Рабочая программа и КТП по литературе 8 класс по программе Г. И. Беленького

Поурочное планирование

№

Дата

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

УУД

Личностные

I. Введение (2 часа)

1

Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ.

Урок

рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

В чем отличие литературы художественной от научной. Понимать образную природу литературы как явления словесного искусства

Беседа, повторение изученного, объяснение учителя с использованием ИКТ, работа с учебником

Повторить изученное в предыдущих классах, ознакомиться с учебником, углубить представление о литературе как одном из видов искусства, о месте литературы в жизни общества и каждого человека, получить первоначальное понятие о художественном образе.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданными задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: - умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

Формирование знания о взаимосвязи искусства и жизни

2

Литература как искусство слова. Другие виды искусства.

Урок

рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

В чем отличие литературы художественной от научной. Понимать образную природу литературы как явления словесного искусства

Беседа, повторение изученного, объяснение учителя с использованием ИКТ, работа с учебником

Закрепить понятие о художественном образе, знать отличия литературы от других видов искусств, знать об условности искусства, развивать навыки анализа текста, монологической речи.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданными задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: - умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование знания о взаимосвязи литературы и других видов искусств

1. Устное народное творчество. Народные песни (3 часа)

3

Исторические песни. Песня о Петре I, Ермаке, Пугачеве. Исторические песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриотических и освободительных стремлений народа.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

В чем особенность исторических песен как жанра устной народной поэзии, как выражаются в них патриотические и освободительные стремления народа. Художественное своеобразие (роль вымысла, ритмические особенности, повторы).

Сообщения учащихся, работа в группах, рассказ учителя, прослушивание аудиозаписей, выразительное чтение, элементы анализа текста

Повторить изученное о фольклоре, получить представление о разнообразии исторических и лирических песен, их жанровых особенностях.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

4

Лирические песни

«Породила меня матушка…», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры буйные…» и другие (по выбору). Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение в них «горя и радости сердца». КР №1. Тест по УНТ.

Урок общеметодичексой направленности

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

В чем особенность лирических песен как жанра народной поэзии. Как выражаются в них «горе и радости сердца».

Сообщения учащихся, работа в группах, рассказ учителя, прослушивание аудиозаписей, выразительное чтение, элементы анализа текста

Повторить изученное о фольклоре, получить представление о разнообразии исторических и лирических песен, их жанровых особенностях.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

5

РР - 1. Стихи поэтов, ставшие народными песнями («Славное море, священный Байкал», «Среди долины ровныя», «Вечерний звон», «Вот мчится тройка удалая» и другие по выбору учащихся).

Урок

рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

В чем особенность лирических песен как жанра народной поэзии. Как выражаются в них «горе и радости сердца».

Сообщения учащихся, работа в группах, рассказ учителя, прослушивание аудиозаписей, выразительное чтение, элементы анализа текста

Получить представление о роли народных песен в литературе, в духовной жизни народа, развивать навыки анализа текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

III. Русская старина. Древнерусская литература (3 часа)

6

Жития. Житие Сергия Радонежского (фрагменты). Житийный жанр в древнерусской литературе. Сергий Радонежский - подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных дел Дмитрия Донского.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем особенности Житийного жанра древнерусской литературы. Чем знаменит Сергий Радонежский

Повторение изученного, беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, комментированное чтение

Получить представление о жанре жития, знать об исторической основе «Жития преподобного Сергия Радонежского», художественные особенности произведения, развивать навыки анализа текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

7

«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты). Протопоп Аввакум, его несгибаемость, непримиримость, убежденность, доходящая до фанатизма. Народность, сила и красочность языка.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем особенности житийного жанра древнерусской литературы. Чем знаменит протопоп Аввакум. В чем особенность «Жития протопопа Аввакума, им самим написанного»

Повторение изученного, беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, комментированное чтение

Знать о личности протопопа Аввакума, понимать язык произведения, знать о его особенностях

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

8

Житие Аввакума - первое автобиографическое произведение в русской литературе.

КР №2. Терминологический диктант.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения, самодиагностики самодиагностики и самокоррекции результатов обучения

В чем особенности житийного жанра древнерусской литературы. Чем знаменит протопоп Аввакум. В чем особенность «Жития протопопа Аввакума, им самим написанного»

Повторение изученного, беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, терминологический диктант

Знать о личности протопопа Аввакума, понимать язык произведения, знать о его особенностях

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

IV. Русская литература XIX века (34 ч.)

9

А.С.Пушкин. Историческая тема в творчестве А.С.Пушкина. «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Особенности композиции.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Какова историческая основа повести. В чем особенности композиции.

Рассказ учителя с использованием ИКТ, сообщения учениково пребывании Пушкина в Симбирске, выразительное чтение, комментарии учителя

Расширить представление о личности А.С.Пушкина как историка, знать о творческой истории создания повести «Капитанская дочка».

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группах (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные:

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами

аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

10-11

Гринев, его роль в произведении, формирование его характера и взглядов.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Почему в качестве главного героя Пушкин выбрал молодого дворянина Гринева, каковаего роль в произведении, как шло формирование его характера и взглядов.

Объяснение учителя, беседа по вопросам, просмотр фрагментов х/ф, сжатый пересказ, выразительное чтение, комментарии учителя

Знать об истоках и этапах формирования Петра Гринева, развивать навыки анализа текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

12

Маша Миронова, ее душевная стойкость, нравственная красота. Изменения в ее характере.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Почему произведение названо «Капитанская дочка»? Какие качества ценит в героине Пушкин? Какие измененияпроизошли в ее характере?

Сжатый пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение эпизода, просмотр фрагментов х/ф

Знать об истоках и этапах формирования характера Маши Мироновой, смысле названия повести, развивать навыки анализа текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

13

Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и народному восстанию.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Как относится автор и рассказчик к Пугачеву и народному восстанию.

Словарная работа, сжатый пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение эпизодов, просмотр фрагментов х/ф

Знать о способах и средствах характеристики героев, развивать навыки анализа текста монологической речи, выразительного чтения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

14

Утверждение идеалов гуманности, чести и долга.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Как утверждаются идеалы гуманности, чести и долга.

Творческая работа, аналитическая беседа, выступления групп, комментированное чтение, выразительное чтение

Знать о способах и средствах характеристики героев, развивать навыки анализа текста монологической речи, выразительного чтения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

15

Роль и характер эпиграфов.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Какую роль играют эпиграфы в произведении

Аналитическая беседа, выступления групп, комментированное чтение, выразительное чтение

Развивать навыки анализа текста, понимать замысел автора, уметь обобщать и систематизировать материал

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

16

РР - 2. Изложение на основе литературно-художественных текстов (фрагмент повести «Капитанская дочка» - описание метели) с элементом сочинения характеристики образа героя.

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения, самодиагностики самодиагностики и самокоррекции результатов обучения

Каков алгоритм написания изложения, как включить элемент сочинения, включающего характеристику образа героя

Изложение, нахождение материала, включающего описание состояние героя.

Уметь отбирать материал для изложения, формировать навык письменной речи

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е.формировать операционный опыт.

Личностные: - умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

17

КР № 3. Сочинение-характеристика образа героя по повести «Капитанская дочка».

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения, самодиагностики самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний

Каков алгоритм написания сочинения, как применить этот алгоритм

Сочинение

Уметь отбирать материал для сочинения, формировать навык письменной речи

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е.формировать операционный опыт.

Личностные: - умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

18

Н.В.Гоголь. Сатира в творчестве Гоголя.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Что такое сатира, отличие от юмора. Каковы средства сатиры.

Повторение изученного, рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группах (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные:

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами

аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

19

«Ревизор». Жизненная основа комедии.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем особенность драматического произведения. Какие жизненные факты легли в основу произведения

Рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

20-21

Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Как характеризуются чиновники города, что руководит их действиями

Комментированное чтение, характеристика персонажей, выразительное чтение, составление таблицы

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

22

Мастерство композиции и речевых характеристик, роль авторских ремарок.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем особенности композиции и речевых характеристик, какова роль авторских ремарок.

Комментированное чтение по ролям, рецензирование исполнения чтецов, характеристика героев, работа в группах

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

23

«Ревизор» в театре и кино. РР - 3. Домашнее сочинение - монолог литературного героя. Высказывания героев, ставшие афоризмами.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Какова жизнь «Ревизора» в театре и кино.

Каков алгоритм написания сочинения, как применить этот алгоритм

Рецензирование фрагментов, викторина, подготовка к сочинению, обсуждение афоризмов комедии

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е.формировать операционный опыт.

Личностные: - умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

24

КР № 4. Сочинение - обобщающая характеристика группы героев по комедии Н.Гоголя «Ревизор».

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения, самодиагностики самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний

Каков алгоритм написания сочинения, как применить этот алгоритм

Сочинение

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е.формировать операционный опыт.

Личностные: - умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

25

М.Ю.Лермонтов. Певец Родины и свободы.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Какое место занимает Лермонтовв русской литературе, основные мотивы его поэзии

Рассказ учителя с использованием ИКТ, сообщения учащихся, выразительное чтение стихов

Знать о месте М.Ю.Лермонтова в русской литературе, особенностях главной темы поэта Родины и свободы, понимать идеи, настроения, чувства поэта, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группах (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные:

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами

аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

26

Лирика: «Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!», «Сосед», «Пленный рыцарь», «Завещание». Мотивы вольной кавказской природы.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Как развиваются темы Родины и свободы в творчестве Лермонтова?

Выразительное чтение стихов, аналитическая беседа

Знать о месте М.Ю.Лермонтова в русской литературе, особенностях главной темы поэта Родины и свободы, понимать идеи, настроения, чувства поэта, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

27

Символический образ тюрьмы и узничества в лирике.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем смысл символического образа тюрьмы и узничества в лирике.

Выразительное чтение стихов, аналитическая беседа

Знать о месте М.Ю.Лермонтова в русской литературе, особенностях главной темы поэта Родины и свободы, понимать идеи, настроения, чувства поэта, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

28

Суровая, трагическая правда жизни в стихотворении «Завещание», внешне спокойный и внутренне напряженный тон монолога.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Каков смысл стихотворения«Завещание», какие художественные особенности помогают раскрытию смысла ?

Выразительное чтение стихов, аналитическая беседа

Знать о месте М.Ю.Лермонтова в русской литературе, особенностях главной темы поэта Родины и свободы, понимать идеи, настроения, чувства поэта, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

29

«Мцыри». «Мцыри» - любимый идеал Лермонтова» (В.Г.Белинский).

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Ккие качества Мцыри сделали его образ любимым идеалом Лермонтова?

Объяснение учителя с использованием ИКТ, беседа по вопросам, выразительное чтение, обсуждение иллюстраций

Познакомиться с понятием историзма в литературе, эволюциях подхода к истории в творчестве Лермонтова

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

30

Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Какова роль композиции поэмы?

Выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам, комментарии учителя, словарная работа

Знать о структурных особенностях произведения, осознавать их взаимосвязь

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

31

«Упругость, энергия стиха» (В.Г.Белинский). Чтение отрывка наизусть.

Для самостоятельного чтения: «Желание», «Узник», «Соседка» и другие стихотворения (по выбору учащихся), «Боярин Орша».

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем особенности лирики Лермонтова?

Работа по составлению цитатного плана, выразительное чтение, анализ эпизодов, беседа по вопросам, работа в группах

Развивать навыки анализа текста, характеристики героев, выявлять способы раскрытия образа главного героя поэмы, получить первоначальное представление о романтизме, романтическом герое, романтическом конфликте

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

32

Сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения, самодиагностики самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний

Каков алгоритм написания сочинения, как применить этот алгоритм

Объяснение учителя, беседа по вопросам, работа с критической литературой

Развивать навыки анализа текста, выразительного чтения, уметь работать с критической литературой, развивать навыки письменной речи

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е.формировать операционный опыт.

Личностные: - умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

33

И.С.Тургенев. Психологическая глубина прозы писателя.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Что такое психологизм?

Объяснение учителя, работа с учебником, повторение изученного, выразительное чтение, комментированное чтение, элементы анализа

Расширить знания о личности и взглядах И.С.Тургенева, углубить понятие о русском национальном характере, совершенствовать навыки выразительного чтения, анализа текста

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группах (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные:

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами

аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

34

«Ася». Образ «тургеневской девушки»: скромность, обаяние, решительность.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Какие качества характера героини отличают ее от других героев?

Выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа, комментарий учителя

Совершенствовать навыки характеристики героя, выразительного чтения, пересказа

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

35

Сложность характера Аси.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Кк шло формирование характера Аси?

Выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа, комментарий учителя, прослушивание аудиозаписи «Баркаролы» Чайковского, песни «Матушка, голубушка»

Совершенствовать навыки характеристики героя, выразительного чтения, пересказа, уметь анализировать эпизоды

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

36

Драма рассказчика, обреченного на одиночество.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем драма рассказчика? Как относится к нему автор?

Выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа, комментарий учителя

Совершенствовать навыки характеристики героя, выразительного чтения, пересказа, уметь анализировать эпизоды

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

37

Поэтическая атмосфера повести.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Как создается поэтическая атмосфера повести?

Выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа, комментарий учителя

Совершенствовать навыки характеристики героя, выразительного чтения, пересказа, уметь анализировать эпизоды

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

38

Л.Н.Толстой. Писатель как поборник суровой правды жизни.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Почему Л.Н.Толстого называют поборником суровой правды жизни?

Сообщение учащегося, повторение изученного, выразительное чтение, беседа по вопросам, комментированное чтение, обсуждение иллюстраций

Расширить знания о биографии писателя, знать о своеобразии историзма писателя, об истории создания рассказа, определить социально-нравственные проблемы рассказа, развивать навыки анализа текста, выразительного чтения

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группах (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные:

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами

аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

39

«После бала». Контраст как прием, помогающий раскрыть идею рассказа.

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем особенность композиции рассказа? Какую роль она играет в раскрытии идеи произведения?

Аналитическая беседа, выразительное чтение, комментированное чтение, работа с таблицей

Выявить особенности рассказа, писательский замысла, развивать навыки анализа текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

40

Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг.

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем состоит мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг.

Беседа, элементы диспута,

Выявить идею произведения, развивать навыки анализа текста, выступать в дискуссии

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

41

Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем особенность композиции рассказа? Какую роль она играет в раскрытии идеи произведения?

Роль втора и рассказчика в произведении.

Аналитическая беседа, выразительное чтение, комментированное чтение,тест

Выявить идею произведения, развивать навыки анализа текста, выступать в дискуссии

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

42

В.Г.Короленко. Гуманизм писателя.

«Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе. Духовный перелом в жизни мальчиков и его причины.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Как раскрывается проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе.

Сообщение учащегося, повторение изученного, выразительное чтение, беседа по вопросам, комментированное чтение

Расширить знания о личности В.Г.Короленко, получить понятие о художественном очерке. Раскрыть тему нравственного взросления юных героев, расширения их кругозора, их жизненного опыта, определять пафос, идею очерка

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

43

«Огоньки» - поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала жизни.

Для самостоятельного чтения: «Мгновение».

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем символический смысл миниатюры?

Выразительное чтение, аналитическая беседа

Определить жанровые особенности лирической миниатюры «Огоньки», развивать навыки анализа, ведения диспута

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

44

И.А.Бунин. Лирика и проза писателя.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем особенностьлирики и прозы И.А.Бунина?

Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа

Понимать идеи, настроения, чувства поэта, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

45

Рассказ «Сверчок». Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Как раскрывается проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе.

Выразительное чтение, аналитическая беседа, элементы диспута

Понимать идеи, настроения, чувства поэта, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

46

М.Горький. Вера писателя в человека.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Какова роль и место М.Горького в русской литературы?

Сообщение ученика, повторение изученного, объяснение учителя, беседа по вопросам

Определить художественные особенности произведения, развивать навыки анализа текста, понимать аллегорический смысл Песни

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группах (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные:

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами

аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

47

«Песня о Соколе». Символико-аллегорический смысл «Песни».

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем символико-аллегорический смысл «Песни».

Выразительное чтение, аналитическая беседа

Определить художественные особенности произведения, развивать навыки анализа текста, понимать аллегорический смысл Песни

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

48

Ее композиция, ритмика, интонационные особенности. РР - 4. Сочинение стихотворения в прозе (домашнее).

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения, самодиагностики самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний

В чем особенности композиции, ритмики, интонации «Песни»

Каков алгоритм написания сочинения, как применить этот алгоритм

Выразительное чтение, аналитическая беседа, подготовка к сочинению стихотворения в прозе

Определить художественные особенности произведения, развивать навыки анализа текста, понимать аллегорический смысл Песни

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

49

«Заветы отца». Смысл сказок Горького.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем общечеловеческое значение сказок Горького?

Выразительное чтение, аналитическая беседа

Совершенствовать навыки анализа, пересказа, выразительного чтения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

50

Вн. чтение: «Ма-аленькая», «Дед Архип и Ленька», «Страсти - мордасти», «Сказки об Италии» (по выбору учащихся).

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Выразительное чтение, аналитическая беседа,

Совершенствовать навыки анализа, пересказа, выразительного чтения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

1. Литература ХХ века (14 ч.)

51

Н.Н.Заболоцкий. Сведения о жизни поэта. «Я воспитан природой суровой», «Журавли», «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться».

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Каковы особенности лирики Н.Заболоцкого?

Рассказ учителя с использованием ИКТ, выразительное чтение, прослушивание аудиозаписей

Понимать идеи, настроения, чувства поэта, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

52

Одухотворенность природы, единство с ней человека. Труд души, истинная красота человека. Глубина, философичность, афористичность лучших стихотворений поэта.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Каковы особенности лирики Н.Заболоцкого?

Выразительное чтение, элементы анализа, прослушивание аудиозаписей

Понимать идеи, настроения, чувства поэта, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

53

К.Г.Паустовский. Лиризм прозы писателя.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Какие общечеловеческие проблемы поднимает автор в рассказе? Чем он близок современному читателю?

Рассказ учителя, просмотр фрагмента фильма, выразительное чтение, беседа

Получить представление о личности писателя, развивать навыки выразительного чтения, характеристики героев

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

54

«Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе (Настя в отношении к матери и скульптору Тимофееву).

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Какие общечеловеческие проблемы поднимает автор в рассказе? Чем он близок современному читателю?

Беседа по рассказу, выразительное чтение, элементы диспута

Знать о способах авторской характеристики, выявить авторскую позицию, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

55

Композиция рассказа (роль «ленинградских» страниц). Емкость художественного слова. Жизненные факты, послужившие основой рассказа, и воображение писателя (ср. с «Золотой розой»).

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Какова роль композиции в рассказе?

Беседа по рассказу, выразительное чтение, элементы диспута, работа в группах

Выявить способы авторской характеристики, понимать авторскую идею, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

56

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. «Василий Теркин» История создания и композиция поэмы.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Как создавалась поэма «Василий Теркин»? В чем особенности композиции?

Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа

Ознакомиться с вехами жизненного и творческого пути А.Т.Твардовского, знать о роли поэмы в годы ВОВ, рассмотреть особенности жанра и сюжета, знать, что такое народность в литературе, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

57

Главы «Переправа», «О награде», «Гармонь». Утверждение жизнестойкости и оптимизма. Тема «большой» и «малой» родины.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Какие качества главного героя сделали его любимым героем для многих людей?

Выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа, комментарии учителя

Проследить, как в поэме сочетаются героика и юмор, выявить определяющие качества Василия Теркина, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

58

«Два солдата», «Кто стрелял», «Смерть и воин», «От автора» Народно - поэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме. Широкая популярность поэмы и ее героя в годы Вов и наше время.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Какие качества главного героя сделали его любимым героем для многих людей?

Выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа, комментарии учителя, подготовка к сочинению

Проследить, как в поэме сочетаются героика и юмор, выявить определяющие качества Василия Теркина, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, подготовиться к сочинению

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

59

КР № 6. Сочинение по поэме А.Твардовского «Василий Теркин»

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения, самодиагностики самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний

Каков алгоритм написания сочинения, как применить этот алгоритм

Сочинение

Развивать навыки самостоятельной работы над сочинением, навыки анализа поэтического текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е.формировать операционный опыт.

Личностные: - умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

60

В.М.Шукшин. Сведения о жизни писателя. «Микроскоп». Человек с «чудинкой» («чудик») как характерный герой Шукшина. Трогательная и наивная тяга героя к знанию. Юмор в рассказе. Сочный народный язык.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем особенность любимых шукшинских героев?

Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа

Познакомиться с биографией и творчеством В.М.Шукшина, получить понятие о шукшинском герое, о главных темах творчества писателя, совершенствовать навыки выразительного чтения, анализа произведения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

61

«Дядя Ермолай». Причина, по которой дядя Ермолай серьезно относится к легкомыслию юных героев рассказа. Вопрос о смысле жизни таких людей, как Ермолай.

«Солнце, старик и девушка». Подвиг или равнодушие героя? Для самостоятельного чтения: «Космос, нервная система и шмат сала», «Волки», «Чудик», «Стенька Разин» и другие рассказы (по выбору учащихся). РР - 5. Эссе как вид сочинения по литературе (домашнее сочинение-эссе).

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем особенность любимых шукшинских героев?

Каков алгоритм написания сочинения, как применить этот алгоритм

Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа

Знать о разнообразии типов шукшинских героев, выявить авторскую идею, совершенствовать навыки выразительного чтения, анализа произведения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

62

Н.М.Рубцов. Слово о поэте. «Русский огонек», «О Московском кремле», «Старая дорога», «Посвящение другу», «Зимняя песня», «Журавли», «До конца».

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем особенность лирики Н.М.Рубцова?

Рассказ учителя с использованием ИКТ, выразительное чтение, прослушивание аудиозаписей

Понимать идеи, настроения, чувства поэта, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

63

КР № 7. Тема семьи в русской литературе. Письменный анализ стихотворения.

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения, самодиагностики самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний

Каков алгоритм написания сочинения, как применить этот алгоритм

Подготовка к сочинению, работа в группах

Развивать навыки самостоятельной работы над сочинением, навыки анализа поэтического текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е.формировать операционный опыт.

Личностные: - умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

1. Из зарубежной литературы (3 ч.)

64

Литература эпохи Возрождения

В.Шекспир. Слово о драматурге. «Ромео и Джульетта» (сцены). Конфликт чистого сердца и предрассудков. Герои трагедии как символ верной и вечной любви.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Что обусловило неувядающий интерес к драме Шекспира?

Рассказ учителя, сообщения учащихся, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций, прослушивание аудиозаписи фрагментов музыки Прокофьева к балету «Ромео и Джульетта»

Получить представление о литературе и искусстве эпохи Возрождения, познакомиться с биографией и творчеством Шекспира, выявить основные проблемы трагедии, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста,

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

65

РР - 6. Устное сочинение дискуссионного характера. «Сила чувства юных героев, их преданность друг другу».

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Каков алгоритм написания сочинения, как применить этот алгоритм

Сочинение

Развивать навыки самостоятельной работы над сочинением, навыки анализа поэтического текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е.формировать операционный опыт.

Личностные: - умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

66

М.Сервантес. Слово о писателе. «Дон Кихот» (главы). Душевное величие и наивная простота героя романа. Дон Кихот и Санчо Панса. Дон Кихот - неумирающий образ мировой литературы.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Что обусловило неувядающий интерес к произведению «Дон Кихот»?

Рассказ учителя, сообщения учащихся, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций

Знать об истории написания романа, получить понятие о рыцарском романе, об эпохе Возрождения, понять, почему «Дон Кихот»- книга на все времена

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

67-68

Повторение изученного. Рекомендация литературы на лето

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Проверить знания и умения, обобщить изученное

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

69-70

Резерв