Учителю
Рабочая программа Русский язык Панов 7 кл

Рабочая программа Русский язык Панов 7 кл

Автор публикации: Булдакова М.Н.

Дата публикации: 06.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Задачи обучения Курса русского языка в 7 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

1) воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

2) совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

3) освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

4) формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 5-7 классов создана на основе следующих нормативных документов:

Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644),

примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. (серия «Стандарты второго поколения»),

авторской программы к учебникам под редакцией М.В. Панова «Русский язык» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (опубликована в сборнике «Программа к учебникам под редакцией М.В. Панова «Русский язык» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений» / Л.Н. Булатова, В.В. Дибобес, Н.Е. Ильина, И.С. Ильинская, Е.В. Красильникова, С.М. Кузьмина, М.В. Панов, Е.Н. Ширяев. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008), выбор которой обусловлен, с одной стороны, соблюдением преемственности с начальной школой, так как учащиеся пятых классов в начальной школе изучали русский язык по программе развивающего обучения (система Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова), используя учебник под редакцией В.В. Репкина; с другой стороны, особенностью представленной программы и написанных на ее основе учебников: теоретическая и практическая задачи обучения родному языку решаются в их единстве, так как практические навыки формируются на основе постижения законов языка. Вся линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации» и полностью соответствует Федеральному стандарту основного общего образования второго поколения.

1. В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не в знаниевой, а в деятельностной форме. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса является важнейшим условием формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать. Основными индикаторами функциональной грамотности являются:

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся.

2. Обучение должно быть научным, т. е. должно знакомить детей с достижениями современного языкознания. В основе программы лежит теория Московской лингвистической школы, основоположником которой был Ф.Ф. Фортунатов, позволивший представить язык как систему. Теоретическая часть учебника превалирует над практической, поэтому считаю возможным использовать на учебных занятиях учебные пособия из УМК по русскому языку для 5-9 классов под редакцией В.В. Бабайцевой. Они позволят работать над развитием всех учащихся, как сильных, так и слабых. Это очень важно, так как одним из положений системы развивающего обучения является принцип, что каждый учащийся развивается в своем темпе. Несомненным достоинством пособий является наличие упражнений разной степени сложности, что позволяет учителю дифференцировать не только работу на уроке, но и домашнее задание, активизировать самостоятельную деятельность учащихся, помогает организовать и направить коллективный и самостоятельный поиск. Ни единое упражнение, включенное в пособия, нельзя выполнить механически, применяя изученную орфограмму. Пособия способствует формированию глубокого интереса к изучению русского языка, потому что упражнения требуют не зубрежки, а рассуждения, творчества. Упражнения не созданы для натаскивания, а способствуют развитию учащегося. Многие задания и упражнения имеют олимпиадный характер, требуют чутья к языку, знания истории слова, его этимологии. Много текстов воспитывающих, социально-культурных. Постоянная связь с живописью, музыкой вовлекает учащихся в прекрасный мир искусства, развивает эмоции, расширяет их кругозор, дает тот минимум знаний, который необходим каждому культурному человеку. Включены тексты публицистические, научно-познавательные, отрывки из горячо любимых и известных учащимся произведений. Всё эти особенности легко позволяют интегрировать данное учебное пособие с УМК М.В. Панова с остальными учебными предметами.

3. Системный подход, опора на единую теорию позволил построить непротиворечивый школьный курс, в котором разные языковые явления рассматриваются с одних и тех же общих позиций. Это дает простор для интеллектуального развития ребенка, позволяет формировать у детей умение вдумываться, догадываться, понимать, доказывать, рассуждать.

Программа направлена на воспитание активности мысли ученика, желания и умения искать решения лингвистических вопросов. Еще более важно, пожалуй, что они убеждают ученика, приводят доводы в пользу конкретного - верного решения поставленных проблем. Ученик - участник научного размышления, он овладевает научным способом познания: учится наблюдать факты языка, сопоставлять их, анализировать, обобщать, делать выводы, открывать законы языка.

4. Важная роль отводится эстетическому восприятию языка. Уже само «открытие» учеником того, что в языке действуют строгие законы, что язык - это антихаос, закладывает основы эстетического восприятия языка, помогает раскрыть красоту родного языка, его выразительность, меткость, богатство.

Обучение становится эмоциональным и поэтому успешным. Это требует особой заботы учителя. Использование художественных текстов на уроке, различные сочинения, в том числе сочинения на грамматическую тему, подбор примеров на изучаемую тему и - очень важно - использование той экспрессивной энергии, которая заключена в языке, в его лексике, в его грамматических формах, - это неиссякаемый источник эстетического переживания языка. На этой основе строится сознательное отношение к языку как духовной ценности, как форме выражения национальной культуры.

5. Занятия по русскому языку в средней школе не могут обойтись без игры.

Сложный теоретический материал легче усваивается детьми, если он подан в игровой форме. Игра с языком открывает большие возможности для детской выдумки и изобретательности. Игра превращается в эксперимент: решая определенную проблему, ученик продумывает, «проигрывает» несколько решений. Игра позволяет придать обучению деятельностный характер, а интересные задания, присутствие постоянных героев, обсуждающих разные лингвистические вопросы, помогают учителю создать игровое пространство.

6. Формирование практических навыков строится на постижении законов языка. Нормы русского литературного языка (не только орфографические, а все создающие культурную речь) становятся для детей привычными, удобными, «своими», не «цепями» или «колодками», а основой для сознательной речевой деятельности. Ребёнок учится сознательно, исходя из теоретических основ, оценивать языковые факты. Ошибка в речи определяется не только тем, что «в учебнике (словаре, справочнике) написано по-другому»; нет, ошибка может и должна быть понята на основании теоретических знаний, в своей сущности.

7. Работа по развитию речи систематически ведется при изучении лингвистической теории. Цель этой работы - формирование лингвистической личности, которая видит системность, стройность языка, знает строгие законы его функционирования и умеет правильно строить свою устную и письменную речь, выбирать форму высказывания, наиболее уместную в каждой конкретной ситуации. В учебном диалоге, совместном поиске языковых законов, ученик овладевает всеми видами речевой деятельности: слушает - говорит, читает - пишет (создает собственный текст), то есть является активным субъектом учебной деятельности - с первых уроков включается в языковое поле научной речи самим характером творческих заданий. Особые формы подачи лингвистического материала, творческие задания, поиски ответов на вопросы включают ученика в активную речевую среду, которая позволяет целенаправленно развивать диалогическую и монологическую речь учащихся, умение рассуждать на предложенную тему, аргументируя собственное мнение.

Необходимые для развития связной речи теоретические понятия (речь устная и письменная; сфера и ситуация речевого общения; особенности разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей и языка художественной литературы; признаки текста и его функционально-смысловых типов - повествования, описания, рассуждения и др.) - вводятся учителем не изолированно, а при изучении основных единиц языка и их стилистических возможностей и при усвоении фонетических и грамматических норм современного русского литературного языка.

8. Программа предусматривает дополнительный материал, который должен дать детям более объемное представление о русском языке: это рассказы о литературном языке и диалектах, о славянских и индоевропейских языках. Общие сведения о лингвистике как науке и деятельности ученых-русистов учащиеся получат из рубрики «Рассказы о лингвистах».

Исторические справки, оформленные в самостоятельную рубрику, даются преимущественно для объяснения таких явлений, которые трудно понять, исходя из современной системы языка. Объясняя отдельные факты языка, исторические справки служат и более общей цели: они дают ученикам представление о постоянной изменчивости языка.

В учебнике есть постоянная рубрика «Пиши правильно». Это перечень слов, который включает трудные для правописания слова (преимущественно содержащие непроверяемые гласные и согласные), которые разбиты на отдельные перечни, объединенные тематической близостью. Каждому перечню сопутствуют задания творческого характера, помогающие запомнить правописание слов. Также в учебнике имеется рубрика «Говори правильно», где приводятся слова, в которых часто делают неправильное ударение. Рубрика предостерегает и от неправильного употребления грамматических форм.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

Результаты изучения предмета «Русский язык» в 7 классе

Личностные результаты: - ученики осознают эстетическую ценность русского языка, уважительно относятся к русскому языку, стремятся к речевому самосовершенствованию; - обогащают свой словарный запас и усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; - оценивают собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

Предметные результаты:

Фонетика и орфоэпия: - проводят фонетический и орфоэпический разбор слова; - используют транскрипцию; - правильно произносят широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи; - пользуются орфоэпическим словарем, обнаруживают орфоэпические ошибки в звучащей речи; - находят в художественной речи явления звукописи.

Морфемика и словообразование: - выделяют морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа; - дают структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; - выделяют исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова; - различают изученные способы словообразования частей речи; - опознают изученные способы словообразования; - составляют словообразовательные пары и цепочки; - дают комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; - пользуются словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов.

Морфология: - квалифицируют (характеризуют) слово как часть речи; - указывают морфологические признаки изученных частей речи, правильно образуют и употребляют грамматические формы изученных в 7 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; - опираются на морфологические признаки слова при решении задач правописании.

Орфография: - обнаруживают изученные орфограммы и объясняют написание слов; - объясняют суть основного принципа русской орфографии; - свободно пользуются орфографическим словарем; - группируют слова по видам орфограмм.

Синтаксис и пунктуация: - составляют схемы словосочетаний и конструируют словосочетания по предложенной схеме; - анализируют разные виды СП; - определяют синтаксическую роль изученных частей речи; - правильно применяют изученные пунктуационные правила; - устно объясняют пунктуацию предложений, используют на письме специальные графические обозначения; - строят пунктуационные схемы предложений; - самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Метапредметные результаты: - владеют всеми видами речевой деятельности:

Аудирование: - адекватно понимают основное содержание учебно-научных текстов, воспринимаемых на слух; - воспринимают устную речь учителя, выделяют главную информацию; - вычленяют структурные части исходного текста, составляют простой и сложный план; - замечают и фиксируют в устных ответах учащихся недочеты в построении научных определений, в использовании языковых средств (терминов).

Чтение: - осмысленно и бегло читают, понимают и пересказывают учебные тексты лингвистического содержания; - дифференцируют главную и второстепенную информацию прочитанного текста; - разбивают текст на части и составляют простой и сложный планы; - прогнозируют содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (иллюстрации, шрифтовые выделения информации); - владеют различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров.

Говорение: - пересказывают основное содержание прослушанного или прочитанного текста; - пересказывают художественный повествовательный текст (подробно или выборочно); - сохраняют в тексте изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности; - строят небольшие по объему устные высказывания на заданную тему, выступают с ними перед аудиторией сверстников; - соблюдать последовательность и связность изложения; - создают устные тексты разных стилей, жанров и типов с учетом замысла, адресата и ситуации общения; - владеют различными видами диалога и монолога; - участвуют в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

Письмо: - подробно, выборочно и сжато передают содержание прослушанного или прочитанного текста; - сохраняют в тексте изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; - строят письменные высказывания на заданную тему; - соблюдают последовательность и связность изложения; - собирают материал к сочинению с учетом стиля речи и темы и систематизируют его с учетом основной мысли; - составляют простой и сложный план и на его основе создают текст; - используют средства выразительности для создания текстов разных стилей и жанров; - исправляют неоправданный речевой повтор; - устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» отводится 136 часов (из расчета 4 учебных часа в неделю). В рабочей программе выделены 30 часов на творческие работы и работу с текстом, часы на развитие речи.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

7 КЛАСС

(4 часа в неделю, всего 136 ч.; из них 30 ч. на творческие работы и работу с текстом)

Повторение изученного в 5-6 классах (4 ч.)

Числительное (10 ч.)

Количественные числительные. (Порядковые относительные числительные - прилагательные).

Сравнение количественных числительных с существительными. Производные и непроизводные количественные числительные.

Составные, дробные, собирательные числительные.

Склонение числительных.

Сочетание количественных числительных с существительными. Историческая справка.

Правописание числительных.

Морфологический разбор числительного.

Глагол (62 ч.)

Определение глагола. Грамматическое значение и синтаксическая роль глагола. Главное противопоставление в русской грамматике: глагол - имя. Глагол как центр предложения: без глагола (или связки) предложение невозможно. Грамматические классы глагола. (1 ч.)

Виды глагола (5 ч.). Значение совершенного и несовершенного вида глаголов. Глаголы несовершенного вида, передающие в определенных контекстах законченное действие (- Ты сегодня обедал? - Да, обедал). Дополнить прежний вариант

Видовые пары. Глаголы, отличающиеся только значением совершенного - несовершенного видов, образуют видовую пару. Каждый глагол относится к тому или иному виду, но не каждый глагол входит в видовую пару (нет, например, видовой пары у глаголов несовершенного вида жить, спать, идти, бегать, у глаголов совершенного вида забегать, хлынуть и многих других.

Видовые пары, образующиеся супплетивно: брать- взять, говорить- сказать, искать- найти, класть- положить, ловить- поймать.

Двувидовые глаголы. Это видовые омонимы. Язык стремится избавиться от грамматических омонимов, которые создают помехи для понимания: потерял значение несовершенного вида глагол арестовать (ср. арестовывать), потерял значение совершенного вида глагол стенографировать (ср. застенографировать) и т.п.

Ступени видового словообразования.

Разные типы образования глаголов несовершенного и совершенного вида. Наблюдения над способами видового словообразования. Наблюдения над тем, как изменяется при этом значение глагола.

Видовое словообразование у глаголов направленного и ненаправленного движения (бежать - бегать, вести - водить, гнать - гонять, идти - ходить, лететь - летать, плыть - плавать, ползти - ползать, тащить - таскать. Наблюдения над различиями в их значениях. Ступени видового словообразования у глаголов направленного и ненаправленного движения. Случаи омонимии при образовании видовых ступеней (Смотри, над ущельем пролетает самолет - Он пролетает над этой местностью не больше часа).

Глаголы переходные и непереходные (2 ч.). Переходные глаголы - те, которые требуют дополнения в винительном падеже. Замена винительного падежа родительным в случаях, если при глаголе есть частица НЕ. Винительный падеж в значении обстоятельства - не показатель переходности (купался все лето).

Морфологическое выражение непереходности - переходности. Возвратные глаголы: суффикс -ся (-сь) - знак непереходности. Соотносительные глаголы типа белеть - белить обозначают непереходность аффиксами - еть. Ср.: синеть - синить, обезлесеть - обезлесить. Ср.: Он совсем обессилел. «Кто обессилил руку мне?» (А. Блок).

Залог (1 ч.). Залог - грамматическое значение, которое показывает отношение действия к предмету, обозначенному подлежащим. Действительный залог (действует сам этот предмет) и страдательный залог (предмет подвергается чьему-то действию). Страдательный залог по-разному выражается у глаголов несовершенного и совершенного вида: возвратным глаголом у несовершенного вида и страдательным причастием у совершенного вида.

Морфологические классы глаголов (3 ч.). Две основы глагола. Продуктивные классы глаголов. Их грамматические особенности. Общее знакомство с наиболее употребительными непродуктивными классами глаголов. Понятие грамматической продуктивности.

Правописание суффиксов глаголов.

Грамматические формы глаголов (50 ч.).

Инфинитив (неопределенная форма) - (1 ч.) Грамматическое значение инфинитива: инфинитив называет процессуальный признак, не указывая, к какому предмету он относится. Суффиксы инфинитива. Правописание инфинитива.

Предикативные формы глагола (21ч.).

Формы наклонения. Грамматическое значение форм наклонения: они указывают на отношение говорящего к реальности действия.

Образование форм условного и повелительного наклонения. Изменение глагола в формах изъявительного, условного и повелительного наклонения.

Использование форм одного наклонения в значении другого. Функции такого переносного использования наклонений.

Формы времени в изъявительном наклонении. Они указывают на отношение действия к моменту речи. Немаркированность (беспризнаковость) значения формы настоящего (и простого будущего) времени глагола. Стилистически окрашенные формы времени.

Формы лица и числа (личные формы) в настоящем и будущем времени. Они указывают, к кому говорящий относит действие.

Безличные глаголы. Употребление личных глаголов в значении безличных.

Глаголы 1-го и 2-го спряжения. Правописание предикативных форм глагола.

Употребление форм наклонения, времени и лица в переносных значениях. Стилистическая роль таких приемов.

Морфологический разбор глагола (предикативных форм).

Непредикативные формы глагола (28 ч.).

Причастие (22 ч.).

Действительные и страдательные причастия.

Причастия настоящего и прошедшего времени.

Образование действительных и страдательных причастий.

Правописание суффиксов причастий.

Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Правописание страдательных причастий прошедшего времени.

Причастный оборот; пунктуация при причастном обороте.

Причастия и отглагольные прилагательные (промерзлый, запотелый, обгорелый, усталый, устарелый).

Прилагательные, соотносительные с причастиями (копченая рыба, блестящий ум, она образованна и начитанна.

Правописание НЕ с причастиями и с прилагательными, соотносительными с причастиями. Правописание НН / Н в страдательных причастиях прошедшего времени и соотносительных с ними прилагательных.

Морфологический разбор причастия.

Деепричастие (6 ч.). Образование деепричастий от глаголов совершенного и несовершенного вида. Связь деепричастия с глаголом-сказуемым и с подлежащим. Пунктуация при деепричастии.

Деепричастие и наречие. Наречия, образованные от деепричастий (не спеша).

Правописание деепричастий с частицей НЕ.

Деепричастный оборот и пунктуация при нем.

Морфологический разбор деепричастия.

Текст. Повествование как тип речи , его особенности. Сообщение как разновидность повествования. Параллельный и цепной способы связи предложений в повествовании.

Наречие (16 ч.)

Определение наречия как части речи . Типы наречий. Отприлагательные наречия на -о, -е. Сравнительная форма таких наречий: Стал работать внимательнее.

Предикативные наречия.

Правописание наречий. Трудности слитного и раздельного написания наречий с приставкой .

Дефис в наречиях.

Морфологический разбор наречия

Местоимение (4 ч.)

Местоимения не являются особой частью речи, так как грамматические значения у них различны. Местоимения объединяются в одну группу слов на основе общего типа лексических значений. Это слова-указатели.

Классификация местоимений по их лексическим значениям.

Правописание местоимений.

Местоимения и этикет.

Морфологический разбор местоимения.

Текст. Стилистическое использование грамматических форм слова.

Выдающиеся лингвисты России:

Ф. Ф. Фортунатов.

Повторение изученного в 5-7 классах (10 ч.).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учащихся:

М.В. Панов, С.М. Кузьмина, Л.Н. Булатова, Е.В. Красильникова, Н.Е. Ильина, Т.А. Рочко. «Русский язык. 7 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. М., «Русское слово», 2013.
Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии.- М, 1994
Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995
Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М., 1987
Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005
Шаповалова Т.Е. Морфемика и словообразование. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005
Канафьева А.В., Леденева В.В. Русский язык. Имя существительное. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

Для учителя:

Программа к учебникам под редакцией М.В. Панова «Русский язык» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. М., «Русское слово», 2008.
М.В. Панов, С.М. Кузьмина, Л.Н. Булатова, Е.В. Красильникова, Н.Е. Ильина, Т.А. Рочко. «Русский язык. 7 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. М., «Русское слово», 2013.
Капинос В.И. и др. Русский язык. Развитие речи. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007
Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Новые тесты по русскому языку. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2005

Календарно-тематическое планирование

7 класс

(4 часа в неделю, всего 136 ч.; из них 30 ч. на творческие работы и работу с текстом)

Неделя

Тема (раздел)

№ урока

Тип урока

Планируемые результаты обучения

Контроль

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Освоение предметных умений

Универсальные учебные действия

Основной закон русской орфографии

Урок общеметодологической направленности

Формирование знания об уникальности языка и речи, о взаимосвязи языка с культурой и историей

Научиться понимать феномен слова и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Повторение изученных в 5-6 классах орфограмм и пунктограмм

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Критерий Винокура

Урок общеметодологической направленности

Критерий Винокура как средство определения производности или непроизводности слова: непроизводные слова - те, которые невозможно объяснить с помощью однокоренного слова с более простой основой.

Научиться применять анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа слова

Система частей речи в русском языке

Урок общеметодологической направленности

Деление слов на грамматические классы. Самостоятельные и служебные слова. Роль служебных слов в предложении.

Части речи как основные грамматические классы слов. Противопоставленность самостоятельных частей речи по их значениям, выраженным в системе грамматических форм.

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Словообразовательный и морфологический разборы

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять словообразовательный и морфологический анализ слова при объяснении орфограмм

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Стартовая работа

Урок развивающего контроля

Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу самоучения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Контрольный диктант с грамматичес

ким заданием

Общее грамматическое значение количественных числительных

Урок открытия нового знания

Количественные и порядковые числительные. Количественные числительные как особая часть речи.

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного

Количественные числительные как особая часть речи

Урок открытия нового знания

Количественные числительные как особая часть речи.

Дифференцировать прилагательные по значению

Сравнение количественных числительных с существительными

Урок общеметодологической направленности

Сравнение количественных числительных с сущест. Производные и непроизводные количественных числительные.

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Склонение числительных

Урок общеметодологической направленности

Составные, дробные, собирательные числительные.

Склонение числительных.

Применять правило написания гласных в падежных окончаниях числительных

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Проверочная работа

Сочетание числительных с существительными

Урок открытия нового знания

Сочетание количественных числит. с существительными. Историческая справка

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Строение количественных числительных. Сложные и составные числительные

Урок открытия нового знания

Правописание числительных.

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Исправление ошибок при склонении числительных и при сочетании числительных с существительным

Урок рефлексии и отработки умений

Правописание числительных.

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Ь в числительных

Урок открытия нового знания

Правописание числительных.

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Тест

Разряды количественных числительных. Дробные числительные

Урок открытия нового знания

Составные, дробные, собирательные числительные.

Определять и различать разряды числительных

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Собирательные числительные

Урок открытия нового знания

Составные, дробные, собирательные числительные.

Применять алгоритм образования степеней сравнения прилагательных

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Проверочная работа

Местоименные числительные

Урок открытия нового знания

Местоименные числительные.

Правописание числительных.

Морфологический разбор числительного.

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Порядковые числительные - это относительные прилагательные

Урок открытия нового знания

Порядковые числительные - это относительные прилаг

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Правописание числительных

Урок общеметодологической направленности

Правописание числительных.

Научиться применять анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Словарный диктант

Морфологический разбор числительного

Урок общеметодологической направленности

Морфологический разбор числительного

Научиться применять морфологический анализ слова при объяснении орфограмм

Контрольная работа по теме "Числительное"

Урок развивающего контроля

Формирование навыков развернутого анализа, самодиагностики

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Контрольная работа

Общее грамматическое значение глагола

Урок открытия нового знания

Определение глагола как части речи. Грамматические значения и синтаксическая роль глагола. Главное противопоставление в русской грамматике: глагол - имя.

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Противопоставление "глагол - имя"

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Глагол как центр предложения

Урок открытия нового знания

Глагол как центр предложения: без глагола (или связки) предложение невозможно. Грамматические классы глагола.

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Глаголы совершенного и несовершенного вида

Урок открытия нового знания

Виды глагола. Значение совершенного и несовершенного видов глагола. Совершенный вид указывает, что действие достигло предела. Несовершенный вид не указывает на достижение предела (немаркированное значение).

Научиться раз-

личать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Видовая пара

Урок открытия нового знания

Видовые пары. Глаголы, отличающиеся только значением совершенного - несовершенного видов, образуют видовую пару. Каждый глагол относится к тому или иному виду, но не каждый глагол входит в видовую пару. Видовые пары, образующиеся супплетивно: брать - взять, говорить - сказать, класть - положить.

Научиться раз-

личать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Словарный диктант

Двувидовые глаголы

Урок открытия нового знания

Двувидовые глаголы - видовые омонимы. Стремление языка избавиться от грамматических омонимов.

Видовые пары, образующиеся супплетивно: брать - взять, говорить - сказать, класть - положить.

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Способы и ступени видового словообразования

Урок открытия нового знания

Ступени видового словообразования.

Видовое словообразование у глаголов направленного и ненаправленного движения (бежать - бегать, вести - водить, идти - ходить). Различия в их значениях. Ступени видового словообразования у глаголов направленного и ненаправленного движения. Случаи омонимии при образовании видовых ступеней (Смотри, над ущельем пролетает самолет. - Он пролетает над этой местностью не больше часа).

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Изложение текста повествовательного характера

Урок развивающего контроля

Применять способы сжатия текста

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу самоучения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Изложение

Переходные и непереходные глаголы

Урок открытия нового знания

Глаголы переходные и непереходные. Переходные глаголы - требующие дополнения в винительном падеже. Замена винительного падежа родительным в случаях, если при глаголе есть частица не. Винительный падеж в значении обстоятельства - не показатель переходности (купался все лето).

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Дополнения при переходных и непереходных глаголах

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Тест

Морфологическое выражение непереходности - переходности. Возвратные глаголы

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Залог

Урок открытия нового знания

Залог. Залог - грамматическое значение, которое показывает отношение действия к предмету, обозначенному подлежащим. Действительный залог (действует сам предмет) и страдательный залог (предмет подвергается чьему-то действию). Страдательный залог по-разному выражается у глаголов несовершенного и совершенного вида: возвратным глаголом у несовершенного вида и страдательным причастием у совершенного вида.

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Две основы глагола

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Словарный диктант

Продуктивные классы глаголов. Их грамматические особенности

Урок открытия нового знания

Морфологические классы глагола. Две основы глагола. Продуктивные классы глаголов. Их грамматические особенности. Общее знакомство с наиболее употребительными непродуктивными классами глаголов. Понятие грамматической продуктивности.

Правописание суффиксов глаголов.

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Непродуктивные классы глаголов

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Понятие грамматической продуктивности

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Правописание суффиксов глаголов

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Инфинитив, его противопоставление другим глагольным формам

Урок открытия нового знания

Грамматические формы глагола.

Инфинитив(неопределенная форма). Грамматическое значение: инфинитив называет процессуальный признак, не указывая, к какому предмету он относится. Суффиксы инфинитива. Правописание инфинитива.

Правописание предикативных форм глагола.

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Тест

Суффиксы инфинитива и их правописание. -ться и -тся

Урок общеметодологической направленности

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формы наклонения. Образование форм условного наклонения

Урок открытия нового знания

Предикативные формы глагола.

Формы наклонения. Грамматическое значение форм наклонения: они указывают на отношение говорящего к реальности действия Образование форм условного (сослагательного) и повелительного наклонения. Изменение глагола в формах изъявительного, условного и повелительного наклонения.

Формы времени в изъявительном наклонении. Они указывают на отношение времени действия к моменту речи. Прошедшее и будущее время - признаковые формы времени. Немаркированность (беспризнаковость) значения формы настоящего (и простого будущего) времени глагола.

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Образование и правописание форм повелительного наклонения

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Изъявительное наклонение. Формы времени глаголов несовершенного вида

Урок общеметодологической направленности

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формы времени глаголов совершенного вида

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Особые формы прошедшего времени. Правописание гласных перед суффиксом -л-

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Словарный диктант

Стилистически окрашенное употребление основных форм времени

Урок развивающего контроля

Стилистически окрашенное употребление форм времени.

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Личные формы глагола в настоящем и будущем времени

Урок общеметодологической направленности

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Типы спряжения

Урок общеметодологической направленности

Глаголы I и II спряжения.

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Дополнительные грамматические средства противопоставления личных форм

Урок общеметодологической направленности

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Правописание личных окончаний глаголов

Урок общеметодологической направленности

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формы рода и числа прошедшего времени

Урок общеметодологической направленности

Формы рода и числа в прошедшем времени глагола.

Употребление форм наклонения, времени и лица в переносных значениях. Стилистическая роль таких приемов.

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р/Р Подготовка к сочинению-повествованию

Р/Р Сочинение-повествование

Урок развивающего контроля

Формирование навыков индивидуальной исследовательской деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы

Сочинение

Безличные глаголы

Урок открытия нового знания

Безличные глаголы. Употребление личных глаголов в значении безличных.

Научиться применять анализ слова при объяснении орфограмм

Употребление личных глаголов в значении безличных

Урок открытия нового знания

Безличные глаголы. Употребление личных глаголов в значении безличных.

Определять роль подчинительных союзов в предложении

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора союза

Условное и повелительное наклонение глаголов. Особая форма повелительного наклонения

Урок открытия нового знания

Образование форм условного (сослагательного) и повелительного наклонения. Изменение глагола в формах изъявительного, условного и повелительного наклонения.

Морфологический разбор глагола (предикативных форм).

Определять разряды сочинительных союзов

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Словарный диктант

Выражение побуждения к действию другими средствами

Урок открытия нового знания

Определять роль подчинительных союзов в предложении

Использование форм одного наклонения в значении другого

Урок рефлексии и отработки умений

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Контрольная работа по теме "Глагол"

Урок развивающего контроля

Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Контрольная работа

Предикативные и непредикативные формы глагола. Причастие как непредикативная форма глагола

Урок открытия нового знания

Непредикативные формы глагола.

Причастие.

Действительные и страдательные причастия.

Причастия настоящего и прошедшего времени.

Образование действительных и страдательных причастий.

Краткие формы причастий.

Правописание суффиксов причастий.

Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Правописание страдательных причастий прошедшего времени.

Причастный оборот. Пунктуация при причастном обороте.

Причастия и отглагольные прилагательные (промерзлый, запотелый, обгорелый, усталый, устарелый).

Прилагательные, соотносительные с причастиями (копченая рыба, блестящий ум, она образованна и начитанна).

Правописание не- с причастиями и с прилагательными, соотносительными с причастиями. Правописание -нн-/-н- в страдательных причастиях прошедшего времени и соотносительных с ними прилагательных.

Морфологический разбор причастия.

Научиться раз-

личать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Склонение причастий

Урок общеметодологической направленности

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Правописание окончаний причастий

Урок общеметодологической направленности

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Понятие о причастном обороте

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Знаки препинания при причастном обороте

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Проверочная работа

Действительные и страдательные причастия

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Время причастий. Образование действительных причастий настоящего времени

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Правописание суффиксов действительных причастий настоящего времени

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Проверочная работа

Образование страдательных причастий настоящего времени

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Правописание суффиксов страдательных причастий настоящего времени

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Проверочная работа

Образование действительных причастий прошедшего времени

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Правописание суффиксов действительных причастий прошедшего времени

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Проверочная работа

Образование страдательных причастий прошедшего времени

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Правописание суффиксов страдательных причастий прошедшего времени

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Проверочная работа

Практикум: правописание суффиксов причастий

Урок рефлексии и отработка умений

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Практикум: правописание суффиксов причастий

Урок рефлексии и отработка умений

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Пунктуация при причастном обороте

Урок рефлексии и отработка умений

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Тест

Пунктуация при причастном обороте

Урок рефлексии и отработка умений

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: опр-ть цели и функции участников, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Пунктуация при причастном обороте

Урок рефлексии и отработка умений

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Р/Р Подготовка к

сочинению-описанию

Сочинение-описание

Урок развивающего контроля

Применять способы сжатия текста

Сочинение

Краткие формы причастий. Снова о залогах

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Правописание кратких причастий

Урок открытия нового знания

Научиться применять анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Причастия и отглагольные прилагательные

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Правописание -нн- и -н- в страдательных причастиях прошедшего времени

Урок открытия нового знания

Научиться применять анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Правописание -нн- и -н- в страдательных причастиях прошедшего времени

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять анализ слова при объяснении орфограмм

Проверочная работа

Правописание -нн- и -н- в отглагольных прилагательных

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять анализ слова при объяснении орфограмм

Правописание -нн- и -н- в страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять анализ слова при объяснении орфограмм

Тест

Слитное и раздельное правописание не с причастиями

Урок открытия нового знания

Научиться применять анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Слитное и раздельное правописание не с причастиями и отглагольными прилагательными

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять анализ слова при объяснении орфограмм

Тест

Обобщение по теме "Причастие как непредикативная форма глагола"

Урок рефлексии и отработка умений

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Обобщение по теме "Правописание причастий"

Урок рефлексии отработка умений

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Обобщение по теме "Пунктуация при причастном обороте"

Урок рефлексии и отработка умений

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Морфологический разбор причастия

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять морфологический анализ слова при объяснении орфограмм

Регулятивные: сам-но выделять и фор-ть познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе иссл-я структуры, сод-я и значения слова

Проверочная работа по теме "Причастие"

Урок развивающего контроля

Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: исп-ть адекватные языковые ср-ва для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу самоучения, свою спос-ть к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые яв-я, процессы, связи и отн-я, выявляемые в ходе выполнения работы и диагностики

Проверочная работа

Анализ и работа над ошибками

Урок рефлексии и отработка умений

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Предикативные и непредикативные формы глагола. Деепричастие как непредикативная форма глагола

Урок открытия нового знания

Непредикативные формы глагола.

Деепричастие.

Образование деепричастий от глаголов совершенного и несовершенного вида. Связь деепричастия с глаголом-сказуемым и с подлежащим.

Деепричастие и наречие. Наречия, образованные от деепричастий (не спеша).

Правописание деепричастий с частицей не.

Деепричастный оборот.

Пунктуация при одиночном деепричастии и деепричастном обороте.

Морфологический разбор деепричастия.

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Образование деепричастий

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Связь деепричастий одновременно с подлежащим и сказуемым

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Деепричастный оборот

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Пунктуация при деепричастном обороте

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Исправление ошибок, связанных с употреблением деепричастий

Урок развивающего контроля

Применять способы сжатия текста

Знаки препинания при деепричастном обороте

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Р/Р

Изложение текста-описания скульптурной композиции с использованием деепричастных оборотов

Урок развивающего контроля

Применять способы сжатия текста

Изложение

Правописание не с деепричастиями

Урок открытия нового знания

Научиться применять анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Правописание деепричастий

Урок рефлексии и отработка умений

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Словарный диктант

Морфологический разбор деепричастия

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять морфологический анализ слова при объяснении орфограмм

Общее грамматическое значение наречий

Урок открытия нового знания

Определение наречия как части речи. Типы наречий. Отприлагательные наречия на -о, -е. Сравнительная степень таких наречий (Стал работать внимательнее).

Предикативные наречия.

Правописание наречий. Трудности слитного и раздельного написания наречий. Дефис в наречиях.

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Типы наречий по лексическому значению

Урок общеметодологической направленности

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Самостоятельная работа

Предикативные наречия

Урок общеметодологической направленности

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Степени сравнения качественных наречий

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Образование форм степеней сравнения наречий

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Тест

Наречия, возникшие из падежных форм существительных, и их правописание

Урок открытия нового знания

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Правописание наречий с суффиксами -<��

��

��читься применять анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Правописание -н- и

-нн- в наречиях

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Правописание приставок не- и ни- в местоименных наречиях

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Правописание приставок не- и ни- в местоименных наречиях

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Правописание наречий, образованных префиксально-суффиксальным способом

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Правописание наречий, образованных префиксально-суффиксальным способом

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Тест

Дефис в наречиях, образованных повторением слов

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Ь на конце наречий после шипящих

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Проверочная работа

Правописание наречий, образованных предикативно-падежной конструкцией

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Предикативные наречия. Правописание не с наречиями

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: фор-ть навыки сам-ой работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных ЗУ), сотрудничать в совместном решении задач.

Правописание не с наречиями

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Р/Р Подготовка к контрольному изложению

Урок развивающего контроля

Формирование навыков индивидуальной исследовательской деятельности

Изложение

Р/Р Контрольное изложение

Морфологический разбор наречия

Урок общеметодологической направленности

Морфологический разбор наречия

Научиться применять морфологический анализ слова при объяснении орфограмм

Классификация местоимений

Урок открытия нового знания

Местоимения - это слова-указатели. Они не являются особой частью речи, так как грам-ие значения у них различны. Местоимения объединяются в одну группу слов на основе общего типа ЛЗ.

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Регулятивные: сам-но выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отн-я, выявляемые в ходе исследования структуры, сод-я и значения слова

Лексические разряды местоимений

Урок общеметодологической направленности

Классификация местоимений по их лексическим значениям.

Научиться различать языковые

единицы, виды

языковых единиц,

формировать навыки языкового

анализа

Правописание местоимений

Урок общеметодологической направленности

Правописание местоимений.

Научиться применять анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Контрольный словарный диктант

Местоимения и этикет

Урок рефлексии и отработка умений

Местоимения и этикет.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Морфологический строй русского языка

Урок рефлексии и отработка умений

Морфологический разбор местоимения.

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Морфология и орфография

Урок развивающего контроля

Морфология и орфография

Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Тест

Повторение орфограмм и пунктограмм, изученных в 7 классе

Урок рефлексии и отработка умений

Повторение орфограмм и пунктограмм, изученных в 7 классе

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Итоговая контрольная работа

Урок развивающего контроля

Формирование навыков развернутого анализа, самодиагностики

Контрольная работа

Анализ и работа над ошибками

Урок рефлексии и отработка умений

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Филипп Филиппович Фортунатов

Урок общеметодологической направленности

Выдающиеся лингвисты России

Формирование навыков индивидуальной исследовательской деятельности

Занимательная лингвистика

Урок общеметодологической направленности

Выдающиеся лингвисты России

Формирование навыков индивидуальной исследовательской деятельности

⇧

⇩