Урок с презентацией русского языка в 5 классе на тему 'Словосочетание'

«Словосочетание»
(Урок русского языка в 5 классе с применением методики обучения средствами субъективизации)

• Малолетникова Вера Николаевна, учитель русского языка и литературы

Цель и задачи урока:

• обобщить и закрепить изученный материал;

• формировать у обучающихся языковую, исследовательскую, коммуникативную компетенции;

• развивать умение детей самостоятельно получать знания;

• развивать мыслительные операции: анализ, сопоставление;

• развивать познавательные способности через разнообразные виды деятельности;

• воспитывать интерес к урокам русского языка, воспитывать коммуникативные отношения.

Оборудование урока: мультимедийный проектор, презентация.

Ход урока

I. Организационный этап

II. Мобилизующий этап

(слайд 2)

На слайде слова: пос..дить, чу..ствительное, пор..жаться, в теплице, сер..це, вс..гда.

- Прочитайте написанные слова. Соедините между собой те слова, в которых пропущена одинаковая орфограмма. Составленные пары слов запишите. (Даётся время на выполнение задания).

- Назовите первую пару слов и скажите, почему именно их вы объединили?

(Первая пара слов - посадить в теплице (одинаковая орфограмма - безударная проверяемая гласная в корне слова). (Орфограммы в словах объясняются, приводятся проверочные слова, выделяется корень).
- Какие ещё слова можно объединить?
Чувствительное сердце. В них имеется непроизносимая согласная в корне слова. (Объясняется написание данных слов).
- Назовите третью пару слов.

Поражать всегда. В каждом из них есть безударная непроверяемая гласная в корне слова.

III. Формулирование учащимися темы и цели урока

- Прочитайте все составленные пары слов. Вспомните, как называется это явление языка, и сформулируйте тему сегодняшнего урока.
(Посадить в теплице, чувствовать сердце, поражать всегда - это словосочетания. Значит, тема сегодняшнего урока - «Словосочетание».

(слайд 3)

( Ученики записывают тему урока в тетради).

- Отталкиваясь от темы и используя запись на слайде, сформулируйте цель нашего урока ( слайд 4)

Цель: повторить всё, что …. о ; учиться находить в и самостоятельно …. их.
Цель сегодняшнего урока: повторить всё, что мы знаем о словосочетании; учиться находить в предложениях словосочетания и самостоятельно составлять их.

IV. Актуализация знаний учащихся

(слад 5)
- Скажите, из скольких частей и каких частей состоит словосочетание.
- Как определить главную и зависимую части в словосочетании?
- Как связывается зависимое слово с главным?
- С помощью чего устанавливается смысловая связь?
- С помощью чего выражается грамматическая связь?
- Опираясь на наши рассуждения, скажите, что такое словосочетание?
- Найдите главное и зависимое слова в составленных словосочетаниях.

V. Выполнение тренировочных упражнений.

(слайд 6)
1.маленький р..сток,…
2.пахнет ар..матно,…
3.прил..гать усилия,…
Справка: предл..жить решение, выглядит вел…колепно, красивое р..стение.
- Внимательно прочитайте данную запись. Сформулируйте к ней своё задание.
(Нужно продолжить ряды словосочетаний, используя слова для справок).

- По каким признакам вы будете подбирать словосочетания для этих рядов?
(Словосочетания нужно подбирать по двум признакам: по составу словосочетаний и имеющимся в корне слов орфограммам).
- Какое словосочетание надо включить в первый ряд?
(В первый ряд можно включить словосочетание красивое растение. Состав этих словосочетаний одинаков: «прил.+сущ». Второй признак - одинаковая орфограмма - чередующаяся гласная в корне слова раст - ращ - рос).
Второй и третий ряды учащиеся составляют самостоятельно, затем проводится проверка.

Второй ряд: пахнет ароматно, выглядит великолепно.
Третий ряд: прилагать усилия, предложить решение.
- Назовите главные слова в данных словосочетаниях, в которых есть все составные части слова. Объясните свой выбор. (Прилагать и предложить)

VI. Словарно - орфографическая работа.

- Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Вы его определите самостоятельно.

(Слайд 7) 13/ 6/ 4/ 6/ 15/ 5/ 1

-Для этого надо выполнить задание. Какое, как вы думаете? Кто догадался, как расшифровать слово? Какое слово у вас получилось?
Это слово легенда.
- Ребята, что же такое легенда?
Это рассказ, сведения о предметах, явлениях, событиях прошлого.
Это рассказ, в котором есть и реальность, и вымысел.
- Объединим ваши рассуждения и дадим лексическое значение слова легенда.
Легенда - это сведения о предметах, явлениях, событиях прошлого, в которых допускается доля вымысла (слайд 8).
- Посмотрите на слово легенда. Расскажите о его правописании.

(Слово легенда состоит из трёх слогов. Второй слог ударный. В первом слоге безударная гласная Е. Её надо подчеркнуть и запомнить).
- Прослушайте две короткие легенды о целебном, ароматном, прекрасном цветке ландыше. К каждой легенде подберите название, которое представляло бы собой словосочетание. (слайды 9-11)

1.С богиней Дианой связана легенда о появлении ландыша. Как-то на охоте Диана заблудилась и попала в дремучий лес, в котором жили фавны. Они стали преследовать прекрасную незнакомку. Диана убежала от них, но во время бегства с её красивого тела падали душистые капельки пота, превращавшиеся на земле в волшебной красоты цветы - ландыши.

- Назовите словосочетание из первой легенды?
Прекрасная незнакомка. ( по мере их называния учитель записывает названия на доске). Запишем.

2.В Австрии существует поверье, что белые колокольчики ландышей - это фонарики в жилищах гномов или ожерелье Белоснежки. Спасаясь от злой мачехи, она рассыпала его, и бусины превратились в грустные белые, как снег, цветы.

- Назовите словосочетание из второй легенды?
Ожерелье Белоснежки. Запишем.

- Обозначьте в записанных словосочетаниях главное и зависимое слова.
- Из данных словосочетаний назовите слово, в котором звуков больше, чем букв.
Это слово прекрасная, так как буква Я обозначает два звука Й и А.
- Назовите слово из данных словосочетаний, в котором произошёл процесс оглушения.
Это слово Белоснежка, так как буква Ж здесь обозначает звук Ш.

Продолжение тренировочных упражнений

Продолжаем наш разговор о словосочетании и ландыше.

- О ландыше была создана прекрасная легенда и в Древней Руси. Давайте с ней познакомимся. (слайды 12-13)

Славяне создали свою (прил. + сущ.) о ландыше.
Водяная царевна Волхова (глаг. + сущ.)
На свою беду она (гл. + сущ.) Садко к прекрасной Любаве.
Вышла Волхова на берег послушать (сущ. + сущ.), но не нашла его на берегу.
(Нар.+глаг.) Волхова, (сущ.+ гл.) среди трав, превратившись в (прил. + сущ.) с изумительным ароматом.
Справка: полюбила Садко, удивительная легенда, узнала о любви, горько заплакала, песни Садко, слёзы упали, чудесные цветы.
- Внимательно прочитайте текст, справку к нему и сформулируйте своё задание.
(Вместо схем нужно вставить словосочетания, учитывая их смысл и состав.
Ребята восстанавливают и записывают текст (работа с карточками).
- Скажите, почему одна из схем перечёркнута?
(Вместо этой схемы надо вставить слёзы упали. Это грамматическая основа. Она не является словосочетанием).

- Озаглавьте текст с помощью слова.
Легенда.
- А теперь озаглавьте этот текст с помощью словосочетания.
Легенда о ландыше.
- Какое заглавие более точно, конкретно говорит о предмете речи?
Более точно говорит о предмете словосочетание.

Работа с текстом (слайды 14-15)

Всякое растение - живое существо, оно выделяет в воздух кислород, задерживает пыль. Там, где много растений, легко дышится. Что за чудный запах? Ландыш! Какой красивый цветок с белыми жемчужинками!

Стой, мой друг! Не рви цветов в лесу! Пусть это чудо радует глаз, омолаживает сердце, душу всех, кто придёт следом за нами. Именно давняя привычка рвать цветы привела к исчезновению многих видов растений. Помни: ландыш, колокольчик, фиалка занесены в Красную книгу.

- Выпишите словосочетания, характеризующие цветок ландыш.

(Чудный запах, красивый цветок, цветок с белыми жемчужинками)

- С помощью каких средств художественной выразительности описан ландыш? Эпитетов и метафоры.

- В каком стиле написан текст?

В публицистическом. Автор призывает бережно относиться к цветам, не рвать их.

- Убедил ли вас автор, почему не надо этого делать? Какие языковые особенности публицистического стиля есть в данном тексте?

Обращения, побудительные, восклицательные предложения

VII. Итоги урока. (слайд 16)

- Скажите, о каком языковом явлении мы говорили на уроке?
- Расскажите всё, что вы знаете о словосочетании?
(Словосочетание - это два или несколько слов, связанных по смыслу и грамматически. Оно более точно, чем слово, называет предмет или действие. Словосочетание состоит из главного и зависимого слова. Грамматическая связь выражается с помощью предлогов и окончаний. Смысловая связь в словосочетании устанавливается с помощью вопроса.
Грамматическая основа предложения не является словосочетанием.)

- Какие цели урока ставили перед собой?

- Что смогли?
VIII. Оценивается работа учащихся на уроке.

IX. Задание на дом: выписать из художественного произведения, которое изучаете на уроках литературы, 6-8 сл/сч., обозначить главное и зависимое слова.