Урок по русскому языку для 6 класса «Неопределенные местоимения»

Конспект урока русского языка в 6 классе «Неопределенные местоимения»

Урок русского языка в 6 классе составлен на основе УМК под редакцией авторского коллектива Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Тростенцовой Л.А. Данный урок изучается в разделе «Морфология и орфография. Местоимение».

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Результаты деятельности:

Предметные результаты: умение опознавать неопределенные местоимения, правильно писать, устанавливать их отличительные особенности, правильно и уместно употреблять в речи.

Метапредметные (МПР):

РУУД: целеполагание на уровне принятия практической задачи и постановки учебной задачи;

ПУУД: строить речевое высказывание в устной и письменной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, обобщение, сравнение, классификация; извлекать информацию из разных источников (словаря, текста, иллюстрации), перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, схемы, ключевые слова), владеть разными видами аудирования.

КУУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение задавать вопросы.

Личностные (ЛР):

ЛУУД: Ценностное отношение к умению правильно употреблять в речи и на письме неопределенные местоимения. Осознание значимости данного умения для грамотного построения образной речи. Ценностное отношение к совместной познавательной деятельности.

Ход урока

1. Мотивационно-ориентационный этап.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия

Учитель: Здравствуйте, ребята! Нашего урок начнем мы сегодня с прослушивания песни. После того, как прозвучит песня, вы мне ответьте на вопрос: «О чем эта песня?»

(звучит 1 куплет и припев песни «Когда мои друзья со мной»)

Музыка: Владимир Шаинский Слова: Михаил Танич (из к/ф «По секрету всему свету»)

Если с другом вышел в путь,

Если с другом вышел в путь -

Веселей дорога!

Без друзей меня - чуть-чуть,

Без друзей меня - чуть-чуть,

А с друзьями много!

Припев:

Что мне снег? Что мне зной?

Что мне дождик проливной,

Когда мои друзья со мной?

Учитель: Итак, о чем эта песня?

Ученики: Эта песня о дружбе, о том, как она важна в нашей жизни.

Учитель: Действительно, дружба очень важна в нашей жизни. С другом можно поделиться своей радостью, своими победами, друга мы поддерживаем в трудную минуту. Совсем недавно в нашей стране произошло событие, на котором встретились друзья из разных концов нашей планеты. Они соревновались, радовались победам друг друга и поддерживали при неудачах. Что это за событие?

Ученики: Олимпиада!

Учитель: Какими видами спорта вы занимаетесь? Поделитесь со своим соседом по парте. (10 сек) Каким видом спорта занимается твой сосед по парте, друг?

Ученики: (отвечают)

Учитель: Олимпиада - это величайшее событие в жизни страны. А под каким девизом она проходит?

Ученики: Под олимпийским девизом, выражающим устремления спортсменов: Быстрее! Выше! Сильнее!

Учитель: Мы тоже сегодня постараемся работать быстро, на высоком уровне, прилагая максимум усилий. Чтобы и у нас, как у спортсменов был соревновательный дух.

II. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Учитель: Вернемся к тексту припева песни. Прочитайте подчеркнутые слова и определите к какой части речи они относятся? (слайд1.+листочки на партах)

Что мне снег? Что мне зной?

Что мне дождик проливной,

Когда мои друзья со мной?

Ученики: Местоимения.

Учитель: Что такое местоимение?

Ученики: Часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.

Учитель: По значению и грамматическим особенностям местоимения делятся на разряды. К какому разряду относятся подчеркнутые местоимения?

Ученики: Что - вопросительное, когда - относительное.

Учитель: Для чего служат вопросительные и относительные местоимения в предыдущих предложениях?

Ученики: Вопросительные - служат для выражения вопроса, Относительные - связывают простые предложения в составе сложного.

III. Формулирование проблемы (основного вопроса урока).

Учитель: А теперь обратимся к тексту 2-ого куплета песни. (слайд2+листочки на партах)

Там, где трудно одному,

Там, где трудно одному, -

Справлюсь вместе с вами!

Где чего(то) не пойму,

Где чего(то) не пойму -

Разберем с друзьями!

Учитель: Найдите здесь местоимения.

Ученики: Местоимения (где), личные (с вами).

Учитель: На что указывают выделенные слова?

Ученики: На что-то неопределенное.

Учитель: Как вы думаете, к какой части речи относится данное слово?

Ученики: К местоимению.

Учитель: Если отталкиваться от значения данного местоимения, то как бы вы назвали разряд, к которому оно относится?

Ученики: Неопределенное местоимение.

Учитель: Значение слова «неопределенный» по словарю С.И.Ожегова.

Неопределенный. 1)точно не установленный; 2)не вполне отчетливый.(слайд3)

Учитель: Какое значение слова неопределенные мы будем использовать на уроке?

Ученики: 1)точно не установленный.

Учитель: Сформулируйте тему урока.

Ученики: Тема урока «Неопределенные местоимения»

Учитель: Записываем в тетради тему урока (+на слайде 4)

Учитель: (слайд 5) А теперь посмотрите на таблицу. Заполните вторую колонку таблицы «З-Х-У» (записи во второй колонке появляются постепенно на слайде) (+ потом на партах)

З - знаем (чаще всего данный материал дается для заполнения в качестве домашнего задания)

Х - хотим узнать

(задачи; заполняется как план дальнейших действий)

^{У- что мы узнали и что нам осталось узнать}

^{(заполняется на этапе рефлексии, либо дается в качестве домашнего задания)}

Местоимения

Личные

Возвратные

Вопросительные

Относительные

1. Какие местоимения являются неопределенными?

2. Как пишутся неопределенные местоимения?

Учитель: Вспомните ещё раз определение местоимения и ответьте на первый проблемный вопрос урока (Таблица З-Х-У, колонка «Хотим узнать»). Сформулируйте правило самостоятельно. Посовещавшись в группе (15 сек).

Ученики: Неопределенные местоимения указывают на неопределенные предметы, признаки, количества. (Что-то, какой-то, сколько-то) (слайд 6)

IV. 1. Открытие нового знания. Цель этапа: выявление места и причины затруднения.

Учитель: А сейчас прослушайте ещё одну песню о дружбе и попробуйте найти в тексте неопределенные местоимения.

- Друг всегда меня сможет выручить,

Если что-нибудь приключится вдруг.

Нужным быть кому-то

В трудную минуту -

Вот что значит настоящий,

Верный друг.

Учитель: Какие неопределенные местоимения встретились в тексте песни?

Запишите их на доске (один ученик записывает на доске)

Учитель: Правильно ли записаны неопределенные местоимения? Почему вы написали их через дефис? Как они образованы?

Ученики: Неопределенные местоимения образованы от вопросительно-относительных при помощи суффиксов -то, -нибудь.

Учитель: Откройте учебники на странице 175. Рассмотрите таблицу. Еще при помощи каких морфем могут образовываться неопределенные местоимения?

Ученики: Приставок не-, кое-, суффикса -либо.

Учитель: Как пишутся местоимения, если они образованы при помощи приставки не-

Ученики: Пишутся слитно.

Учитель: Как пишутся местоимения, если они образованы при помощи приставки кое- и суффиксов -то, -либо, -нибудь.

Ученики: Пишутся через дефис. (слайд 7)

Учитель: Вставьте подходящие по смыслу неопределенные местоимения с суффиксами -то, -либо, -нибудь, с приставкой не-, кое-. Запишите в тетради. (слайд 8)

1. (Кто?) постучал в дверь. (-то)

2. Мне на день рождения друзья готовят (какой?) подарок. (кое-)

3. Перед костром сидело (сколько?) человек. (не-)

4. Если мы беремся (за какое?) дело, то обязательно доводим его до конца. (-либо)

5. Расскажите (кому?) о вашей дружбе. (-нибудь)

Учитель: Проверим задание в виде ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ. Встаньте, выйдите из-за парт. Я буду называть местоимения, которые встречались в предложениях. Если оно пишется через дефис, то вы приседайте. Если слитно, то поднимите руки вверх. Какие местоимения пишутся слитно? Какие местоимения пишутся через дефис? Почему?

Ученики: (Объяснение правописания неопределенных местоимений).(слайд 9)

IV. 2.Решаем проблему, открываем новые знания.

Учитель: Образуйте от местоимения «кое-какой» местоимение с предлогом «с», который употребляется между приставкой «кое-» и местоимением «какой».

Ученик: Кое с какой.

Учитель: Как правильно будет писаться это местоимение?

Ученик: Будет писаться раздельно, в три слова.

Учитель: Составьте предложение на тему «Дружба» с местоимением «кое с какой» и запишите его в тетради.

Ученики: (зачитывают)

Учитель: Ответьте на второй проблемный вопрос урока, посовещавшись со своим партнером по плечу (Как пишутся неопределенные местоимения?) (10 сек)

Ученики: (Отвечают)

V. Построение модели, алгоритма. Цель этапа: построение и фиксация нового знания.

Учитель: А теперь нам нужно составить алгоритм «Правописание неопределенных местоимений». (слайд 10) Что нужно сделать, чтобы правильно написать неопределенное местоимение.(шаги появляются постепенно на слайде)

Составляется алгоритм «Правописание неопределенных местоимений»

1. Нахожу в предложении неопределенное местоимение.

2. Если оно образовано при помощи приставки кое-, суффиксов -то, -либо, -нибудь, то пишу через дефис .

3. Если приставка кое- отделяется от местоимения предлогом, то пишу отдельно.

4. Если оно образовано при помощи приставки не-, то пишу слитно.

VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
Цель этапа: применение нового знания в типовых заданиях, проговаривание алгоритма действия.

Упражнения 414 по учебнику. При выполнении упражнения из учебника учитель просит ребят обсудить в парах выполнение.

VII. Рефлексия. Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке.

Учитель: А теперь подведем итоги. Какой «сигнал» подсказывает нам, что в предложении есть неопределенное местоимение? (слова, указывающие на неопределенные предметы, признаки, количества)

- Что мы должны знать и уметь, чтобы верно писать неопределенные местоимения? (знать, в каких случаях неопределенные местоимения пишутся слитно, раздельно и через дефис).

Учащиеся отвечают на вопросы: (слайд 11, вопросы появляются на слайде)

1. Достигнута ли цель урока?

2. Что осталось непонятным?

3. Что понравилось больше всего?

4. Что показалось самым трудным?

5. Где можно применить новое знание?

6. Что на уроке у вас хорошо получалось?

VIII. Домашнее задание (на выбор учащихся). (слайд12)

Обязательное. Заполнить третью колонку таблицы «З-Х-У». Упр. 416, спишите, обозначьте условия выбора дефисного и слитного написания.

Дополнительное. Составить вопросы по теоретическому материалу по теме "Местоимение" (письменно)