Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания по русский язык 5 класс

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

Предмет

русский язык

Класс

5

Тема урока

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

- овладеть основными понятиями темы;

- различать омонимы и многозначные слова;

- опознавать омонимы и их разновидности;

- наблюдать за ролью омонимов в художественных текстах;

- использовать их в собственной речи;

Регулятивные:

1.Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему (проблему) урока.

3. Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы.

4. Искать пути её решения.

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности

Познавательные:

1. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

2. Пользоваться разными видами чтения ), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

3. Извлекать информацию из словарей. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

4. Сравнивать, обобщать, строить рассуждения, делать выводы.

Коммуникативные:

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, оказывать необходимую взаимопомощь и осуществлять взаимный контроль.

3. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

4. адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

- осознавать роль омонимов в формировании и выражении мыслей и чувств;

Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература и др.

Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии

Оборудование

1. ГРАМОТА.РУ. Словари.

2. - социальная сеть работников образования

учебник М.М. Разумовской «Русский язык. 5 класс».

толковый словарь С.И. Ожегова, словарь омонимов и омоформ русского языка Ю. Н. Гребнева, учебный словарь омонимов русского языка Л.А. Введенской, Н.П. Колесникова

Кудинова А.В. Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 5 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений» / А.В. Кудинова. - 5-е изд., перер. и доп. - м.: Издательство «Экзамен», 2011.

Проектор, таблицы, доска

Основные понятия

омонимы, омонимия, омоформы, каламбур

Форма проведения урока

Урок-исследования

Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

I. мотивационно-целевой этап

Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)

Цели:

1. Побуждение интереса к теме.

2. Мотивация ученика к учебной деятельности.

3.Создание проблемной ситуации.

4.Построение плана достижения цели.

Продолжительность: 10 мин

1.Вступительное слово учителя.

2. Предлагает прослушать стихотворение для определения темы.

3. Проводит фронтальный опрос для формулировки проблемы.

4.учитель применяет приём «Вопросительные слова».

.

1.Составьте и запишите на чистых листочках вопросы по этой теме, используя вспомогательные слова:

Что? Где? Когда? Почему? Где? Для чего? Каким образом? Сколько? Откуда? Зачем? Как? и другие.

2. Составьте 2 предложения со словом «разобьём»

Отвечают на приветствие учителя.

Определяют свою готовность к уроку.

Оценивают своё эмоциональное состояние.

Включаются в деловой ритм.

Слушают.

Отвечают на вопросы.

Составляют предложения.

Отвечают на вопрос (слово «разобьём»).

Отвечают на вопросы.

Формулируют проблему: выяснить, как называются такие слова, которые одинаково пишутся и произносятся, но имеют разное лексическое значение.

Находят в учебнике название слов.

Формулируют вопросы.

Отвечают на вопросы.

II. Процессуальный этап

Решение учебной задачи (проблемной задачи)

Цели:

Самостоятельно формулировать познавательную цель;

- пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), читательской деятельности.

- извлекать информацию из словарей;

- владеть приёмами отбора и систематизации материала;

- сравнивать, обобщать, строить рассуждения, делать выводы;

систематизировать и представлять полученную информацию в виде схемы (кластер).

Продолжительность:30 мин

1. Приём последовательной кооперации.

- Ответим на вопрос «Что такое омонимы»? Учтите значение греческих корней, от которых образовано слово: «омос» -«одинаковый», «онима» - «имя»).

2.. Приём «Принцип развёрнутой кооперацииПредлагает сравнить с эталоном.

4. Применение нового знания. Учитель даёт самостоятельную работу.

5 .Работа с текстом. Отличия омонимов от многозначных слов. Приём «Инсерт».

6. . Создаёт проблемную ситуацию.

7. Открытие нового знания путём наблюдения и сравнения

8. Предлагает выписать из стихотворений:

1) Омофоны, 2) омографы, 3) омоформы.

8. Работа со словарями

»: I этап - на чистых листочках каждый учение записывает своё понимание омонимов.

II этап - обсуждение в паре, выработка единого определения.

III этап - обсуждение в группе из 4-х человек.

IV этап - выступление каждой группы со своим определением, выработка единого определения, запись его в тетрадь. Обязательное условие - ограничить время: на каждом этапе не более 1-2 мин.).

Задание «Узнай слово». (Задание предложено на раздаточном материале).

Работают индивидуально, в парах, в группах.

Формулируют определение омонимов.

Работают в группах.

Работают с текстом индивидуально.

Отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы.

Наблюдают, сравнивают, отвечают на вопрос.

Работают в группах. Выписывают пары слов

Ш. Рефлексивно-оценочный этап

Рефлексия деятельности (итог урока)

Цели:

- сравнивать, обобщать, строить рассуждения, делать выводы;

систематизировать и представлять полученную информацию в виде схемы (кластер).

Продолжительность:5 мин

Применяет приём:

«Кластер», « Рюзак»

Составить кластер.

. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто должен фиксировать успех, но и приводить конкретный пример

Отвечают.

Работают в группах. Составляют кластер.

Отвечают.

Выставляют себе оценку в листе самооценки.

Оценивают своё эмоциональное состояние:.