 377

П: Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

Л: Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Повторение пройденного материала, морфемный разбор слов, выполнение упражнений по теме урока, практическая работа по карточкам

Морфемика. Орфография. Культура речи. (18+4 ч.)

Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Морфемный анализ слов. Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв З//С в конце приставок.

П.72 Упр.380 (индивидуально); 382

П: Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы - значимые части слова. Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать исходный текст.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка

Л: Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи

Работа по таблице, словарная работа, практическая работа, работа по перфокартам, выполнение заданий различного содержания на применение изученного правила

Окончание.

Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание букв О-А в корне

-ЛАГ- -ЛОЖ-

П.74 Упр.394, 396 (индивидуально)

П: Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением.

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам

Основа слова.

Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание

букв О-А в корне

-РАСТ- -РОС-

Упр. 397

П: Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст; определять стиль речи.

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи

Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям.

Написание сочинения.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание

букв О-Ё после шипящих в корне слов

П.75 упр.402

П: Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям

М: Способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам, словарная работа

Корень слова.

Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание

букв Ы-И после Ц.

П.76 упр. 413

П: Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам; писать мини-сочинение.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки

Л: Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам

Р. Р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение.

Написание сочинения.

Однокоренные слова. Морфемы.

П.77 Упр.417, 418

П: Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения самостоятельного характера.

Повторение материала по вопросам на с.183

Выполнение упражнений по учебнику, словарный диктант по изученным орфограммам

Суффикс.

Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

П.78,79 Упр.424, 430 (индивидуально)

П: Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Рассмотрение картины П.П. Кончаловского «Сирень», работа по вопросам упр. словесное рисование, составление плана написания сочинения

Приставка.

Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.

П.80,81 Упр. 432 (письменно)

П: Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Выполнение тестовых заданий

Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица.

Написание изложения.

Провести морфемный разбор (индивидуальные задания)

М: Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Л: Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Анализ ошибок выполнение заданий различного содержания и сложности

Чередование звуков. Беглые гласные.

Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного.

П.82; упр. 433

П: Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме.

Л: Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов

Повторение материала об имени существительном, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа, творческая работа, работа со словарём

Варианты морфем.

Работа с однокоренными словами.

Структура сочинения-рассуждения.

П.83 упр.441, 444 (подготовиться к диктанту)

П: Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам. Знать порядок морфемного разбора слова.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений

Морфемный разбор.

Работа с однокоренными словами.

Устный и письменный морфемный разбор.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

П.84 Упр. 449, 450 (индивидуально)

П: Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова.

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение упражнений

Правописание гласных и согласных в приставках.

Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём.

П.85 Упр.455, 456 (подготовиться к диктанту)

П: Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем.

М: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, конструирование предложений, словарная работа, творческая работа, самостоятельная работа

Буквы З и С на конце приставок.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Морфологические признаки имени существительного. Мужской, женский, средний и общий роды имён существительных.

П.86 упр.458

П: Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

М: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи

Повторение пройденного материала, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа (распределительный диктант)

Буквы а - о в корнях -лаг- - -лож-.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Имена существительные,

имеющих форму только множественного числа.

П.87 упр. 463; ответить на контрольные вопросы

П: Знать правило написания букв О-А в корне -ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме.

М: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения

Л: Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений

Буквы а - о в корнях -раст-, -рос-, -ращ-.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Имена существительные, имеющие форму только единственного числа

Упр. 465

П: Знать правило написания букв О-А в корне -PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по опорным предложениям.

М: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли

Л: Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений

Буквы О - Ё после шипящих в корне.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Падеж и число имён существительных. Род.

Упр. 467

П: Знать правило написания букв Ё - О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

М: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа

Буквы И - Ы после Ц.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Правописание падежных окончания имён существительных. Морфологический анализ слова.

Подготовиться к контрольной работе

П: Знать правило написания букв Ы - И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы - И после Ц в разных частях слова.

М: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, работа по перфокартам, самостоятельная работа, словарная работа

Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Стилевое своеобразие текста

Упр. 469

П: Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи

М: Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Л: Осознание ответственности за написанное

Работа по материалу учебника, анализ текста (упр.545, 546), написание изложения

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография».

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Морфологические признаки множественного числа имён существительных

Составить таблицу «Самостоятельные и служебные части речи»

П: Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки;

М: Способность осуществлять самоконтроль

Л: Способность к самооценке

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, викторина, выполнение олимпиадных заданий

Работа над ошибками. КМС.

Выполнение работы над ошибками. Выполнение КМС.

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Нарисовать натюрморт

П: выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

М: Способность осуществлять самоконтроль

Л: Способность к самооценке

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, работа по перфокартам

Р.Р. Описание картины П.П.Кончаловско

го «Сирень в корзине».

Написание сочинения.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Синтаксическая роль.

Стр.44 Ответить на вопросы к тексту.

П: Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.

Знакомство с порядком морфологического разбора существительных, выполнение упражнений, проверочная работа

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное (17+3 ч.)

Имя существительное как часть речи.

Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине.

П.88;Упр.474

П: Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказатьоб имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существ

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение

Л: Осознание ответственности за произнесённое

Повторение материала по контрольным вопросам на с. 223, выполнение заданий на повторение материала различного содержания и сложности

Р.Р. Доказательства в рассуждении.

Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение.

Текст художественного произведения.

Написать сочинение по материалу упр. 484

П: Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

М: Адекватно понимать информацию письменного сообщения; анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений.

П.90 Упр.481

П: Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке

Л: Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Практическая работа (выполнение упражнений, заданий, работа по перфокартам, по карточкам)

Имена существительные собственные и нарицательные.

Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные.

П.91 Упр.495

П: Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации

Л: Понимание русского языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык

Диктант с грамматическим заданием

Род имен существительных.

Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного в тексте.

Составить словарный диктант

П: Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

М: Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Л: Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Повторение теоретического материала, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, творческая работа, словарный диктант

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст.

Правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных.

П.92 Упр.505, 507 (индивидуально)

П: Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, проверочная и самостоятельная работа, индивидуальная работа по карточкам

Р.Р. Сжатое изложение.

Написание изложения.

П.93 Упр.511

П: Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

М: Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Л: Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Работа по материалу учебника, анализ текста упражнения 587, написание изложения

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

П.94 Упр.516, 517 (индивидуально)

П: Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа по таблице, выполнение упражнений, комплексный анализ текста, словарный диктант

Три склонения имен существительных.

Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных»

Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль кратких прилагательных.

П.95 Упр.519

П: Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные.

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений

Падеж имен существительных.

Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже

П.96,97 Упр.525, 529

П: Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами. Уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений, словарный диктант (правописание мягкого знака после шипящих)

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам.

Текст определенного функционально-смыслового типа речи.

Сделать карточку "Гласные в окончаниях существительных"

П: Знать правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на -ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Работа по картине, по вопросам упражнения 599, работа над сочинением

Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ия, - ие, -ий.

П.98 Упр. 555

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Выполнение упражнений на повторение, знакомство с порядком морфологического разбора имени прилагательного, тренировочные упражнения

Множественное число имен существительных.

Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.

П.99 Упр.559; ответить на контрольные вопросы

П: Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места и т. д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений, комплексный анализ текста

Тестирование по теме «Имя существительное»

Выполнение контрольной работы

Орфограмма.

Пунктограмма.

П.100 Упр. 561(дополнительно-морф. разбор 3 существительных)

П: умение осуществлять поиск необходимой информации применять знания и умения

М: Способность осуществлять самоконтроль

Л: Способность к самооценке

Диктант

Правописание О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.

Индивидуальная работа по карточкам.

П: Знать правило правописания О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О - Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, выполнение упражнений на закрепление материала

Морфологический разбор имени существительного.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного.

Текст определенного функционально-смыслового типа речи.

Упр. 564

П: Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.

М: Способность определять последовательность действий, работать по плану

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа над сочинением-описанием по упражнению 605

Повторение изученного по теме «Имя существительное».

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте.

Составить презентацию "Имя существительное"

П: Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст

Л: Осознание ответственности за написанное

Повторение теоретического материала по теме «Глагол как часть речи», выполнение упражнений

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Правописание НЕ с глаголами.

Черновик сочинения

П: применять знания и умения по теме «Имя существительное».

М: Способность осуществлять самоконтроль

Л: Способность к самооценке

Выполнение упражнений по теме урока, самостоятельная работа, словарная работа

Работа над ошибками. КМС.

Выполнение работы над ошибками.

Выполнение КМС

Структура рассказа.

Сочинить стихотворение по заготовленным рифмам

П: применять знания и умения по теме «Имя существительное».

М: Способность осуществлять самоконтроль

Л: Способность к самооценке

Работа по материалу учебника, составление рассказа по сюжетным картинкам, творческая работа

Р.Р. Сочинение по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье».

Написание сочинения

Личные и неопределённая формы глагола. Суффиксы инфинитива.

П.101; упр.569, 571

П: Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.

М: Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа, объяснительный диктант, творческая работа

Имя прилагательное (8+3 ч.)

Имя прилагательное как часть речи.

Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

Правописание

-тся и -ться

в глаголах

П. 102 Упр.583,584

П: Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли)

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа по материалу учебника, практическая работа, объяснительный диктант, словарная работа

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных.

Виды глагола.

Индивидуальная работа по карточкам

П: Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв О - £ в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Работа по материалу для наблюдений, выполнение тренировочных упражнений, работа по развитию речи, творческая работа, проверочная работа

Р. Р. Описание животного.

Анализ текста, устное изложение

Орфограмма. Пунктограмма.

Проект "Мои питомцы"

П: Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания.

Л: Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Диктант

Р.Р. Изложение.

Написание изложение

Буквы е-и в корнях глаголов

с чередованием:

-бер-/-бир-,

-дер-/-дир-,

-мер-/-мир-,

-пер-/-пир-,

-тер- тир-,

-стел-/-стил'

Работа по индивидуальным карточкам

Л: Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Работа по таблице, выполнение упражнений, проверочная работа, самостоятельная работа, работа по перфокартам

Прилагательные полные и краткие.

Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине.

Тип речи - повествование.

Особенности рассказа

Написать сочинение

П: Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях

Л: Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Работа по материалу учебника, анализ текстов, словесное рисование

Употребление полных и кратких имен прилагательных.

Категория времени глагола.

П.105 Упр. 599; подготовиться к контрольной работе

Л: Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа

Морфологический разбор имени прилагательного.

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного

Категория времени глагола.

Упр. 602

П: Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного.

М: Способность определять последовательность действий, работать по плану

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа

Р.Р. Описание животного по картине А.Н. Комарова «Заяц на дереве».

Написание сочинения.

Категория времени глагола.

Индивидуальная работа по карточкам

П: Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Типы спряжения глаголов.

Упр. 600

П: Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм;

Л: Осознание ответственности за написанное

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Составить кластер о глаголе

П: применять орфографические и пунктуационны еправила

М: Способность осуществлять самоконтроль

Л: Способность к самооценке

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, работа по перфокартам, компьютерное тестирование, словарная работа

Работа над ошибками. КМС.

Выполнение работы над ошибками

Выполнение КМС

П.106 Упр.609

П: выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

М: Способность осуществлять самоконтроль

Л: Способность к самооценке

Знакомство с порядком морфологического разбора глагола, выполнение упражнений, самостоятельная работа

Глагол (20 + 5 ч.)

Глагол как часть речи.

Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим.

Написать полученный рассказ

П: Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений

Не с глаголами.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Категория времени глагола.

Творческая работа (составить предложения на тему «Настоящий друг», используя глаголы с НЕ )

П: Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не.

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа

Р. Р. Рассказ.

Создание устного рассказа по иллюстрациям

П.109 Упр. 624

П: Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.

М: Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Составление памятки по написанию сочинения в жанре репортажа, анализ текстов, устное сочинение, работа над сочинением

Неопределенная форма глагола.

Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.

П.111 Упр.641, 642(индивидуаль-но)

П: Знать, что неопределенная форма глагола - это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Работа по контрольным вопросам на с.280, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по перфокартам, самостоятельная работа

Правописание -ться и -тся в глаголах.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

П.112 Упр. 648

П: Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Выполнение контрольной работы

Виды глагола.

Образование от данных глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).

Орфограмма. Пунктограмма.

Записать текст упр. №651 в исправленном виде

П: Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем

Л: Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Диктант с грамматическим заданием

Правописание букв е - и в корнях с чередованием.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

П.114, 115 Упр. 654, 656 (устно)

П: Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е - И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е - И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения

Р.Р. Невыдуманный рассказ (о себе).

Самостоятельное составление рассказа о себе.

Офограмма

П.116 Упр. 660

П: Знать, что главное в рассказе - развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

М: Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении

Заполнение таблицы.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Время глагола.

Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов.

Орфограмма.

П.117 Упр.662(письменно)

П: Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации

Л: Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Прошедшее время глагола.

Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём.

Язык как система знаков и средство человеческого общения.

П.118 Индивидуальная работа по карточкам

П: Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал, понял, поняла и др.).

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Знакомство с учебником, работа с терминами, выполнение упражнений, творческая работа

Настоящее время глагола.

Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа.

Язык как система знаков и средство человеческого общения.

П.119 Упр.679

П: Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Л: Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Будущее время глаголов.

Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт».

Речевой этикет.

Упр. 686

П: Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи.

Л: Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Работа с текстами, словарная работа, творческая работа, работа по материалу презентации

Спряжение глаголов.

Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.

Особенности произноше-ния. Транскрип-ция.

Записать составленный диалог.

П: Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, транскрибирова-ние слов, самостоятельная работа

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Орфограмма.

П.120 Упр. 687

П: Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный и письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Л: Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, выполнение упражнений

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Правописа-ние проверяемых безударных гласных в корне слова

П.121 Упр. 691

Л: Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Морфологический разбор глагола.

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

Правописа-ние непроверя-емых безударных гласных в корне слова

Упр. 696 (рассказы на выбор)

П: Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.

М: Способность определять последовательность действий, работать по плану

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи

Словарный диктант, работа по учебнику, выполнение упражнений по теме урока, словарная работа

Р.Р. Сжатое изложение с изменением лица (упр. 688).

Написание изложения.

Правописа-ние проверяемых согласных в корне слова

Упр. 700

П: Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.

М: Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Л: Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Работа по учебнику, выполнение упражнений по учебнику, словарная работа, проверочная работа

Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.

Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом

Правописа-ние непроизносимых согласных в корне слова.

Упр. 697

П: Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Употребление времен.

Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа.

Буквы И, У, А после шипящих

Придумать и записать рассказ о природе

П: Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при устном сообщении о событиях прошлого.

М: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Л: Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа

Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно).

Разделитель-ные Ъ и Ь

Составить карточку "Глагол"

П: Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования.

М: Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол».

Выполнение упражнений на изученные правила.

Раздельное написание предлогов

Подготовиться к контрольному диктанту, ответить на вопросы.

П: Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм

Л: Осознание ответственности за написанное

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений по теме урока, составление рассказа по рисунку

Повторение по теме «Глагол»

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Текст как речевое произведение.

Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

Повторить словарные слова

Л: Осознание ответственности за написанное

Работа по учебнику, работа с текстами, написание изложения от 3-го лица по данному плану

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Морфология как раздел науки о языке. Морфологические признаки слов. Грамматиче-ское значение.

План и ключевые слова к сочинению

П: применять знания и умения по теме «Глагол»

М: Способность осуществлять самоконтроль

Л: Способность осуществлять самоконтроль

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений из учебника, словарная работа

Работа над ошибками. КМС.

Выполнение работы над ошибками. Выполнение КМС.

Личные и неопределён-ная формы глагола.

Упр. 702

П: выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

М: Способность осуществлять самоконтроль

Л: Способность осуществлять самоконтроль

Р.Р. Устное сочинение-рассказ по картине О. Попович «Не взяли на рыбалку».

Написание сочинения.

Правила написания личных окончаний глагольных форм.

П.123 Упр.709,711 (по вариантам)

П: Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной и письменной форме.

М: Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Л: Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Работа по таблице, выполнение упражнений по теме урока, работа по перфокартам

Повторение и систематизация изученного (8 ч.)

Разделы науки о языке.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного.

П.124 Упр.719

П: Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

М: Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы

Л: Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием

Выполнение контрольной работы.

Имя прилагатель-ное как часть речи. Морфологические признаки имени прилагатель-ного.

Индивидуальная работа по карточкам

П: умение осуществлять поиск необходимой информации применять знания и умения

М: Способность осуществлять самоконтроль

Л: Способность к самооценке

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Выполнение работы над ошибками.

Композиция сочинения по картине.

П.125 Упр.724

П: Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год.

М: Способность осуществлять самоконтроль

Л: Способность к самооценке

Работа по картине (вопросы упр.106), словесное рисование, составление рабочего материала

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений.

П.126 Упр. 726

П: Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.

М: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа (упр. 112)

Орфограммы в окончаниях слов.

Составление и анализ обобщающей таблицы.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Текст. Тема. Основная мысль текста. Функционально-смысловой тип текста

П.127 Упр.730 / Упр. 732

П: Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать.

М: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Работа по материалу учебника, анализ текстов, написание сочинения-миниатюры

Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами

Упр. 735

П: Знать о различных функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных написаний.

М: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Выполнение упражнений на повторение, работа на перфокартах, тест

Знаки препинания в простом предложении.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Упр. 737 / Упр. 738

П: Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

М: Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Знаки препинания в сложном предложении.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формирова-нии и выражении мысли.

Материал учебника на с. 3-8; упр. 11, упр. 12 (устно

Л: Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Учебник

Русский язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. - М.: Просвещение, 2015.

2. Методические пособия

Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Баранов М.Т., Комисарова Л.Ю., Ладыженская Н.В. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012.
Трунцева Т.Н. Рабочая программа по русскому языку. 5 класс. ФГОС. - М.: ВАКО, 2013.
Вялкова Г. М. Рабочая программа по русскому языку. 5 класс.(по программе М. Баранова, Т.Ладыженской и др.) ФГОС. - М.: Планета, 2013.
Шибалова Л.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. К учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык». ФГОС - М.: Экзамен, 2013.
Макарова Б.А., Пересветова Е.В., Никулина М.Ю. Диктанты и изложения по русскому языку. 5 класс. ФГОС - М.: Экзамен, 2013.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. ФГОС. - М.: ВАКО, 2013.

3. Дидактические материалы

Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. К учебнику Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др. - Тростенцова Л.А. и др. ФГОС - М.: Экзамен, 2012.
Черногрудова Е.П. Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику Ладыженской Т.А. и др. ФГОС - М.: Экзамен, 2013.
Влодавская Е.А. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. - М.: Экзамен, 2013.

4. Образовательные электронные ресурсы

Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
- Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
Мир слова русского
Русская фонетика: мультимедийный Интернет - учебник
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку.
Электронные пособия по русскому языку для школьников
Подготовка к олимпиаде по русскому языку. Дистанционная олимпиада.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Литература, использованная при подготовке программы

Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;
Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения;
Примерная программа основного общего образования по русскому языку;
Программа по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тро стенцовой и др. - М.: Просвещение, 2012.
Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. - М.: Просвещение, 2012.
Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012.
Вялкова Г. М. Рабочая программа по русскому языку. 5 класс.(по программе М. Баранова, Т.Ладыженской и др.) ФГОС. - М.: Планета, 2013.

2. Литература, рекомендованная для обучающихся

Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. К учебнику Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др. - Тростенцова Л.А. и др. ФГОС - М.: Экзамен, 2012.
Черногрудова Е.П. Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику Ладыженской Т.А. и др. ФГОС - М.: Экзамен, 2013.
Влодавская Е.А. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. - М.: Экзамен, 2013.
Богданова Г.А. Лингвистический тренажёр. - М.: «Просвещение», 2011.

3. Образовательные диски

Электронное приложение к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 5 класс»
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия.
«Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009 г.»

⇧

⇩