Учителю
Программа по литературе в 5 классе (базовый уровень)

Программа по литературе в 5 классе (базовый уровень)

Автор публикации: Королева Л.А.

Дата публикации: 13.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_________________________

Протокол № 1 от

__________________ 2014г

«Согласовано»

Зам. директора по ВР

МБОУ «СОШ № 119»

___________ ЭМ. Мустафина

_______________ 2014г.

«Утверждено»

Директор
МБОУ «СОШ № 119»

______________ Т.П.Фадеева

Приказ № ______ от

«_____» ___________2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного предмета

«Литература»

5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 119

Авиастроительного района г.Казани

Жуковец Лариса Михайловна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____ от

________________ г.

2014- 2015 учебный год

Учебно-тематическое планирование по литературе в 5 классе

Учитель: Жуковец Лариса Михайловна

Количество часов: всего - 102 часа; в неделю - 3 часа

Плановых контрольных уроков -соч. -5, к/р -1

Административных контрольных уроков - 1ч.

Планирование составлено на основе программ

Сборник нормативных документов. Литература (Федеральный базисныйучебный план)/ сост. Э.Д. Днепров, А,Г. Аркадьев.-2-е изд., стереотип. -М.: Дрофа,2008.
Рабочие программы по литературе: 5-9 классы/Сост. Н.В. Егорова.- М.: ВАКО,2011.
Рабочая программа по литературе. 5 класс / Сост. Т.Н. Трунцева. - М.: ВАКО, 2013.
Литература. 5 класс: рабочая программа по учебнику В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина / авт.-сост. Г.В. Цветкова. -Волгоград: Учитель, 2013.

Учебник

Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. -3-е изд. -М.: Просвещение, 2014.

Дополнительная литература

Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы по литературе. 5класс/ В.Я.Коровина, В.Н.Журавлёв, В.И.Коровин.-3е изд., М.: Просвещение, 2006.
Коровина В.Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература 5 класс» [Электронный ресурс] / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2011.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Требований федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года) и примерной Программы по литературе для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я. Коровиной, отражает базовый уровень подготовки школьников в соответствии с основными положениями ФГОС нового поколения. Количество часов - 102: 68 часов по учебному плану (2 часа в неделю) и 34 часа (1 часа в неделю) за счёт компонента образовательного учреждения, который повышает уровень преподавания литературы. Цель: повышение интереса к предмету, чтению художественной литературы, развитие навыков осознанного чтения, что обусловлено применением полученных учащимися знаний и умений, развитие и совершенствование навыков комплексного анализа текста.

При составлении планирования уроков предусмотрены в рамках отведённого времени часы на развитие устной речи учащихся, что обусловлено применением полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике; на литературоведческий анализ текста; на подготовку к творческим работам по предмету, на развитие и совершенствование навыков самоконтроля, потребности обращаться к разным жанрам художественной литературы, расширять свой круг чтения.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Изучение литературы в 5 классе идет от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX и XX веков, таким образом соблюдается системная направленность в ознакомлении с литературой разных веков, в знакомстве с отдельными произведениями, историей их создания и фактами из биографии писателей.

Авторская программа под ред. В.Я. Коровиной в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в неё включены для изучения дополнительные произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Содержание деятельности по литературе в 5 классе заключается в формировании у обучающихся представления о литературе как искусстве слова, развитии умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей, включении теоретико-литературных понятий в анализ художественного произведения, привитии правильной техники чтения, стремлении к чтению художественной литературы, проектной деятельности. В программе выделены часы на развитие речи (включает словарную работу, различные виды пересказа, сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, произведения для заучивания наизусть, самостоятельное чтение), внеклассное чтение, проектную деятельность учащихся.Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.

Основными целями обучения в организации учебного процесса в 5 классе будут:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются:

в умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
в умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
в умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа;
уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса по литературе

Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитет, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления), роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня; аллегория; понятие об эзоповом языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса - сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные произведения).

Учащиеся должны уметь:

воспринимать сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление (н-р, при обращении к иллюстрациям);
выявлять основную нравственную проблематику произведения;
определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня_, рассказ);
подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
словесно производить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;
сочинять небольшие произведения фольклорного жанра - сказки, загадки, басни;
создавать сочинения-миниатюры.

Содержание тем учебного курса.

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

Стихотворные произведения о войне.

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Распределение учебных часов по разделам программы

Введение - 2ч.

Устное народное творчество - 8ч. (1вн/чт, соч.-1)
Из древнерусской литературы - 3ч.
Из русской литературы 18 века - 2ч.
Из русской литературы 19 века - 59ч. (2вн/чт,4Р/Р, соч.-3,)
Из русской литературы 20 века - 19ч. (1вн/чт, 1Р\р, соч.-1,1К/Р)
Из зарубежной литературы - 6ч.
Итоговое повторение - 3ч.

ИТОГО: 70 часов

В 5 классе предусмотрены на следующих уроках задания с использованием НРК(национально-регионального компонента):

№

Номер урока по плану

Тема урока

НРК

№ 2

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

Татарские пословицы, поговорки, загадки, колыбельные песни

№ 7

Сказки о животных и бытовые сказки.

Габдулла Тукай. «Шурале», «Сказка о Козе и Баране»

№ 8

Вн/чт.

Мои любимые русские народные сказки

Татарские народные сказки

№ 19

А.С. Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение «Няне»

«Не напрасно посетил я эту сторону». О пребывании А.С. Пушкина в Казани. Габдулла Тукай. «Пушкину»

№ 38

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

«Поиски цели жизни». О пребывании Л.Н. Толстого в Казани

№ 44

Русские поэты ХIX века о родине и родной природе.

Татарские поэты о родной природе. Габдулла Тукай. «Родной земле»

№ 59

Поэты о Великой Отечественной войне.

М. Джалиль. «Любовь к дочери»

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Виды учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Дата проведения

Метапредметные

Предметные

Личностные

План

Факт

Введение - 1ч.

Введение.

Роль книги в жизни человека. Книга и ее компоненты.

Презентация «Моя любимая книга»

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России, национальные ценности и традиции; цели и задачи предмета, содержание учебника

Принимает учебную задачу; осознает познавательную задачу; задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других.

Знать особенности художественной и учебной книги

Понимать роль книги в жизни человека

Уметь разбираться в структуре книги

Положительно относиться к учению, познаватель-ной деятельности, желать приобрести новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся

Организация совместной учебной деятельности:

изучение параграфа

учебника; работа с теорией литературы

ответы на вопросы

2.09.

Устное народное творчество - 6 ч.

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

Воплощение в устном народном творчестве мечты народа о радостном и творческом труде. Виды малых жанров фольклора.

НРК: татарские поговорки, пословицы, загадки, песни

колыбельные

Принимает и сохраняет учебную задачу; читает и слушает; извлекает нужную информацию.

Знать понятие фольклор, основные особенности фольклора

Уметь анализировать фольклор

Испытывает положительное отношение к учению, познаватель-ной деятельности, желание приобретать новые знания.

Беседа, работа с учебником,

выполнение поисковых и проблемных заданий работа в парах

Ответы на вопросы. Составление таблицы,

тезисный план, работа в парах

5.09.

Сказка как вид народной прозы.

КВН «Русская народная сказка»

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.

Сказители. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность). Иллюстрации к сказкам.

Планирует необходимые действия, операции; понимает информацию, умеет формулировать собственное мнение и позицию

Знать основные особенности композиции, жанры сказок. Уметь

отличать малые жанры фольклора и использовать их в речи

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

Беседа по вопросам, пересказ статьи учебника

Ответы на вопросы.

Тезисный план, пересказ

8.09.

Волшебная сказка «Царевна -лягушка».

Выражение нравственных представлений и мудрости народа в сказке. Истинная красота Василисы Премудрой. Вымысел и реальность в сказке.

Знать сюжет и содержание сказки.

Понимать смысл сказки.

Уметь вести беседу по почитанному произведению

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

Беседа по вопросам, пересказ статьи учебника

Ответы на вопросы.

Тезисный план, пересказ

12.09.

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка».

Художественные особенности сказки (постоянные эпитеты, гиперболы, сравнения, повторы).

Система персонажей.

Строит сообщения в устной форме, формирует ситуацию самодиагностики

Знать художественные особенности сказки. Понимать связь с ИЗО.

Уметь читать сказку, пересказывать её; составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим), формулировать мораль сказки

Осваивает новые виды деятельности, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества, знакомится с теорией литературы

Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания учебника, характеристика героев

Составить план характеристики главных героев

Знание теории литературы

15.09

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания

Патриотический характер сказки.

Отличие

волшебной героической сказки от литературного произведения. Система образов.

Понимает информацию, представленную в изобразительной и форме. Строит монологические высказывания

Знать признаки волшебной и героической сказок, жанровые особенности сказки, схему построения.

Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое,

давать ему

характеристику

Осваивает новые виды деятельности, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Фронтальный опрос, работа в группах,

самостоятель-ная работа

Схема построения сказки Пересказ, беседа по вопросам, словесное рисование.

Проверочная работа

Ответы на вопросы конспект групповая работа

Пересказы эпизодов текста сказки

19.09

Сказки о животных и бытовые сказки. «Журавль и цапля». «Солдатская шинель».

Отличительные признаки сказок о животных и бытовых сказок

Народное представление о добре и зле, справедливости

Репродукции картин

НРК: Габдулла Тукай «Шурале», «Сказка и Козе и Баране»

Планирует работу

Строит монологические высказывания

Осуществляет совместную работу с учетом конкретных задач

Знать признаки сказок о животных и бытовых сказок

Понимать проявление в сказках представлений народа

Уметь выразительно читать, пересказывать сказку, вести беседу

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе

Пересказ, беседа по вопросам, словесное рисование.

Работа в группах

Выборочный

пересказ, выразитель-ное чтение

Работа с иллюстраци-ями

Беседа по вопросам

Теория литературы

22.09

Древнерусская литература - 1ч.

Понятие о древнерусской литературе. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Возникновение древнерусской литературы.

Жанр летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

Словарная работа

Теория литературы

Ищет необходимую информацию, планирует алгоритм ответа, работает с текстом

Знать основные темы древнерусской литературы, сюжет и содержание повествования.

Понимать основную мысль текста, значение летописей для современности,

Уметь анализировать текст, вести беседу, аргументировать свое мнение.

Проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Организация совместной учебной деятельности

Конспект работа с учебником тезисный план

Пересказ текста

Тезисный план

Конспект ответы на вопросы

Пересказ

Знание теории литературы

26.09

Из литературы 18 века - 1ч.

М. В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение

Рассказ о великом ученом, поэте; выразительное чтение, беседа по вопросам; знакомство с особенностями композиции, беседа по содержанию

Словарная работа

Самостоятельно находит ее в материалах учебника

Планирует работу в классе

Знать сведения о жизни и творчестве Ломоносова М.В., содержание стихотворения.

Понимать его юмористический характер.

Уметь анализировать текст

Осваивает новые виды деятельности, осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества

Строит монологичес-кие высказывания

Работа в парах

Беседа по вопросам, словарная работа

теория литературы

Работа с теорией литературы

Беседа по проблемным вопросам

Работа с учебником

Работа в парах

28.09.

Из литературы 19 века - 37 ч.

Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра.

И.А. Крылов. Ознакомление с творчеством

«Свинья под дубом»

«Ворона и лисица»

Повторение понятия «басня»

Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы

Знакомство с жанрами классической литературы XIX века

Работа с текстами

Теория литературы

Аллегория

Олицетворение

Строит небольшие монологические высказывания.

Знать роды и жанры литературы; истоки жанра басни (Эзоп и Лафонтен); сведения о жизни и творчестве Крылова;теорию литературы: «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение»

Уметь находить жанровые особенности басни, объяснять отличия басни от сказки, владеть навыком объяснения смысла морали

Осваивает новые виды деятельности, осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества

Чтение учебных текстов, структурирование.

Выразитель-ное чтение

Теория литературы

Беседа по вопросам

3.10.

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне».

Осмысление жанра басни.

Понимание аллегории басни

Художественное и языковое своеобразие басни

Теория литературы

Читает и слушает, извлекает нужную информацию.

Действует по плану

Знать содержание прочитанного текста

Уметь анализировать текст, определять жанр, идею произведения, давать характеристику героям

Понимание аллегорической сути басен

Имеет желание приобрести новые знания.

Извлекает нужную информацию

Выразительное чтение басни, сравнительный анализ басен.

Викторина

Ответы на вопросы теория литературы

наизусть

6.10

Внекл. Чтение.Басни Крылова

Инсценировка

басен. Создание рисунков к басням

Читает и слушает, извлекает нужную информацию.

Выразительное чтение басни. Строит монологические высказывания

Знать афоризмы из текстов басен Крылова

Уметь выразительно читать басни наизусть, оценивать актерское мастерство

Имеет желание приобрести новые знания.

Извлекает нужную информацию

Выразительное чтение басни, сравнительный анализ басен.

Выразитель-ное чтение басни, описание иллюстраций

10.10

В.А.Жуковский Сказка «Спящая царевна»

Знакомство с В. А. Жуковским - сказочником. Литературная сказка

Герои, особенности сюжета, язык сказки

Осваивает новые виды деятельности

Понимает информацию, представленную в изобразительной форме. Строит

монологические высказывания

Знать сведения о жизни и творчестве Жуковского, сюжетное своеобразие сказки

Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты

Имеет желание приобрести новые знания.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Устное словесное рисование

Теория литературы

Работа в группах

Художественный пересказ

наизусть

13.10

Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского

Баллада «Кубок».

Понятие о балладе

Ознакомление с нравственным содержанием баллады

Теория литературы Составление плана баллады

Планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Знать творческую историю баллады, сюжет и содержание баллады В.А. Жуковского, признаки баллады

Участвует в творческом созидательном процессе.

Организация совместной учебной деятельности по характеристике героев, составлению плана баллады

Знание теории

литературы

Художествен-ный пересказ

Ответы на вопросы

План баллады

17.10

Р/Р

А.С. Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение

«Няне»

Биография писателя,Совершенствова-ние навыков выразительного чтения

Стихотворная и прозаическая речь

Работа

в группах

Теория литературы

НРК: «Не напрасно посетил я эту сторону».

О пребывании А.С. Пушкина в Казани.

Габдулла Тукай

«Пушкину»

Планирует и сохраняет учебную задачу.

Знать сведения о семье и детстве Пушкина; теорию литературы, понимать нравственную проблематику произведения.

Уметь выразительно читать стихотворение наизусть; определять поэтические средства художественной выразительности

Положительно относится к учению, познаватель-ной деятельности

Строит монологичес-кие высказывания

Чтение учебных текстов. Описание иллюстраций

Ответы на вопросы

Чтение

наизусть

20.10

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок

Пушкин и фольклорная традиция, нравственная сила и красота героев выразительное чтение. Пролог как собирательная картина сюжетов, образов, событий

Планирует и сохраняет учебную задачу. Сопоставляет произведение литературное и изобразительное

Знать сюжет и содержание произведенияУметьописывать и характеризовать центральные образы.

определять роль пролога в поэме «Руслан и Людмила», выразительно читать

Положительно относится к учению, познаватель-ной деятельности

Строит монологичес-кие высказывания

Чтение учебных текстов. Анализ текста

Ответы на вопросы, чтение

наизусть

24.10

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Истоки зарождения сюжета, система образов.

Развитие понятия о литературной сказке

Ознакомление с историей сюжета. «Бродячие сюжеты». Система образов. Народная мораль. Словарная работа

Использует знаково-символические средства для решения различных задач. Обогащает словарный состав

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки;

понимать систему образов, основные мотивы

Уметь отбирать материал для характеристики героев; делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку.

Положительно относится к учению.

Самостоятель-ный поиск необходимой информации на заданную тему Беседа по вопросам

Ответы на вопросы Характеристика

героев

Уровень знаний по предмету.

27.10

Поэтичность и музыкальность «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.

Сопоставление сказки Пушкина с народными сказками. Выявление основной идеи сказки, развитие навыков выразительного чтения, анализа текста

Вступает в учебный диалог с учителем.

Знатьсюжет, героев сказки.

Понимать роль художественных средств в литературных сказках

Уметь сопоставлять произведения, аргументировать свои мнения

Осваивает новые виды деятельности.

Понимание и интегрирова-ние информации в имеющейся запас знаний.

Ответы на вопросы, сопоставле-ние произведение

31.10

Рифма и ритм. Стихотворная и прозаическая речь.

Рифма и ритм. Способы рифмовки.

Стихотворная и прозаическая речь. Наблюдения над текстами произведений Пушкина

Вступает в учебный диалог с учителем.

Знать теорию литературы (ритм, рифма, стопа)

Понимать

разницу между прозаической и стихотворной речью

Осваивает новые виды деятельности.

Чтение и обсуждение статей учебника Работа с терминами

Выразитель-ное чтение наизусть

Знание теории литературы

10.11

Р/Р

Подготовка к сочинению по сказкам Пушкина.

Работа со статьей учебника

Определение уровня изученного материала.

Осуществляет поиск причин и пути преодоления трудностей. Нормы литературного языка

Знать содержание, героев сказок Пушкина, характеризовать героев

Уметь выразить мысли на заданную тему в письменной форме

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению.

Практикум.

сочинение

14.11

Русская литературная сказка. А.Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».

Биографическая справка о писателе. Фантастическое и реальное в сказке. Нравоучительный смысл произведения

Словарная работа

Объяснение особенностей литературной сказки

Умения обсуждать разные вопросы

Знать общие сведении о писателе, сюжет и содержание сказки.

Уметь отвечать на проблемный вопрос, пересказывать фрагменты сказки; владеть навыками комментированного чтения.

Положительно относится к учению.

Строит монологичес-кие высказывания

Самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Характеристи-ка героя, сопоставление с иллюстраци-ями

Ответы на вопросы

Выборочный пересказ

Анализ текста

17.11

21.11

В.М. Гаршин Сказка «Attalea princeps».

Героическое и обыденное в сказке

Слово о Гаршине В.М.

Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения. Ирония в произведении

Объясняет особенности литературной сказки

Умеет аргументировать свое мнение, обсуждать разные вопросы

Знать общие сведения о писателе, сюжет и содержание сказки.

Положительно относится к учению. Имеет желание приобрести новые знания.

Извлекает нужную информацию. Определяет роль иронии в сказке

Поиск нужной информации

Выборочный пересказ, характеристика героев

Ответы на вопросы

Выборочный пересказ

24.11

М. Ю. Лермонтов.

Стихотворение «Бородино»

Рассказ о поэте, о селе Тарханы. Историческая основа стихотворения, его патриотический пафос. Сюжет, содержание, особенности повествования, герои.

Осуществляет для решения учебных задач операции анализа и синтеза.

Знать сведения о жизни и творчестве поэта; историческую основу стихотворения, композицию, отношение автора к родине; значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании

Уметь передать сюжет стихотворения;

выразительно читать стихотворение; самостоятельно работать с текстом; аргументировано отвечать на вопросы.

Осознает себя гражданином своего Отечества.

Чтение учебных текстов

Работа с лексикой

Составление плана

Ответы на вопросы.

Выразитель-ное чтение

28.11

Р/Р

Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино».

Особенности жанра. Теория литературы (баллада, монолог, диалог, строфа, пафос, авторский голос). Изобразительно-выразительные средства языка

(метафора, сравнение, эпитет, гипербола, звукопись) и их роль

Адекватно оценивает свои достижения. Умеет аргументировать свое мнение.

Знать определение теоретико-литературных понятий.

Уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; выразительно читать стихотворение наизусть.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению.

Тренинг, практикум.

Беседа, поиск средств выразитель-ности, выразитель-ное чтение наизусть

1.12

Н. В. Гоголь. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».

Биография и творчество писателя. Своеобразие первого сборника Гоголя. История его создания. Сюжет и герои повести «Заколдованное место». Работа с лексикой повести

Понимает информацию, делает обобщение и выводы.

Знать факты жизни писателя, связанные с историей

создания сборника «Вечера на хуторе…»; сюжет повести «Заколдованное место».

Уметь составлять план повести; читать выразительно.

Желает приобрести новые знания.

Беседа, проблемные задания, чтение статьи учебника, составление плана

Ответы на вопросы.

5.12

8.12

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место»

Сюжет, поэтизация народной жизни. Фольклорные традиции в повести. Реальное, фантастическое комическое и трагическое в повести. Теория литературы.

Задает вопросы, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика.

Умение воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению.

Беседа, работа по статье учебника,

Пересказ, характеристика героев

Ответы на вопросы, пересказ отдельных фрагментов повести, характерис-тика героев

12.12

15.12

Н. А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

Слово о Некрасове Н.А.

Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова, яркость изображения судьбы русского крестьянства. Картина Репина «Бурлаки на Волге»

Самостоятельно находит информацию в материалах учебников.

Сопоставляет произведение литературы и ИЗО

Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения.

Уметь сопоставлять содержание стихотворения с картиной Репина; выразительно читать стихотворение.

Проявляет положительное отношение к учению.

Беседа, проблемные задания. Рассмотрение иллюстраций

Выразитель-ное чтение, анализ текста, ответы на вопросы

19.12

Образ русской женщины в поэзии Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях…»

Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова, поэтический образ женщины. Работа с иллюстрациями

Осуществляет совместную деятельность в рабочих группах. Сопоставляет произведение литературы и ИЗО

Знать изобразительно- выразительные средства языка отрывка из поэмы.

Уметь выразительно читать отрывок из поэмы; письменно отвечать на проблемный вопрос; определять авторскую позицию; выражать личное отношение к прочитанному.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

Выразитель-ное чтение наизусть, сопоставле-ние с иллюстрациейответы на вопросы

22.12

26.12

И. С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.

Слово о писателе, история создания рассказа. Заочная экскурсия в имение Спасское - Лутовиново. Портрет главного героя.

Словарная работа

Теория литературы

Планирует необходимые действия, операции. Сопостав-ляет про-изведение литературы и ИЗО

Знать этапы жизни И. С. Тургенева, владеть понятием «сюжет».

Уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе.

Осваивает новые виды деятельности.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий Владение теорией

литературы

Мини-размышления, ответы на вопросы.

12.01

Духовные и нравственные качества Герасима.

Герасим и Татьяна

Нравственное преображение Герасима, отношения Герасима и Татьяны, авторская позиция. Словарная работа. Работа с иллюстрациями

Формулиру-ет собстве-нные мысли. Строит не-большие монологические выска-зывания Сопоставля-ет произве-дение литературы и ИЗО

Знать о духовных и нравственных качествах Герасима.

Уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя и его поступкам, поведению; устно отвечать на вопросы по тексту; выразительно читать эпизоды.

Участвует в творческом процессе.

Чтение учебных текстов. Выборочный пересказ. Работа с ил-люстрациями.

Сравнительная характеристика героев.Владени е теорией лит.

Викторина. Беседа по вопросам.

Пересказ

Сравнитель-ная характеристи-ка

16.01

19.01

Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму.

Немой протест героя - символ немоты крепостных крестьян. Значение образа Муму. Осуждение крепостничества в рассказе

Принимает и сохраняет учебную задачу. Сопоставля-ет произве-дение литературы и ИЗО

Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима.

Уметь строить устное высказывание с опорой на текст;

выразительно читать

Участвует в творческом процессе.

Понимание и интегрирование информации.

Владение теорией

литературы

Выборочный пересказ, беседа по вопросам, характеристи-ка героев

23.01

Р/Р

Классное сочинение по рассказу «Муму»

Определение уровня изученного материала.

Строит небольшие монологические высказывания

Знать сюжет и содержание произведения, теоретические понятия (пейзаж, портрет,

интерьер, литературный герой), владеть основными нормами русского литературного языка.

Уметь составлять план сочинения, подбирать материал

Имеет способность к самооценке своих действий.

Практикум.

Сочинение

26.01

Лирика А.А.Фета. Стихотворения «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»

Биография писателя, навыки выразительного чтения

Стихотворная и прозаическая речь

Работа в группах

Теория литературы

Планирует и сохраняет учебную задачу. Строит небольшие монологические высказывания

Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения.

Уметь определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать художественное произведение.

Положительно относится к учению, познаватель-ной деятельности

Строит монологичес-кие высказывания

Чтение учебных текстов. Анализ текстов

Ответы на вопросы, чтение

наизусть

30.01

2.02

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

Знакомство с творчеством писателя, историческими событиями.

НРК: «Поиски цели жизни».

О пребывании

Л.Н. Толстого в Казани

Понимает информацию. Строит небольшие монологические высказывания Сопоставляет произведение литературы и ИЗО

Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе; историю создания рассказа «Кавказский пленник».

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение.

Приобретает новые знания, совершенству-ет имеющиеся.

Беседа. Работа с иллюстраци-ями

Ответы на вопросы

Мини-размышления.

6.02

9.02

Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристики героев.

Жизнь Жилина и Костылина в плену, рассматривание поведения и характера главного героя, его душевных и нравственных качеств через сравнение.

Вступает в учебный диалог с учителем.

Знать понятия «герой», «сопоставление» «противопостав-ление»,

средства раскрытия характера действующих лиц;

Уметь понимать простоту и динамику языка; анализироватьтекст; озаглавливать эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина.

Участвует в творческом процессе.

Понимание информации, представлен-ной в виде таблиц, использование для решения практических задач справочников по теме.

Сравнитель-ная характеристи-ка героев

13.02

Р/Р

Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник»

Определение уровня изученного материала.

Осуществляет выбор выразительных средств языка.

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь составлять план сочинения, подбирать материал

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению.

Практикум.

Устная беседа Написание сочинения.

16.02

А. П. Чехов. Рассказ «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев.

Знакомство с творчеством писателя. Сатирический пафос произведения. Заочная экскурсия в Таганрог. Теория литературы: юмор.

Участвует в общей беседе. Понимает информацию. Строит небольшие монологические высказывания

Знать биографические сведения об авторе; сюжет и содержание произведения.

Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа; читать по ролям; пересказывать.

Осваивает новые виды деятельности.

Беседа. Выразительное чтение

Пересказ Поиск средств выразитель-ности расссказа

Ответы на вопросы, беседа по заданиям учебника

20.02

Вн/чт

Рассказы Антоши Чехонте. Речь персонажей как средство их характеристики

Знакомство с ранними рассказами А. Чехова, говорящими фамилиями героев.

Читает и слушает, комментирует прочитанное

Знать сюжеты и содержание прочитанных произведений; теорию литературы (юмор, сатира).

Понимать роль речевой характеристики героев.

Уметь характеризовать речь героев

Осваивает новые виды деятельности.

Организация совместной учебной деятельности.

Мини-размышления. Речевая характеристи-ка героев

24.02

Русские поэты ХIX века о родине и родной природе. Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь»,

«Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна»; А.А. Майков «Ласточки»; И. Суриков «Зима»; И. Никитин «Зимняя ночь в деревне»

Краткие сведения о поэтах.

Раскрытие роли пейзажа как средство создания настроения. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Элементы анализа лирического стихотворения. Репродукции картин.

НРК: татарские поэты о родной природе: Габдулла Тукай

«Родной земле»

Осознает возникающие трудности. Совершенствует навыки выразительного чтения стихотворений, анализа стихотворного текста

Знать особенности в изображении природы и выражении чувств поэта.

Уметь владеть навыками анализа поэтического произведения: определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительностии понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению.

Практикум.

Выразитель-ное чтение наизусть

27.02

Из русской литературы 20 века- 17 ч.

Вн/чт.

И. А. Бунин. «Косцы». Человек и природа в рассказе.

Слово о Бунине.

Нравственное содержание рассказа. История его создания. Особенности лиризма в произведении.

Строит небольшие монологические высказы-вания Задает вопросы, высказывает и обоснов-ывает свою точку зрения.

Знать биографические факты жизни писателя; положенные в основу рассказа.

Уметь выразительно читать текст произведения, словесно рисовать, воспринимать и анализировать текст.

Осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.

Организация совместной учебной деятельности. Сопоставление произведения литературы и живописи

Беседа по вопросам, выразитель-ное чтение

1.03

В.Г. Короленко. Повесть

«В дурном обществе». Главы 1-2.

Слово о писателе. Знакомство с главными героями произведения. Автобиографич-

ность повести. Жанр повести. Понятие о композиции.

Обучение аналитическому пересказу.

Извлекает нужную информацию. Строит небольшие монологические высказывания Задает вопросы, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать факты жизни писателя; сюжет и содержание повести, основных героев в их взаимосвязи, позицию автора.

Уметь устно отвечать на вопросы; владеть навыками комментированного чтения.

Участвует в творческом, созидательном процессе. Обогащает словарный состав

Организация совместной учебной деятельности.

Беседа по вопросам, составление

плана

5.03

Характеристика героев повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

Знакомство с представлением о жизни как борьбе добра и зла.

Вступает в учебный диалог с одноклассниками.

Знать содержание повести, ее жанровые признаки, способы создания образов

Уметь определять жанр литературного произведения.

Осваивает новый вид деятельности.

Организация совместной учебной деятельности.

Ответы на вопросы. Характерис-тика

героев.

9.03

Р/Р

Обучение навыкам характеристики героев

Сопоставитель-ный анализ образов рассказа, роль портретов, пейзажа.

Осуществляет операции сравнения.

Знать сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи.

Уметь анализировать произведение, работать с эпизодами, пересказывать отрывки, сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героям и их поступкам; выражать личное отношение к прочитанному.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению.

Практикум.

Письменная работа - сочинение-характерис-тика

12.03

Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях

С.А. Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Слово о поэте. Раскрытие роли пейзажа как средство создания настроения. Заочная экскурсия в Константиново.

Осознает возникающие трудности.Извлекает нужную информацию. Строит небольшие монологические высказывания

Знать основные события жизни поэта.

Уметь определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать художественное произведение; выразительно читать наизусть стихотворения.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению.

Практикум.

Беседа по вопросам

Выразитель-ное чтение

15.03

П.П. Бажов.

Сказ «Медной горы Хозяйка».

Образы героев.

Слово о писателе.

Знакомство с особым миром героев П.П. Бажова- былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с одухотворенным трудом. Работа со словарем.

Осознает познавательную задачу. Строит небольшие монологические высказывания

Знать сведения о писателе, сюжет и содержание прочитанного произведения. Уметь определять тему произведения, выделять проблемы пересказывать отдельные эпизоды

Осваивает новые виды деятельности. Обогащает лексику

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Ответы на вопросы. Анализ текста

19.03

К.Г.Паустовский. Герои и поступки в сказке «Тёплый хлеб»

Слово о Паустовском и его произведениях.

Знакомство с главными героями произведения. История страны в произведении.

Реальное и фантастическое в сказке. Фольклорные мотивы. Роль сил природы в сказке.

Извлекает нужную информацию. Строит небольшие монологические высказывания

Знать содержание рассказов К.Паустовского, сюжет и содержание сказки, ее героев.

Уметь определять тему произведения, выделять проблемы; выразительно читать, устно отвечать на вопросы.

Желает приобретать новые знания.

Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Ответы на вопросы. Словесное рисование Выборочный пересказ

2.04.

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы».

Знакомство с главными героями произведения. Тема и проблема произведения. Природа и человек в рассказе. Средства создания образов. Речевая характеристика героев.

Извлекает нужную информацию. Строит небольшие монологические высказывания

Знать содержание произведения, героев.

Уметь характеризовать героев, давать оценку их поступкам; устно и письменно отвечать на проблемный вопрос; выражать личное отношение к прочитанному.

Желает приобретать новые знания.

Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Ответы на вопросы. Выборочный пересказ Словесное рисование

5.04

С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Особенности драмы как рода литературы

Слово о Маршаке. Знакомство с драмой как родом литературы, определение своеобразия пьесы-сказки. Связь пьесы с фольклором. Словарная работа. Теория литературы

Действует по плану. Строит небольшие монологические высказывания

Знать биографию и творчество Маршака, определение понятия «драма». Понимать особенности пьесы как особого рода художествен-ного произведения, своеобразие пьесы-сказки. Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение; характеризовать героев, определять изменение их поведения в зависимости от ситуации.

Осваивает новые виды деятельности.

Творческая работа.

Контрольные срезы.

Выразитель-ное чтение по ролям, характеристи-ка героев

9.04

Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Традиции народных сказок в пьесе.

Фантастическое и реальное в пьесе.

Положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика.

Характер главного героя, главная мысль произведения. Работа с учебником.

Использует знаково-символические средства. Строит монологические высказывания

Знать содержание произведения, художественные особенности пьесы-сказки, традиции народных сказок.

Уметь анализировать и читать драматическое произведение; находить в тексте художественные особенности пьесы-сказки, традиции народных сказок.

Положительно относится к учению.

Беседа по вопросам

Характеристи-ка героев

Ответы на вопросы

Выразитель-ное чтение по ролям

12.04

А.П. Платонов. Рассказ «Никита». Единство героя с природой

Слово о Платонове.

Ознакомление с особым миром платоновских героев. Реальность и фантастическое в рассказе. Единство главного героя с природой, одухотворение природы. Составление плана рассказа

Планирует учебную задачу.

Знать биографию писателя, сюжет и содержание рассказа; определение понятий«быль» и «фантастика».

Уметь понимать поведение главного героя; владеть навыками комментирован-ного чтения, уметь пересказывать художественный текст.

Желает приобретать новые знания.

Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Беседа, ответы на проблемные вопросы, план рассказа

16.04.

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Знакомство с личностью писателя и своеобразием его творчества. Знакомство с литературными местами (д.Овсянка). История создания рассказа. Словарная работа

Высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать факты жизни автора, сюжет рассказа, его героев, понятие «автобиографич-ность» рассказа

Уметь охарактеризо-вать мальчика, используя авторскую лексику; пересказывать эпизоды

Осваивает новые виды деятельности. Обогащает словарный запас

Беседа. Выборочный пересказ

Словесное рисование, характеристика героя

Ответы на вопросы,

Пересказ, характеристи-ка героя

19.04

Черты характера героя и его поведение в лесу.

Обсуждение смысла названия рассказа. Поведение мальчика в лесу. Понимание

героем природы. Становление характера героя. Роль деталей в рассказе. Теория литературы.

Принимает информацию Высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать об отношении Васютки к окружающему его миру; содержание произведения.

Уметь сопоставлять эпизоды; определять значение картин природы в рассказе,

объяснить смысл названия рассказа; выражать личное отношение к прочитанному.

Осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Беседа, проблемные задания. Поиск деталей в рассказе и объяснение их роли

Ответы на вопросы. Характерис-тика героя

23.04

Поэты о Великой Отечественной войне.

К.М.Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…» А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети.

Сведения о поэтах.

Изображение героического прошлого России в творчестве Симонова и Твардовского.

Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой отечественной войне. Словарная работа

НРК: М. Джалиль «Любовь к дочери»

Контролирует процесс и результаты деятельности

Знать биографические сведения об авторах,

содержание стихотворений.

Уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты; находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, определять их роль.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению. Приобщает себя к историческому прошлому страны

Практикум.

Выразитель-ное чтение наизусть

Анализ стихотворе-ний

26.04

Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе.

И. Бунин «Помню- долгий зимний вечер», А. Прокофьев «Аленушка»,

Д. Кедрин «Аленушка»,

Н. Рубцов «Родная деревня»,

Дон-Аминадо «Города и годы»

Ознакомление с творчеством поэтов ХХ века. Выражение поэтического

Восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения. Образ России. Сравнительный анализ произведений

Контролирует процесс и результаты деятельности.

Знать сведения об авторах,

содержание

стихотворений. Понимать лирический пафос стихотворений.

Уметь выразительно

читать стихотворения, использовать теоретические понятия, находить средства выразительности в текстах, сопоставлять произведения

Имеет способность к самооценке своих действий.

Практикум.

Выразитель-ное чтение наизусть

Анализ произведений

30.04

Писатели улыбаются.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Ю. Ким. «Рыба-кит». Юмор

Слово о писателях. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Юмор.

Значение названий произведений

Высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать биографические сведения о Саше Черном, Ю. Киме, их творчестве.

Понимать роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах.

Уметь анализировать произведения, сопоставлять их,

выразительно читать отрывок из рассказа.

Осваивает новые виды деятельности.

Практикум.

Ответы на вопросы. Пересказы

Анализ рассказов

3.05

К/Р

Итоговый урок по русской литературе

Знание основных сведений из курса литературы в 5 классе

Контролирует процесс и результаты деятельности.

Знать тексты произведений, теоретические понятия, биографии писателей и поэтов

Уметь ориентироваться в опорных теоретических понятиях, изученных произведениях, героях

Имеет способность к самооценке своих действий.

практикум

Тестирование

7.05

Из зарубежной литературы - 6ч.

Р. Стивенсон. Баллада «Вересковый мед».

Слово о Стивенсоне.

Легендарный сюжет баллады. Развитие представлений о балладе. Сочетание трагического и оптимистичес-кого в балладе. Сопоставление с произведениями древнерусской литературы.

Высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать факты жизни писателя, определение понятия баллада, сюжет и содержание произведения. Понимать роль пейзажа в балладе, высокий пафос произведения.

Уметь выразительно читать,характеризовать героев, выражать личное отношение к прочитанному.

Участвует в творческом, созидательном процессе. Интерес к творчеству зарубежных писателей

Организация совместной учебной деятельности.

Ответы на вопросы

10.05

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.

Ознакомление с творчеством писателя. Особенности повествования в романе. Характер героя. Вера в разум человека. Роль дневника героя.

Контролирует процесс и результаты деятельности. Высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада». Уметь характеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; пересказывать

Осваивает новые виды деятельности. Интерес к творчеству зарубежных писателей

Беседа.

Ответы на вопросы

Анализ эпизодов

Характерис-тика героя

14.05.

Х.-К. Андерсен. Сказка «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке.

Ознакомление с творчеством писателя. Особенности сюжета и композиции сказки. Реальное и фантастическое в сказке. Выборочный пересказ

Словарная работа

Контролирует процесс и результаты деятельности.

Высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать своеобразие Андерсена-сказочника, жанровые и композиционные особенности сказки; понятия реальность и фантастика.

Уметь владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев.

Осваивает новые виды деятельности. Интерес к творчеству зарубежных писателей

Беседа. Характерис-тика героев

Ответы на вопросы.

17.05

Друзья и враги Герды. Победа добра, любви и дружбы над злом.

Содержание произведения, худ. замысел писателя.

Контролирует процесс и результаты деятельности.

Знать содержание сказки.

Уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию, выделять проблемы; создавать словесный портрет; пересказывать эпизоды; выражать личное отношение к прочитанному.

Нравственно-этически оценивает усваиваемое

Беседа.

Ответы на вопросы.

20.05

М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Внутренний мир героев М. Твена.

Творчество писателя, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя.

Использует знаково-символические средства.

Знать факты жизни М. Твена.

Уметь составлять словесный портрет героев; пересказывать эпизоды; выражать личное отношение к прочитанному.

Осваивает новые виды деятельности. Интерес к творчеству зарубежных писателей

Творческая работа.

Сочинение.

24.05

Д. Лондон. «Сказание о Кише».

Жорж Санд. «О чем говорят цветы».

Творчество авторов. Главная мысль произведений; поведение и характер главного героя в рассказе Д. Лондона; уважение к людям всех племен, наций, языков к природе; понятия «сюжет», «композиция»

Высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь анализировать текст, определять жанр, идею произведения; давать характеристику герою, аргументировать свой ответ

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению. Интерес к творчеству зарубежных писателей

Беседа.

Выполнение заданий в группах

Ответы на вопросы

Пересказ

Нахождение изобразитель-но-выразитель-ных средств языка

28.05

Итоговое повторение -2ч.

Итоговый урок по курсу литературы в 5 классе.

Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам.

Делает выводы.

Знать и уметь определять роды и жанры произведений.

Положительно относится к учению.

Беседа

Ответы на вопросы.

31.05.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:

Коровина В.Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература 5 класс» [Электронный ресурс] / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2011.
Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. -3-е изд. - М.: Просвещение, 2014.
Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы по литературе. 5класс / В.Я. Коровина, В.Н. Журавлёв, В.И.Коровин.-3е изд., М.: Просвещение, 2006.
Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. - М.: Дрофа, 1995.

Для учителя:

Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 - 8 классы. - Москва: Дрофа, 2000.
Белокопытов В., Шевченко Н. Их именами названы улицы Казани. - Казань, Татарское книжное издательство, 1972.
Бельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
Бикбулатов Р. Казань. Знаменитые люди. Книга первая - Казань: Издательство «Заман». 2003.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. - 5-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2013.

Современные татарские рассказы / Хрестоматия серии «Школьная библиотека» - Казань: Татарское республиканское издательство «ХЭТЕР», 2012.

http://school-collection.edu.ru
http://fcior.edu.ru
http://www.it-n.ru

Критерии оценки учебной деятельности.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким:

в 5 классе - 1 -1,5 тетрадные страницы;
в 6 классе-1,5-2;
в 7 классе - 2-2,5;
в 8 классе - 2,5-3;
в 9 классе - 3-4;
в 10 классе - 4-5;
в 11 классе - 5-7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11-ых классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая - за грамотность. В 5-9-ых классах первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая - к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и

прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и

выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения

героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала,

важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст

сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по

русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов,

необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;стройное по

композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;написанное правильным литературным языком и стилистически

соответствующее содержанию.Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;логичное и последовательное изложение содержания;написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %;

«2»- менее 59%.

Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья...»
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»
А.А. Фет. «Весенний дождь».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

⇧

⇩