Конспект урока Чередование е-и в корнях слов(5 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кощеевская средняя общеобразовательная школа Корочанского района Белгородской области»

План-конспект урока «Чередование е-и в корнях слов»

Подготовила:Дерюжкина Елена Геннадиевна,

учитель русского языка и литературы

Пояснительная записка

Предмет: русский язык

Класс: 5

Тип урока: комбинированный

Базовый учебник: «Русский язык» 5 класс, под ред. М.М. Разумовской

Цели на достижение результата

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат

Предметные:

Знать разные группы корней.

Знать чередующиеся гласные в корне слова.

Уметь находить в словах корень. Уметь объяснять написание гласных в корне.

Уметь отличать приставку от предлога, образовывать слова с помощью приставки..

Уметь работать с текстом. Уметь составлять слова по морфемам и правильно их писать..

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Основные понятия

Корень, морфема, словообразование

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- М.М. Разумовская. Русский язык. 5 класс

- Компьютер,

Мультимедийный проектор

- Презентация к уроку

Формы работы на уроке

Фронтальная работа, парная, индивидуальная работа, тест

Технологическая карта изучения темы «Чередование е-и в корнях слов»

I.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тип урока;

- уточнить тематические рамки.

Проговаривают стихотворение - правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.

Организует проговаривание правил поведения на уроке.

Организует проговаривание девиза урока.

Организует уточнение типа урока.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки - на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Девиз урока: «Знаешь - говори, не знаешь - слушай»

- Значит, чему будет посвящён урок? (Изучению нового).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

II.Формулирование темы урока, постановка цели

Цели:

- организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

Записывают слова.

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока

Предлагает учащимся задание, написанное на доске, организует формулирование темы урока учащимися.

Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися.

Изл…гать

Р…стение

Пол…жение

Прик…саться

Выг…рать

Р…сточек

Оз…рить

Выполняют задание, повторяют орфограммы, распределяют орфограммы в зависимости от условий выбора буквы, пользуясь справочником.

-Чем корень отличаются от других частей слова? (в корне заключено лексическое значение слова а также может рассказать историю слова).

- Расскажите о правописании гласных в корне слова?

- Какая тема урока сегодня? (Правописание корней с чередующимися гласными)

- Какую цель ставим? (Учиться правильно писать слова с чередующимися гласными в корне слова,).

Знать разные группы корней, уметь образовывать новые слова. Знать правило написания корней.

Знать корни с проверяемыми гласными и непроверяемым гласными.

Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

III.Актуализация знаний. Изучение нового

(5 мин)

Цели:

-готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. - организовать работу по формированию умений делать вывод;

IV. Изучение нового материала. (10 мин)

Цели:

-постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

- способствовать формированию умения правильно писать е-и в корне

-построение и фиксация нового знания.

Цель: сменить вид деятельности.

Слушают текст, записывают его, объясняют известные орфограммы и пунктограммы

Самопроверка, у слабых учащихся - взаимопроверка с сильными учащимися.

Учащиеся наблюдают, анализируют слова и строят алгоритм рассуждения.

Выделим в слове корень.

Поставим ударение.

Посмотрим, какая гласная стоит за корнем.

Если за корнем стоит гласная (суффикс) А, то в корне будем писать И.

Если за корнем нет суффикса А, то в корне будем писать Е.

Речевое проговаривание. Обозначение орфограмм.

Учащиеся составляют словосочетания, выделяют орфограмму, повторяют теоретические сведения - части речи.

Смотрят сценку

Хоровое проговаривание.

Организует работу

Организует самопроверку и взаимопроверку

Учитель предлагает выявить условия написания е - и в корне слова.

Учитель предлагает учащимся составить словосочетания со словами на изученную орфограмму.

Подготовленный ученик диктует фрагмент текста из учебника биологии, в котором встречается орфограмма «Чередование е - и в корне слова».

Учитель выводит текст на доску.

- Написание каких слов вызвало у вас затруднение? Почему?

Выявление места и причины затруднения.

На доске две колонки слов с чередованием е//и в корне. Буквы Е и И выделены другим цветом.

Разбирать - разберу

Отпирать - отпереть

Задирать - задеру

Вытирать - вытереть

Замирать - замереть

Блистать - блестеть

Расстилать - расстелить

Выжигать - выжег

- Сделаем вывод о правописании корней с чередующимися е-и.

Сравним этот вывод с формулировкой учебника Чтение правила на стр.

Задание дифференцированное: слабые учащиеся составляют словосочетания со словами, приведенными выше, сильные - составляют предложение с эпитетами, используя слова с изучаемой орфограммой.

Динамическая пауза (этап физической разрядки).

Посмотрим сценку. «Суффикс-консультант» (Из книги В. Волиной «Веселая грамматика»).

1-й ученик: Поручили Незнайке написать плакат. Начал он было писать, да задумался: как правильно - собирайте или соберайте? Думал он долго, да так ничего и не придумал. Но тут вспомнил о справочном бюро.

Незнайка. 2-й ученик (по телефону): Скажите, пожалуйста, как надо писать: собирайте или соберайте?

3-й ученик: В таких корнях, где чередуются И и Е, все зависит от меня, Суффикса. Если после корня во мне стоит буква А, то я допускаю в корень только И; если стоит другая буква, пишите Е. Повторяйте за мной и учите это правило:

Если после корня - А,

В корне будет И всегда!

Вот пример, запоминай:

Ноги вытер? Вытирай!

Стихотворение написано доске.

Уметь находить орфограмму

Уметь видеть морфемы слова

Анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.

(Познавательная УУД)

Фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения. (Регулятивные УУД)

Выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений. (КоммуникативныеУУД)

Преобразование информации из одной формы в другую. (Познавательные УУД)

Коррекция, контроль. (Регулятивные УУД)

Умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов. (Коммуникативные УУД)

Самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера. (Познавательные УУД)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений. (Коммуникативные УУД)

Контроль, коррекция, оценка. (Регулятивные УУД)

Оценивание усваемого содержания.

(Личностные УУД)

Установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

(Личностные УУД)

IV. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Цель:

- применение нового знания в типовых заданиях.

Учащиеся выполняют упражнение в учебнике, выделяют орфограммы.

Работа в парах. Речевое проговаривание.

Учитель предлагает выполнить упражнение учебника.

Анализ объектов с целью выделения признаков. (Познавательные УУД)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.

(Коммуникативные УУД)

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

(Регулятивные УУД)

V. Закрепление нового материала

Цель:

- организовать работу над совершенствованием навыков правописания е/и в корнях слов.

Записывают слова в два столбика, обозначают условия выбора орфограммы

Самопроверка по записанному на доске

Диктует слова

Выборочный диктант. Выпишите слова с изучаемой орфограммой в два столбика: с е и и в корнях. Графически обозначьте условия выбора орфограммы. Вспомните, кто автор этих строк.

На девичник собираясь, вот царица, наряжаясь перед зеркальцем своим, перемолвилася с ним.

А хозяюшкой она в терему меж тем одна приберет и приготовит.

Прибежал бесенок, задыхаясь, весь мокрехонек, лапкой утираясь…

Видишь ли ты палку эту? Выбери любую мету.

Но где Людмила? Он один! В нем сердце, вспыхнув, замирает.

Фарлаф с боязнию глядит; в тумане ведьма исчезает, в нем сердце замерло, дрожит.

Конь упирается, дрожит…

Месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит.

Физкультминутка

Познавательные: умение находить нужную информацию.

Регулятивные: умение решать проблемы.

Личностные: способность самооценки своих действий.

V1. Контролирующее задание

Цель:

- проверить умение ориентироваться в тексте, умение работать с информацией;

- организовать выполнение самопроверки, самооценки,

работы над ошибками.

Слушают текст

Отвечают на вопросы

Выписывают слова с пропущенными буквами, объясняя условия выбора

Выполняют самопроверку по образцу.

Выполняют самооценку рядом с заданием

Чтение текста

Организует проверку умения ориентироваться в тексте, работать с информацией.

- Прослушайте текст.

Над Зеленокумском разг..ралась утренняя з...ря. Первые лучи, ярко бл…стая, прик..снулись к золотым куполам церкви. Белый туман еще клубился в зар…слях кустарника, когда подр…стающие тополя поклонились солнцу. Город, оз..ренный утренним светом, представлял собой удивительное соч…тание красок. При взгляде на родной город душа оз..ряется добром, теплом, светом. В сердце заг..рается искра нежности, рождается чувство любви к своему Отечеству.

- О чем этот текст? Назовите основную мысль текста.

- Определите тип и стиль текста.

- Докажите, что это текст художественного стиля.

- Выпишите предложения, в которых есть слова с пропущенными буквами. Вставьте буквы, подчеркните их, выделите корень.

Уметь находить в тексте слова с чередующимися гласными в корне слова, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: (Познавательные УУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Отвечают на вопросы учителя.

Делают самооценку

Организует фиксирование содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какая тема урока была?

- Что нового вы узнали?

- Какие затруднения испытали?

Расскажите по схеме (Я - знаю, запомнил, смог), чему научились на уроке.

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из смайликов

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

VII1.

Домашнее задание

Упр.345 в учебнике

Для сильных учащихся дополнительно - варианты:

1Составить синквейн на изученную орфограмму.

2. Написать лингвистическую сказку о чередовании гласных корне слова.