Метод 'Зигзаг 2' на уроке русского языка.

Фрагмент урока русского языка

6 класс

Тема. Правописание чередующихся гласных в корнях.

Целевые установки на достижение результата:

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество; умение работать в группах, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Познавательные: анализировать, устанавливать закономерности, преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

Предметные: познакомить с правописанием гласной в корнях -гар-/-гор-, -кас-/-кос-, -зар-/-зор-.

Тип урока: знакомство с новой темой.

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная.

Методический приём: «Зигзаг 2» Славина.

Оборудование: компьютер, проектор, экран; раздаточный материал.

Структура и ход фрагмента урока.

- Знакома ли вам тема урока?

/да, изучали в 5-ом классе/

- Сегодня мы продолжим работу над этой темой.

I Стадия вызова

- учащиеся разбиваются на группы по 3 человека;

- группе даётся общее задание: вспомнить изученные в 5 классе корни с чередованием, вставить пропущенные буквы в словах на эти орфограммы;

- вызов: на индивидуальных карточках, кроме слов с изученными корнями с чередованием, слова с другими корнями.

1

Уб..рать квартиру, возл..жить венки, заг..рать на пляже, необычное р..стение, быстро вск..чить, опытный р..стовщик, костер разг..рается, первое сл..гаемое, сж..гать в печи, зап..реть дверь, непроходимые зар..сли, беречься от заг..ра, выр..щенный в теплице, пост..лить скатерть, каша подг..рела.

2

Уб..рать квартиру, провести к..сательную, возл..жить венки, необычное р..стение, к..снуться рукой, быстро вск..чить, опытный р..стовщик, первое сл..гаемое, нежное прик..сновение, сж..гать в печи, зап..реть дверь, непроходимые зар..сли, к..саться ветки ели, выр..щенный в теплице, пост..лить скатерть.

3

Уб..рать квартиру, возл..жить венки, необычное р..стение, вечерняя з..ря, быстро вск..чить, опытный р..стовщик, встать на з..рьке, первое сл..гаемое, сж..гать в печи, зап..реть дверь, непроходимые зар..сли, оз..рила лицо, выр..щенный в теплице, пост..лить скатерть, корова З..рька.

- Слова с какими корнями вызвали у вас затруднение?

/ информация о «новых» корнях появляется на слайде: -гар-/-гор-, -кас-/-кос-, -зар-/-зор- /

II Стадия осмысления

1) для изучения нового создаются 3 экспертные группы ( по количеству вопросов), где собираются специалисты по одной теме, для детального изучения, обмена мнениями, подготовки подробного ответа на вопрос, обсуждения формы его представления;

2) для изучения нового каждой экспертной группе предлагается информация в виде текста, которую учащиеся должны преобразовать в схему.

1 группа ( слабые ученики) - информация на листе

2 группа ( средние ученики) - информация в Интернете

3 группа ( сильные ученики) - информация в учебнике 10-11 кл.

1. Корень с чередованием -гар-/-гор- имеет значение «воспламеняться»; выбор написания гласной в корне зависит от ударения: под ударением пишется «А», без ударения - «О»; исключения: выгарки, изгарь, пригарь.

2. Корень с чередованием -кас-/-кос- имеет значение «дотрагиваться»; выбор написания гласной в корне зависит от наличия суффикса -А-: в корне пишется «А», если после корня стоит суффикс -А-, в корне пишется «О», если этого суффикса нет.

3. Корень с чередованием -зар-/-зор- имеет значение «рассвет»; выбор написания гласной в корне зависит от ударения: под ударением пишется «О», без ударения - «А»; исключения: зарево, зоревать.

корень

значение

правило

исключения

3) члены каждой экспертной группы разбирают и примеры по своей теме в индивидуальных карточках,

III Стадия рефлексии

1) вернувшись в рабочие группы, все эксперты последовательно представляют свой вопрос; члены группы дополняют свои таблицы новой информацией.

2) фронтальная работа: все учащиеся записывают слова по новой теме из каждой карточки с обозначением условия выбора орфограммы.