Конспект урока по русскому языку для 9 класса «Комплексный анализ текста»

Урок - исследование

«Комплексный анализ текста».

(В рамках подготовки к ГИА 9 класс).

Учитель - Князькова Галина Алексеевна

Цели урока:

1.Выявить умение учащихся выдвигать гипотезу, ставить перед собой задачи, позволяющие достигнуть поставленной цели;

2. Комплексное исследование текста с точки зрения орфографии, пунктуации, синтаксиса;

3. Развитие творческих способностей учащихся;

4. Отработка навыков работы с текстом.

Задачи урока:

1. Исследовать текст К.Г.Паустовского.

2. Составить задания по фонетике, орфографии и синтаксису, сформулировать тестовые вопросы.

3. Написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему по предложенным цитатам, используя алгоритм написания сочинения.

4. Решить подготовленные учащимися задания.

5. Оценить творческие работы.

Содержание урока:

1. Организационный момент.

Класс разбит на четыре группы:

1 группа - составляет тестовые задания по фонетике и орфографии.

2 группа - составляет тестовые задания по синтаксису.

3 группа - выполняет творческую работу - сочинение рассуждение С2 по цитате

4 группа - выполняет творческую работу - сочинение - рассуждение С2.2.

2. Знакомство с текстом К.Г.Паустовского. (Чтение учителем текста на экране).

(1)Однажды осенью я ехал из Москвы в Ленинград.(2)Моим попутчиком оказался маленький человек с узенькими, но очень живыми глазами. (3)человек этот вез большой ящик с масляными красками и рулоны холста. (4)Нетрудно было догадаться, что это художник.

(5)Мы разговорились. (6)Мой попутчик рассказал, что едет под город Тихвин, где у него приятель-лесник, будет жить у него и писать осень.

- (7) А почему же вы забираетесь так далеко, под Тихвин? - спросил я.

- (8) Там у меня облюбовано одно место, - доверительно ответил художник. - всем местам место! (9)Такого второго нигде не найдете. (10)Чистый осиновый лес! (11)Кое-где попадаются редкие ели. (12)Осина дает такой нарядный убор, как ни одно дерево. (13)Лист у неё чистой раскраски. (14)Пурпурный, лимонный, лиловый и даже черный с золотом. (15)Под солнцем получается великолепный костер. (16)Поработаю там до зимы, а зимой подамся на берег Финского залива, за Ленинград. (17)Там, вы знаете, самый лучший иней в России. (18)Нигде я такого инея не видел.

-(19)А вы составьте путеводитель для художников, где что писать, - сказал я, конечно, шутя.

-(20)А что вы думаете! - серьезно ответил художник. - Составить нетрудно, но только нет смысла. (21)Все набьются в одно место, а сейчас каждый ищет себе красоту в отдельности. (22)А это не в пример лучше.

-(23)Почему?

-(24)Разнообразнее раскрывается страна. (25)На русской земле столько прелести, что всем художникам, живущим на ней, хватит её на тысячи лет. (26)Но знаете, - добавил он с тревогой, -

Что-то человек начал уж затаптывать и разорят землю. (27)А ведь красота земная - вещь священная, это великая вещь в нашей социальной жизни. (28)Это одна из наших конечных целей (29)Не знаю, как вы, но я в этом убежден. (30)Без понимания красоты земли какой же может быть передовой человек!

3. Определение темы и основной мысли текста, проблемы, поднятой автором в нем. (Беседа)

О чем говорится в тексте К.Г.Паустовского?

- В тексте говорится о том, как работает художник, путешествуя по России, выбирая самые живописные места.

В чем заключается его основная идея?

- Основная идея текста заключается в том, чтобы привлечь наше внимание к красотам родной земли. Автор призывает нас быть передовыми людьми и любить и сохранять «красоту земную».

Соединив тему и идею текста, сформулируйте вопрос

- Внимательны ли мы, люди, к окружающей нас природе? Умеем ли мы видеть и понимать, беречь родную землю и дорожить ею?

Исходя из данного вопроса, сформулируйте проблему, поднятую автором в тексте.

Проблема: не всегда люди внимательны к окружающей среде, не умеют видеть и понимать прекрасное, любить родную землю.

4. Работа в группах. Исследование текста.

1 группа. Фонетика и орфография.

Гипотеза: если мы, исследуя данный текст, подберем примеры заданий по фонетике и орфографии, это поможет нам успешно выполнить задания в экзаменационной работе.

Задачи:

- подобрать слова с непроизносимыми согласными;

- найти слова, в которых количество звуков и букв не совпадает;

- выделить слова с орфограммами в суффиксах и приставках;

- составить тестовые задания.

2. группа. Синтаксис.

Гипотеза: если мы, исследуя данный текст, найдем примеры простых осложненных предложений, разные виды сложных предложений, это позволит нам в подготовке к сдаче ГИА.

Задачи:

- найти примеры предложений с причастными и деепричастными оборотами;

- подобрать примеры сложных предложений;

- выделить словосочетания с разными видами связи;

- составить тестовые задания.

Работа творческих групп.

3 группа. Сочинение-рассуждение С2 по цитате Г.Степанова.

Работа по заданному алгоритму.

Известный лингвист Г. Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, грамматика - как они думают».

Словарь Грамматика

Под словом «словарь» автор Изучает этот раздел строение

подразумевает словарный запас словосочетаний и предложений.

человека. Зависит он от характера, От того, как построен текст, зави-

возраста, сит его понимание, восприятие

занятий, рода деятельности, читателем. Интересные синтак -

интеллекта, образованности человека. сические конструкции позволяют

Главный герой данного текста- человек сделать текст понятным, доступ-

творческий, умеющий видеть в самом ным, эмоциональным.

обыкновенном прекрасное и показать

красоту родной земли всем.

Аргументы.

(подбираются учащимися в группе).

В тексте множество слов-эпитетов, В основе текста лежит диалог.

позволяющих сделать его красивым, (7,8, 19,20, 23, 24). Это прибли-

Выразительным, образным. Это, жает нас, читателей, к действию,

действительно, помогает нам понять происходящему в повествова-

главного героя, восхищающегося нии. Мы становимся свидете-

красотой родной земли. «Нарядный», лями разговора главных героев,

(12), «великолепный» (15), «священная» прислушиваемся к раздумьям

(27). художника, умеющего с

такой любовью рассказать

о красотах России.

Таким образом, на примере текста К.Г.Паустовского мы доказали справедливость утверждения лингвиста Г.Степанова.

4 группа. Сочинение-рассуждение С2 по цитате И.Н. Горелова «Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах»

Аргументы из текста.

1. Эпитеты (предложения .№ 10, 15, 27)

2. Метафора (Предложение №15)

3. Восклицательные предложения (предложения № 10, 30)

5. Проверка выполненных заданий.

1 группа - тестовые задания дает классу, на интерактивной доске оно выполняется;

2 группа - тестовые задания по синтаксису выполняет с классом;

3 группа - представляет творческую работу С2.по цитате Г.Степанова.

4 группа - представляет творческую работу С2. По цитате

6. Оценка выполненных работ.

7. Рефлексия

- Что нового и важного вы узнали на уроке?

- Как эта информация пригодится в дальнейшем?

8. Домашнее задание. Выполнить задания части А, В теста № 9.

Приложение №1.

Вариант сочинения С 2 по цитате Г.Степанова.

Известный лингвист Г.Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика - как они думают».

По-моему, данную фразу можно разделить на две смысловые части. Рассмотрим первую часть высказывания. Я думаю, что под словом «словарь» лингвист подразумевает словарный запас каждого человека в отдельности. Вполне можно согласиться с этим потому, что словами человек высказывает свои мысли, чувства. По произнесенным словам можно судить о его характере, профессии и даже месте жительства. В данном тексте множество эпитетов, которые использует в своей речи главный герой.(«нарядны й», «великолепный»пр. 12,15) Это говорит о его творческой натуре, характеризует автора как человека неравнодушного, способного понимать и чувствовать красоту окружающего мира.

Чтобы осмыслить вторую часть высказывания, необходимо знать, что грамматика изучает строение словосочетаний и предложений. Значит, знание грамматики помогает правильно, красиво и точно построить предложения. В данном тексте множество предложений с однородными членами (2, 14, 27). Это позволяет сделать текст живым, напряженным и интересным.

По приведенным мною примерам можно судить о правильности высказывания Г. Степанова.

Приложение № 2

Вариант сочинения по цитате лингвиста И.Н. Горелова.

«Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах»,- утверждает лингвист Илья Наумович Горелов. Я думаю, что с его мнением нельзя не согласиться, так как задача писателя заключается в том, чтобы привычными словами показать чувства и переживания свои или своих героев.

В тексте известного писателя К.Г.Паустовского всем известные слова приобретают особое, важное значение. Эпитеты в предложении № 14 «Пурпурный, лимонный, лиловый и даже черный с золотом» удивительно украшают текст, придают ему яркость и выразительность. Писатель подобно художнику рисует картину осенней природы. Метафора в предложении № 15 «великолепный костер» заставляет работать наше воображение, и мы вместе с автором и главным героем восхищаемся разноцветием осенней природы.

Действительно, в руках умелого мастера-писателя слова способны выражать различные мысли и чувства.