- Учителю
- Технологическая карта урока по теме 'Бажов. Сказ как жанр литературы'
Технологическая карта урока по теме 'Бажов. Сказ как жанр литературы'
Технологическая карта.
Ф.И.О. педагога: Баранова Алена Михайловна
Предмет: литература.
Класс: 5а
Тип урока: урок введения нового знания
Тема урока:
П. П, Бажов «Медной горы Хозяйка». Сказ как жанр литературы
Цель урока:
Знакомство с понятием сказ как жанр литературы, с особенностями сказового повествования, с отличием сказа от сказки. Анализ сказа, его стилистических особенностей. Обучение аналитическому чтению.
Задачи урока:
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Развитие навыков чтения с извлечением основной информации и выражение своего мнения по поводу прочитанного.
Оборудование:
Компьютер, м/м экран, презентации, иллюстрации
Виды контроля и измерители:
Текущий. Самооценивание. Взаимопроверка.
Универсальные учебные действия:
Планируемые результаты деятельности:
Личностные - потребность в самовыражении и самореализации. Устойчивый познавательный интерес. Эмпатия.
Регулятивные - умение ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.
Коммуникативные - уметь применять основы коммуникативной рефлексии, работать в группе, эффективно сотрудничать. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Познавательные - овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания и представлять разными способами.
Личностные - воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.
Метапредметные - Развитие внимания, наблюдательности, умения слушать, делать выводы; развитие фантазии и наблюдательности. Обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления.
Предметные. Учащиеся научатся различать жанр сказа и сказки, анализировать текст, использовать навыки выборочного чтения. Оказание помощи и поддержки сверстникам при выполнении заданий.
Основное содержание темы урока:
Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка. Своеобразие языка, интонации сказа. Иллюстраторы сказов Бажова.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы
урока
Вре-мя
(мин)
Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формы
органи-
зации
совзаимо-действия
на уроке
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Формы контроля
I. Орг. мрмент
Приветствие. Включение в деятельность.
Приветствуют учителя.
Фронтальная работа
Включение в учебный процесс.
II. Моти-
вация
к учебной
деятельности Актуализация знаний.
Эмоциональная, психологическая и мотивационная
подготовка
учащихся
к усвоению изучаемого
материала
Создаёт условия для воз-
никновения у учеников
внутренней потребности включения в учебную
деятельность. Уточняет
тематические рамки.
Организует формулировку темы и постановку цели
урока учащимися
Слушают
и обсуждают
тему урока. Обсуждают
цели урока
и пытаются
самостоятельно их формули-
ровать
Фрон-
тальная
работа
Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобла-дании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
Фронтальный опрос
III.
Создание проблемной ситуации. Формулировка проблемы.
Подготовка к восприятию проблемы.
(Мини-инсценировка
«Крестьянские ребятишки и дед Слышко»
Предлагает узнать героев диалога.
Организует беседу по вопросам, подводя к проблеме:
- В чем заключаются разногласия между ребятами и стариком?
- Разве сказ и сказка - это не одно и то же?
Побуждает выразить уч-ся вариаты решения проблемы.
Аргументированно отвечают на вопросы,
рассуждают, высказывают собственное мнение.
Выдвигают гипотезы, варианты решения проблемы.
Фрон-
тальная
Познавательные: производят поиск существенной информации.
Коммуникативные:
высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят
понятные речевые
высказывания Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
Мини-размышления
IV. Решение проблемы.
1. Работа по таблице «Сказка как вид фольклора»
Организует воспроизведение и коррекцию опорных знаний обучающихся по теме: «Сказка как вид фольклора».
1. Называют известные им особенности сказочного повествования.
2. Сопоставляют собственные знания с эталоном, образцом.
Фронтальная
Познавательные:
Осуществляют актуализвцию полученных ранее знаний, основываясь в том числе на жизненном и читательском опыте.
Коммуникативные:
находят адекватные способы поведения и взаимодействия с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности
Регулятивные:
Осуществляют самоконтроль, выявляют отклонения от эталона.
Устные ответы
2. Работа в группах.
Предлагает учащимся разбиться на группы; организует выполнение практических заданий в группах
1группа. «Соотношение реального и фантастического в произведении «Медной горы Хозяйка»
2 группа.
«Характеристика образа главного героя произведения»
3 группа.
«Язык произведения. Образ рассказчика»
Объединяются в группы
Работают с текстами худ. произведений. Проводят коррекцию собственных знаний путем обсуждения вопросов в группе. Готовят отчет каждой группы.
Самооценивание.
Групповая
Личностные:
расширяют представления о жизни
Регулятивные:
Самостоятельно определяют промежуточные цели урока; осуществляют самокотроль и взаимоконтроль, само-и взаимооценивание.
Познавательные:
самостоятельно производят поиск существенной информации; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
Слушают, высказывают собственное мнение, задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Письменные записи, обсуждение вопросов
3. Подведение итогов работы групп.
Предлагает дать ответ на вопрос: «Можно ли однозначно утверждать, что по указанным критериям произведение Бажова - сказка?»
Делают общий вывод о сходстве сказок с произведением Бажова и о существенных различиях.
Групповая
Познавательные: структурирование знаний, осознанное построение высказывания в устной форме;
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и ясностьб выражать свои мысли в устной форме.
Поготовленный монолог
V. Первичное осмыс-
ление
и закрепление
Работа с теоретическим материалом учебника.
Предлагает прочитать определения «сказ» в учебнике; проверить умение различать особенности сказа и сказки в виде интерактивной игры.
Читают определение «сказа» в учебнике. Разделяют особенности сказа и сказки.
Индивидуальная
Познавательные: усваивают новое литературное понятие
Регулятивные: ориен-
тируются в прочитанном материале
Осмысленное чтение
VI. Итоги урока. Рефлексия
Обобщение
полученных
на уроке
сведений
Предлагает выразить свое понимание высказывания Бажова: «Тоже ведь сказы не зря придуманы, иные - в покор, иные - в наученье, а есть и такие - что вместо фонарика впереди…»
Определяют уровень своих достижений
Отвечают на вопросы учителя.
Определяют уровень своих достижений.
Фронтальная,
индивидуальная
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
материала
Фронтальная беседа