Технологическая карта урока русского языка в 6 классе по теме Разносклоняемые имена существительные

Технологическая карта урока ______________________________ в _________ классе _____._____. 20____г.

( предмет) (класс) (дата)«Разносклоняемые имена существительные»

Тип урока:

Урок усвоения новых знаний: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 14, 15

Урок контроля знаний и умений: 1, 3, 11, 15

Комбинированный урок: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 12, 14, 15 Урок коррекции знаний, умений и навыков: 1, 3, 13, 14, 15

Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления): 1, 2, 3, 4, 5, 8, 14, 15

Урок актуализации знаний и умений (урок повторения): 1, 2, 3, 4, 9, 10, 12, 14, 15

Урок систематизации и обобщения знаний и умений: 1, 3, 4, 10,\

9, 12, 14, 15

Цель урока

Создать условия для формирования языковой компетенции через овладение знаниями о разносклоняемых существительных, особенностях их склонения и правописания

Задачи урока:

Образовательные: Формирование умения изменять разносклоняемые существительные по падежам, обосновывая выбор гласных в окончаниях

Развивающие: Развитие творческого мышления и совершенствование коммуникативных речевых умений и навыков

Воспитательные: Воспитание бережного, внимательного отношения к родному языку

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Межпредметные связи

Ресурсы урока

мультимедиа

- учебник «Русский язык: Учебник для 6 класса» авторов М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской и др.

- карточки с заданиями для групп

- карточки (для каждого ученика)

- карточки - анкеты для проведения рефлексии (для каждого ученика)

Формы урока

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, …

УМК

Ход урока

Дидактическая

структура урока, с указанием времени

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные УУД

1

Организационный этап, _____ мин

- Ребята, представьте, что мы с вами снежинки. Вот пошел сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно опускаясь на землю. Сначала опустились маленькие, хрупкие снежинки (сели девочки), затем снежинки побольше (сели мальчики).

Все снежинки оказались на земле. Тихо все кругом, наступила ночь.

Но с восходом зимнего солнца снежинки начали просыпаться, они обрадовались морозному утру, улыбнулись солнышку и сказали друг другу: «Доброе утро!»

Я рада видеть вас, ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом.

Успехов вам и удач! (слайд 1)

Выполняют задания учителя

Машут руками

Садятся девочки

Садятся мальчики

Закрывают глаза

Открывают глаза

Улыбаются друг другу

2

Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся, _____ мин

3

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся, ____мин

Сегодня, перед тем как прийти к вам на урок, я получила необычное письмо на имя вашего класса. Давайте посмотрим, что в нем. «лицей

№ 11, 6 А классу, из города Морфология от имени Существительного».

А что внутри?

Так, три документа. Давайте разберемся (слайд2)

Путь

Прочтем письмо. Вы понимаете, для чего нам прислали эти слова ? Попробуем разобраться.

- Чтобы понять для чего нам эти слова и определить тему нашего урока, нам нужно выполнить задания

Для начала скажите какой части речи эти слова?

Давайте вспомним, что мы знаем о существительном

1. Дайте определение имени существительного.

2. Как изменяются существительные?

3. Как называется изменение существительных по падежам?

4. Сколько склонений у существительных?

5. Какие существительные относятся к 1 склонению?

6. Какие существительные относятся ко 2 склонению?

7. Какие существительные относятся к 3 склонению?

8. Какую роль выполняют существительные в предложении?

Давайте проанализируем следующий документ из письма (слайд 3)

Не в золоте богатство, а в добром имени

Какой поучительный смысл имеет данная пословица?

Давайте определим склонение у существительных из этой пословицы

Оказывается, не все существительные можно отнести к 1,2 или 3 склонению.

Где мы сегодня уже видели существительное «ИМЯ» ?

Давайте познакомимся еще с одним документом, содержащимся в письме (слайд 4)Ребята, попробуем расшифровать этот документ. Что представлено в таблице

Существительные каких склонений представлены в таблице?

Обратите внимание на окончания существительных.

Какие окончания при склонении имеет существительное ИМЯ?

Сопоставьте их с окончаниями 2 и 3 склонения.

Какой вывод можно сделать?

А чтобы узнать как называются существительные, содержащиеся в письме и в том числе существительное ИМЯ и определить тему урока нам нужно разгадать ребус (слайд 5) Для этого нам нужно вспомнить и математику

Как называется результат математического выражения уменьшаемое минус вычитаемое (разность)

Часть горы

Такие существительные называются разносклоняемыми. Вот мы и подошли к теме нашего сегодняшнего урока, сегодня мы будем говорить о разносклоняемых именах существительных. Как вы думаете почему они называются разносклоняемыми?

- Какую цель поставим перед собой? Что мы должны сделать сегодня на уроке, чему научиться ?

- Откроем тетради и запишем сегодняшнее число и тему урока

Нет

Ответы детей

золото-2

богатство - 2

имя - 1 или 2? (создание проблемной ситуации)

одно из существительных, содержащихся в письме

2,3 и существительное ИМЯ, которое нельзя отнести ни к 1, ни ко 2 склонению

Существительное ИМЯ в Р, Д, П падежах имеет окончания 3 склонения, а в Тв падеже окончание второго

Склоняются по-разному

Познакомиться с разносклоняемыми существительными, научиться их правильно склонять и писать

4

Актуализация знаний, _____ мин

5

Первичное усвоение новых знаний, _____ мин

Ребята, из документов содержащихся в письме, мы извлекли определенную информацию, а теперь сравним её с материалом учебника § 37 на с.87 и найдем дополнительный материал по теме

Какие существительные относятся к разносклоняемым?

Какого они рода? Почему они называются разносклоняемыми?

Какой дополнительный материал вы нашли по этой теме в учебнике?

Какой суффикс добавляется у существительных на -МЯ в родительном, дательном, творительном и предложном падежах?

Какой суффикс добавляется у существительных СЕМЯ и СТРЕМЯ в родительном падеже множественного числа

Изучают материал по теме в учебнике

Ответы детей

6

Первичная проверка понимания, _____ мин

Ребят, давайте объясним значения разносклоняемых существительных

БРЕМЯ, -мени, ср. 1. Тяжелая ноша (стар.). 2. перен. Нечто тяжкое, трудное, тяжесть (книжн.) (Слайд 6)

ВРЕМЯ Продолжительность, длительность чего-н., измеряемая секундами, минутами, часами т.д (слайд 7)

ВЫМЯ, -мени, (редко) мн. вымена, -ен, -енам, ср. Молочные железы усамок млекопитающих животных. (Слайд 8)

ЗНАМЯ, -мени, мн. -мена, -мен, -менам, ср. Определенного цвета (илицветов) широкое полотнище на древке, принадлежащее воинской части, какой-н.организации, государству. (слайд 9)

ИМЯ, имени, мн. имена, имен, именам, ср. 1. Личное название человека, даваемое при рождении, часто вообще личное название живого существа. (слайд 10)

ПЛАМЯ -огонь (слайд11)

ПЛЕМЯ, -мени, мн. -мена, -мен, -менам, ср. 1. Этническая и социальнаяобщность людей, связанных родовыми отношениями, территорией, культурой,языком и самоназванием. Первобытные племена. Союз племен. Кочевые племена.2. перен. Народ, народность (слайд 12)

СЕМЯ, -мени,мн. -мена, -мян, -менам, ср. 1. Орган размножения урастений, зерно.(слайд 13)

СТРЕМЯ, род., дат. и предл. -мени, те. -менем, мн. -мена, -мян, -менам,ср. 1. Железная дужка, подвешиваемая к седлу для упора ног всадника. Вдетьноги в стремена. (слайд 14)

ТЕМЯ, -мени, ср. Верхняя часть черепа, головы, между лобными,затылочными и височными костями. (слайд 15)

ПУТЬ дорога (слайд 16)

Давайте запишем данные слова в тетрадь

Ответы детей

.

Записывают слова в тетрадь

7

Первичное закрепление, _____ мин

А) Давайте наши полученные теоретические знания применим на практике. Для этого я приглашаю двух человек к доске. Просклоняем существительные путь, знамя. Параллельно учащиеся склоняют эти существительные по вариантам 1,2 . , выделяя окончания и суффиксы ПРОВЕРКА. С проговариванием.

Ребята, вы сейчас самостоятельно просклоняли разносклоняемые существительные. В чем мы еще раз убедились?

Ребята, давайте немного пофантазируем и сконструируем словосочетания с разносклоняемыми существительными. Сделаем их синтаксический разбор (один ученик у доски)

Смысловая связь, грамматическая связь, вид словосочетания

Молодцы! Мы хорошо поработали, а теперь можно и отдохнуть

Потрудились - отдохнём

Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)

Руки в стороны, вперёд, (Повороты туловища.)

Влево, вправо поворот. (Наклоны влево-вправо.)

Два наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)

Всем улыбки подарили.

Упражнение для глаз

Любопытная Варвара

Смотрит влево, смотрит вправо…

А потом опять вперед -

Тут немного отдохнет.

Теперь Варвара смотрит вверх!

Выше всех, все дальше вверх!

Возвращается обратно -

Расслабление приятно.

Шея не напряжена, а расслаблена.

Б) Ребята, сейчас мы составляли словосочетания, и я убедилась, что вы люди творческие, поэтому предлагаю выполнить творческое задание в группах. Объединимся по четыре человека

Творческое задание ( работа в группах). Раздаются карточки с заданиями для групп.

Задание: Объясните значение фразеологизма, пофантазируйте и предложите версию его происхождения, составьте с фразеологизмом предложение.

Называть вещи своими именами, без роду и племени, со времен царя Гороха, гори оно ясным пламенем

В случае затруднения можно обратиться к фразеологическому словарю

Проверка

В) А теперь давайте проверим себя, проверим, как мы усвоили материал по теме и поработаем самостоятельно

Предлагаю вам задание на карточках.

Взаимопроверка (работа в парах)

Вставить пропущенные буквы, выделить орфограммы. Указать падежи разносклоняемых существительных.

Занимать много времени, в пламени костра, много семян, подарок африканскому племени, нога в стремени, звать по имени, подъем знамени, дорожить временем, посылка на моё имя, ждет семена земля, счастливого пути

Взаимопроверка в парах слайд 20

Ребята, есть работы абсолютно верные, без ошибок?

С 1-2 ошибками ?

С тремя ошибками?

Молодцы, мы очень плодотворно поработали!

Выполняют задание

Разносклоняемые существительные в родительном, дательном и предложном падежах существительные имеют окончания 3 склонения, а в творительном - 2 склонения

Имитируют движения

Выполняют задание в группах

Выполняют задание самостоятельно. Взаимопроверка

8

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации, _____ мин

9

Применение знаний и умений в новой ситуации, _____ мин

10

Обобщение и систематизация знаний, _____ мин

11

Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений, _____ мин

12

Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция, _____ мин

13

Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений, _____ мин

14

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению, _____ мин

На выбор: (слайд 22)

1) Упр.208 на стр.84

2) сочинить сказку о разносклоняемых существительных (или с использованием этих существительных).

15

Рефлексия, подведение итогов занятия _____ мин

Ребята, за что мы можем похвалить себя сегодня? Над чем нам еще следует поработать? Зачем нам нужен был этот урок?

А сейчас я попрошу вас заполнить небольшую анкету, подчеркнув подходящий вам вариант ответа

1.Своей работой на уроке я доволен/ не доволен

2.Урок мне показался интересным /скучным

3.После урока мое настроение улучшилось /ухудшилось

4.Материал урока будет мне полезен/бесполезен

Заполняют анкету

Самоанализ

Достижения:

Сложности:

Предложения:

Важно также уметь проанализировать свой урок. Зная, на какие моменты опирается анализ урока, учитель будет более грамотно подходить к процессу его конструирования. Отметим основные пункты и требования аспектов анализа урока.

1. Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ)

• Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию.

• Результативность решения дидактической задачи

1. Содержание урока

• Соответствие основного содержания урока содержанию программы и учебника

1. Методы и средства обучения

• Соответствие приемов обучения и учения (методов обучения) решению триединой образовательной цели

• Использование разнообразных приемов, методов и средств обучения, включая информационные (программные мультимедиа средства на различных этапах урока: обучающие программы и презентации, электронные учебники, видеоролики, а также электронные образовательные ресурсы).

1. Формы обучения

• Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока

• Целесообразность использования предложенных заданий

1. Результативность урока

• Достижение цели и решение основной дидактической задачи урока

1. Практическая направленность урока

• Практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам

• Организация и проведение лабораторных практикумов и экспериментов с виртуальными моделями, обработка результатов эксперимента

1. Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности

• Уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока

• Характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, творческий)

• Взаимопомощь

• Интерактивная составляющая и доля самостоятельной работы учащегося с ИКТ в зависимости от уровня технической оснащенности

1. Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока

• Личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные

1. Формирование ИКТ-компетентности

• Применение ИКТ на уроке, уровень сформированности ИКТ компетентности учащихся

1. Структура урока

• Соответствие структуры урока основной дидактической задаче

1. Контрольно-оценочная деятельность

• Использование современных способов оценивания и проверки знаний в условиях информационно-коммуникационных технологий

• Осуществление автоматического контроля: использование готовых тестов, создание собственных тестов

• Ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся

1. Педагогический стиль

• Соблюдение норм педагогической этики

1. Гигиенические требования

• Температурный режим, проветривание класса, чередование видов деятельности, динамические паузы

• Соответствие санитарно-эпидемиологическими требованиям

• Соответствие требованиям к организации образовательного процесса с использованием ИКТ