Конспект урока в 7 классе «Правописание приставок. Группы приставок в зависимости от написания. Правописание суффиксов»

Новые образовательные стандарты ФГОС ООО

Урок русского языка в 7 «А» классе

по учебнику русского языка М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И.Капинос

разработала учитель русского языка и литературы

МАОУ СОШ совхоза им. Ленина

Сукманова Ольга Владимировна

2015 год

Тема: «Правописание приставок. Группы приставок в зависимости от написания.

Правописание суффиксов»

Тип урока: Общеметодической направленности. Закрепление изученного.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне:

«У вас всё обязательно получится».

Метапредметные результаты:

Коммуникативные: научатся понимать точку зрения автора, владеть правильным типом читательской деятельности; самостоятельно использовать приёмы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приёмы слушания, критично относиться к собственному мнению

Регулятивные: научатся соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его;

Познавательные: научатся анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты, самостоятельно предполагать, какая информация нужна для предметной учебной задачи в несколько шагов.

Предметные результаты: получат представление о трёх группах приставок в зависимости от их написания; добиваться знания перечня приставок и отрабатывать умение применять правила, регулирующие их написание; отрабатывать умение отличать орфограмму в приставке от орфограммы в корне слова; различать приставки на з/с и приставку с-.;

получат представление о тех группах слов, которые имеют суффиксы -ан-, -ян-, -ин-, -онн-, -енн-, -н- в зависимости от их написания, добиваться знания перечня суффиксов и отрабатывать умение применять правила, регулирующие их написание; отрабатывать умение осмысливать значение суффиксов, дифференцировать их и употреблять на письме слова с этими суффиксами.

Личностные результаты: научатся объяснять положительные и отрицательные оценки поступков (в том числе неоднозначных) с позиции общечеловеческих и национальных гражданских ценностей;

2. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «закрепления знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

• Проверка домашнего задания позволит закрепить изученное в 5-6 классе по теме «Правописание: орфография и пунктуация»

1. Этап урока.

Используя свои примеры, расскажите, когда употребляется в слове разделительный «Ъ»

Объясните, почему в словах предэкзаменационный, сэкономить, выезжать, двуязычный не пишется «Ъ»

В какой морфеме употребляется разделительный «Ь»

Приведите примеры употребления ь как показателя мягкости согласного и грамматической формы

( учащиеся приводят примеры: разделительный - вьюга

Грамматическая форма - мышь

Мягкость согласного сирень)

Вдруг налетит порыв ветра, и закружится в лесу шуршащая золотая осень.

В облачке водяной пыли вырывается он из - под скалы и , журча , прыгая с камня на камень, уходит вниз, в долину.

2. Проверка домашнего задания позволит закрепить представление о правописании приставок и потренировать учащихся в определении их значения.

3. Используется презентация на этапах актуализации, постановки проблемы и закрепления знаний

2 этап урока

Распределите слова группами в зависимости от орфограммы (слова представлены на слайде):

Разбудили, бесконечный, рассуждаем, беззаботный, расщедрились, безжалостный, беззвёздный, бесшумный издалёка, воззвание, извещение, нисходить, воздержаться, разжимать, раззадорить, рассмешить, разжать, воссоединить, расщепить, проехали, сделать, забежать, приехать, привокзальный, приоткрыть, предобрый, преградить.

Слова должны быть записаны в три группы с орфограммой в приставке Приставки на з/с», «Приставки постоянные» и «Приставки пре-/ при-« (на основе материала, изучаемого в 5-6 классах).

2. Проверка проводится с помощью слайда.

- Какие группы у вас получились? Сравните их с группами слов на слайде. Озаглавьте каждую группу по виду орфограммы.

Подчеркните названные орфограммы.

- Что объединяет эти слова? (общий опознавательный признак - наличие выбора звука)

- Обозначьте в этих словах этот опознавательный признак.

- Назовите условия выбора орфограмм.

- На основе графических обозначений сформулируйте правила.

Познавательные УУД

• Владеть приёмами анализа и систематизации материала

3. Постановка проблемы (основного вопроса урока)

Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?, «Чего мы ещё не знаем?»; проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, формулировка темы урока.

Проблемная ситуация.

Ученики читают материал и выполняют задания под рубрикой «определяем основной вопрос урока». ( Этот материал представлен в презентации, в этом случае работа проводится при закрытых учебниках)

При подходе к проблеме важно зафиксировать ещё раз опознавательный признак орфограммы - наличие приставок запоминаемых и выбираемых, а также новый вид орфограммы, выбор в приставках согласных з/с и е/и. Это и служит основой постановки проблемного вопроса: какую букву З или С, Е или И нужно писать в выбираемых приставках?

Регулятивные

УУД

• высказывать предположения на основе наблюдения;

• формулировать проблему урока;

• искать пути решения проблемы;

• осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4. Открытие нового знания( выведение алгоритма)

Цель: решение главной задачи и обсуждение проекта её решения; организация самостоятельной исследовательской деятельности; выведение алгоритма.

1.На слайде презентации урока предлагается материал для наблюдения

Кожа - кожаный

( мяч) - мяч из кожи

Песок - песчаный берег

Глина - глиняный кувшин - кувшин из глины

Серебро - серебряный браслет : браслет из серебра

Что обозначают суффиксы: ан, ян

( из чего сделан предмет, они образуют относительные прилагательные.

Гусь, пчела, лошадь

(Кому принадлежит, отвечает на вопрос ЧЕЙ?) Этот суффикс всегда ударный, образуюет притяжательные прилагательные, относится к миру животных

Огонь, утро, революция - «Нельзя потрогать руками»

Слова - исключения

Познавательные УУД

• Перерабатывать и преобразовывать информацию (текст, схема, модель)

Коммуникативные УУД

• Умение работать в группах

5. Развитие учебно-языковых, правописных и речевых умений.

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

1. Выполнение упражнений для первичного развития умений.

Работа на ИД. Распредели слова в два столбика в зависимости от выбора буквы З или С, Е или И.

2. Упражнение «Лови ошибку» развивает умение находить и исправлять ошибки в написании слов с орфограммами в приставках: «Правописание приставок на з / с» и «Правописание приставок пре / при», объяснять условия выбора орфограммы, ориентируясь на мнемоническое правило (заучивание слов-исключений).

3. Правописание -н-, -нн- в суффиксах

Познавательные УУД

• анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т. д.);

• строить логические рассуждения;

• производить анализ, синтез, сравнение.

Релакс

Утро( отдыхаем с пользой)

6. Включение нового знания в систему знаний и повторение. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

1. Самостоятельная работа. Работа групп над алгоритмами орфограмм, изученных в 5-6 классах

2. Удалось ли усвоить новые правила?

3. Учащиеся проверяют себя самостоятельно по ключам, делают вывод:

7. Рефлексия деятельности. Итог урока.

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

- Назовите ключевые слова (сочетания слов) урока.

• звонкие - глухие согласные;

• приставки выбираемые и запоминаемые;

• приставки, в которых выбираемая буква зависит от значения слова.

• -н-, -нн- в суффиксах

• Слова - исключения.

Учащиеся отвечают вопросы:

• Какую задачу ставили в начале урока?

• Удалось ли решить поставленную задачу?

• Каким способом?

• Какие получили результаты?

• Что нужно сделать ещё для решения поставленной задачи?

• Где можно применить новые знания?

Регулятивные

УУД

• осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Технологии

Здоровьясбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, групповой проектной деятельности, информацинно - коммуникационные, диагностика и самодиагностика результатов обучения.

7. Домашнее задание.

1. Составить схемы правил стр . 48

Упр 116, 117

2. Составить самодиктант (с ИКТ-поддержкой) в группах для последующей работы в классе.

Познавательные УУД

• Свободно пользоваться электронными ресурсами в учебных целях.