Урок русской литературы в 6 классе на тему ' Русский лес в произведении М. Пришвина 'Кладовая солнца'

План - конспект урока

Класс: 6

1-ый урок

Тема урока: Русский лес в произведении М. М. Пришвина «Кладовая солнца»

Цель урока: познакомить учащихся пониманием души русского леса М. М. Пришвиным через чтение и анализ некоторых эпизодов сказки - быль « Кладовая солнца»

Задачи:

1. познакомить с биографией писателя;

2. раскрыть замысел писателя - показать связь человека с миром природы, с братьями нашими меньшими;

3. воспитать бережное отношение к природе путем воздействия художественного слова на душу ребенка;

4. развивать навыки выразительного чтения;

5. развивать навыки анализа художественного произведения;

6. научить видеть красоту окружающего мира.

Метод: частично-поисковый.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, карандаши, бумаги.

Тип урока: урок изучения нового материала

Ход урок

I. Организационный момент.

-Здравствуйте, мои дорогие ребята!

-Скажите, пожалуйста, какое сегодня число?

- 21 марта. Давайте, ребята, запищите в тетради эту дату.

- А вы знаете, что сегодня не простой день, а …? Оказывается , 21 декабря 2012 года Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций объявила 21 марта Международным днем леса. И мы с вами тоже будем отмечать этот день, проведем урок по теме «Русский лес в произведении М. М. Пришвина «Кладовая солнца» (запись темы урока в тетради)

Цель нашего урока: понять, что такое русский лес для М. М. Пришвина. А чтобы ответить на этот вопрос мы прочитаем некоторые эпизоды сказки - были « Кладовая солнца.

Надеюсь, что урок получится плодотворным и интересным.

II. Введение в тему.

Словарная работа (на доске запись значений слов эпизод и эпиграф)

Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова русского писателя Константина Паустовского (Слайд 1).

III. Краткие биографические сведения о писателе. (Слайды 2-5)

IV. Работа над первым эпизодом.

Писатель сидит на пне что - то слушает, записывает. А что же он услышал, мы узнаем обратившись к его сказке - быль «Кладовая солнца». Откройте книги и найдите главу 3.

Читаем со слов «Пока дети так говорили и …» до слов « - Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!» (один ученик читает, остальные следят).

- Утром ранней весной наши герои Митраша и Настя отправились в лес за целебной ягодой клюквой. Придя в лес, что они услышали?

- Птичьи песни, вой, стон и крики зверьков.

- Птички и звери отчего мучились?

- Мучились они, стараясь выговорить, какое-то единое прекрасное слово.

- Но они же говорить не умеют, и им приходится что делать?

- «Выпевать, выкрикивать, выстукивать»,- пишет Михаил Пришвин. (Запись этих глаголов в тетради)

- Митраша и Настя поняли, над каким словом они трудятся, и сказали: «- Здравствуйте!»

- А птицы поняли смысл этого чудесного слова?

- Конечно, да. И как ответили, найдите слова и выражения из текста

- «И закрякают в ответ, и зачуфыкают, и затэтэкают, и зашваркают, и закаркают»,-пишет писатель. (Запись этих глаголов в тетради)

- А какое прекрасное слово они хотели сказать?

- Здравствуйте!

- Какой вывод можем сделать по этому эпизоду?

- Птички и звери понимают людей, но говорить не могут.

Что говорил об этом сам Михаил Пришвин? (Слайд 6)

V. Работа над вторым эпизодом.

Теперь обратимся к 4 главе. Читаем со слов « Лет двести тому назад ветер - сеятель…» до слов « а волк выл от неизбывной злобы к нему».

- Возьмем карандаши и бумаги и попробуем нарисовать этот эпизод.

Дети рисуют на бумагах, а учитель на доске.

- Как живется этим деревьям в лесу? Какие слова употребляет для описания ели и сосны Пришвин?

- Находим эти слова и выражения и записываем или в тетради или рядом с рисунком.

-«Оба семечка легли в одну яму», « Их корни с малолетства сплелись, их стволы тянулись вверх рядом к свету, стараясь обогнать друг друга. Деревья разных пород ужасно боролись между собой корнями за питание, сучьями - за воздух и свет. …местами насквозь прокололи друг друга…»

- Легко живется этим деревьям?

- Конечно, трудно, поэтому, что они делают от боли и страдания? Какие слова употребляет писатель?

-Воют и стонут как живые существа.

- Значит, на кого похожи деревья?

-На людей.

VI. Итоги урока. Рефлексия.

Мы с вами рассмотрели два эпизода из сказки - были «Кладовая солнца». И сейчас каждый из вас может ответить на вопрос: «Чем является для Михаила Пришвина русский загадочный лес?» Ответы составляем в виде синквейна.

Учитель может напомнить, что такое синквейн.

Синквейн -пятистрочная стихотворная форма.

• Первая строка - обозначение темы, чаще одно слово (имя существительное)

• Вторая строка - характеристика темы

• (двумя прилагательными)

• Третья строка - описание действия (три глагола или деепричастия)

• Четвертая строка - отношение к теме (фраза из четырех слов)

• Пятая строка - синоним (метафора) из одного слова, которое повторяет суть темы

Учащиеся читают свои работы, учитель знакомит своим синквейном:

Лес

Отзывчивый, чудесный

Радуется, ликует, грустит

Всех обласкает, пригреет, поймет

Живая душа

Если лес - живая душа, наше богатство, то мы должны беречь наши леса. О чем и говорил нам сегодня на протяжении всего урока Михаил Пришвин.

Учитель читает вывод урока (Слайд 7)

VII. Домашняя работа.

Сфотографировать леса, рощи, сады, лесные посадки в ваших деревнях и подготовить презентацию.

2-ой урок

Тема урока: Леса, рощи, сады - наше богатство

Тип урока: урок развития речи

Технология личностно ориентированного развивающего обучения

Цель урока: развивать речь учащихся

Задачи урока:

1. научить видеть красоту окружающего мира;

2. воспитать бережное отношение к природе путем воздействия слова на душу ребенка;

3. научить рассказывать о красоте мира;

4. развивать творческие способности учащихся;

5. развивать индивидуальные познавательные способности каждого ребенка

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер

Ход урока

Красота спасет мир.

Ф.М. Достоевский

1. Организационный момент.

2. Введение в тему

- Ребята, обратите внимание, пожалуйста, на эпиграф урока.

- О чем говорит нам Достоевский?

- Конечно, о красоте в широком смысле этого слова.

-А какое задание вы получили на дом?

- Подготовить презентации о лесах, рощах, садах вашей деревни.

III. Выступления учащихся

- Первыми выступят учащиеся д. Старые Атаи, вторыми - д. Русскик Атаи, третьими - д. Новые Атаи, четвертыми - д. Чербаи, пятыми - д. Акташи

Ребята показывают презентации и рассказывают о лесных богатствах своих деревень.

( презентация работ учащихся прилагается на диске)

VI. Итоги урока. Рефлексия.

- Молодцы, все прекрасно выступили.

- Эпиграф к уроку мы рассмотрели, а тему урока не назвали?

- Давайте назовем тему урока.

- Ребята называют свои варианты.

- Конечно, тема урока « Леса, рощи, сады - наше богатство»

- Я благодарна вам сегодня за то, что вы показали такие прекрасные фотографии и рассказали о красоте окружающего мира. Эта красота всегда рядом с нами. Мы с вами должны научиться любоваться ею, творить и беречь ее. Ведь, человек умеющий видеть красоту, не может творить зло…

А урок я бы хотела закончить словами великого писателя М. Горького: «Если бы каждый человек на куске земли своей сделал бы все, что он может, как прекрасна была бы земля».