Конспект урока по русскому языку 'Бессоюзное сложное предложение' (9 класс)

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Школа № 3 с углубленным изучением математики»

г. Ачинск Красноярского края

Стельмах С. В. , учитель русского языка и литературы

Предмет: русский язык

Класс 9

Тема: Бессоюзное сложное предложение (БСП)

Цели:

Образовательная - отработка умения получать и обобщать новую информацию; изучение материала о БСП,

Развивающая - формирование у обучающихся положительной мотивацию и готовности к восприятию нового материала, активизирование познавательной деятельности учащихся;

Воспитательная - формирование интереса к изучению русского языка через расширение знаний о роли и значении БСП

Оборудование: учебник М. М. Разумовская «Русский язык 9 класс», рабочие тетради, презентация для урока, рабочий компьютер учителя, , карточки для учащихся, листы оценивания для каждой группы

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная

Технологии: предметно - ориентированные, вузовские (частично), информационно- коммуникативные

Ход урока.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

1

Организационный

Здравствуйте, ребята. Садитесь.

Учащиеся занимают свои места в группе. На уроках русского языка часто работаем в группах, поэтому учащиеся заранее предупреждены об этом.

1 мин.

2

Актуализация знаний.

- Я попрошу вас вспомнить, какие предложения мы называем сложными?

- Какие виды сложных предложений вы знаете?

- Чем отличаются предложения сложносочинённые от сложноподчинённых?

- Обратите внимание на слайд. Прочитайте предложения. Дайте им характеристику.

Предложения:

1). Говорят, что человеку полезно время от времени пожить в одиночестве.

2). Встаньте лицом к волнам, и вы почувствуете свежесть утреннего моря

3). В окна снег валит клоками, буря свищет у ворот.

- А что вы знаете о бессоюзном сложном предложении?

- Как вы думаете, достаточно ли нам этих знаний, чтобы употреблять БСП в устной и письменной речи?

Учащиеся отвечают на вопросы:

- дают характеристику сложному предложению, называют среди сложных предложений сложносочинённое, сложноподчинённое, бессоюзное;

- дают определение ССП и СПП;

- читают записанные на доске предложения и определяют: первое предложение является сложноподчинённым с придаточным изъяснительным, второе - сложносочинённым; третье - бессоюзным.

Отвечают, что такое предложение является сложным, предикативные части которого соединены по смыслу, без союзов.

Отвечают, что, наверняка, нет. Надо ведь знать, какие смысловые отношения существуют между предикативными частями БСП, какие знаки препинания употребляются в БСП.

5 мин

3

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности

- Очень хорошо. Давайте сформулируем тему сегодняшнего урока.

- Какие цели мы поставим перед собой, какие задачи попытаемся решить.

- Поскольку вы распределились в группы, как думаете, каким образом всё это будем узнавать?

-Правильно. Значит, это и есть задачи, которые мы сегодня должны решить.

В каждой группе есть лист оценивания. В конце урока он у вас должен быть заполнен. Каждому участнику группы в каждую колонку ставим 1 балл, если он был активен, выполнял всё правильно, не допуская ошибок, если не работал и ошибался, то не ставим. Максимально, должно быть 5 баллов. У нас это первый урок по теме, поэтому в журнал будут выставлены только хорошие и отличные оценки.

Учащиеся формулируют тему урока « Понятие о БСП». В тетрадях записывают дату и тему урока.

Ставят цель: познакомиться со строением БСП, знаками препинания в БСП.

- изучать теоретический материал учебника о БСП, объяснять всем учащимся, составлять опорный конспект, вопросы на понимание.

3 мин.

4

Первичное усвоение новых знаний

Класс разделён на четыре группы по шесть человек.

Самостоятельная работа с материалом учебника (прочитать, проговорить в группе, выбрать материал для выступления перед классом, составить конспект - схему)

Про конспект договариваемся сразу, что в нём должно быть.

1 группа - п.30 (стр.188-189)

2группа - п. 31

3 группа - п.32

4 группа - п.33

Учащиеся изучают параграфы, заполняют таблицу схему, готовятся к выступлению.

1 группа готовит материал о БСП: что такое БСП, смысловые отношения в БСП, чем определяется интонация в устной и речи и знаки препинания в письменной, какие значения могут иметь БСП.

2 группа готовит материал о БСП со значением перечисления

3 группа - БСП со значением причины, пояснения, дополнения.

4 группа - БСП со значением противопоставления, времени или условия, следствия и сравнения.

После самостоятельной работы каждая группа выступает перед аудиторией со своим материалом. Выходит либо вся группа, либо три человека от группы: один объясняет материал, второй заполняет схему, третий задаёт вопросы на понимание.

В результате изучения нового материала получилась таблица схема

Знак препинания

Пример

Значение

Можно вставить

Каждый учащийся такую таблицу заполняет в своей тетради - для опорных конспектов.

25 мин

5

Первичная проверка понимания

-Раздаёт учащимся карточки с предложениями. Задание: определить значение БСП.

1. Вечереет, темнеют кусты неодетого леса, лес собирает к ночи свои думы.

2. Я смотрел на лодки, на японские батареи: нигде никакого движения.

3. Настанет вечер - загорятся на небе звёзды.

4. Мы ехали по широкой распаханной равнине; чрезвычайно пологими волнообразными раскатами сбегали с неё невысокие, тоже распаханные холмы.

5. Мелкий дождик сеет с утра: выйти невозможно.

6. Семь раз примерь - один раз отрежь.

7. Облака рассеялись, на тёмно - синем небе ярко засверкали звёзды.

Самостоятельно работают с карточкой, напротив каждого предложения записывают значение После выполнения работы в группе проверяют друг друга, отмечают в листе оценивания.

3 мин

6

Первичное закрепление

На слайде:

Мини -тест

1Если части сложного предложения соединены между собой только интонацией, то такое предложение называется…
А) сложносочиненным ;

В) сложным бессоюзным;
Б) сложноподчиненным;

Г) простым, осложненным

2.Сложные бессоюзные предложения отличаются от сложных союзных тем, что:
А) в них более четко выражены смысловые отношения между частями;
Б) в них между частями нельзя вставить союз;

В) в них менее четко выражены смысловые отношения между частями;
Г) в них отсутствуют отношения между частями
3.Какие знаки могут стоять между частями БСП?
А) запятая, тире, дефис, двоеточие;

В) запятая, тире, точка с запятой, двоеточие;
Б) запятая, точка с запятой;

Г) тире, двоеточие

4. Какие предложения являются бессоюзными?

А) Пыль вихрем неслась по дороге, и серое облако закрывало весь горизонт.

Б) Море покрылось багрянцем, навстречу солнцу поднималось розово-дымчатое облако мягких очертаний.

В) Когда дождь прекратился, мы решили снова развести костёр.

Г) Мелких чувств на свете не бывает - мелкими бывают только души

Д) Удилище согнулось в дугу, леска со свистом врезалась в воду.

Учащиеся выполняют тест самостоятельно, затем меняются тетрадями и проверяют друг друга.

Ответы на слайде:

1-В

2- В

3 - В

4 - Б Г Д

5 мин

7

Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению

Домашнее задание:

на выбор

упражнение 266, 271, 278 (на выбор учащихся) Упражнения все имеют задание: списать, расставляя нужные знаки препинания в БСП, но значения БСП в каждом упражнении разные.

выучить таблицу схему опорного конспекта

Записывают задание

1 мин.

8

Рефлексия

(подведение итогов урока)

Ребята, вернёмся к задачам, которые мы сегодня ставили перед собой в самом начале урока.

Какие задачи нам удалось решить?

Итак, какие предложения называются бессоюзными?

Какие значения могут выражать БСП?

Какие знаки препинания ставятся в БСП? От чего зависит выбор знаков препинания?

Вы получили листочки с предложениями:

1 Я понял материал урока, чувствую себя уверенно.

2. Я понял материал урока, но не очень уверен в себе.

3. Мне необходима дополнительная консультация.

4. Не понял ничего.

Отметьте одно из предложений, которое соответствует вашему настоящему состоянию.

Сдайте листы оценивания.

Урок окончен. Спасибо за работу.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, заполняют карточки рефлексии и сдают их.

Заполняют лист оценивания (он один на группу)

2мин

Список группы

Актуализация знаний

Оформление

конспекта

Принимал участие в объяснении нового

Проверка понимания

Тест

ИТОГ

1

2

3

4

5…

Лист оценивания

Самоанализ урока

Данный урок является первым в теме «Бессоюзное сложное предложение», это урок усвоения новых знаний.

Уроки такого типа провожу часто, так как ставлю перед собой цель: отработка умения получать и обобщать новую информацию; формирование у обучающихся положительной мотивацию и готовности к восприятию нового материала, активизирование познавательной деятельности учащихся; формирование интереса к изучению русского языка

Перед собой я поставила следующие задачи:

- способствовать формированию правильной устной речи учащихся;

- создавать условия для усвоения новых знаний о БСП,

- развивать умения анализировать языковой материал.

Структура урока полностью соответствует типу урока, формы работы выбраны тоже соответственно поставленным задачам

Для достижения целей мною были использованы элементы предметно - ориентированных, частично - вузовских и информационно- коммуникативных технологий, которые позволили активизировать внимание обучающихся, включить их в самостоятельную работу, использовать элементы исследовательской деятельности. Обучающиеся самостоятельно формулировали цель урока, анализируя предложения, определяя границу своих знаний - незнаний. Выбор технологий не случаен. Предметно - ориентированные технологии (технология дифференцированного обучения) обеспечивают высокий уровень предметных знаний. Я считаю, что изучение материала таким образом позволяет считать, что мы в какой - то степени используем вузовские технологии, а конкретно - урок - лекцию. На данном уроке лекцию проводил не учитель, а сами ученики были в роли учителей. Такой выбор тоже не случаен. Проведение уроков с использованием вузовских технологий воспитывает самостоятельность учащихся, творческое отношение к учёбе, направлено на совершенствование коммуникативно - речевых умений школьников, так как им необходимо учиться выступать перед аудиторией, уметь выслушать мнение окружающих. Использование на уроке информационно - коммуникативных технологий (слайды с тестом, заполнение схемы - таблицы по БСП) повышает мотивацию современного школьника к занятиям, стимулирует его познавательный интерес и повышает эффективность групповой и самостоятельной работы. Конечно, проведя урок, я думаю, что мне можно было использовать данную технологию на уроке более эффективно.

Поставленные цели были достигнуты. Урок был результативен, это результаты теста, , рефлексия, листы оценивания. Уровень понимания нового материала соответствует уровню способности учащихся.

Но, несмотря на положительные моменты урока, хочется отметить всё же и некоторые недостатки. Уроки такого плана в старших классах лучше проводить парами (сдвоенный), тогда было бы больше времени на закрепление материала. На изучение нового материала времени ушло не 25 минут, как планировалось, а 30, поэтому домашнее задание и рефлексия проводились после звонка.