Тема урока: М. Е Салтыков-Щедрин. Сказки. «Премудрый пискарь», «Дикий помещик», «Карась – идеалист».

Тема урока: М. Е Салтыков-Щедрин. Сказки. «Премудрый пискарь», «Дикий помещик», «Карась - идеалист».

Цель: формировать умение выполнять анализ сатирической сказки.

Тип урока: комбинированный, закрепление изученных ранее знаний.

Вид урока: исследование, урок-практикум.

Формы и приёмы работы: использованы элементы технологии развития критического мышления, индивидуальный подход.

Оборудование: учебник «Русская литература» 10 кл; Сказки Салтыкова - Щедрина; материалы для групповой работы (карточки с заданиями и справочным материалом, словарем литературоведческих терминов, иллюстарции).

Задачи:

Обучающая:

• Продолжить формирование умений и навыков (работать с текстом произведения художественной литературы, определять тему и идею произведения).

• Закрепить навык планирования ответа, самоконтроля, самостоятельной работы.

• Сформировать навыки и умения учебно-познавательного характера (сознательное и активное прослушивание объяснений преподавателя, продумывание и выделение главного).

Развивающая:

• Развивать навыки выразительного чтения, анализа художественного произведения по плану, пополнение словарного запаса, развитие мышления, сопоставлений, сравнений. Умение выделить главное, обобщить, сделать вывод.

Воспитательная:

• Воспитание критического отношения к себе, к обществу, к своему труду, активной жизненной позиции, негативного отношения к приспособленчеству, к пессимизму..

• Умение видеть человеческие пороки, стремиться искоренять их в других и в себе. Воспитание уважительного отношения к литературе, русскому языку.

Межпредметные связи: литература, русский язык, история.

Ход урока.

1. Организационный этап.

• Проверка явки и внешнего вида студента.

• Подготовка студентов к уроку.

II. Основной этап: Мотивация. Определение темы, цели урока. Повторение пройденной темы.

1. Вступительное слово преподавателя:

• Когда вы слышите слово «сказка» -какой ассоциативный ряд слов возникает у вас?

Сказки - итог многолетних жизненных наблюдений, итог всего творческого пути писателя. Писателем написано 32 сказки для детей изрядного возраста. Щедрин не предназначал свои сказки для детей и для взрослых они были непросты.

В тетрадях записываем тему нашего урока: «Сказки М.Е. Салтыкова - Щедрина и их особенности»

1. Стадия вызова (обучающиеся отвечают на два вопроса, ставят перед собой задачи урока, исходя из темы)

Что мы знаем по теме урока?

* называют писателя

* прочитали сказку

* знакомы с определением жанра «сказки»

* знакомы с понятиями «сатира» и «юмор»

Что должны узнать?

* каковы особенности сказки «Премудрый пескарь», «Дикий помещик», «Карась - идеалист» (анализ текста, своеобразие языка сказки, определение жанровых особенностей)

* характеристику героев

Но прежде чем приступить к анализу сказок, давайте вспомним этапы жизни писателя.

II. Проверка домашнего задания.

1. Прием: «Мозговой штурм» по биографии и творчеству М.Е. Салтыкова - Щедрина.

• Где и в какой семье родился писатель?

• В каких произведениях он воссоздает свое детство, отношения в семье?

• Почему С-Щ не любил вспоминать о своем детстве?

• Почему же Салтыков вдруг стал Щедриным?

• Чем могло быть обусловлено обращение писателя к жанру сказка?

• Чем отличаются сказки Салтыкова - Щедрина от народных?

• Какой указ издал Александр 2 для чиновника Салтыкова?

Слово преподавателя: М.Е. Салтыков-Щедрин - писатель большого мастерства. Его творчество продолжает и углубляет сатирическое направление в русской литературе.

Наследие Салтыкова-Щедрина мы по праву называем классическим, т.к. его литературное имя остается в духовном сознании потомков, обогащает нас знанием человеческих характеров, опытом истории. Вот и сегодня мы попытаемся осознать этапы жизни, творческое наследие этого удивительного писателя.

2. А теперьпоработаем у доски. Надо вставить пропущенные слова:

«Салтыков-Щедрин обращается к жанру сказки с целью _______»

«В своем творчестве Салтыков- Щедрин ---------- и развивал традиции русских сатириков Фонвизина и Гоголя»

«Вслед за ними, он использует ------- как острейшее оружие».

«Это «оружие» очень -------, говорил сатирик, «ибо ничто так не обескураживает порока, как сознание, что он угадан, и что по поводу его уже раздался смех».

3.Работа над литературоведческими терминами: Приступая к анализу сказок Салтыкова-Щедрина, давайте вспомним некоторые теоретические понятия: Повторим определения приемов эзопова языка - устно.

Работа со словарем - гротеск, гипербола, антитеза, сатира.

III. Новая тема. Осмысление.

Три рабочих группы сформированных ранее, прочитали сказки «Премудрый пескарь», «Дикий помещик», «Карась-идеалист».

Для облегчения решения исследовательской задачи для каждой группы преподавателем подготовлен справочный материал и задания (каждой группе). Цель рабочей группы состоит в том, чтобы все ее участники овладели темой в полном объеме.

План исследования:Сказка «Дикий помещик» - раздается для каждой группы участников.

«В некотором царстве, в некотором государстве жил-был помещик, жил и на свет глядючи радовался. Всего у него было довольно: и крестьян, и хлеба, и скота, и земли, и садов. И был тот помещик глупый, читал газету «Весть» и тело имел мягкое, белое, рассыпчатое.

А что было дальше?

• Краткий пересказ сказки - 1 студент.

• Какие пороки отличает писатель? Над чем смеется?

• Какие эпизоды при чтении вызвали улыбку?

• Что происходит с помещиком после исчезновения мужика?

• Правдоподобно ли то, что говорится в сказке?

• Какая главная идея сказки?

• Почему писатель использовал в названии эпитет «дикий», а не «глупый»?

• Как показан народ?

• Почему мужики исчезают? (их молитвам внимает Бог). А как вы думаете, почему Бог не внял «прошению» помещика, но услышал «слезную молитву сиротскую» мужиков?

Задание для 1 группы: Прием: Составить таблицу Синквейна.

Перейдем теперь к анализу второй, не менее интересной сказки, - «Премудрый пескарь».

План исследования:Сказка «Премудрый пескарь»

• Краткий пересказ сказки - 2 студента.

• Как вы понимаете смысл заглавия сказки?

• Какой наказ получил пискарь от отца?

• Как вы думаете, почему писатель выбирает именно образ пескаря, мелкой рыбки?

• Определите жизненную позицию пискаря. Разделяете ли вы ее?

• Какие пороки высмеивает писатель?

• О чем заставляет задуматься писатель?

• По какому принципу он живет? Найдите отрывок из текста и зачитайте его?

• Меняется ли к концу сказки общий эмоциональный тон повествования, общее настроение?

• Согласны ли вы с итогом жизни пескаря «Жил дрожал, и умирал - дрожал»

Задание для 2 группы:Прием: «Метод шапки».

План исследования:Сказка «Карась-идеалист»

• Краткий пересказ - 3 студента.

• В чем суть спора карася с ершом?

• Какую характеристику дает карасю писатель?

• Согласны ли вы с карасем, что «добро - жизненная сила»?

• Какие пороки и как обличает писатель? Над чем смеется?

• Как вы понимаете смысл заглавия сказки?

Задание для 3 группы: Прием: Составить кластер.

IV. Закрепление новой темы.

1. Вопросы:

• В чем отличие от сказок народных?

• Есть иллюстрации, попытайтесь остроумно ее прокомментировать.

• В чем своеобразие сказки Салтыкова -Щедрина?

• Не впервые мы сталкиваемся в художественных произведениях с эпизодом, когда родители дают своим детям заветы, как жить. Вспомните, в каких? Какие заветы?

5. Рефлексия.

• «Узнали ли» в чем заключаются особенности сказок Салтыкова - Щедрина?

• Понравились ли вам сказки Салтыкова - Щедрина»?

• Кого же высмеивает Салтыков-Щедрин в этой сказке? Каков их главный порок?

• Прием «Письмо по кругу»

5. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Тест:

1. Давайте определение приемам, которыми пользуется автор в сказке и выполните небольшой тест.

1. «Весь он, с головы до ног, оброс волосами, словно древний Исав, а ногти у него сделались, как железные. Сморкаться уж он давно перестал, ходил же все больше на четвереньках... Утратил даже способность произносить членораздельные звуки…»

А) метонимия

Б) гротеск

В) гипербола

2. «Войдет он в свой парк…, в один миг влезет на самую вершину дерева и стережет оттуда. Прибежит заяц… - а он уже тут как тут, словно стрела соскочит с дерева, вцепится в свою добычу, разорвет ее ногтями, да так со всеми внутренностями и съест».

А) метафора

Б) сарказм

В) гротеск

2. Подберите синонимы и антонимы к названиям сказок. «Дикий помещик», «Премудрый пескарь», «Карась - идеалист».

3. Подберите пословицы к данным сказкам.

1. Ассоциации к слову -СКАЗКА - детство, добро, читают все, бабушка.

II. Проверка домашнего задания.

1. «Мозговой штурм» по биографии и творчеству М.Е. Салтыкова - Щедрина.

• Где и в какой семье родился писатель? В селе Спас угол в семье помещика

• В каких произведениях он воссоздает свое детство, отношения в семье? «Пошехонская сторона», «Господа Головлевы»

• Почему С-Щ не любил вспоминать о своем детстве?
  
  Михаил Евграфович не любил вспоминать о своем детстве, а когда это случалось, воспоминания окрашивались неизменной горечью. Под крышей родительского дома ему не суждено было испытать ни поэзии детства, ни семейного тепла и участия.

Почему же Салтыков вдруг стал Щедриным? Происходивший из древнего дворянского рода Салтыковых писатель Михаил Евграфович Салтыков начал писать под псевдонимом Николай Щедрин. Теперь он известен как Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.

• Чем могло быть обусловлено обращение писателя к жанру сказка?

• Чем отличаются сказки Салтыкова - Щедрина от народных?

• Какой указ издал Александр 2 для чиновника Салтыкова? - проживать и служить, где пожелает.

2. А теперьпоработаем у доски. Надо вставить пропущенные слова:

• «Салтыков-Щедрин обращается к жанру сказки с целью высмеивать действительность и человеческие пороки»

• «В своем творчестве Салтыков- Щедрин продолжал и развивал традиции русских сатириков Фонвизина и Гоголя»

• «Вслед за ними, он использует смех как острейшее оружие».

• «Это «оружие» очень сильное, говорил сатирик, «ибо ничто так не обескураживает порока, как сознание, что он угадан, и что по поводу его уже раздался смех».

3. Работа над литературоведческими терминами: Приступая к анализу сказок Салтыкова-Щедрина, давайте вспомним некоторые теоретические понятия: Повторим определения приемов эзопова языка - устно.

4. Работа со словарем - гротеск, гипербола, антитеза, сатира.

Гротеск - изображение действительности в преувеличенном виде.

Гипербола -преувеличение тех или иных свойств

Фантастика -

Эзопов язык - художественная речь, основанная на вынужденном иносказании с использованием иронии.

План исследования:Сказка «Дикий помещик» - раздается для каждой группы участников.

«В некотором царстве, в некотором государстве жил-был помещик, жил и на свет глядючи радовался. Всего у него было довольно: и крестьян, и хлеба, и скота, и земли, и садов. И был тот помещик глупый, читал газету «Весть» и тело имел мягкое, белое, рассыпчатое.

А что было дальше?

• Краткий пересказ сказки - 1 студент.

• Какие пороки отличает писатель? Над чем смеется?

• Какие эпизоды при чтении вызвали улыбку?

• Что происходит с помещиком после исчезновения мужика?

• Правдоподобно ли то, что говорится в сказке?

• Какая главная идея сказки?

• Почему писатель использовал в названии эпитет «дикий», а не «глупый»?

• Как показан народ?

• Почему мужики исчезают? (их молитвам внимает Бог). А как вы думаете, почему Бог не внял «прошению» помещика, но услышал «слезную молитву сиротскую» мужиков?

Задание для 1 группы: Прием: Составить таблицу Синквейна.

Перейдем теперь к анализу второй, не менее интересной сказки, - «Премудрый пескарь».

План исследования:Сказка «Премудрый пескарь»

• Краткий пересказ сказки - 2 студента.

• Как вы понимаете смысл заглавия сказки?

• Какой наказ получил пискарь от отца?

• Как вы думаете, почему писатель выбирает именно образ пескаря, мелкой рыбки?

• Определите жизненную позицию пискаря. Разделяете ли вы ее?

• Какие пороки высмеивает писатель?

• О чем заставляет задуматься писатель?

• По какому принципу он живет? Найдите отрывок из текста и зачитайте его?

• Меняется ли к концу сказки общий эмоциональный тон повествования, общее настроение?

• Согласны ли вы с итогом жизни пескаря «Жил дрожал, и умирал - дрожал»

Задание для 2 группы: Прием: «Метод шапки».

План исследования:Сказка «Карась-идеалист»

• Краткий пересказ - 3 студента.

• В чем суть спора карася с ершом?

• Какую характеристику дает карасю писатель?

• Согласны ли вы с карасем, что «добро - жизненная сила»?

• Какие пороки и как обличает писатель? Над чем смеется?

• Как вы понимаете смысл заглавия сказки?

Задание для 3 группы: Прием: Составить кластер.

IV. Закрепление новой темы.

2. Вопросы:

• В чем отличие от сказок народных?

• Есть иллюстрации, попытайтесь остроумно ее прокомментировать.

• В чем своеобразие сказки Салтыкова -Щедрина?

• Не впервые мы сталкиваемся в художественных произведениях с эпизодом, когда родители дают своим детям заветы, как жить. Вспомните, в каких? Какие заветы?

Варианты ответов:

• А.С. Пушкин «Капитанская дочка» - «Береги честь смолоду» - Петр Гринев

• Александр Грибоедов «Угождай всем людям без изъятья» - Молчалин

• Николай Васильевич Гоголь «Береги копейку, она все прошибет» - Чичиков

5. Рефлексия.

• «Узнали ли» в чем заключаются особенности сказок Салтыкова - Щедрина?

• Понравились ли вам сказки Салтыкова - Щедрина»?

• Кого же высмеивает Салтыков-Щедрин в этой сказке? (Безразличных, равнодушныхлюдей.) Каков их главный порок? (Равнодушие.)

• Прием «Письмо по кругу»

5. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Тест:

1. Давайте определение приемам, которыми пользуется автор в сказке и выполните небольшой тест.

1. «Весь он, с головы до ног, оброс волосами, словно древний Исав, а ногти у него сделались, как железные. Сморкаться уж он давно перестал, ходил же все больше на четвереньках... Утратил даже способность произносить членораздельные звуки…»

А) метонимия

Б) гротеск

В) гипербола

2. «Войдет он в свой парк…, в один миг влезет на самую вершину дерева и стережет оттуда. Прибежит заяц… - а он уже тут как тут, словно стрела соскочит с дерева, вцепится в свою добычу, разорвет ее ногтями, да так со всеми внутренностями и съест».

А) метафора

Б) сарказм

В) гротеск

2. Подберите синонимы и антонимы к названиям сказок. «Дикий помещик», «Премудрый пескарь», «Карась - идеалист».

3.Поберите пословицы к данным сказкам.

</<font color="#000000">1 строка (тема) - имя существительное.

2 строка (описание темы в двух словах) - имена прилагательные.

3 строка (описание действия в рамках этой темы тремя словами) - глаголы.

4 строка (отношение автора синквейна к данной теме) - фраза из четырёх слов.

5 строка (синоним к первому существительному) - одно слово, на философско-обобщённом или эмоционально-образном уровне повторяющее суть темы.