Конспект урока русского языка 'Употребление имен существительных в речи ' (6 классе)

МКОУ «Факел Социализма средняя общеобразовательная школа»

Употребление имен существительных в речи

(урок русского языка в 6 классе)

Комендантова И. В.,

учитель русского языка

п. Факел Социализма

2014

Тема урока: Употребление имен существительных в речи.

Цели урока:

Языковая(лингвистическая) компетентность

(образовательные):

-показать , как умелое использование в речи имен существительных придает ей выразительность и красоту ;

-наблюдать за использованием существительных мастерами слова;

-способствовать умению уместно и правильно употреблять имена существительные в своей речи;

-дать представление о роли имен существительных в речи;

Речевая компетентность

(развивающие):

- развивать у учащихся умение логически мыслить и обобщать полученные факты;

- развивать умение работать как самостоятельно, так и в коллективе;

- формировать умение пользоваться справочными пособиями;

- формировать навыки исследовательской работы;

Социокультурная компетентность

(воспитывающие):

- воспитывать любовь к родному русскому языку;

-развитие внимания, мышления.

Формы работы:

-коллективная;

-индивидуальная.

Средства обучения:

-вебральные;

-невебральные(учебные тексты, презентация)

Методы обучения:

-репродуктивный;

-частично-поисковый

Ход урока

Этап

деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1. Организационный

2. Проверка выполнения

домашнего задания

Изучение нового материала

3. Работа с учебником

4. Знакомство с

текстом . Лингвистический анализ текста.

5. Роль существительных, образующих в творительном падеже сравнения.

6.Работа с лексическими значениями имен существительных.

7. Подведение итогов работы.

7. Рефлексия.

9. Организация домашнего задания

Приветствие учащихся.

Сообщение темы и цели урока.

Привлечение к целеполаганию.

-Что нам нужно будет вспомнить ?

- О чем узнать?

Юрий Дмитриевич Куклачев сказал: «…вера- главная сила человека».

Найдите существительные в этом предложении.

Каково лексическое значение слов : вера, сила?

Как вы понимаете смысл этой фразы?

Пусть эти слова станут девизом нашего сегодняшнего урока

Правописание приставок пре-, при-

Словарный диктант.

Престиж, президент, привилегия, приоритет, принципиальный, президиум, премьера, претензия, приватизация, примитивный, приехать.

1. Прочитайте лингвистический текст,

упр. 203.

2. Перескажите текст , сделав упор на его главной мысли.

1.Чтение текста А. А. Фета.

Шепот , робкое дыханье,

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья,

Свет ночной , ночные тени,

Тени без конца,

Ряд волшебных изменений

Милого лица,

В дымных тучах пурпур розы,

Отблеск янтаря,

И лобзания,и слезы,

И заря, заря…

-Определите тему, главную мысль текста.

-Лингвистический эксперимент: проведите подсчет слов каждой части речи, которые встретились в тексте.

Сделайте вывод.

-В 36 словах текста, в числе которых существительные , прилагательные, союзы , предлоги, нет ни одного глагола. Смог ли автор передать читателю динамику весны , ее пульс, бесконечные изменения?

Как ему это удалось?

-О «безглагольности» этого стихотворения много писали и размышляли поэты, лингвисты. Прочитаем отрывок из работы Н. Кормс.

«Безглагольность» текста не мешает автору передать динамику жизни, ее пульсирующий ритм. Как же это удалось А. Фету? Мастерство проявилось в том , что ощущение динамики , движения он передает разными художественными приемами: использование отглагольных существительных (шепот, дыхание , измерение…), нанизыванием однородных членов предложения и тем , что все стихотворение представляет собой одно- единственное предложение, которое мы обязательно вынуждены прочитать в ускоренном ритме без понижения тона на паузах.»

-На какие особенности обратил внимание автор текста?

-Как, по его мнению, необходимо читать стихотворение А. Фета?

-Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.

-Итак, насыщение текста именами существительными является ярким средством языковой изобразительности.

1.Работа с пословицами.

Прочитать пословицы.

Как вы понимаете их смысл?

У богатого мужика борода помелом, у бедного клином.

Нос крючком, борода клочком.

-В каком падеже употреблены существительные?

-Есть ли в этих пословицах уподобление одного предмета другому?

-Как называется такой прием?

-Прочитайте текст учебника (стр. 88) о сравнениях и сравнительных оборотах.

-Связан ли этот материал с пословицами , над которыми вы работали?

-Найдите сравнения в предложениях , взятых из сказок П. Бажова:

Вот повел Кокованя сиротку к себе жить. Сам большой, бородатый, а она маленькая и носишко пуговкой.

А пригожая эта девчонка - и сказать нельзя. Глаза звездой , брови дугой, губы - малина, и руса коса трубчатая через плечо перекинута, а в косе лента синяя.

1.Продолжите текст, рассказав в нем о других названиях бабочек или цветов, растений (василек, иван-да-марья, кукушкины слезы, молочай).

Необходимо сохранить форму текста

( диалог, монолог).

Текст 1.

Крапивница и лимонница.

- Терпеть не могу непонятных имен! Почему ты Лимонница, если у нас лимоны не растут даже? Вот я. У меня на крапиву аппетит, поэтому я Крапивница! У нее на капусту аппетит - она Капустница! Просто и все понятно.

-А меня Лимонницей не за аппетит назвали, а за красоту! У меня платье прекрасное , лимонного цвета. Да только вам, обжорам, этого не понять…

Н. Сладков

Текст 2.

Каждое слово, если вслушаться,- поэзия. Название, считал Гоголь, дороже вещи.

«Меня не забудь!» - вскричал маленький цветок, притаившийся в луговине.

Отсюда - незабудка.

Мать - и - мачеха - откуда взялось? «Поверхность листа этого растения различается тем, что одна холодная, а другая- теплая, -писал А. А Потебня, -отсюда любовь представляется теплом, то есть матерью, а холод - нелюбовью, то есть мачехой». Цветок - сказку смотреть не насмотришься, читать не начитаешься.

Язык, идущий из глубины столетий, - лучшее произведение народа.

Е. Осетров

2.Проверка выполненной работы.

1Нужны ли имена существительные в нашей речи?

2. Оценивание учащихся.

3.Выставление отметок за работу на уроке.

1.Давайте вернемся к девизу нашего сегодняшнего урока.

Как вы считаете, помогает нам вера в собственные силы?

Я предлагаю вам унести с урока другой : «Дорогу осилит идущий»

1. Упражнение 204 (письменно)

2. Пересказ лингвистического текста (стр. 85)

3. Сочинить стихотворение в котором большую часть составляют имена существительные (по желанию)

(Комментирование учителем домашнего задания)

Готовность к работе

Называют.

Высказывают свою точку зрения.

Пишут диктант (самопроверка, самооценивание)

1.Работают с текстом упражнения.

2.Пересказывают текст.

Слушают, читают.

Выполняют поставленные задачи.

Подсчитывают:

сущ.-

прил.-

союзов-

предлогов-

Слушают, осмысливают.

Отвечают на вопросы

Готовятся к выразительному чтению.

Выразительное чтение учащихся. Анализ чтения. (Логические паузы, логические ударения, темп, тембр и т.д.)

Раздать напечатанные пословицы.

Сравнение.

Находят средства художественной выразительности(сравнения)

Слушают тексты, осмысливают услышанное

Учащиеся зачитывают написанные тексты.

Высказывают свое мнение об эффективности работы на уроке.

Запись в дневник.

Работа с толковым словарем

Текст стихотворения выведен на экран, на столе карточки с текстом (приложение1)

Пословицы на экране

Приложение 2

Приложение 3

Сдают работы учителю

Приложение1

Шепот , робкое дыханье,

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья,

Свет ночной , ночные тени,

Тени без конца,

Ряд волшебных изменений

Милого лица,

В дымных тучах пурпур розы,

Отблеск янтаря,

И лобзания,и слезы,

И заря, заря…

Приложение2

Вот повел Кокованя сиротку к себе жить. Сам большой, бородатый, а она маленькая и носишко пуговкой.

А пригожая эта девчонка - и сказать нельзя. Глаза звездой , брови дугой, губы - малина, и руса коса трубчатая через плечо перекинута, а в косе лента синяя.

Приложение3

Текст 1.

Крапивница и лимонница.

- Терпеть не могу непонятных имен! Почему ты Лимонница , если у нас лимоны не растут даже ? Вот я . У меня на крапиву аппетит , поэтому я Крапивница! У нее на капусту аппетит - она Капустница! Просто и все понятно.

-А меня Лимонницей не за аппетит назвали, а за красоту! У меня платье прекрасное , лимонного цвета. Да только вам, обжорам, этого не понять…

Н.Сладков

Текст 2.

Каждое слово , если вслушаться,- поэзия. Название , считал Гоголь, дороже вещи.

«Меня не забудь !» - вскричал маленький цветок, притаившийся в луговине.

Отсюда - незабудка.

Мать - и - мачеха - откуда взялось? «Поверхность листа этого растения различается тем, что одна холодная, а другая- теплая, -писал А. А Потебня, -отсюда любовь представляется теплом, то есть матерью ,а холод - нелюбовью, то есть мачехой». Цветок - сказку смотреть не насмотришься, читать не начитаешься.

Язык , идущий из глубины столетий, - лучшее произведение народа.

Е.Осетров