Учителю
Рабочая программа по литературе. 5 класс. ФГОС. 2 Часть

Рабочая программа по литературе. 5 класс. ФГОС. 2 Часть

Автор публикации: Антипова С.Б.

Дата публикации: 05.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Календарно-тематическое планирование по дисциплине «Литература» в 5 Б классе

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Коли-чест-во часов

Результаты обучения (УУД)

Дата проведения

План

Факт

предметные

метапредметные

личностные

Введение. Роль книги в жизни человека.

Урок «открытия» нового знания.

Знать, что такое худож. и учебная литература, структурные элементы учебной книги; понимать значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства; уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту,

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, зрения.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

Урок общемето-дической направлен-ности.

Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу;, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает.

Коммуникативные: строит небольшие монол. высказ., осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Детский фольклор.

Урок общемето-дической направлен-ности.

Знать жанры детского фольклора; понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра; уметь объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру.

Регулятивные: выполняет учебные действия в громко речевой и умственной формах..Познавательные: умеет осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.Коммуникативные: строит монол.высказывания, овладевает умениями диалогической речи.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Сказка как особый жанр фольклора.

Урок общемето-дической направлен-ности.

Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок; уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках.

Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим)..

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо»; уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Формирование ценностного отношения к происходящим событиям.

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой.

Урок «открытия» нового знания.

Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.

Урок общемето-дической направлен-ности.

Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников.

Урок общемето-дической направлен-ности.

Изобразитель-ный характер формул волшебной сказки. Поэтика волшебной сказки.

Урок рефлексии.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная сказка героич. содержания.

Урок «открытия» нового знания.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

10.

Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Урок развивающего контроля.

11.

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».

Урок «открытия» нового знания.

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

12.

Р.Р.Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки».

Урок развития речи

13.

Возникновение древнерусской литературы.

«Повесть временных лет».

Урок «открытия» нового знания.

Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям); определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.П: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

14.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

15.

М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…».

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знать определение теоретико-литературных понятий.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу;.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает..

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность.

Проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

16.

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.

Урок «открытия» нового знания.

Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий ; уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.Познавательные: использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность

Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

17.

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне».

Урок общеметоди-ческой направленности.

Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать.

Рег: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.Позн: умеет узнавать, называть и определять объекты

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

18.

И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

19.

Р.р.Жанр басни. Повествование и мораль в басне.

Урок развития речи

Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними,

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу.Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания.

20.

Вн.чт. Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.

Урок внеклассного чтения.

Знать основные мотивы творчества Крылова; понимать близость басни к УНТ; уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания.

21.

В.А.Жуковский - сказочник. Сказка «Спящая царевна».

Урок «открытия» нового знания.

Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Знать сюжет и героев литературной сказки; понимать отличие сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное.

Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; уметь выразительно читать балладу.

Регулятивные: формирует навыки самоконтроля, выполняет учебные действия.

Познавательные: умеет конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Коммуникативные: умеет читать вслух, комментирует прочитанное.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

22.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Овладевает техникой художественного пересказа.

23.

Баллада В.А.Жуковского «Кубок».

Урок «открытия» нового знания.

Овладевает техникой выразительного чтения баллады.

24.

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне».

Урок общеметоди-ческой направленности.

Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Рег.: формирует ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Позн.е: умеет объяснять особенности стихотворной речи, учится слышать ритм стихотворного текста. Комм.: умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины.

25.

«У лукоморья…» - пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий нар.сказок.

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

Знать: о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила»

Уметь: определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения.

Рег.: умеет выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.Позн.: умеет объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворной речи.К.: умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Формирование познавательного интереса.

26.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил.

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев.

Рег.: принимает и сохраняет учебную задачу..П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.К: строит небольшие монол.высказывания

27.

Р.р.Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

Урок развития речи.

Знать определение понятий ритм, рифма; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, уметьпоказать разницу между прозаической и стихотворной речью.

Уметь делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку,

Уметь работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.К: строит небольшие монологические высказывания.

Формирование навыков самостоятельного исследования текста с опорой на полученную информацию.

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

28.

Помощники царевны. Народная мораль, нравственность.

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

29.

Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки.

Урок развития речи.

Вн.чт.Сказки А.С.Пушкина.

Поэма «Руслан и Людмила».

Урок внеклассного чтения.

Уметь восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; необходимые действия, операции, действует по плану.К: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

31.

Антоний Погорельский.

Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; уметь разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки.

Р: умет выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.П: умеет объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.К: умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.

32.

Мир детства в изображении А.Погорельско-го.

Урок рефлексии.

33.

В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps»

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки; уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц; уметь находить героическое и обыденное в сказке, анализировать текст.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу..П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.К: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

34.

«Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Антитеза как основной худ. прием.

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

35.

М.Ю.Лермон-тов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине; уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор.

Регулятивные: умеет определять последовательность выполнения заданий для достижения цели.

Познавательные: умеет находить и отбирать необходимую информацию.

Коммуникативные: умеет применять изученные навыки при работе по анализу текста.

Формирование познавательного интереса к обще культурному наследию России.

36.

Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино».

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

37.

Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место».

Урок «открытия» нового знания.

Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения.

Регулятивные: формирует ситуацию саморефлексии - самодиагностики и коррекции коллективной деятельности.

Познавательные: знакомится с элементами жизни и быта украинского народа, умеет пересказывать содержание текста.

Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование навыков анализа текста, расширения кругозора.

38.

Реальное и фантастическое в сюжете повести Н.В.Гоголя.

Урок общеметодической направленнос-ти.

39.

Вн.чт. Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Урок внеклассного чтения.

Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»; иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды.

40.

Контрольная работа по произведениям 1-ой половины 19 века.

Урок развивающего контроля.

Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий; уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную.

Р: умеет делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.П: умеет синтезировать полученную информацию для составления ответа.К: умеет определять меру усвоения изученного материала.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

41.

Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».

Урок общеметодической направленности.

Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм.

Р: формирует ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний,.П: знакомится с элементами жизни и бытом русского народа, умеет составлять план и пересказывать содержание текста по плану.К: формирует навыки работы в группе.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

42.

Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети».

Урок общеме- тодической направленности.

Знать содержание стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом.

Р: интегрируется в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.П: знакомится с жизнью и бытом русского народа, умеет пересказывать содержание текста.К: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

43.

И.С.Тургенев.

Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

Урок «открытия» нового знания.

Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа.

Р: умеет сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.П: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.К: формирует навыки речевого отображения «описание, объяснение».

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

44.

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение.

Урок общеметодической направленности.

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику.

Р: умеет строить высказывания с целью анализа текста.П: умеет анализировать текст с целью выделения важных деталей. К: умеет обосновывать и высказывать собст. точку зрения.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

45.

Герасим и Муму. Счастливый год.

46.

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.

Урок общеметодической направленности.

47.

Р.р.Духовные и нравственные качества Герасима.Протест героя против отношений барства и рабства. Подготовка к сочинению.

Урок развития речи

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, составлять план хар-ки героя.

Р: определяет меру усвоения изученного материала.П: умеет проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.К: умеет делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

48.

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Урок развития речи

Уметь выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилистических, речевых и грамматических ошибок.

Р: адекватно оценивает свои достижения.П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной формеК: строит небольшие монологические высказывания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

49.

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная картина природы.

Урок общеметодической направленности.

Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; уметь определять, какие худ. приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое пр., выразительно читать, понимать авторское отношение к природе.

Р: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.П: приобретает навыки выразительного чтения, учится проводить исследование прочитанного текста.К: формирует ситуацию сотрудничества.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

50.

Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

Урок общеметодической направленности.

Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого

Регулятивные: составляет план учебных действий для раскрытия цели урока (умеет рассказывать, о чём произведение и какова его тема).

Познавательные: знает элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знает содержание прочитанного.

Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование мотивации и познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

51.

Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы.

Урок общеметодической направленности.

52.

Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н.Толстого.

Урок общеметодической направленности.

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости).

Р: умеет строить высказывание с целью анализа текста.П: умеет проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.К: формирует навыки речевого отображения «описание, объяснение», содержание совершаемых действий в форме речевых значений.

Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

53.

Р.р.Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения.

Урок развития речи.

Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу.П: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.К: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками..

54.

Р.р.Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы»

Урок развития речи

Уметь работать над типом речи рассуждение, над композицией сочинения.

Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.П: устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.К: строит небольшие мон. высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах..

55.

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»

Урок общеметодической направленности.

Знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа.

Р: умеет находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста.П: умеет проводить исследования и определять сущность характеристик изучаемых объектов.К: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование мотивации познавательного интереса.

56.

Вн.чт.Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова.

Урок внеклассного чтения.

Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя.

Р: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.П: уметь проводить исследование прочитанного текста.К: умеет формировать ситуацию сотрудничества.

Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

57.

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев

Урок общеметодической направленности.

Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать.

Р: формирует ситуацию рефлексии .П: умеет проводить исследование прочитанного текста.К: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

58.

Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков.

Урок общеметодической направленности.

Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать.

Р: формирует ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.П: умеет проводить исследование прочитанного текста.

59.

Р.Р.Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения.

Урок развития речи.

Знать план анализа лирического произведения; уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст.

Р: применяет метод информационного поиска.К: умеет работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

60.

И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Урок общеметодической направленности.

Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям; уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу.П: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию.К: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе.

61.

В.Г.Короленко.

Слово о писателе. «В дурном обществе»

Урок общеметодической направленности.

Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за худ.средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом.

Р: формирует ситуации саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е операциональный опыт.П: применяет методы информационного поиска.К: интегрируется в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей.

62.

Сюжет и композиция повести «В дурном обществе».

Урок общеметодической направленности.

63.

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру.

Урок общеметодической направленности.

Знать определение понятия «композиция»; уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев.Уметь определить границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить.

Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

64.

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.

Урок общемето-дической направленнос

65.

Р.р.Обучение навыкам характеристики литературного персонажа.

Урок развития речи

Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение.

Р: умеет составлять план действий для достижения цели, формирует навыки самоконтроля.П: умеет формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по данной теме.К: адекватно использует разные речевые средства для решения различных комм. задач.

Формирование выстраивания системы личностных отношений.

66.

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихотворениях Есенина.

Урок общеметодической направленности.

Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом - размеренный, неторопливый.

Р: выполняет учебные действия, умеет планировать алгоритм ответа.П: умеет искать необходимую информацию в предложенных текстах.К: умеет определять общую цель и пути е достижения.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

67.

Р.р.Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятель-ная работа «Картинки из моего детства»

Урок развития речи

Уметь подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе).

П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

К: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

68.

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «М. горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки.

Урок общеметодической направленности.

Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать.

Знать язык сказа; уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану.

Р: умеет ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

П: овладевает навыками смыслового чтения, умеет структурировать знания.

К: умеет ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

69.

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, трудолюбие и талант главного героя.

Урок общеметодической направленности.

70.

Вн.чт.«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова.

Урок внеклассного чтения.

Знать произведения П.П.Бажова; уметь работать в группе; развивать творческие способности учащихся.

Р: принимает и сохраняет учебную задачуП: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию.К: строит небольшие монологические высказывания.

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

71.

К.Г.Паустовс-кий: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки.

Урок общеметодической направленности.

Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл названия сказки; отличать народную сказку от литературной.

Р: развивает способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.П: умеет видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.К: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

72.

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки.

Урок общеметодической направленности.

73.

Р.р. Выразитель-ность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К.Г.Паустовс-кого «Теплый хлеб».

Урок развития речи

Уметь видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст.

Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.К: строит небольшие монологические высказывания.

74.

К.Г.Паустовс-кий. Рассказ «Заячьи лапы».

Урок общеметодической направленности.

Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе

Р: развивает способности к регуляции учебной деятельности.П: умеет видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.К: планирует учебное сотрудничество в коллективе.

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

75.

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».

Урок общеметодической направленности.

Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение.

сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена.

Регулятивные: развивает способность к регуляции учебной деятельности, учится оценивать полученную информацию с точки зрения нужности.

Познавательные: учится искать и выделять необходимую информацию, формирует способности к освоению новых видов деятельности.

Коммуникативные: умеет работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Формирование способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного определения.

76.

Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Художествен-ные особенности пьесы-сказки.

Урок общеметодической направленности.

77.

Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом.

Урок общеметодической направленности.

Знать роды и жанры литературы; уметь выразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу;К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

78.

Вн.чт.Писатели-сказочники и их герои.

Урок внеклассного чтения

Знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов; уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной.

Р: умеет подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ, мобилизовать энергию, волю и знания для достижения цели.К: умеет строить монологическое высказывание.

Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

79.

А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».

Урок «открытия» нового знания.

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа.

Уметь выделять в содержании главное и делать выводы.

Р: учится планировать ответ, комментировать полученную информацию.П: учится понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.К: умеет планировать учебное сотрудничество в

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений.

80.

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

81.

В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы.

Понимать отношение Васютки к окружающему миру.

Р: умеет соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию.П: учится понимать текст в общем, учится искать и выделять необходимую информацию.К: умеет планировать учебное сотрудничество в коллективе проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов художественного произведения.

82.

Человек и природа в рассказе В.П.Астафьева «Васюткино озеро».

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

83.

Р.Р.Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки .

Урок развития речи.

Знать общий принцип составления сложного плана; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать свою творческую энергию; понимать, что надо надеяться на собственные силы.

Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;, делает обобщения, выводы.

84.

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардов-ский. «Рассказ танкиста».

Урок общеметоди-ческой направленности.

Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм.

Р: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.К: формирует навыки комментированного чтения, умеет формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию свое страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитании личностных ценностей на основе образов героев лирических произведений.

85.

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов

«Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста».

Урок общеметоди-ческой направленности.

Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать.

Р: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.П: умеет воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формирует навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа худ. текста.К: формирует навыки комментированного чтения.

86.

Р.р. h Великая Отечественная война в жизни моей семьи.

Урок развития речи

Уметь вдумываться в слова, сосредоточенно слушать и переживать вместе с песней.

87.

Стихотворения И.А.Бунина. «Помню - долгий зимний вечер…».

Урок общеметоди-ческой направленности.

Знать автора стихотворения; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.

Р: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.П: умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.К: формирует навыки комм. чтения, умеет строить мон.высказывание.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

88.

Р.р.Картина В.М.Васнецова «Алёнушка». А.А.Прокофьева «Аленушка».

Д.Б.Кедрина.

Урок развития речи.

Знать авторов стихотворений и картины; уметь сопоставлять произведения: каждого стихотворения с картиной В.М.Васнецова и двух стихотворений друг с другом; понимать, что один и тот же факт жизни по-разному воплощается и переосмысливается в творчестве различных героев.

Р: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.П: умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтенияК: формирует навыки комм. Чтения.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

89.

Н.М.Рубцов «Родная деревня».

Дон -Аминадо «Города и годы».

Урок общеметоди-ческой направленности.

Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.

Р: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата,.П: умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, развивать навыки сопоставительного анализа худ. текста.К: формирует навыки комментированного чтения,формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

91,

92.

Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор

Урок общеметоди-ческой направленности.

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь сжато пересказывать, инсценировать.

Р: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата. П: умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.К: умеет формулировать свою точку зрения в мон.высказывании.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

93.

Вн.чт.Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

Урок внеклассного чтения.

Знать факты из жизни поэта, особенности стихотворений-шуток; уметь выразительно читать.

Р: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.П: формировать навыки выразительного чтения.К: формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание..

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

94.

Р. Л. Стивенсон. Баллада «Вересковый мёд. Подвиг героя во имя сохранения тайны предков, их традиций.

Знать факты из жизни поэта, особенности стихотворений-шуток; уметь выразительно читать.

Р: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

95.

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

Урок общеметодической направленности.

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни.

Р: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), учится комментировать полученную информацию.П: учится понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.К: умеет планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе, корректировать, оценивать действия партнёра.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева».

Урок общеметодической направленности.

Знать: в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

Р.: развивает способности к регуляции учебной деятельности, учится корректировать полученную информацию.

П.: учится видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

К.: умеет применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этического оценивания содержания художественного произведения.

Два мира сказки «Снежная королева».

Урок общеметодической направленности.

98.

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.

Урок общеметодической направленности.

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника.

Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями.

Р: умеет подбирать в тексте доказательства свои гипотезам, корректировать ответ.П: умеет искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы.К: умеет строить монологическое высказывание, учитывать мнение других.

99.

Том Сойер и его друзья.

Урок общеметодической направленности.

100

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».

Урок общеметоди-ческой направленности.

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой.

Р: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.П: умеет искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом К: устанавливает рабочие отношения.

101.

Контрольная работа по курсу литературы 20 века.

Урок рефлексии.

Уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Р: умеет планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.П: умеет искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.

102

Лит.праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».

Итоговый урок.

Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею,

Р: принимает и сохраняет учебную задачу.

П: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Сокращения, принятые в данной программе:

Р.р. - развитие речи

Вн.чт.- внеклассное чтение

Р.-регулятивные

П.- познавательные

К.-коммуникативные

⇧

⇩

скачать материал