Урок русского языка на тему: 'Закрепление знаний о существительном' (5 класс)

Технологическая карта урока

Урок: русский язык

Тема урока: Закрепление знаний о существительном.

Дата проведения урока:

Класс: 5

ОУ: ГБОУ СОШ № 494

Учитель-предметник: Иванова И. В., слушатель краткосрочных курсов на базе ГБОУ ИМЦ «Основы содержания современного образования: ФГОС»

УМК: 1. Г.А. Богданова /Уроки русского языка в 5 классе. М. «Просвещение» 2010. 2. В.А. Лебедев / Поурочные разработки. 5 класс. М. «Дрофа» 2001. 3.Нестандартные уроки русского языка. 8 класс. / Составитель Г.В.Цветкова. Волгоград» Корифей» 2016. 4. Л.А.Тростенцова, М.М. Стракевич / Дидактические материалы по русскому языку. 5 класс.. М. «Просвещение» 2001 5.Ресурсы Интернет

Цели для ученика

Обучающие:

1. Закрепление и систематизация знаний учащихся по теме «Имя существительное».

2.Закрепление умения работы с текстом.

3.Продолжение работы над синтаксическим разбор предложения и морфологическим разбором существительного.

4.Формулирование практических умений и навыков по применению полученных знаний.

Развивающие:

Развитие логического мышления, коммуникативных умений, познавательного интереса.

Воспитывающие:

Воспитание бережного отношения к слову.

Цели для учителя

Образовательные:

Проверить и систематизировать знания учащихся, полученные ими при изучении темы «Имя существительное» (учащиеся данного класса должны показать свои знания по данной теме).

Продолжить развитие у детей орфографических и речевых навыков, умение определять морфологические признаки существительного и его роль в тексте.

Совершенствовать навык грамотного письма.

Развивающие:

Создание мотивационной основы для восприятия учебного материала, развития устной и письменной речи учащихся, мышления, формирования практических умений и навыков, внимания, памяти

Воспитательные:

Воспитание бережного отношения к слову, культуры речи.

Воспитание уважения друг к другу, умения слышать друг друга.

Тип урока

Комбинированный

Форма урока

Традиционная

Опорные понятия, термины

Синтаксис, морфология, орфограмма, части речи (самостоятельные, служебные, междометия) , существительное, чередующиеся гласные в корне, окончания существительных, морфема, морфологические признаки.

Новые понятия

Закрепление старых понятий.

Формы контроля:

Фронтальный опрос. Сравнительная таблица. Синтаксический разбор предложения, морфологический разбор существительного.

Домашнее задание

Составление кроссворда, включающего понятия, изученные в теме «Имя существительное»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

1.Организационный момент. Приветствие.

Мотивация.

3 минуты.

Включение в деловой ритм.

Проверка готовности к работе (комплекты учебных принадлежностей)

Мотивация учебной деятельности.

Подготовка к работе.

Самоопределение.

Активация знаний о разделе науки о языке - морфологии, о частях речи.

Слово учителя.

Слово учителя.

Беседа (обращение к

жизненному опыту учащихся).

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества обучающихся с учителем, одноклассниками.

Психологический настрой учителя и учащихся.

II. Сообщение темы урока.

1 минута

Беседа о существительном.

Мотивация учебной деятельности.

Подготовка к работе.

Самоопределение.

Активация знаний о разделе науки о языке - морфологии, о частях речи.

Слово учителя.

Беседа (обращение к

жизненному опыту учащихся).

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества обучающихся с учителем, одноклассниками

Психологический настрой учителя и учащихся.

III. Орфографическая пятиминутка.

5 минут.

Создание проблемной ситуации.

Чтение словосочетаний, в которые входят слова с определённой орфограммой.

Учащиеся прослушивают словосочетания, выбирают из них слова с орфограммой, записывают их в тетрадь. Объясняют правописание слов. Проверка при помощи сигнальных карточек.

Приложение 1

Игровой приём, поисковый метод.

Личностные: самопроверка.

Познавательные:

Умение производить морфемный разбор, объяснять выбор орфограммы..

Регулятивные:

Оценивание своих знаний по изучаемой теме.

Отработка умения видеть орфограмму, доказывать условия выбора орфограммы (умение определять склонение имени существительного, от которого зависит правописание Ь на конце слова).

IV. Работа с таблицей.

4 минуты

Учитель предлагает учащимся рассмотреть таблицу. Установить закономерности её заполнения. Предлагает заполнить существительными до конца.

Заполнение учащимися предложенной таблицы. (таблица заполняется существительными, стоящими в начальной форме).

Работа в парах.

Приложение 2

Работа в парах. Фронтальный опрос при обсуждении ответов.

Личностные: развитие интереса к языку, к чтению

Формирование ответственного отношения к учению.

Регулятивные:

умение анализировать информацию, подбор собственных примеров в рамках заданной темы.

Закрепление знаний о категории числа имени существительного

V. Грамматическая викторина.

5 минут

Учитель задаёт вопросы викторина.

Учащиеся отвечают на вопросы викторина.

Приложение 3

Фронтальный опрос.

Приём познавательной активности через творческое задание.

Личностные: развитие интереса к языку.

Регулятивные:

умение анализировать информацию, находить ответы на поставленные вопросы.

Расширение и закрепление знаний об имени существительном в игровой форме.

VI. Работа с текстом.

10 минут

Анализ прочитанного учениками текста.

Организация работы (выборочное чтение и комментирование).

Учащиеся читают текст. Доказывают, что перед ними именно текст, а не набор предложений. Называют орфограммы в словах текста, доказывают условия их выбора. Находят общее между предложениями, дают им характеристику.

Приложение 4

Фронтальный опрос.

Регулятивные: умение работать с текстом, доказывать свою точку зрения, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: умение определять понятия, сравнивать, создавать обобщение.

Познавательные: умение производить виды разбора.

Закрепление знаний о тексте. Работа с орфограммами. Характеристика предложений, их анализ, сравнение.

VII. Динамическая пауза.

1 минута

Объяснение задания по данному комплексу упражнений, привлечение внимания.

По заданию учителя выполняют упражнения.

Приложение 5

Игровой приём. Здоровьесбере-гающая технология.

Закрепление знаний о правописании О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

VIII. Синтаксический разбор предложения.

5 минут

Чтение предложений, выбор сложного предложения, выполнение синтаксического разбора сложного предложения.

Помощь при выполнении синтаксического разбора предложения.

Организация работы учащихся.

Синтаксический разбор сложного предложения с объяснением.

Запись на доске, в тетради по образцу.

Практикум.

Регулятивные: умение применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщение

Познавательные: умение производить синтаксический разбор.

Закрепление знаний о строении сложного предложения, умения производить разбор сложного предложения.

IX. Систематизация знаний. Морфологический разбор имени существительного.

6 минут

1)Чтение готового морфологического разбора одного из существительных.

2) Морфологический разбор существительных из текста.

Помощь при выполнении морфологического разбора имени существительного.

Организация работы учащихся (выборочное чтении, запись е и комментирование).

1)Учащиеся читают морфологический разбор глагола. Находят ошибки в разборе. Доказывают своё мнение.

2) Самостоятельный разбор имени существительного (морфологический) из текста (по вариантам).

Запись на доске, в тетради по образцу.

Самопроверка.

Приложение 6

Практикум.

Практикум.

Двое учеников работают у доски.

Регулятивные: умение применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщение

Познавательные: умение производить морфологический разбор имени существительного, находить ошибки и доказывать своё мнение.

Систематизация и закрепление знаний о глаголе при выполнении морфологического разбора имени существительного.

X. Подведение итогов.

4 минуты

Подбор вопросов для закрепления темы «Имя существительное».

Обобщение знаний о глаголе. Выводы. Учащиеся отвечают на задаваемые учителем вопросы.

Приложение 7

Беседа. Фронтальный опрос.

Регулятивные:

Умение систематизировать знания, классифицировать, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные:

Сотрудничество в поиске и отборе учебного материала, развитие умений слушать и слышать друг друга.

Систематизация и закрепление знаний по теме «Имя существительное».

XI.Рефлексивно-оценочный этап.

2 минуты

Организация рефлексии.

Осуществление самооценки учебной деятельности, соответствия цели и достигнутых
результатов.

Беседа.

Регулятивные:
самооценка.
Познавательные: рефлексия.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Умение оценивать себя, знания и умения одноклассников.

XII.Домашнее задание.

1 минута

Объяснение домашнего задания.

Запись домашнего задания в дневник.

Приложение 8

Познавательные:

Умение отобрать материал на заданную тему.

Приложение 1

Орфографическая пятиминутка.

Новая вещь, печь пироги, красивая речь, нет передач, сваришь суп, маленькая мышь, солнечный луч, оказать помощь, выглянуть из-за туч, беречь лес, много задач.

Задание

- Что объединяет все записанные вами слова? (являются одной и той же частью речи, все они существительные 3-го склонения).

- Выделите орфограмму и условия её выбора.

Вывод

- От чего зависит написание букв Ь в данных словах?

- Можно ли сказать, что слова « печь, беречь, сваришь» с этой же орфограммой? Почему?

Приложение 2

Работа с таблицей.

Задание

Работа в парах:

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Имена существительные, которые имеют форму и единственного, и множественного числа

Молодёжь

Молоко

Темнота

Погода

Чернила

Хлопоты

Жмурки

Дрожжи

Друг

Линия

Пирожок

Книга

-Выполняя данное задание, что повторили? (повторили знания о категории числа имени существительного).

Приложение 3

Грамматическая викторина.

Задание

Грамматическая викторина

1. Можно ли существительное дом переделать так, чтобы, оставаясь в именительном падеже единственного числа и сохраняя мужской род, оно приобрело окончания -а, -е, -о?

2. Какого рода слово тюль и можно ли определить его род из словосочетаний занавески из тюля, вышивать по тюлю?

3.. Вспомните, откуда взяты отрывки с именами существительными, употребляющимися только во множественном числе:

а) И вмиг ворота на запор.

б) Пустился мой хитрец в переговоры.

в) Очки не действуют никак.

Г) Он спросил себе щей с мясом.

Приложение 4

Работа с текстом.

В этот день мы с братом славно поработали. Покрасили ворота, убрали в сарай грабли, плоскогубцы, скосили крапиву возле забора, пропололи грядку свёклы и, сверх того, ещё собрали клубнику. Мы трудились до темноты и очень устали, зато мама не могла на нас нарадоваться.

- Можно ли назвать прочитанные вами предложения текстом? Докажите.

- Озаглавьте текст.

- На какие группы можно разделить имена существительные?

- Сколько грамматических основ в сложном предложении?

- Как связаны простые предложения в составе сложного?

- В чём сходство и отличие простых предложений, входящих в состав сложного?

Приложение 5

Динамическая пауза.

Учащиеся поворачиваются вправо, если в окончании существительного после шипящих и Ц пишется буква О; влево, если в окончании существительного пишется Е. Хлопают в ладоши, если слово на другую орфограмму.

Врачом, маршем, хорошего, кольцо, шалашом, горячего, товарищем, ключом, плащом, полотенцем, лучом, мячом, задачей, пригожему.

Приложение 6

(На доске морфологический разбор имени существительного)

Береги честь смолоду.

I. Честь - имя существительное (что ?); обозначает предмет.

II. 1. Н.ф.- честь; нариц., неодушевл., ж.р., 3 скл., в вин.п., ед.ч.

III. Береги (что ?) честь (дополнение).

Приложение 7

Вопросы для повторения:

1. Что обозначает имя существительное? (действие)

2. На какие вопросы отвечает? (кто? что?)

3. Как изменяются имена существительные? (по числам, падежам)

4. Сколько склонений у имени существительного? (3)

6. Как отличить имена существительные собственные и нарицательные? (Существительные собственные являются названиями единичных предметов и пишутся с большой буквы; нарицательные существительные являются названиями однородных предметов)

7. В предложении имя существительное бывает … (всеми членами предложения)

8. Изменение существительного по падежам - это … (склонение)

9. Когда пишется Ь после шипящих в существительных? (После шипящих в окончаниях существительных под ударением пишется буква О, без ударения - буква Е.)

Приложение 8

Домашнее задание.

-Составить кроссворд, в который бы входили понятия, термины по теме «Имя существительное».