Учителю
Рабочая программа по литературе к учебнику В. Я Коровиной на 70 часов, 8 класс.

Рабочая программа по литературе к учебнику В. Я Коровиной на 70 часов, 8 класс.

Автор публикации: Ященко Н.А.

Дата публикации: 27.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 71»

Принято

на педагогическом совете

Протокол № 1 от

«___» _________2015г.

Рассмотрено на методическом объединении учителей

Протокол № 1 от

«___»________2015г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР МОАУ «СОШ № 71»

_____ /______________/

ФИО

«___» ____________2015г.

Утверждаю

Директор МОАУ «СОШ № 71»

____________/Бодина Т.М./

Приказ № ______ от

«___» ____________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

Литература, 8 класс

предмет, класс

Всего часов 70 , количество часов в неделю 2

2015 - 2016 учебный год

Содержание программы

Титульный лист…………………………………………………………
Пояснительная записка ………………… ……………………………

2.1.Общая характеристика учебного предмета ……………………..

2.2. Цели и задачи изучения предмета……………………………....

2.3. Место учебного предмета в учебном плане………………………

Основное содержание учебного предмета…………………………….
Учебно-тематический план ……………………………………………
Требования к уровню подготовки учащихся………………………….
Материально- техническое обеспечение……………………………..
Календарно-тематическое планирование……………………………..
Приложения……………………………………………………………..

2.Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе 8 класс разработана на основе:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089);
Примерной программы основного общего образования по литературе;

2.1.Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

Главным при изучении предмета «Литература» является работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета. Содержание стандарта по литературе реализуется следующими видами усложняющей учебной деятельности:

рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть;
репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов: близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующим лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера;
продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

В целях контроля уровня качества подготовки обучающихся предусматриваются уроки контроля, обобщения, практикумы, семинары.

Формы контроля уровня подготовки учащихся: сочинение, самостоятельная работа, тест, реферат.

Основные компетенции литературного образования:

читательская компетенция (изучаемое произведение и его связи с другими произведениями, сходными по проблематике и художественным решениям)
литературоведческая компетенция (основные теоретико-литературные понятия)
коммуникативно-речевая компетенция (развитие речи учащихся)

2.2.Цели и задачи изучения учебного предмета

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Специальными целями преподавания литературы являются формирование основных компетенций: читательской, литературоведческой, коммуникативно-речевой.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература - литература XVIII в. - литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10-11 классах (литература второй половины XIX в. - литература XX в. - современная литература).

В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем (В 7 классе - особенности труда писателя, его позиция изображение человека как важнейшая проблема литературы, в 8 классе -взаимосвязь литературы и истории)

2.3. Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 70 часов за учебный год.

3.Основное содержание учебного предмета.

Введение

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Из древнерусской литературы

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Из литературы XVIII века

Денис Иванович Фонвизин, Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Из литературы XIX века

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич - главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева - основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об

отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения - зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С.Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев - жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова - нравственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтиче- ски-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора - высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»] А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

Из русской литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная "Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.

Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»\ Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их при- зывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»] Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»] Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»] Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»] Дон-Аминадо. «Бабье лето»] И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Из зарубежной литературы

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты - «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов - живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы, Сюжеты Шекспира - «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе

«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»:мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

4.Учебно-тематический план.

№ п/п

Содержание программного материала

Кол-во

часов

Введение

Устное народное творчество

Из древнерусской литературы

Из русской литературы XVIII века

Из русской литературы ХIХ века

Из литературы ХХ века

Повторение изученного

Итого:

70ч

5.Требования к уровню подготовки выпускников .

В результате изучения литературы ученик должен:

знать/понимать

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути писателей и поэтов;
изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать(элементы анализа) художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения. Редактировать свои сочинения и сочинения сверстников видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
- обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
- комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией творчеством;
- различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
- определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
- сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
- выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
- осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
- видеть конкретных образов;
- находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбранный жанр;
- сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
- выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
- сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией; .

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета

6. Материально-техническое обеспечение.

Учебники

Учебные пособия

Методические пособия

Литература для общеобразовательных учреждений. М.:«Просвещение», 2010.

Контрольно-измерительные материалы. Литература: 8 класс./ сост Е.Н.Зубова. М.: ВАКО,2011.

1.Кутейникова Е.Н. Уроки литературы в 8 классе.М.: Просвещение, 2009.

2.Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 8 класс.М.: ВАКО, 2010

3.Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. - М.: ВАКО, 2004.
4. Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Методические советы. - М.: Просвещение, 2008.
5. Макарова Б.А. Дидактические материалы по литературе 8 класс: к учебнику В.Я. Коровиной, - Экзамен.- М., 2009

7. Календарно-тематическое планирование.

№

урока

Дата

Тема

Основное содержание предмета

Повторение/подготовка к ЕГЭ, ГИА

Кален.

Факт.

Русская литература и история.

Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Выявление уровня литературного развития учеников. Техника чтения.

УНТ Отражение жизни народа в народных песнях

Лирические песни «В темном лесе», «уж ты ночка. Ночка темная», «Вдоль по улице метелица метёт». Частушка как малый песенный жанр. Её тематика и поэтика. Особенности художественной формы фольклорных произведений

Отражение жизни народа в народной песне. Лирические песни, Исторически песни, Былины и исторические песни - общее и различное. Частушки как малый песенный жанр. Тематика и поэтика частушек. Особенности художественной формы фольклорных произведений.

Предания как исторический жанр русской народной прозы.

Техника чтения.

« О Пугачёве», « О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художественной формы народных преданий.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. Особенности содержания и формы народных преданий.

Житийная литература

«Житие Александра Невского» (фрагменты). Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

Особенности содержания и формы воинской повести и жития.. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы( начальное представления),

Повесть

«Шемякин

суд»

«Шемякин

суд». Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество литературы XVII века

Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы. Понятия гротеска, гиперболы в повести, их роль

Д.А. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии «Недоросль».

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Сатирическая направленность комедии «Недоросль».Проблема воспитания, образования истинного гражданина. Говорящие фамилии и имена.

Юмор, ирония, сарказм, речевые характеристики героев как средства создания комического. Особенности языка XVIII века.

Анализ эпизода комедии Д.А. Фонвизина «Недоросль»

Основные правила классицизма в драматическом произведении. Иерархия жанров классицизма. Закон несоответствия как основа комического. Анализ эпизода (тема, место в композиции, роль в раскрытии идеи произведения). Художественные средства создания образов (гипербола, заостренность, абсурд, гротеск). Речевая характеристика героев. Анализ.

Контрольная работа № 1 Р.Р. Сочинение «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVIII века»

Написание сочинения с опорой на текст. Составление плана, подбор материалов

И.А. Крылов. Слово о баснописце. Сатирическое изображение пороков

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра1 в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г.Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадейности, безответственности, зазнайства.

Понятие «Басня».Мораль басен. Средства выразительности в басне. Аллегория.

5.10

В.Ч. И.А. Крылов - поэт и мудрец

Тематика басен Крылова.

К.Ф. Рылеев.Слово о поэте. Думы. Дума «Смерть Ермака»

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.Историческая тема думы «Смерть Ермака»

Понятие о жанре думы. Оценка дум современниками.

А.С. Пушкин. Слово о поэте.

Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

Особенности поэтической формы.

Семинар. Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина

История создания романа. «Пугачев в историческом труде Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю

Уметь делать сообщение о Пугачевском восстании, о работе Пушкина над образом Пугачева; использовать различные виды чтения; владеть монологической и диалогической речью. Теория: роман, повесть, хроника, семейные записи

А.С. Пушкин «История Пугачевского бунта»

Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю

А.С.Пушкин « Капитанская дочка»

Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект.

Фольклорные мотивы. Авторская позиция.

Гринев: жизненный путь героя .

Гринев: жизненный путь героя , формирование характера («Береги честь смолоду»)

Определить жанровые особенности произведения, проследить по тексту этапы формирования характера Петра Гринева - молодого

Маша Миронова - нравственный идеал Пушкина

Маша Миронова - нравственная красота героини. Швабрин -антигерой.

Создать условия для раскрытия смысла названия повести, отметить душевное богатство, нравственную чистоту, народную основу образа героини; умение владеть различными видами пересказа

Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина.

Особенности композиции. Историческая правда и художественный вымысел в романе.

Образа главного героя - Пугачева; формировать представления учащихся о народной войне в анализируемых главах, проследить взаимоотношения Пугачева и Гринева; уметь характеризовать особенности сюжета композиции, выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному.

Гуманизм и историзм А.С. Пушкина в романе «Капитанская дочка»

Особенности композиции. Историческая правда и художественный вымысел в романе.

Подготовка к домашнему сочинению

А.С. Пушкин. <<��

��

��й рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю.

М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Мцыри как романтический герой

Мцыри как романтическая поэма. Романтический герой .Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха

Понятие «Романтизм» , его признаки

Особенности композиции поэмы «Мцыри» Анализ эпизода из поэмы «Мцыри»

Особенности композиции поэмы «Мцыри» .Эпиграф и сюжет поэмы.

Развитие представлений о жанре романтической поэмы. Эпиграф. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри» по плану. Подготовка к домашнему сочинению по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри».

Н.В. Гоголь. Слово о писателе

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении.

Исторические произведения в творчестве Гоголя ( с обобщением изученного в 5-7 классах )

«Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью».

Н.В. Гоголь «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью».Поворот русской драматургии к социальной теме.

История создания комедии и ее первой постановки . «Ревизор» в оценке современников. Понятие «Пьеса» . Особенности пьесы.

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Цель автора -«Высмеять всё дурное в России»

Приемы сатирического изображения .Развитие представлений о комедии, сатире и юморе.

Хлестаковщина как нравственное явление

Хлестаковщина как общественное явление

Развитие представлений о комедии, сатире и юморе.

Особенности композиционной структуры комедии.

Новизна финала , немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров»

Особенности композиционной структуры комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки , финала немой сцены. Домашнее сочинение.

Образ «маленького человека» в литературе. Н.В. Гоголь. «Шинель»

Образ «маленького человека» в литературе. Н.В. Гоголь. «Шинель».Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире..Петербург как символ вечного адского холода.

Образ «маленького человека» в литературе ( с обобщением ранее изученного).Ремарки.

Мечта и реальность в повести « Шинель»

Роль фантастики в художественном произведении. Контрольная работа по произведению Гоголя.

Роль фантастики в повествовании

М.Е. Салтыков-Щедрин . Слово о писателе, редакторе, издателе

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков-Щедрин-писатель, редактор, издатель.

Ирония, сатира, гипербола, гротеск, пародия, эзопов язык . Средства космического в произведении .

Обучение анализу эпизода.

Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Ирония, сатира, гипербола, гротеск, пародия, эзопов язык . Средства космического в произведении. Подготовка к домашнему сочинению

Контрольная работа № 3 по творчеству М.Ю. Лермонтова, М.Е. Салтыкова - Щедрина , Н.В. Гоголя .

Применение на практике полученных знаний.

Н.С. Лесков. Слово о писателе

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа

Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».

Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Деталь как средство создания образа в рассказе.

Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа

Л.Н. Толстой. Слово о писателе

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

Образ рассказчика. Главные герои.

Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе « После бала». Особенности композиции

Психологизм рассказа. Контраст как средство раскрытия конфликта. Нравственность в основе поступков героев.

Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа

Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество»

Контраст как средство раскрытия конфликта

В.Ч. Поэзия родной природы в творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.Н. Майкова

Поэзия родной природы в творчестве А.С. Пушкина « Цветы последние милей», М.Ю. Лермонтова «Осень», Ф.И. Тютчева «Осенний вечер», А.А. Фета «Первый ландыш», А.Н. Майкова «Поле зыблется цветами..»

Уметь определять род и жанр литературного произведения, формулировать тему, идею, проблематику произведения, выразительно читать стихотворения

А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Психологизм художественной литературы. Трилогия.

И.А. Бунин. Слово о писателе.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя

Психологизм художественной литературы

Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство И.А. Бунина - прозаика

«Кавказ».Повествование о любви в различных её состояниях. Мастерство И.А. Бунина - рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Психологизм художественной литературы

А.И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя

Сюжет и фабула.

Р.Р. Урок-диспут «Что значит быть счастливым?». Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна

Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна

Контрольная работа. № 4. Сочинение по рассказам Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна

Подготовка сочинению по рассказам Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна

Историческая тема в творчестве А.А. Блока. Слово о поэте.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Россия». Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл.

Историческая тема в творчестве А.А. Блока. Лирический герой.

С.А.Есенин. слово о поэте . «Пугачев»- поэма на историческую тему

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя

Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме

Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина

Сопоставительный анализ образа героя в различных произведениях.

Контрольная работа № 5 Р.Р Сочинение. Пугачева в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина

Обучение написанию сочинения.

И.С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем»- воспоминание о пути к творчеству

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя(детство, юность, начало творческого пути)

Мемуарная литература (развитие представления)

Журнал «Сатирикон». Тэффи. «Жизнь и воротник».

М.М. Зощенко. «История болезни

Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история обработанная сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий.

Сатира, сатирические приёмы.

М.А. Осоргин. Слово о писателе.

М.А. Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе <<��

��етание реальности и фантастики в рассказе. Литературный комментарий.

Контрольная работа №6 по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, М. Горького, А.А. Блока, С.А. Есенина

Контроль знаний.

IV ч

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма <<��

��ткий рассказ о жизни и творчестве писателя

Фольклорные мотивы. Авторские отступления

Василий Теркин - защитник родной родной страны

«Василий Теркин»-поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения родине.

Фольклорные мотивы. Авторские отступления

Композиция и язык поэмы <<��

��

��ство Твардовского в поэме

А.П. Платонов. Слово о писателе.

Нравственная проблематика и гуманизм рассказа

Урок - концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной Войне.

Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. Исаковского (<<��

��

��ское стихотворение, ставшее песней.

В.П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа<<��

��ткий рассказ о жизни и творчестве писателя

Развитие представлений о герое- повествователе

Контрольная работа № 7 Классное сочинение << Великая Отечественная война в литературе ХХ века>>

Создание текста по прочитанным произведениям.

Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты русского зарубежья об отставленной ими Родине

Русские поэты о Родине, родной природе. И.Анненский «Снег», Д. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне , скворец, уголок..»; Н. Рубцов «По вечерам», «Встреча», « Привет , Россия..» Поэты русского зарубежья об отставленной ими Родине Н.Оцуп «Мне трудно без России..» (отрывок), З.Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето», И. Бунин « У птицы есть гнездо..»Мотивы воспоминаний, грусти. надежды

Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов. Изобразительно-выразительные средства языка.

У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта».

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя

«Вечные проблемы» в трагедии Шекспира

Сонеты У. Шекспира

Сонеты У. Шекспира «Увы, мой стих не блещет новизной..», «Её глаза на звезды не похожи..»

Сонет как форма лирической поэзии.

Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве» (сцены)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя

Сатира. Классицизм

Дж. Свифт. Слово о писателе.»Путешествия Гулливера»

Анализ фрагментов.

«Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.

Понятие сатиры

В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя

Исторический роман.

Итоговая контрольная работа№8..

Контрольное тестирование по итогам изучения курса.

Применение знаний на практике

Итоги года .Задание на лето

Приложение 1

График проведения контрольно-измерительных работ

Период

обучения

Количество часов

Диагностический материал

1 четверть

Контрольная работа № 1 Р.Р. Сочинение «Человек и история в фольклоре, Контрольная работа№2 по творчеству А.С. Пушкина

2 четверть

Контрольная работа№3 по творчеству М.Ю. Лермонтова, М.Е. Салтыкова - Щедрина , Н.В. Гоголя .

3 четверть

Контрольная работа №4

Контрольная работа № 5 Р.Р Сочинение. Пугачева в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина

Контрольная работа №6 по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, М. Горького, А.А. Блока, С.А. Есенина

4 четверть

Контрольная работа № 7 Классное сочинение << Великая Отечественная война в литературе ХХ века>>

Итоговая контрольная работа№8

Итого

8ч.

Приложение №2

Контрольная работа № 1 Р.Р. Сочинение «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVIII века» (2 часа)

Контрольная работа№2 по творчеству А.С. Пушкина

1 вариант

1. А.С.Пушкин часто выступает не только как писатель, но и как историк. Объедините историческое событие и произведение, ему посвящённое.

А) Восстание Пугачёва а) «Полтава»

Б) Походы князей Киевской Руси б) «Борис Годунов»

В) Война со шведами в) «Капитанская дочка»

Г) Смутное время, Лжедмитрий г) «Песнь о вещем Олеге»

2. В каком из произведений А.С.Пушкина нет образа Петра I?

А) «Стансы» Б) «Капитанская дочка»

В) «Медный всадник» Г) «Полтава»

3. Лицейская дружба освещала Пушкина всю жизнь, даже его секундантом на Чёрной речке был один из лицеистов. И всё же только одного из друзей поэт назвал «мой первый друг, мой друг бесценный». Кого так назвал А.С.Пушкин?

А) Дельвига Б) Данзаса

В) Кюхельбекера Г) Пущина

4. Какой жанр оказался невостребованным в творчестве А.С.Пушкина?

А) повесть Б) песнь

В) ода Г) рассказ

5. Какое исследование, посвящённое Пугачёву, писал А.С.Пушкин одновременно с повестью «Капитанская дочка»?

6. Объясните смысл эпиграфа к «Капитанской дочке»: «Береги честь смолоду»

7. Как называется крепость, в которой происходит действие повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»?

8. Укажите название главы повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», в которой происходит знакомство Петра Гринёва с Пугачёвым.

9. Укажите фамилию коменданта крепости, в которой служил главный герой повести «Капитанская дочка», казнённого Пугачёвым.

10. Укажите имя царя, которое присвоил себе Емельян Пугачёв, герой повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

11. Укажите фамилию офицера, героя повести А.С.Пушкина «капитанская дочка», который перешёл на сторону Пугачёва.

12. Каково отношение автора к теме «русского бунта» в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»?

13. Среди знаменитых «учителей», изображённых в русской литературной классике, найдите наставника Петруши Гринёва из произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

А) Monsieur I, Abbe Б) Дефорж

В) Бопре Г) Вральман

14. Кто из героев «Капитанской дочки» А.С.Пушкина рассказывает калмыцкую сказку о вороне и орле?

А) Пугачёв Б) Швабрин

В) Зурин Г) Миронов

15. Кому из героев «Капитанской дочки» А.С.Пушкина Гринёв подарил заячий тулуп?

А) Савельичу Б) Зурину

В) Пугачёву Г) Миронову

16. В повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» рассказ о жизни Петруши Гринёва в родительском доме является:

А) экспозицией Б) кульминацией

В) завязкой Г) эпилогом

17.Где встречается Маша Миронова с императрицей первый раз?

А) во дворце Б) в парке

В) в крепости Г) на балу

18. В повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» эпизод, рассказывающий о встрече Маши Мироновой с императрицей, становится в определении судьбы Гринёва

А) завязкой Б) кульминацией

В) экспозицией Г) развязкой

19. Образы Гринёва и Швабрина вводятся в повествование по принципу:

А) антитезы Б) сопоставления

В) взаимодополнения

20. В раскрытии образа Пугачёва особую роль играет:

А) фольклор (песни, сказки, пословицы и поговорки)

Б) сведения, полученные капитаном Мироновым о бунтовщике

В) сцена на военном совете

21. В связи с чем и кто из героев повести рассказывает калмыцкую сказку? Как вы понимаете её иносказательный смысл? Каким образом отношение к идее сказки характеризует рассказчика и его слушателя? Дайте развёрнутый ответ.

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина (8 класс)

2 вариант

1. В повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» рассказ о жизни Петруши Гринёва в родительском доме является:

А) экспозицией Б) кульминацией

В) завязкой Г) эпилогом

2. Кто из героев «Капитанской дочки» А.С.Пушкина рассказывает калмыцкую сказку о вороне и орле?

А) Пугачёв Б) Швабрин

В) Зурин Г) Миронов

3. Какое исследование, посвящённое Пугачёву, писал А.С.Пушкин одновременно с повестью «Капитанская дочка»?

4. В раскрытии образа Пугачёва особую роль играет:

А) фольклор (песни, сказки, пословицы и поговорки)

Б) сведения, полученные капитаном Мироновым о бунтовщике

В) сцена на военном совете

5. Среди знаменитых «учителей», изображённых в русской литературной классике, найдите наставника Петруши Гринёва из произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

А) Monsieur I, Abbe Б) Дефорж

В) Бопре Г) Вральман

6. А.С.Пушкин часто выступает не только как писатель, но и как историк. Объедините историческое событие и произведение, ему посвящённое.

А) Восстание Пугачёва а) «Полтава»

Б) Походы князей Киевской Руси б) «Борис Годунов»

В) Война со шведами в) «Капитанская дочка»

Г) Смутное время, Лжедмитрий г) «Песнь о вещем Олеге»

7. Образы Гринёва и Швабрина вводятся в повествование по принципу:

А) антитезы

Б) сопоставления

В) взаимодополнения

8. В каком из произведений А.С.Пушкина нет образа Петра I?

А) «Стансы»

Б) «Капитанская дочка»

В) «Медный всадник»

Г) «Полтава»

10. Лицейская дружба освещала Пушкина всю жизнь, даже его секундантом на Чёрной речке был один из лицеистов. И всё же только одного из друзей поэт назвал «мой первый друг, мой друг бесценный». Кого так назвал А.С.Пушкин?

А) Дельвига

Б) Данзаса

В) Кюхельбекера

Г) Пущина

12. В повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» эпизод, рассказывающий о встрече Маши Мироновой с императрицей, становится в определении судьбы Гринёва

А) завязкой

Б) кульминацией

В) экспозицией

Г) развязкой

13. Кому из героев «Капитанской дочки» А.С.Пушкина Гринёв подарил заячий тулуп?

А) Савельичу

Б) Зурину

В) Пугачёву

Г) Миронову

14. Какой жанр оказался невостребованным в творчестве А.С.Пушкина?

А) повесть

Б) песнь

В) ода

Г) рассказ

15. Объясните смысл эпиграфа к «Капитанской дочке»: «Береги честь смолоду

16. Как называется крепость, в которой происходит действие повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»?

17. Укажите название главы повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», в которой происходит знакомство Петра Гринёва с Пугачёвым.

18. Укажите фамилию офицера, героя повести А.С.Пушкина «капитанская дочка», который перешёл на сторону Пугачёва.

19. Укажите фамилию коменданта крепости, в которой служил главный герой повести «Капитанская дочка», казнённого Пугачёвым.

20. Укажите имя царя, которое присвоил себе Емельян Пугачёв, герой повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

ТЕСТ

ВАРИАНТ - 1

Эти слова «Вкушая, вкусих мало мёду, и се аз умираю» являются эпиграфом к произведению

А) «Капитанская дочка» А.С.Пушкина

Б) «Ревизор» Н.В. Гоголя

В) «Мцыри» М.Ю. Лермонтова

2. Жанр произведения «Мцыри»

А) рассказ

Б) поэма

В) баллада

3. Сюжет «Ревизора» был подсказан Н.В. Гоголю

А) В.А. Жуковским

Б) В.Г. Белинским

В) А.С. Пушкиным

4. Какое произведение НЕ принадлежит М.Ю. Лермонтову?

А) «Бородино»

Б) «Полтава»

В) «Тучи»

5. В характеристике героя

...Как серна гор, пуглив и дик,

И слаб и гибок, как тростник… -

автор использует

А) метафору

Б) сравнение

В) гиперболу

6. Смерть Мцыри трактуется как

А) трагедия человека, не сумевшего противостоять силам природы

Б) протест против насилия над личностью

В) освобождение от зависимости, обретение свободы

7. Поэма «Мцыри» относится к направлению

А) классицизм

Б) сентиментализм

В) романтизм

8. Род литературы, к которому относится произведение «Ревизор»

Н.В. Гоголя

А) эпос

Б) лирика

В) драма

9. Хлестаков в пьесе Н.В. Гоголя

А) всерьёз хочет жениться на дочери Городничего

Б) всё делает как бы случайно, не планируя и не думая о последствиях

В) хочет набрать как можно больше денег в долг

10. Кульминационная сцена в пьесе «Ревизор»

А) беседа Городничего и Хлестакова в трактире

Б) сообщение об инкогнито Бобчинским и Добчинским

В) сцена вранья в доме Городничего

11. Главная тема повести Н.В. Гоголя «Шинель»

А) трагедия «маленького человека»

Б) неудовлетворённость героя жизнью

В) человек и общество

12. Служба Башмачкина заключается в

А) создании новых законов

Б) переписывании готовых документов

В) в исправлении чужих недочётов

13. Имя «Акакий» в переводе с греческого означает

А) вздорный

Б) злобный

В) незлобивый

14. Мечта сшить новую шинель

А) не повлияла на поведение героя

Б) ожесточила и озлобила героя

В) придала решительности и целеустремлённости

15. Пафос произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного

города»

А) комический Б) сатирический В) героический

16. Важную роль в «Истории…» играет

А) антитеза

Б) сравнение

В) гротеск

17. Найдите «лишнее»:

А) Хлестаков Б) Савельич В) Земляника Г) Бобчинский

А) быть логичным

Б) удивлять окружающих искрящимся юмором

В) произносить нелепости и врать без остановки

10. Хлестаковщина - это

А) стремление следовать моде во всём

Б) беззастенчивое, безудержное хвастовство и неосмысленные,

неожиданные для самого героя действия

В) карьеризм, мошенничество

11. Сюжет повести «Шинель» возник у Н.В. Гоголя под

впечатлением

А) фантастической истории

Б) анекдота

В) песни

12. «Сильный враг всех, получающих четыреста рублей в год

жалованья»

А) значительное лицо

Б) голод

В) северный мороз

13. Создавая образ значительного лица, Гоголь подразумевал

А) конкретного человека

Б) обобщённый тип чиновника

В) характер одного из чиновников, показанных в

«Ревизоре»

14. Кульминацией повести «Шинель» является

А) сцена кражи шинели

Б) смерть Башмачкина

В) сцена у значительного лица

15. Пафос произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного

города»

А) героический Б) комический В) сатирический

16. Важную роль в «Истории…» играет

А) сравнение

Б) гротеск

В) антитеза

17. Найдите «лишнее»: А) Пугачёв, Б) Гринёв, В) Хлопов, Г) Швабрин

Ответы на тесты

Контрольная работа. № 4 Сочинение по рассказам Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна

Контрольная работа № 5 Р.Р Сочинение. Пугачева в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина

Контрольная работа №6 по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, М. Горького, А.А. Блока, С.А. Есенина

Вариант 1

Часть «А» (правильный ответ -1балл, неверный-0 баллов).

А1. Укажите годы жизни А.П.Чехова

1)1824-1890; 2) 1860-1904; 3)1854-1902; 4) 1880- 1921

А2. Определите жанр произведения « О любви»

1) роман; 2) повесть; 3) рассказ; 4) быль

А 3.Критика часто отмечала огромное влияние на Бунина

1) А.П. Чехова; 2) А.И. Куприна; 3) А.С. Пушкина; 4) Л.Н.Толстого

А4. Кто родился и воспитывался в Петербурге, в дворянской профессорской семье?

1) И.А.Бунин; 2) А.А.Блок; 3) С.А. Есенин; 4) А.И. Куприн

А5.Укажите произведение, которое принадлежит Л.Н.Толстому

« Старый гений»; 2) « Кавказ»; 3) « Севастопольские рассказы»; 4) «История одного города»

Часть « В» (полный правильный ответ - 2 балла, неполный ответ - 1 балл, неверный- 0 баллов)

В1.«…И вечный бой! Покой нам только снится…»

Эти фраза принадлежит ____________________________________________

В2. Кто ты, странник? Что бродишь долом?

Что тревожишь ты ночи гладь?

Отчего, словно яблоко тяжелое,

Виснет с шеи твоя голова?

Это отрывок из произведения (укажите автора и название)______________

В3. Что ты? Смерть? Иль исцеленье калекам?

Проведите, проведите меня к нему,

Я хочу видеть этого человека…

Кого герой хочет видеть____________________________________________

В.4 « По воспитанию я белоручка, по наклонностям - кабинетный человек…»

Так характеризует себя герой произведения___________________________

В 5. Термин, обозначающий средство художественной выразительности: «деревянными крыльями… наши лодки заплещут», называется _____________________

В 6. «…плачь, сердце, плачь…», « …долго будет родина больна…»

Это изобразительное средство называется_________________________

В7.Изображение внешности героя в литературном произведении называется ________________________________________________________

В8.Как называется обращение к кому- либо в литературном произведении, служащее для выражения отношения к изображаемому: « О, Русь моя! Жена моя!»_____________________________________________________________

В9. Закончите определение

Рассказ- это __________________________________________________

В10.Произведение И.А. Бунина включено в цикл____________________

Часть «С» (каждое задание оценивается по критериям сочинений, за данные задания максимальное количества баллов - 20, минимальное- 0 баллов).

С1. Почему Л.Н.Толстой назвал своё произведение не « Бал», а « После бала», хотя описание бала занимает значительную часть повествования?

С 2. Какие черты романтического героя проявлены в образе Пугачёва?

Контрольная работа № 7 Классное сочинение << Великая Отечественная война в литературе ХХ века>>

Итоговая контрольная работа№8

А 1. Определите жанр произведения.

1) роман;

2) повесть;

3) быль;

4) рассказ.

А 2. Главной темой произведения является:

1) тема несостоявшейся любви;

2) тема долга;

3) тема крестьянского труда;

4) тема добра и зла.

А 3. Какую форму имеет повествование в произведении А. П. Чехова «О любви»?

1) повествование от 1-го лица;

2) повествование от 3-го лица;

3) рассказ в рассказе;

4) форму монолога.

А 4. С какой целью рассказчик говорит о том, что «… в своих рассуждениях об этой любви нужно исходить от высшего, от более важного, чем счастье или несчастье, грех или добродетель в их ходячем смысле, или не нужно рассуждать вовсе»?

1) выявить отношение героя к любви;

2) выявить внутреннюю пустоту героя;

3) показать пагубность влияния любви на жизнь человека;

4) подчеркнуть узость взглядов героя.

В 1. Укажите термин, которым в литературоведении называют средство художественной изобразительности, помогающее автору описать героя и выразить своё отношение к нему («душевные», «жгучей», «мокрые»).

Ответ_______________________________________________________

А. И. Куприн «Куст сирени»

А 1. Определите жанр произведения.

1) рассказ;

2) повесть;

3) быль;

4) история.

А 2. Главной темой произведения является:

1) тема бездуховности;

2) тема нравственности и безнравственности;

3) тема вещей, живущих особой жизнью;

4) тема труда.

В 1. Укажите термин, которым в литературоведении называют средство художественной изобразительности, помогающее автору описать героя и выразить своё отношение к нему («мельчайшими», «странную», «любимыми»).

Ответ_______________________________________________________

И. А. Бунин «Кавказ»

А 1. Определите жанр произведения.

1) рассказ;

2) повесть;

3) быль;

4) история.

А 2. Какое художественно-выразительное средство используется в следующих словосочетаниях: «светили топазовым светом…мухи», «колокольчиками звенели… лягушки»?

1) эпитет;

2) сравнение;

3) олицетворение;

4) гипербола.

А 3. С какой целью автор при описании различных явлений природы использует приём звукописи («разверзались волшебные зеленые бездны и раскалывались в небесных высотах допотопные удары грома»)?

1) не знает, как по-другому заинтересовать читателя;

2) показывает своё отношение к писательскому труду;

3) помогает читателю не только увидеть, но и услышать открывающуюся перед ним картину природы;

4) для украшения повествования.

В 1. Укажите термин, с помощью которого в литературоведении характеризуют описание природы.

Ответ_______________________________________________________

С.Есенин. «Пугачёв»

В1. Укажите термин, обозначающий средство художественной выразительности: «деревянными крыльями… наши лодки заплещут».

В2. Как называется изобразительно-выразительное средство: «злые рты, как с протухшею пищей кошли»?

В3. Запишите термин, которым обозначается художественное определение в тексте: «разящие волны», «сверкающие скулы».

В4. Как называется описание природы в литературном произведении?

Там так медленно по небу едет луна,

Поскрипывая колесами, как киргиз с повозкой.

Но зато кто бы знал, как бурливо и гордо

Скачут там шерстожелтые горные реки!

В5. Как называется композиционный приём: в тексте дважды встречается фраза «Нынче ж в ночь вы должны оседлать лошадей»?

С2. Почему поэма названа автором «драматической»?

С3. Почему русские писатели в разные эпохи обращались к образу Пугачёва?

Ответы

Есенин

В1. метафора

В2. сравнение

В3. эпитет

В4. пейзаж

В5. Повтор

Бунин

А 1. 1.

А 2. 2.

А 3. 3.

В 1. Пейзаж.

Куприн

А 1. 1.

А 2. 3.

В 1. Эпитет.

Чехов

А1. 4.

А2. 1.

А3. 3.

А4. 1.

В1. Эпитет.

Итоговая контрольная работа 8 класс литература

2014-2015 учебный год

Выполнил ___________________________________________________________________

Дата выполнения _____________________________________________________________

Что такое исторические песни?

а) песни, которые исполняются только по определённым праздникам, в определённое время года

б) медленные, протяжные песни-раздумья, песни-жалобы, рисующие картины житья-бытья

в) песни, в которых рассказывается об определённых исторических событиях, о конкретных исторических лицах

Вставьте в название пропущенное слово, называющее жанр этого древнерусского произведения (сказание, предание, дума, повесть).

________________ о житии и храбрости благородного и великого князя Александра Невского.

К какому жанру относится произведение Д.Фонвизина «Недоросль»

а) повесть б) трагедия в) комедия

Какой герой произведения Фонвизина говорит : « Не хочу учиться, хочу жениться»

а) Скотинин б) Митрофан в) Милон.

Кто из русских писателей 19 века говорил, что мысль и сюжет для его известного произведения ему подсказал А.С.Пушкин.

А) М.Ю.Лермонтов Б) Л.Н.Толстой В) Н.В.Гоголь.

Кто из писателей 19 века написал думу «Смерть Ермака»?

А) А.С.Пушкин Б) К.Ф.Рылеев Г) М.Ю.Лермонтов

Произведение кого из писателей 19 века, рассказывающее о судьбе молодого человека, становлении его характера, посвящено реальному событию - крестьянскому восстанию?(1б) Напиши его название на отведённой строке (1б).

А) А.С.Пушкина Б) М.Ю.Лермонтова В) Л.Н.Толстого Г) Н.С.Лескова

____________________________________________________________________

Кому из авторов принадлежит и как называется произведение, в котором

А) один из героев сказал другому: «…Служи верно, кому присягнёшь; слушайся начальников; за их лаской не гоняйся; на службу не напрашивайся; и помни пословицу: «Береги платье снову, а честь смолоду»…» ____________________________________

Б) герой сравнивает себя со зверем: «И я был страшен в этот миг; \\ Как барс пустынный, зол и дик…» _____________________________________________________

В) руководитель, ожидая проверки, указывает подчинённым на недостатки их ведомств: « Смотрите, по своей части я кое-какие распоряжения сделал, советую и вам… сделайте так, чтобы всё было прилично: …больные не походили бы на кузнецов…. У вас высушивается в присутствии всякая дрянь…» _______________________________________________________

Г) «Старушка в отчаянии поручила свою больную дочь и ребёнка доброй соседке, а сама собрала кое какие крохи и полетела в Петербург…» в надежде получить долг с непорядочного молодого человека и сохранить свой заложенный домишко. _______________________________________________________________________________________

Д) герой не мог понять жестокости военного по отношению к солдату и в результате «не мог поступить на военную службу, как хотел прежде…» __________________________________________________________________________________

Е) герой, когда вынужден был расстаться с любимой женщиной, понял, что «когда любишь, то в своих рассуждениях об этой любви нужно исходить от высшего, от более важного, чем счастье или несчастье, грех или добродетель в их ходячем смысле, или не нужно рассуждать вовсе»

______________________________________________________________________________________

Ответьте на вопрос, укажите название и автора. Кто из литературных героев 19 века

А) «Был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В чёрной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское. Волоса были обстрижены в кружок…»? ____________________________________________________________________________________

Б) «…страшно бледен был и худ, \\ И слаб, как будто долгий труд, \\ Болезнь иль голод испытал… И с каждым днём приметно вял…» ______________________________________________________________________________________

В) «Профинтил дорогою денежки, голубчик, теперь сидит и хвост подвернул, и не горячится. А стало бы, и очень бы стало на прогоны; нет, вишь ты, нужно в каждом городе показать себя!... Батюшка пришлёт денежки; чем бы их придержать - и куды!... пошёл кутить: ездит на извозчике, каждый день ты доставай в кеатр билет, а там через неделю, глядь - и посылает на толкучий продавать новый фрак»_______________________________________________________________

Г) «очень красивый, статный, высокий и свежий старик. Лицо у него было очень румяное, с белыми… подвитыми усами, белыми же, подведёнными к усам бакенбардами и с зачёсанными вперёд височками, и та же ласковая, радостная улыбка, как и у дочери, была в его блестящих глазах и губах. Сложен он был прекрасно, с широкой, небогато украшенной орденами, выпячивающейся по-военному грудью…он был воинский начальник типа старого служаки николаевской выправки____________________________________________________________________________

О ком из героев русской литературы 20 века идёт речь в отрывке (укажи героя, произведение и автора):

А) «Она приучилась встречать каждую неудачу с ясным, почти весёлым лицом. Она отказывала себе во всём необходимом, чтобы создать для мужа хотя и дешёвый, но всё-таки необходимый для занятого головной работой комфорт. Она бывала по мере необходимости чертёжницей, чтицей, репетиторшей и памятной книжкой» ____________________________________________________

_______________________________________________________________________

Б) «…три года была честной женой честного человека. Характер имела тихий, застенчивый, на глаза не лезла, мужа любила преданно, довольствовалась скромной жизнью…Как существо слабое и бесхарактерное, она скоро опустила руки и поплыла по течению…Она обстригла волосы, стала курить и громко хохотала…» _______________________________________________________________________________________

В) …Просто парень сам собой

Он обыкновенный.

Впрочем, парень хоть куда.

Парень в этом роде

В каждой роте есть всегда,

Да и в каждом взводе.. ___________________________________________________________________

Г) «малорослый и худощавый мальчуган, но зато головастый, лобастый, и лицо у него спокойное, словно бы уже привычное к житейским заботам, а маленькие карие глаза его глядели на белый свет сумрачно и недовольно, как будто повсюду они видели один непорядок» ____________________________________________________________________________________

Д) «А я таким вот и помню … -- с чуть виноватой улыбкой, вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперед и оборонить….помочь им в беде, облегчить и улучшить людскую жизнь… ______________________________________________________________________________________

Кому из литературных героев 20 века принадлежат слова (укажи героя 1б), произведение и автора(1б)):

А) -- Нет, ребята, я не гордый.

Не загадывая вдаль,

Так скажу: зачем мне орден?

Я согласен не медаль.

____________________________________________________________________________

Б) Сумасшедшая, бешеная кровавая муть!

Что ты? Смерть? Или исцеление калекам?

Проведите, проведите меня к нему,

Я хочу видеть этого человека. _________________________________________________________

В каких произведениях русской литературы упоминаются такие предметы и детали, как (укажи название и автора) (2б)

А) чистое бельё, белоснежный китель, шампанское , сигары, два револьвера _______________________________________

Б) перчатка, домодельные сапоги, плац, шпицрутены, визгливая мелодия

__________________________________________

Укажи название и автора стихотворений, где есть такие строфы? (3б)

А) Листья в поле пожелтели,

И кружатся, и летят;

Лишь в бору поникши ели

Зелень мрачную хранят. ________________________________________________

Б) Опять, как в годы золотые,

Три стёртых треплются шлеи,

И вязнут спицы расписные

В расхлябанные колеи._____________________________________________________________

Какие изобразительно-выразительные средства использует в данных строках

А) Николай Заболоцкий в стихотворении «Пробуждаются клёны от сна, чтоб, как бабочки, листья захлопали» (3б) ______________________________________________

Б) И.Анненский в стихотворении «Снег»: «Но люблю ослабелый от заоблачных нег - то сверкающе белый, то сиреневый снег» (1б)__________________________________________________________________

Соедините произведения и жанры (4 б.):

Жанры произведения

Трагедия Н.В.Гоголь «Ревизор», Д.И.Фонвизин «Недоросль»

Рассказ А.С.Пушкин «Капитанская дочка»

Цикл стихотворений М.Ю.Лермонтов «Мцыри», С.Есенин «Пугачёв»

Роман Л.Толстой «После бала», А.Чехов «О любви»

Песня А.Блок «Россия», М.Лермонтов «Осень»

Поэма А.Блок «На поле Куликовом»

Стихотворение М.Исаковский «Катюша»

Комедия В.Шекспир «Ромео и Джульетта»

⇧

⇩