Урок Употребление наречий в речи 7 класс

Пояснительная записка

Урок русского языка по теме «Употребление наречий в речи». 7 класс.

Учитель: Примакова Н.А.

Место в программе: урок № 15 по теме «Наречие».

Цели урока:

I. Познавательные (образовательные):

1) выявить роль наречий в языке,

2) повторить следующие понятия: стиль текста, тип речи, тема;

3) формировать умение составлять текст научного стиля; анализировать образные средства языка.

II. Практические (развивающие):

1) развивать логического и образного мышления; формирование навыков поисковой и исследовательской деятельности;

2) совершенствовать навыки анализа текстов научного и художественного стиля;

3) развивать наблюдательность, умение сравнивать, обобщать, делать выводы.

III. Воспитательные:

1) активизировать интерес школьников к учебному предмету, расширять их кругозор;

2) воспитывать уважение к родному языку, его богатству, желание соблюдать его законы и правила.

Тип урока: урок-исследование.

Используемые методы исследования: опрос, наблюдение, анализ, сравнение, обобщение.

Оборудование: тексты с заданиями, компьютер.

Ожидаемый результат: выявлена роль употребления наречий в речи.

Список используемой литературы:

1. Учебник «Русский язык. Учебник для 7 класса». - Разумовская М.М. - М., 2008.

2. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. "Занимательно о русском языке". Л.,1990.

3. Отрывки произведений русских поэтов, писателей.

Урок русского языка в 7 классе ориентирован на ФГОС второго поколения, согласно которому процесс обучения, познания становится приоритетным. Важен не только и не столько результат творческого поиска, сколько сам его процесс, в котором участники идут к истине методом проб и ошибок. Этим условием(самостоятельное получение новых знаний) и был обусловлен выбор типа урока- урок-исследование.

Ход урока.

Организационный момент, приветствие.

Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас бодрыми и энергичными, надеюсь, что сегодняшний урок станет одной из ступеней в познании самого интересного, сложного, полного загадок русского языка!

2.Сообщение темы урока, постановка целей.

Слайд 1

Эпиграфом к сегодняшнему уроку я взяла слова М.Горького: «Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь точной, образной, выразительной».

-Подумайте над смыслом этого высказывания и попробуйте самостоятельно сформулировать тему урока.

Учитель анализирует и обобщает высказывания детей:

-Итак, тема нашего урока- «Употребление наречий в речи».Изучая тему «Наречие», мы узнали о грамматичеких признаках наречия, о его синтаксической роли и правописании. Сегодня мы посмотрим на наречие с другой стороны- поговорим об использовании наречий в речи.

Самостоятельно формулируют тему урока и называют свои варианты.

3.Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемных вопросов.

Приём « мозгового штурма»

Слайд 3

- Часто ли вы используете в речи наречия, в каких речевых ситуациях встречаете? Сложная ли это часть речи, на ваш взгляд?

-По форме наш сегодняшний урок -исследование. Начиная любой проект, исследователи должны определить круг вопросов, сформулировать цели. Наша задача-используя приём « мозгового штурма, сформулировать проблемные вопросы, которые помогут нам ответить на вопрос о роли наречий.

-Итак, над каким проблемным вопросом мы будем ра ботать? (Какова функция наречия в предложении?)

На какие вопросы получим ответ в конце урока?

-В текстах каких стилей используются наречия?

-Как изменяют наречия речь?

1.Ребята обдумывают вопросы, записывают их в тетрадь, затем озвучивают свои варианты. Учитель просит одного из сильных учеников обобщить сказанное, сформулировать вопросы.

2.В ходе урока заполняют таблицу, записывая после каждого этапа выводы о роли наречий..

4. Лингвистическая разминка.

Слайды 4-7

1. Для того чтобы быстрей влиться в работу, проведём лингвистическую разминку, которая поможет нам вспомнить , что мы знаем о наречии.

1). Найдите «лишнее» слово:

насухо, досуха, набело, задолго.

Какой орфограммой объединены эти слова?

2). Найдите «лишнее». Докажите :

1.Утро вечера мудренее.2. Наш спортсмен прибежал более быстрее. 3.На экваторе солнце светит ярче, чем на полюсах.

- Какая языковая норма нарушена во втором предложении? Напомните её.

3). Найдите «лишнее». Докажите. Как называется это явление в языкознании?

• Зимой в наших краях очень холодно.- Сибиряки гордятся настоящей, суровой зимой.

• Утром сад осветили ласковые лучи солнца. - Мы любовались солнечным утром.

Ученики называют правильный вариант ответа; доказывая свою точку зрения,

1. а)Буквы о-а на конце наречий.

б) в слове задолго ударение падает на второй слог.

2.Во втором предложении нарушена грамматическая норма: неправильно образована форма простой сравнительной степени наречия. Правильная форма - быстрее , более быстро.

3. Отвечающий доказывает свой вариант ответа и объясняет, что это явление называется омонимия.

5.Работа

с лингвистическим текстом

-Молодцы, ребята, в ходе разминки вы показали знание орфографических, грамматических и пунктуационных норм русского языка. Следующий этап нашего урока- работа с теорией языка: наречия обстоятельственные и определительные

Работа с лингвистическим текстом. «Возьмите на заметку». Стр. 133.

1. Прочитайте текст и ответьте на вопрос: Какая новая для вас информация содержится в этом тексте?

2. Определите тип и стиль данного текста.

3.Оформите полученную вами информацию схематически. Составление кластера (схемы).

4. Вывод: Для чего нужны наречия Какую роль играют они в предложении?

Один ученик чертит схему в тетради, остальные самостоятельно в тетрадях. Класс оценивает правильность и полноту информации в кластере отвечающего ученика .День мало помалу становит..ся дли(н),(нн)ее. С каждым днём со…нце греет всё более ласково, по весеннему. А в полдень уже сильно сильно. Редко редко увидишь по зимнему белый снег. Он почти поч..рнел и едва сохраняется в тени. Первые ручьи звонко запели. Наверное, совсем скоро наступят по настоящему тёплые дни.

2) Групповая работа. Учитель сообщает, что далее класс будет работать по группам( по вариантам) Перепишите текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, выделите орфограммы и пунктограммы.

Задание первой группе. Проведите орфографический и пунктуационный анализ текста.

1.Объясните написание слов с пропущенными буквами. Графически объясните их написание. Укажите виды орфограмм.

2. Графически объясните постановку знаков препинания. Назовите пунктограммы.

Задание второй группе. Проведите стилистический анализ текста.

1. Определите тип и стиль речи. Докажите ваши ответы.

2. Проанализируйте изобразительные средства, использованные в этом тексте.

3. Выпишите определительные наречия.

Задание третьей группе.

1. Выпишите из текста наречия, образованные суффиксальным способом и сложением.

2.Найдите наречие, употреблённое в какой-либо степени сравнения.

3. Выпишите обстоятельственные наречия.

3) После самостоятельной работы каждая группа выступает с результатами своей работы.

4)Какие выводы о роли наречий мы сможем сделать после этого этапа?

.

1.Один из учеников выразительно читает текст. Класс определяет тему, основную мысль текста, придумывает название.

Из предложенных названий выбирают одно, наиболее точно отражающее ОМ текста, доказывают правильность своего выбора.

2. Ученики переписывают текст в тетрадь, выделяют орфограммы и пунктограммы, затем каждая группа(вариант) выполняет своё задание.

3. По окончании работы каждая группа сообщает о результатах своей работы.

2)Первые ручьи звонко запели.(олицетворение)

Ласково греет(эпитет)

Вывод: 1) Наречие может использоваться в текстах художественного стиля для придания точности, образности, конкретности.

2) Наречие может быть эпитетом, олицетворением.

7. Работа с изобразительными средствами языка.

1) Говоря о роли наречий, нельзя не вспомнить изобразительные средства языка. Анализируя текст, мы выяснили, что наречие может быть эпитетом и олицетворением.

2) Прочитайте теоретический материал на странице 135.(олицетворение).Обратите внимание на последний абзац:

«…большую роль в создании олицетворения играют словосочетания «наречия + глагол». Наша задача на данном этапе- доказать верность этого тезиса. На примере отрывков из стихотворений покажите роль наречий в создании олицетворения.

3)Слайд№. Прочитайте предложения. Найдите наречия. Найдите олицетворение. Докажите, что наречие участвует в создании олицетворения.

1.Деревья жалобно шумели,

Когда настали холода;

Лишь ель молчала равнодушно

И зеленела, как всегда.

(А.Плещеев)

2.Солнце раз ещё взглянуло

Исподлобья на поля,

И в сияньи потонула

Вся смятенная земля.

-Объясните лексическое значение слова смятенная.

4) Вернёмся к первому четверостишию. Может быть, кто-то из вас нашёл ещё одно образное средство? (антитеза).

Как мы определим с точки зрения лексики наречия жалобно-равнодушно? (антонимы). А как это явление

называется в синтаксисе? Противопоставление, или антитеза. Итак, наречия могут быть основой антитезы.

5).Сделайте вывод о роли наречий в создании средств художественной изобразительности, запишите его в таблицу.

Вывод: в художественной речи наречие может быть эпитетом, основой олицетворения и антитезы.

8.Синтаксическая роль наречий. Вводные слова.

Создание текста научного стиля.

1.

Объясните постановку запятой в последнем предложении. (Наверное, совсем скоро наступят по настоящему тёплые дни.)

Изучая тему «Дефис в наречиях», мы познакомились с понятием вводное слово. Докажите, что это вводное слово.

2. Слайд № Наречия-вводные слова».

Посмотрите на слайде, какие наречия могут употребляться в роли вводных слов.

4.Тренировочные задания:

1)Проанализируйте предложения. В каком из них слово возможно является водным?

1.А счастье было так возможно, так близко(А.С.Пушкин)

2. Возможно, мы ещё встретимся.

6. Творческое задание: Изложи последовательность своих действий при определении слова как части речи. Используй наречия-вводные слова. К какому стилю отнесём созданный текст?

Во-первых,………. Во-вторых… Следовательно(таким образом, итак)……..

5. Вывод о использовании наречий в качестве синтаксических средств.

1.Это вводное слово. Оно не является членом предложения; если его можно убрать , смысл не изменится; выражает степень уверенности говорящего.

Во-первых, нужно задать к слову вопрос. Во-вторых, определить, какой это член предложения. В первом предложении слово отвечает на вопрос каково? и является сказуемым. Следовательно, это краткое прилагательное.

Вывод: наречия могут использоваться в синтаксисе: они выражают дополнительный оттенок отношения говорящего, указывают источник сообщения, т.е. являются вводными словами.

9. Подведение итогов урока, выставление оценок.

Итак, в течение урока мы работали над проблемным вопросом, анализировали орфографические, лексические, синтаксические средства языка и можем определить, каковы же функции наречий в тексте.

-Что нового мы узнали на сегодняшнем уроке? Прочитайте ещё раз записи, которые мы внесли в таблицу и сделайте выводы о роли наречий в речи.

-Полезен ли оказался для вас урок?

-Где можно применить знания, полученные сегодня?

-

Роль наречий в тексте велика и важна.

1) Наречие может использоваться в текстах художественного стиля для придания точности, образности, конкретности.

2) Наречие может быть эпитетом, олицетворением.

3) Служат средством связи предложений, являются вводными словами.

4)Наречия используются в разных стилях речи.

10. Домашнее задание.

Написать сочинение-миниатюру с использованием наречий.

-Я предлагаю вам две темы. «В зимнем лесу» и «Сегодня на уроке русского языка….». Каждая из них требует определённого стиля и типа речи, отбора соответствующей лексики. Я надеюсь, что знания, полученные сегодня на уроке, помогут вам в этом.

-Спасибо за активную работу, надеюсь, что вы ещё раз убедились в том, что русский язык красив, богат и таит для нас множество таких же интересных открытий, как сегодня.