Технологическая карта урока русского языка 8 класс 'Однородные члены'

Этапы урока

Содержание этапа

Методы орга-

низации работы обучаю-щихся

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I.Организа-ционный момент. Формулирова-ние темы. Постановка целей. Мотивация учения.

Учитель приветствует обучающихся, настраивает на позитивную работу, сообщает тему и цели урока.

Повторительно - обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения».

Цели урока:

• знать стилистические особенности предложений с однородными членами,

• уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений,

• уметь создавать устные и письменные высказывания по заданной теме.

Задачи урока:

▪ образовательная: формирование умения опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений;

▪ развивающая: приобщение к культурным ценностям через беседу по картине и художественному тексту; формирование навыков создавать устные и письменные высказывания по заданной теме;

▪ воспитательная: воспитание чувства коллективизма; совершенствование работы в группах.

Цель данного этапа: активизация обучающихся.

Задачи: настроить на продуктивную, позитивную работу на уроке.

Формируются личностные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Ученики приветствуют учителя, настраиваются на позитивную работу и записывают тему урока в тетрадях.

II. Актуализа-ция опорных знаний.

1. Проверка домашнего задания.

Цели:

▪ развитие письменной и устной речи обучающихся;

▪формирование навыков правильного построения и чтения предложений с однородными членами, правильной постановки знаков препинания.

Задачи:

• уметь самостоятельно работать с предоставляемой информацией, участвовать в обсуждении вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Ожидаемый результат: сформировано умение составлять предложения с однородными членами, расставлять знаки препинания при однородных членах, соединенных сочинительными союзами, правильно читать такие предложения.

- Сейчас мы продолжим работу по картине А. И. Куинджи "Лунная ночь на Днепре".

-Я предлагала вам составить по картине

(с использованием опорных слов) предложения с однородными членами, связанными

• одиночными сочинительными союзами;

• повторяющимися сочинительными союзами;

• составными сочинительными союзами.

Учитель предлагает по вариантам выполнить задание по конструированию предложений с синонимичными союзами:

1 вариант

соединить однородные члены одиночными сочинительными союзами;

2 вариант

соединить однородные члены повторяющимися сочинительными союзами;

3 вариант

соединить однородные члены составными сочинительными союзами.

Записать схемы получившихся предложений.

Учащиеся, соблюдая интонацию, зачитывают составленные предложения и характеризуют их с точки зрения использованных союзов:

-Серебристая Луна, залившая своим таинственным светом землю, величественно, но печально гляделась в своё отражение в воде.

-Картина А. И. Куинджи не только восхищает своей красотой, но и заставляет задуматься о вечных тайнах природы.

-Глянула луна и осветила и Днепр, и хатки, и паутину тропинок на ближнем берегу.

- Ни небо, ни равнина, ни река не поражают зрителя так, как поражает его фосфорический блеск луны.

- Картина Куинджи "Лунная ночь на Днепре" восхищает красотой природы, мастерством художника.

-[О и О]

-[и О, и О]

-[как О, так и О]

Фронтальный опрос, аргумен-

тирован-

ные ответы на вопросы.

Работа по вариан-там.

Взаимо-проверка.

2. Составле-ние алгоритма

3. Слушание текста

( у каждого ученика распечатанный текст)

III. Формиро-вание

практических навыков и умений

1. Анализ текста.

2. Выполнение тестовых заданий.

Цели:

▪знать основные сведения об однородных членах предложения;

▪обобщить знания по пунктуации при однородных членах предложения

Задачи:

• уметь применять на практике составленный алгоритм

Ожидаемый результат: сформировано умение самостоятельно систематизировать и обобщать полученные знания по теме.

Учитель предлагает обучающимся самостоятельно составить алгоритм «Пунктуация при однородных членах предложения».

Цели:

▪способствовать обогащению лексического запаса обучающихся;

▪развивать внимание, творческое воображение, умение слушать;

▪ приобщение к культурным ценностям через чтение художественного текста.

Ожидаемый результат: сформировано умение внимательно слушать текст.

Учитель говорит:

- Дома вы работали с произведением изобразительного искусства, а сегодня мы посмотрим, как изображает ночь писатель К. Паустовский.

Учитель выразительно читает отрывок из рассказа К. Г. Паустовского "Жёлтый свет".

1) Была как раз такая ясная осенняя ночь. 2) Все вокруг было залито лунным светом и колодец, и старый клен под забором, и растрепанный ветром куст настурции на пожелтевшей увядающей клумбе. 3) Я посмотрел на клен и кусты сирени и увидел, как осторожно и медленно отделился от ветки красный лист, вздрогнул, на одно мгновение остановился в воздухе и косо начал падать к моим ногам, чуть шелестя и качаясь. 4) Впервые я услыхал шелест падающего листа и удивился тому неясному звуку, похожему на детский шепот. 5) Ночь стояла над притихшей землей и осенние созвездия блистали в небе с почти нестерпимым блеском. 6) Созвездия Персея и Ориона проходили над землей свой медлительный путь, дрожали в воде озер, тускнели в зарослях, где дремали волки, и отражались на чешуе рыб, спавших на отмелях в Старице и Прорве. 7) Звездная ночь проходила над землей, роняя холодные искры метеоров, в шелесте тростников, в терпком запахе осенней воды.

К. Паустовский

Цели:

▪формирование навыка и умения работы с текстом;

▪закрепление полученных знаний о стилистических особенностях предложений с однородными членами, о роли однородных членов в речи, о знаках препинания при однородных членах предложения (однородные и неоднородные определения, предложения с обобщающим словом, ряды однородных членов предложения, простые предложения с однородными членами, связанными союзом и, и сложные предложения с этим же союзом);

▪формирование навыка внимательного отношения к предложенным заданиям.

Задача:

• уметь анализировать текст по заданиям учителя

Ожидаемый результат: сформировано умение работать с текстом, применять полученные знания по данной теме.

Учитель задаёт вопросы по тексту:

- Какова тема и основная мысль текста? Озаглавьте его. Определите тип текста.

-Какую роль играют однородные члены в описании ночи?

-Почему так много в тексте однородных членов?

- Расставьте недостающие знаки препинания в тексте и объясните их постановку:

• рассмотрите предложения № 1, №2, сделайте вывод о том, почему в одном из них между определениями стоит запятая, а в другом - нет;

• рассмотрите предложения №4, №5, сделайте вывод о том, почему в одном из них стоит запятая перед одиночным союзом, а в другом - нет;

• найдите в тексте предложение с обобщающим словом и составьте его схему;

• проанализируйте предложение №3: найдите ряды однородных членов предложения и объясните отсутствие знаков препинания в первой части предложения.

Цели:

• знать основные сведения об однородных членах предложения;

• уметь применять полученные знания на практике.

Задача:

• уметь самостоятельно работать с предоставленной информацией.

Составление алгоритма «Пунктуация при однородных членах предложения».

1) Определить, как соединены однородные члены:

есть союзы без союзов

ставится запятая

2) Определить вид союза:

соединительный, противительный составной

разделительный (а. но, да = но) ставится запятая

(и, или) ставится запятая перед 2 частью

3) Отметить характер употребления:

повторяющийся одиночный

ставится запятая не ставится запятая

(примечание: во

фразеологизме

запятая не ставится)

Ученики слушают текст.

Ученики изучают самостоятельно текст и отвечают на вопросы.

- Тема текста - описание осенней ночи. Я озаглавил его "Осенняя звёздная ночь"

- А я озаглавил текст "Разлив звёзд" - Тип данного текста - описание, так как К.Паустовский описывает ночь.

-Основная мысль этого текста - восхищение красотой осенней лунной ночи.

-При помощи рядов однородных членов автор показывает все то, что он увидел в ту ночь.

-Однородные члены помогают более точно выразить автору его чувства.

-Использование однородных членов свидетельствует о наблюдательности автора и умении передать мельчайшие изменения в природе.

-В предложении №1 между определениями не ставится запятая, так как они неоднородные и обозначают разные признаки, а в предложении №2 запятая ставится, так как определения однородны.

-В сложном предложении (№5) перед и ставится запятая, а между однородными членами, связанными одиночным союзом и, запятая не ставится (предложение №4).

[О: и О, и О, и О]

-Первый союз и стоит между однородными дополнениями, а второй союз и соединяет однородные сказуемые, поэтому запятая не ставится, так как это разные ряды однородных членов.

Взаимо-контроль.

Аудирование.

Аргумен-тирован-ные ответы на вопросы.

Работа в группах.

Взаимо-проверка.

Тесты

Учитель раздает каждому ученику распечатанный материал и предлагает выполнить задания.

1. Укажите верный вариант постановки запятых в предложениях.

1)Он рощи полюбил густые (1) уединенье (2) тишину (3) и ночь(4) и звезды (5) и луну.

2)Лиза не оборачивалась к нему (6) и смотрела на воду (7) и не то щурилась (8) не то улыбалась.

1) 1, 2, 5, 6, 7, 8 3) 1, 2, 3, 4, 5, 8

2) 1, 2, 3, 4, 8 4) 1, 5, 8

2. Укажите верное объяснение постановки знаков препинания в предложении.

Царственный () дубовый лес подступал к самым окнам.

1. Ставится запятая, так как это однородные определения.

2. Запятая не ставится, так как это неоднородные определения.

3. Укажите верный вариант постановки знаков препинания в предложении.

Страх (1) и отчаяние (2) надежда (3) и радость (4) разочарование (5) самые разнообразные чувства овладели мной.

1. (1,) (2,)(3,)(4,)(5:)

2. (1,) (2,)(3,)(4,)(5-)

3. (2,)(4,)(5-)

(1,) (2,)(3,)(4,)(5,)

Выполняют задания.

IV.Рефлексия.

Цель: проанализировать деятельность участников учебного процесса.

Организует рефлексию.

Анализируют свою деятельность на уроке по схеме:

• Это я усвоил хорошо

• В этом нужно разобраться

• Этого я совсем не понял.

- Я хорошо усвоила, в каких случаях нужно ставить запятые при однородных членах.

- Я затруднялась отличать предложения с однородными членами от сложных предложений с союзом и, в этом ещё нужно разобраться. На уроке не было ничего, что я совсем не поняла.

- Я хорошо знаю союзы, перед которыми нужно ставить запятые, умею отличать простые предложения с союзом и и сложные предложения с этим союзом.

- Мне нужно научиться работать на уроке более быстро.

- Я затруднялась конструировать предложения.

Индиви-дуальный опрос.

V.Домашнее задание.

Цели:

▪ создание собственного текста по впечатлениям от урока,

▪ умение извлекать необходимую информацию из разных источников, строить логическую цепь рассуждений.

Ожидаемый результат: создание собственного текста по впечатлениям от урока, так изучаемая тема обретает прочный зрительный, слуховой и деятельностный ассоциативный комплекс.

Учитель даёт задание на дом:

­- По впечатлениям от урока напишите миниатюру «Лунный свет», используя предложения с однородными членами, связанными сочинительными союзами.

Слушают и записывают домашнее задание.

Создание собствен-ного текста на заданную тему.

Прове-ряет учитель.
На данном уроке я продолжила формировать:

1. регулятивные универсальные учебные действия, которые реализуются в умении планировать последовательность действий, осуществлять самоконтроль и самооценку;

2. коммуникативные универсальные учебные действия, которые направлены на то, чтобы научиться продуктивному речевому взаимодействию, точно, правильно, логично излагать свою точку зрения, соблюдая основные нормы устной и письменной речи;

3. познавательные универсальные учебные действия, которые реализуются в умении извлекать необходимую информацию из разных источников, строить логическую цепь рассуждений.