Урок чтения в 5 классе «Жизнь дана на добрые дела» В. Гюго «Гаврош»

УРОК ЧТЕНИЯ в 5 классе

ТЕМА: «Жизнь дана на добрые дела». В. Гюго «Гаврош»

«Но знаешь ли ты, в чём добро вековое?

Должны мы любить всех живых, всё живое…

Все люди ко многим занятьям способны

Но те лишь прекрасны, что сердцем беззлобны».

(из индийской поэмы Махабхората).

Цель: обеспечить условия для:

1. Восприятия художественного произведения

2. Формирования умения к проживанию вместе с автором произведения и его героями различных состояний, действий.

3. Формирования эмоционально - нравственного развития учащихся, формирования основ милосердия.

Этапы

Средства и приёмы учителя

Оргмомент

Речёвка.

- Ребята! Поприветствуйте гостей.

- Сегодня на уроке у нас много гостей, которые вместе с нами совершат путешествие в мир литературы.

- Итак, мы начинаем.

- Я желаю вам новых открытий.

Эмоциональная подготовка к восприятию произведения.

- Я предлагаю вам послушать песню.

- А после прослушивания вы попытаетесь передать состояние души исполнителя этой песни.

(Слушание записи песни из к/ф «Генералы песчаных карьеров»).

- Когда я слушаю эту песню, я испытываю боль за судьбу обездоленных детей, у меня появляется огромное желание помочь им, согреть, приласкать.

- А теперь попробуйте вы передать состояние души исполнителя. Как он поёт?

- Ребята, кто из вас знает, как называют детей, которые не имеют крова, лишены родительской ласки, материнской любви?

- Прочитайте тему урока («Жизнь дана на добрые дела»)

- Как вы думаете, о чём пойдет разговор на уроке?

Представление автора.

- Сегодня мы будем работать над небольшим отрывком из книги французского писателя Виктора Гюго.

- Посмотрите на его лицо, его глаза.

- Попробуйте понять, каким он был человеком. Легко ли ему жилось?

- Действительно, Виктор Гюго прожил долгую и трудную жизнь. Он умер, когда ему исполнилось 83 года.

- В своих произведениях, будь то проза, стихи, романы, он повторял одну и ту же мысль - не допустить унижения человека. Не допустить страдания женщины, обиды ребёнка.

- Мир для него делился на два цвета: белое и чёрное, доброе и злое.

- Добро несут все униженные и обиженные, бедные. А зло - правители и богачи.

- Виктор Гюго писал о тяжёлой жизни французского народа, рассказывал о безработных, бедняках, об обездоленных, голодных детях.

Выставка книг.

- Гюго написал много книг. В основном, это книги для взрослых. Вы прочтёте их, когда станете взрослыми.

- Он написал замечательный роман «Отверженные».

- Книга «Гаврош» - отрывок из этого романа.

Работа с эпиграфом

- Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова из древнеиндийской поэмы «Махабхорат».

- Послушайте эти слова:

«Но знаешь ли ты, в чём добро вековое?

Должны мы любить всех живых, всё живое…

Все люди ко многим занятьям способны

Но те лишь прекрасны, что сердцем беззлобны».

- Как вы поняли эти слова?

- Ещё лучше понять эти слова, так, чтобы они вошли в сердце каждого из вас, поможет нам произведение Виктора Гюго, которое я сейчас начну читать.

Первичное восприятие

1 части текста.

Учитель читает 1 часть текста. (глава «Маленький Гаврош»).

Словарная работа

- Ребята! Вам в тексте встретились непонятные слова.

- Давайте прочитаем их по слогам, а потом полностью.

Па-риж

га-ме-ны не было кро-ва

си-ро-та при-воль-но

про-вор -ный не ту-жил

в по-гре-бах буль-вар

Разбор 1 части текста

- Кого в Париже называли гаменами? (бездомных детей)

- Как выглядел Гаврош?

- Во что он был одет? (в лохмотья).

- Кто дал ему эти лохмотья?

- Где он жил?

- Как относились к нему родители? (плохо)

- Давайте прочитаем следующее выражение хором:

«Мальчик жил, не видя любви и заботы, точно бесцветная травка, которая растёт в погребах».

- Как вы понимаете это выражение?

- Давайте найдём ответ в тексте (Отец о нём не заботился, а мать его не любила, так что его смело можно было назвать сиротой).

Физминутка

Разбор 2 части теста

Чтение по цепочке

Словарная работа

Сту-дё-ный зяб-ко ци-рюль-ник

Пять сан-ти-мов пи-чу-ги клюв по-пле-лись

Разбор 2 части

- Почему Гаврош задержался около парикмахерской? (Он, стоя у витрины, увидел, что туда вошли маленькие дети. Они привлекли его внимание).

- О чём задумался Гаврош? (Он старался вспомнить, когда он обедал в последний раз).

- Какие поступки подтверждают, что он был большой шутник? (Послушай, цирюльник, я позову слесаря и велю нацепить тебе на хвост трещотку).

- А почему Гаврош так грубо обращается с цирюльником? (Он ненавидит богачей).

- Какой образ вызвала у него старушка с метлой? (Сударыня, вы решили покататься на своей лошадке?)

- А все поступки Гавроша можно назвать правильными?

- Как Гаврош отнёсся к девочке - нищенке? (Дал ей свой шерстяной платок).

- Он дал платок в руки? (нет, он набросил ей на плечи).

- О какой черте характера говорит этот поступок Гавроша?

Работа по иллюстрации в книге

Рассмотреть иллюстрацию

Разбор 2 части

- Каким поступком по отношению к малышам подтверждается доброта Гавроша? (он их накормил не просто хлебом, а самым лучшим - белым хлебом).

- Как Гаврош велел разделить хлеб? (себе взял маленький кусок, а детям отдал по большому куску).

- Как он называет детей? (пичужка, открой клюв).

- Как эти слова характеризуют Гавроша? (он ласковый, заботливый).

- Гаврош сам жил в ужасных условиях и он смог остаться неунывающим, добрым и ухитряется даже помогать другим - кто меньше его, беспомощнее.

- А с кем он обращается грубо? Почему?

(он ненавидит богачей, он знает, кто повинен в том, что на улицах столько голодных и бездомных детей).

- А что мы можем посоветовать Гаврошу? (работать).

Художественный анализ произведения

Расскажите о Гавроше по данному плану:

А) Как выглядел Гаврош?

Б) Как был одет?

В) Как относились к нему родители?

Г) О каких чертах характера Гавроша вы можете сказать?

Итог урока.

Обобщение.

- Я предлагаю вернуть к теме нашего урока.

- Помните, вы сказали, что разговор на уроке пойдёт о …..

- Верны ли были наши предположения?

- Какую мудрость жизни вы сегодня поняли?

- Кто вам в этом помог?

- Ребята, я думаю, что вы поняли - нельзя отбрасывать тех детей, которые нуждаются в нашем милосердии и сострадании, и тогда в мире будет меньше злобы и ненависти.

- Наш сегодняшний урок закончился, но тема продолжается. Я хочу подарить вам небольшое стихотворение:

Не стой в сторонке равнодушно,

Когда у кого-то беда.

Рвануться на выручку нужно

В любую минуту, всегда.

И если кому - то поможет

Улыбка твоя, твоя доброта

Ты счастлив, что день не напрасно был прожит

Что годы живёшь ты не зря.

- Я желаю вам, чтобы вас всегда окружали добрые и надёжные люди. Спасибо!

Оценки

- Наш сегодняшний урок закончился. Я поставлю вам сегодня за урок оценки…

ТЕСТ

Тема: «Гаврош» В. Гюго. 5 класс

1. Как называли бездомных детей в Париже:

А) птички

Б) воробышки

В) гамены

2. Как звали главного героя произведения:

А) Артур

Б) Гаврош

В) Александр

3.Были ли у Гавроша родители?

А) да, воспитывали его

Б) нет, не воспитывали

4. Как был одет Гаврош?

А) красиво

Б) модно

В) бедно, в лохмотья

5. Как Гаврош отнёсся к маленьким детям?

А) пожалел их, накормил

Б) прошёл мимо

6. Как Гаврош помог девочке-нищенке?

А) прошёл мимо

Б) накормил её

В) отдал ей свой шерстяной платок

7. Как Гаврош относился к богатым?

А) хорошо

Б) плохо

8. Назовите черты характера Гавроша:

А) добрый

Б) жадный

Казанская школа № 142

УРОК ЧТЕНИЯ в 5 классе

ТЕМА: «Жизнь дана на добрые дела». В. Гюго «Гаврош»

Автор - разработчик

Учитель I квалификационной категории

Телегина С.А.

2012 год

Самоанализ урока чтения в 5 классе

Урок проведён в 5 классе по теме: «Жизнь дана на добрые дела. В.Гюго «Гаврош».

Все учащиеся нашей школы поделены на 3 группы по параметрам педконсилиума. Данный урок был рассчитан на учащихся 2 - ой группы. Особенности этих детей были учтены при планировании урока. Тип урока: изучение нового материала.

При планировании урока учитывались а) фронтальная, б) индивидуальная работа с учащимися. Система заданий и вопросов была подобрана дифференцированно.

Т.к. коррекция недостатков развития учащихся с интеллектуальной недостаточностью происходит в условиях комплексного решения общеобразовательных, коррекционно - развивающих и воспитательных задач урока, то была тщательно продумана целевая установка урока:

Обеспечить условия для:

1. Восприятия художественного произведения

2. Формирования умения к проживанию вместе с автором произведения и его героями различных состояний, действий.

3. Формирования эмоционально - нравственного развития учащихся, формирования основ милосердия.

4. Коррегирования речевых недостатков.

На уроке использовались такие методы, как словесный, наглядный, практический. Все этапы урока были взаимосвязаны. Урок строился концентрично. Стойкости внимания содействовали разнообразные приёмы: использование на уроке мультимедиа, музыкального центра, наглядного материала (портрет писателя В. Гюго, картинки с изображением Гавроша). Учителем была подготовлена выставка книг, автором которых является В.Гюго.

Большое внимание педагог уделял коррекционной работе, активизируя словарь учащихся. Учащимся предлагались вопросы с опорой на несколько анализаторов (слуховой, речедвигательный).

На протяжении всего урока учитель старался активизировать мыслительную деятельность учащихся. Работоспособность детей была достаточно высокой. Этому способствовали разнообразные приёмы и задания.

Учитель использовал различные виды работ над текстом:

1. Чтение всего текста.

2. Чтение, ответы на вопросы.

3. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос.

4. Беседа с сопровождением выборочного текста.

5. Чтение по цепочке.

6. Чтение непонятных слов.

7. Комбинированное чтение (учитель - ученики)

8. Чтение хором.

9. Краткий пересказ по готовому плану.

Психологическая атмосфера на уроке была деловой и, в тоже время, доброжелательной, непринуждённой.

Считаю, что цели, поставленные учителем, достигнуты.

Учитель: Телегина С.А.