Урок литературы краткосрочное планирование Ч.Айтматов Белый пароход

«Согласовано»_____________________

Краткосрочное планирование по литературе в 7«В» классе. №47Урок русской литературы в 7 «В» классе

по повести Ч. Айтматова «Белый пароход»

Тема:«Отойди от зла и сотвори добро»

Ссылки, ресурсы

интерактивная доска, презентация PowerPoint «Жизнь и творчество Ч.Айтматова», презентация PowerPoint по теме урока, цветные стикеры, таблицы, ватман, маркеры.

Общая цель

через изучение повести Ч. Айтматова «Белый пароход» понять, в чем заключается истинная доброта человека, мечта человека.

Задачи:

1. Образовательные: осмыслить прочитанную повесть Ч.Айтматова; раскрыть внутренний мир героев повести; продолжить обучение характеристике литературных героев через их взаимоотношения и отношение к миру природы.

2. Развивающие: развивать эмоционально-образное, критическое мышление, устную речь, внимание; развивать навыки анализа текста, умения работать самостоятельно; развивать умения и навыки цитатной характеристики литературных героев; развивать навыки сценического мастерства.

3. Воспитательные: воспитывать высокие нравственные качества: доброту, высшую справедливость, любовь к природе, к животным, уважение к человеку, его внутреннему миру.

Результаты обучения для учащихся

Знают в чём заключается истинная доброта человека, мечта человека.

Ключевые идеи, значимые для занятия

Эпиграф урока: «…И не забывайте совершать добрые поступки, тогда люди вас не забудут. В этом смысл жизни.»

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Психологический настрой 1мин.

1мин

Встают вкруг, берутся за руки и говорят друг другу добрые слова.

Деление на группы1мин.

1мин

С помощью цветных стикеров распределяются на 3 группы.

1.Организационный момент:

1мин

установка на внимание, приветствие

2.Целеполагание

2мин

-Прочитайте тему урока и попробуйте сформулировать свои задачи на уроке.

- С чего вы начнёте?

Оформление записей в тетрадях.

Определение целей и задач урока.

3.Проверка домашнего задания

4мин

Подготовить краткое сообщение о творчестве Ч. Айтматова.

Выступление с презентацией1.Краткое сообщение ученика (домашнее индивидуальное задание) о жизни и творчестве Ч. Айтматова

(В своих лучших произведениях «Ранние журавли», «Пегий пес, бегущий краем моря», «Белый пароход», «Буранный полустанок», «Плаха» писатель говорит о нравственных проблемах общества. Все произведения находят живой отклик в душах читателей разных стран. Они объединяют добрых людей, делают их близкими друг другу в чем-то важном, делают людей духовно богаче. Проза киргизского писателя открывает и помогает осознать целый мир человеческих чувств, нравственных поисков).

Обращение к высказыванию писателя

2мин

«Искусство должно призывать к радости, жизнеутверждению, оптимизму. Но также верно и то, что искусство должно ввергать человека в глубокие раздумья и потрясения, вызывать в нем полезные чувства сострадания, протеста против зла, давать ему повод сокрушаться, печалиться и жаждать восстановить, отстоять то лучшее в жизни, что оказалось попранным, погубленным…»

Обращение к теме урока

2мин

- Что вы считаете главным в человеческой жизни?

- А теперь давайте посмотрим, как это понимают герои повести.

(Быть добрым. Любить людей и свою родину. Жить честно. Беречь природу и т.д.)

Сравнительная характеристика

10мин

- Ч. Айтматов во многих своих произведениях прибегает к резким противопоставлениям героев. Такой прием позволяет ярче нарисовать персонажи. Есть ли в повести такие герои? (Момун. Орозкул)

1.Ученики читают определения (запись на доске)

великодушный самодовольный

надежный эгоистичный

трудолюбивый невежественный

бескорыстный грубый

добрый жестокий

приветливый хвастливый

скромный мстительный

бесхитростный

Выясняем, какие из них подходят для характеристики Момуна, а какие для объездчика Орозкула. Детьми приводятся примеры (аналитический пересказ, чтение эпизодов и ситуаций), в которых наиболее ярко проявились в характерах героев эти черты.

І группе образ Момуна

ІІ группе образ Орозкула

ІІІ группа образ мальчика.

Презентация работ и краткие пересказы содержания повести

Знакомство с результатом самостоятельной исследовательской работы

3мин

Цитатная характеристика героев

- Кто, по-вашему, является победителем в этой нравственной борьбе? Почему Момун все-таки стреляет в марала? (Орозкул торжествует победу. Его враждебность ко всему доброму отчетливо проступает в символической сцене зверской расправы с головой убитой Матери-оленихи. Он расправляется с лучшими чувствами, которые предал старый жалкий дед Момун и которые живут в душе мальчика).

На основании ключевых высказываний героев ученик делает вывод о противостоянии Момуна и Орозкула, у которых такие разные жизненные позиции, нравственные ценности и ориентиры.

Аналитическая беседа

5мин

- Момуна «многомудрые» люди называют Расторопным. Что означает это слово? - Нет ли в этом прозвище какой-то насмешки? Справедливо это по отношению к Момуну?

- Почему люди воспринимают доброту старика как чудаковатость, а может, даже глупость?

- Был ли у вас при чтении повести момент, когда вы посочувствовали даже такому герою, как Орозкул, увидели в нем проблеск чего-то человеческого

1- Как живется мальчику среди взрослых? Почему так часто ему хочется «уйти куда-нибудь или улететь»?

2- Какие вопросы волнуют мальчика? Что он пытается понять?

3- В чем суть мечты мальчика о Белом пароходе? - Какие определения вы подобрали бы для характеристики этого героя? (Чуткий, впечатлительный, доверчивый, светлый, дружелюбный, умеющий фантазировать и т.д.Он многому хорошему научился у деда).

- Что мальчика заставило сделаться рыбой и уплыть? (Он уплывает «рыбой» в знак протеста против бессердечности взрослых людей. Для мальчика расправа с Матерью-оленихой, в которой участвовал и Момун, стало крушением мира. Его мучило сознание собственной беспомощности, то, что он не в силах был ничего поделать с этими людьми).

Вывод учителя:

- Значит, мальчик в свои 7 лет понял, почувствовал сердцем, что главное в человеческой жизни. Он был до конца верен себе, своему идеалу, своей сказке.

(Расторопный - быстрый и ловкий в деле).

(Доброту люди расценивают как неблагодарное свойство человека.Доброта не ценилась)

(Когда пьяный объездчик плачет о своей судьбе. Он все же изредка ощущает свое нравственное убожество).

1(Мальчику всего 7 лет. Но он уже узнал, что такое жестокость, равнодушие, несправедливость, неблагодарность. Он растет, брошенный отцом и матерью, на попечении деда и неродной бабки. Та постоянно попрекает его и напоминает, что он чужой. Мальчику жаль деда, тетку Бекей.)

2(«Почему люди так живут? Почему одни злые, а другие добрые? Почему есть счастливые и несчастливые? Почему есть такие, которых все боятся, и такие, которых никто не боится? Почему у одних есть дети, у других нет? Почему одни люди могут не выдавать жалованье другим?» Вопросы остаются без ответа, и мальчик страдает, затаив обиду. Мальчик не может понять, почему все прощают обиды Орозкулу. Он уверен, что таких людей надо наказывать).

3(Это мечта о добрых, любящих людях, об отце и о матери, о справедливости и счастье).

каждая группа придумывает важный совет, помогающий избежать зла;

Осмысление заключительных слов повести.

5мин

1.Чтение отрывка учителем.

- Почему, несмотря на трагический конец повести, в нашей душе рождается светлое чувство? (Мечта мальчика осуществилась: он хотел приплыть к Белому пароходу, рассказать людям о своей жизни, о Расторопном Момуне, о своей вере в Рогатую Мать-олениху, в красоту, добро и справедливость. Писатель выполнил волю мальчика, повторяя его слова: «Здравствуй, Белый пароход, это я!» В этих словах - победа всего светлого в жизни).

2.Ученик читает стихотворение М. Волошина.

Пройдемте по миру, как дети.

Полюбим шуршанье осок.

И терпкость прошедших столетий,

И едкого знания сок.

Таинственный рой сновидений

Овеял рассвет наших дней.

Ребенок - непризнанный гений

Средь буднично серых людей.

. Итог урока.

2мин

- В начале урока вы ответили на вопрос, что же главное в человеческой жизни. Могли бы вы сейчас дополнить свой ответ?

- А что такое совесть?

Вывод учителя.

- Каждый человек знаком со своим внутренним голосом, который то его упрекает, то радует. Это чувство называется совестью. Кто следует голосу совести, тот не будет сожалеть о своих поступках. Совесть объединяет в человеке добро, сердечность, веру и надежду.

(Это совесть. Детская совесть в человеке).

(Совесть - это чувство ответственности за свое поведение перед людьми).

Оценивание

1мин

Проводят самооценивание- заполняют таблицы с дескрипторами, выставляют оценки

Рефлексия

5мин

1. Дает задание группам: написать синквейн на ключевые слова урока.

2. Дает задание: написать свою рефлексию сегодняшнего урока

• Чем запомнился наш сегодняшний урок?

• Что было важно в сегодняшней встрече?

• О чем пришлось задуматься?

Добро; мечта;совесть

«Две звезды, одно пожелание»

Источники, оснащение и оборудование

Последующее задание и чтение

1мин

На «5» - написать сочинение «Доброта - признак силы, а не слабости…»;

На «4» - составить кроссворд по содержанию повести;

Анализ и оценивание практического занятия

Изменения к занятиям