Учителю
Разработка рабочей программы по русскому языку для 6 класса

Разработка рабочей программы по русскому языку для 6 класса

Автор публикации: Филиппова О.В.

Дата публикации: 19.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса

I раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для VI класса разработана на основе:

Закона Российской Федерации «Об образовании»;
Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Министерства Образования Российской Федерации от 05.03.2004 года № 1089;
Базисного учебного плана 2004г., утвержденного приказом Министерства образования РФ №1312 от 09.03.2004 г.;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации №№4620 от 23.09.2011г. «Об утверждении базисных и примерных учебных планов для кадетских школ, кадетских школ-интернатов и кадетских классов в общеобразовательных учреждениях Республики Татарстан, реализующих программы полного и основного общего образования.
Рабочие программы по русскому языку. 5-11 классы (по программам М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, А.И. Власенкова) / сост. Г.М. Вялкова. - Москва: Глобус, 2008. - 328 с. - (Образовательный стандарт).
Базисного учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения

утвержденного решением Педагогического совета (Протокол № 1 от 31.08.2014 г.);

Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального бюджетного образовательного учреждения
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа соответствует уровню стандарта образования. Уровень программы базовый. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений субъектов Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VI классе - 105 часов. Данная рабочая программа рассчитана на 140 учебных часов. Она построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала. Содержательная и практическая части программы выполняется за счет уплотнения материала.

II раздел

Обновленные цели обучения русскому языку, деятельностный характер предъявления материала в Государственном стандарте определяет стратегию развития школьного курса русского языка и приоритетные направления в его преподавании.

Важнейшими условиями реализации разработанного стандарта являются:

- деятельностный характер процесса преподавания русского языка в основной и старшей школе;

- синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;

- формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;

- развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

- сбалансированное развитие устной и письменной речи;

- формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

- усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе - формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;

- формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;

- формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

- освоение компетенций - коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Итак, компетентностный подход к содержанию обучения русскому языку определяет следующие особенности предъявления содержания образования: реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культур, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору и использованию информации.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции Государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В Государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.

Реализация календарно-тематического планирования обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.

Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделяется способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в системе и содержании уроков в данном планировании.

Прогнозирование результатов:

получить успеваемость 100%;

продолжить работу по формированию умений и навыков осознанного грамотного письма;

подготовить учащихся к изучению материала 7 класса по русскому языку.

III раздел

Требования к уровню подготовки

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

речевая деятельность:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная инфор мация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

Производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

III. Формы контроля

• Диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объяснительный, предупредительный, терминологический);

• Комплексный анализ текста;

• Осложненное списывание;

• Тест;

• Составление сложного и простого плана к тексту;

• Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);

• Составление диалога на заданную тему;

• Составление текста определенного стиля и типа речи;

• Сочинение (описание пейзажа, помещения);

• Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;

• Редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок);

• Работа с деформированным текстом.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

УСТНЫЕ ОТВЕТЫ

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса VI - 100-110 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для VI класса - 20-25 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

IV раздел

Перечень учебно-методического обеспечения

Печатные пособия.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просвещение. 2008.

Диафильмы.

Диалектные и профессиональные слова.

Из жизни слова.

Заимствованные слова.

Фразеологические обороты.

Почему мы так говорим?

Правописание приставок пре- и при-.

Прилагательные. Степени сравнения.

Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5-6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 - 11 классы.

V раздел

Содержание программы

Количество часов в году: 140

Количество плановых контрольных уроков: 11

контрольных диктантов и тестов: 11
по развитию речи: 31
сочинений: 22
изложений: 3

Количество часов в неделю: 4
I четверть - 36 ч
II четверть - 28 ч
III четверть - 40 ч
IV четверть - 36 ч

Количество часов

Количество учебных часов в год - 140 часов ( в неделю - 4 часа ) - в соответствии с Учебным планом утверждённым приказом , 35 учебных недель для учащихся 6 классов.

Учебно-тематический план

Содержание

Кол-во часов

Из них

Кол-во контрольных

Развитие речи

Язык. Речь. Общение

Повторение изученного в 5 классе.

Лексика и фразеология. Культура речи.

Словообразование. Орфография. Культура речи.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Имя числительное

Местоимение

Глагол.

Повторение и систематизация изученного в 6 классе.

ИТОГО

175

Контрольные работы и работы по развитию связной речи учащихся

№

Название раздела

Количество часов

Количество контрольных диктантов

Развитие речи

сочинение

изложение

Язык. Речь. Общение

Повторение изученного в 5 классе.

Лексика и фразеология. Культура речи.

Словообразование. Орфография. Культура речи.

Морфология. Орфография. Культура речи

Повторение и систематизация изученного.

Итого

175

Лист корректировки

№

Объединенные темы

Количество часов

Дата проведения

Причина объединения

Раздел VI. Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 6 классе (175 часов, 5 часов в неделю)

№ урока

Тема урока

к/ч

Тип урока. Методы обучения

Задачи

Оборудование

Внутрипредметные и межпредметные связи, НРК

Виды контроля знаний и обратной связи.

Домашнее задание

Дата

План

Факт

Язык. Речь. Общение (2ч+1)

Русский язык - один из развитых языков мира.

Вводный урок с элементами беседы.

1) Закрепить полученные представления о языке как средстве общения;

2) познакомить с понятием «развитóй язык».

Толковый словарь, карточки.

Морфемный разбор, средства выразительности речи.

1)Устные ответы на вопросы;

2)групповая форма организации уч. деятельности

Пр. 1,

1) упр.2,3;

2) сочинение по теме урока.

02.09

Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Урок-общение

1)Знать основные особенности устной и письменной речи; оценивать эстетическую сторону речевого высказывания;

2) Осознавать компоненты речевой ситуации, их роль в построении собственных высказываний

Учебник, карточки

Диалог, оценка ответа товарища

1)Устные ответы на вопросы;

2)групповая форма организации уч. деятельности

Пр. 2,3, упр. 13

03.09

РР. Поздравление учителя в День Знаний; сочинение-рассуждение

Урок РР

1)Определять компоненты речевой ситуации; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения;

2) Создавать письменное монологическое высказывание в соответствии с целью и ситуацией общения

Учебник

Творческая работа

Индивидуальный контроль.

Завершить работу

04.09

Повторение изученного в 5 классе (8ч+4)

Фонетика. Орфоэпия.

Урок повторения изученного

1)Систематизация и обобщение изученного по фонетике в 5 классе;

2) восстановить и закрепить умение правильно выполнять фонетический разбор.

Ученическ. словарики.

Способы выражения главных членов предложения.

1) Тест;

2) объяснительн. диктант

Пр. 4, Упр. 20, 21(п), 22(у)

05.09

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Урок повторения изученного

1)Систематизация и обобщение изученного по морфемике в 5 классе;

2) закрепить умение морфемного разбора.

Этимологич словарь.

Лингвистический анализ текста.

Самостоятельная работа со словарем

Пр. 5, Упр. 29, 30

2) составить перфокарты.

07.09

Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.

Урок повторения изученного. Работа с таблицей.

1)Систематизация и обобщение изученного по морфемике, морфологии и орфографии.

2) закрепление лингвистического разбора

Таблица, перфокарты.

Лингвистический разбор.

1) Коллективная работа по таблице;

2) работа с перфокартой

3)объясн. дикт.

Пр. 6, Упр.33;

карточки «Составь слово».

09.09

Сочинение «Интересная встреча»

Урок РР

1)Проверка речевых навыков учащихся;

2)корректировка зун.

Учебник, рисунки

Творческая работа

Индивидуальный контроль.

Вопросы на с. 24.

10.09

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания

Урок повторения изученного.

1) Повторить и систематизировать знания по синтаксису;

2) закрепление синтаксического разбора.

Схемы, таблицы.

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Вопросно-ответная форма работы.

Пр. 8,9, Упр. 47 или 48;

11.09

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений

Урок повторения изученного.

1) Повторить и систематизировать знания по синтаксису;

2) закрепление синтаксического разбора.

Схемы, таблицы.

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Вопросно-ответная форма работы.

Пр. 10, 11, упр. 53

12.09

Прямая речь. Диалог

Урок повторения изученного.

1)Разграничивать прямую речь и слова автора, правильно расставлять знаки препинания, составлять схемы предложений с прямой речью, находить по указанным схемам предложения с прямой речью, распознавать диалог

2) составлять диалог на тему

Учебник, схемы, рисунки

Диалог

Вопросно-ответная форма работы.

Пр. 12, упр. 59

14.09

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

Урок РР

1)Знать определение текста, жанров текста, признаки текста, специальные языковые средства связи предложений в тексте

2)Определение темы, основной мысли текста

Учебник

Текст

Вопросно-ответная форма работы

Пр. 13, 14, упр. 68

16.09

Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста

Урок РР

1)Осознавать роль начальных и конечных предложений текста, ключевых слов для понимания текста, определять тему текста, озаглавливать текст

2) создавать текст по заданному и конечному предложению

Учебник

Текст

Вопросно-ответная форма работы

Пр. 15, 16, 17, упр. 72, 79, 83 (на выбор)

17.09

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

Урок РР

1)Знать стили речи (разговорный, научный, художественный, официально-деловой), их различия, сферу употребления

2)Составлять тексты официально-делового стия

Карточки с образцами текстов. Таблица.

Тексты

1)Устные ответы на вопросы;

2)групповая форма организац уч. деят-сти.

Пр. 18, 19, упр. 91

18.09

Контрольный диктант

Контроль за знаниями учащихся

1) Проверить знания учащихся;

2) закрепление навыка самопроверки.

Словари.

Индивидуальный контроль.

Тестовые задания

19.09

Анализ диктанта. Работа над ошибками

Работа над ошибками

1) Корректировка знаний учащихся

Карточки

Изученные орфограммы

Индивидуальный контроль.

Тестовые задания

21.09

Лексика. Культура речи (11ч+2)

Слово и его лексическое значение.

Урок повторения изученного.

Беседа с элементами лингв. ан. текста.

Закрепление понятий: 1)лексического и грамматического значений слов;

2) однозначные и многозначные слова;

3) переносное значение слова;

4) синонимы, омонимы и антонимы.

Словари.

Использован отрывков из стихотворен Г.Тукая.

Изобразительно-выразите льные ср-ва.

1) Комменти

рованная диктовка;

2) выразительное чтение.

Пр. 20,

1) Упр. 94

2) Упр.102;

3) инд. задан: подг. сообщ. по словарям.

23.09

Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение - описание картины (А.М. Герасимов «После дождя»)

Урок РР

1)Знать приемы отбора, систематизации и оформления материалов к сочинению на определенную тему, осуществлять анализ готового материала, фиксировать наблюдения и мысли;

2) подбирать ключевые слова, пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме, создавать сочинение-описание в устной форме

Учебник, словарная работа

Текст

Пр. 21, упр. 105, 106

24.09

Общеупотребительные слова.

Изучение нового материала.

Беседа.

1) Разъяснить различие слов по сфере употребления;

Толковые словари

Изобразительно-выразительные средства

1) Оценка инд зад. (урок 16);

2) ответы на вопросы учителя.

Пр. 22, Упр. 110

25.09

Профессионализмы.

Синтетический урок с элементами практикума

1) Дать понятие о проф. словах;

2) научить находить профессиональные слова в толковых словарях;

3) объясн. употр. проф. слов в худ. произведениях.

Карточки,

толковые словари.

Выразительное чтение, синтаксический разбор

1) Оценивание инд. заданий;

2) групповая работа со словарями.

Пр. 23,

1) Упр. 115 или 116;

2) инд. задания по карточкам.

26.09

Диалектизмы.

Изучение нового материала.

Беседа.

1)Знать содержание понятия «диалектизмы», способы обозначения диалектизмов в толковом словаре

2) научить определять уместность - неуместность использования диалектизмов.

Толковые словари

Изобразительно-выразительные средства

1) Оценивание инд. заданий;

2) групповая работа со словарями.

Пр. 24, упр. 120

28.09

Сжатое изложение «Собиратель русских слов»

Урок РР.

1)Проверка речевых навыков учащихся;

2)корректировка ЗУН.

Толковые словари

Изобразительно-выразительные средства

Индивидуальный контроль.

Составить словарики слов

30.09

Исконно русские и заимствованные слова.

Синтетический урок с элементами викторины.

1) Дать понятие о заимствованиях в русском языке;

2) научить пользоваться «Школьным словарем иностранных слов»

Толковые словари. «Шк. сло

варь ин.

слов»(В.В.Одинцов и др.)

Изобразительно-выразительные средства

Оценивание устных ответов учащихся. Фронтальный опрос, оценивание групповых работ учащихся.

Пр. 25, упр. 124, 127

01.10

Новые слова (неологизмы)

Синтетический урок с элементами викторины.

1)Знать содержание понятия «неологизмы», причины появления неологизмов в речи, о переходе неологизмов в общеупотребительные слова

2)Находить и исправлять с помощью толкового словаря ошибки в толковании современных слов

Толковые словари

Изобразительно-выразительные средства

Оценивание устных ответов учащихся. Фронтальный опрос, оценивание групповых работ учащихся.

Пр. 26, упр. 132

02.10

Устаревшие слова.

Синтетический урок с элементами викторины.

1) Рассказать о причинах выхода из общего употребления одних и появления новых слов;

2) научить правильно использовать их в речи.

Толковые словари. «Шк. сло

варь ин.

слов»(В.В.Одинцов и др.)

Изобразительно-выразительные средства. Морфемный разбор слова.

Заимствования из татарск. языка.

Оценивание устных ответов учащихся. Фронтальный опрос, оценивание групповых работ учащихся.

Пр. 27,

1) Упр. 136;

2) инд.зад.: подг. сообщ о происхождении Слов

03.10

Словари

Изучение нового матер.

Рассказ учит., беседа

1)Знать о разных видах лексических словарей (толковых, словарях синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологических, имен собственных и др.), об их назначении;

2)Составлять словарные статьи

Словари

Словарная статья

Оценивание устных ответов учащихся. Фронтальный опрос, оценивание групповых работ учащихся.

Пр. 28, упр. 139

05.10

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов

Изучение нового матер.

Рассказ учит., беседа

Дать представление о фразеологизмах - устойчивых сочетаниях слов, их роли в обогащении речи. Научить употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения.

Э.Вартьян «Почему мы так говорим?» Карточки.

Синтаксический разбор.

Оценивание инд.зад., лексический диктант.

Пр. 29, 30

1) Упр.148;

2) упр. 152

07.10-08.10

Повторение по теме «Лексика и фразеология»

Урок повторения изученного.

Закрепить и проверить знания по теме.

Слово, словари

Лексический разбор

Оценивание инд.зад., лексический диктант.

Пр. 20-30, упр. 155

09.10

Проверочная работа по теме «Лексика. Фразеология».

Контроль за знаниями учащихся.

Закрепить и проверить знания по теме.

Оценивание письменной работы.

10.10

Словообразование. Орфография. Культура речи (13ч+5)

Морфемика и словообразование

Комбинированный

Повторение изученного по словообразованию в 5 классе

Таблица.

Морфемный разбор

Оценивание

Пр. 31, Упр. 160, 163

12.10

Основные способы образования слов в русском языке.

Урок изучения нового материала.

1) Дать сведения об основных способах словообразования в рус.яз.;

2) научить определять способ образования слова.

«Шк. словообр. словарь».

Использован.выраз.средств языка в худ. тексте.

устных ответов, орфографическая диктовка.

Пр. 33,

1) упр. 172.

2) упр. 175

14.10-15.10

Этимология слов.

Синт. урок с элементами беседы.

Научить пользоваться этимологиче-

скими словарями для опред. истин

ного знач. слова, сост. и спос. образ.

Этимологический словарь.

Синтаксический разбор.

Фронтальный опрос.

Пр. 34,

1) Упр.178;

2) инд.зад.: упр.179

16.10

Описание помещения. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Урок РР. Словар. работа, сост. плана.

1)Развивать реч. культуру учащихся;

2)научить систематизировать материалы к сочинению.

Фотографии дома Фукса.

Статья «В доме Фукса»

Оценка сложных планов.

Пр. 32, 35,

1) Упр. 182, подготовиться к соч.

17.10

Сочинение. Описание помещения.

Урок РР.

1)Обучение описанию помещения;

2) развитие письменной речи.

Словарная работа

Оценивание сочинений.

Повтор. тему «Чередования»

19.10-21.10

Буквы о - а в корне

-кос- - -кас-.

Урок изучения нового материала.

1) Познакомить с условиями выбора написания -кос- - кас-;

2) овладение способом действия при выборе букв о-а .

перфокарты

Лингвистический анализ текста.

Диктовка с графическим объяснением орфограммы.

Пр. 36, Упр.185.

22.10

Буквы о-а в корне -гор- - гар-.

Урок изучения нового материала. Исследование.

1) Знать лексическое значение корня -гор- - гар-;

2) уметь определять условия выбора о-а в корнях -гор- - гар-.

Карточки, перфокарты

Синтаксический разбор.

Оценивание работ по перфо картам, диктант «Проверь себя».

Пр. 37,

Упр. 191

23.10

Буквы о-а в корне -зор- - -зар-.

Урок изучения нового материала. Исследование

1) Знать лексическое значение корня -зор- -зар-;

2) уметь определять условия выбора о-а в корнях -зор- - зар-.

Карточки, перфокарты

Морфемный анализ

Оценивание работ по перфо картам, диктант «Проверь себя».

Пр. 38, упр. 196

24.10

Буквы и и ы после приставок.

Урок изучения нового материала. Исследование

) Познакомить с условиями выбора букв и и ы после приставок на согласные;

2) научить правильно применять правило.

Карточки, перфокарты

Морфемный анализ

Оценивание работ по перфо картам, диктант «Проверь себя».

Пр. 39, упр. 199

26.10

Гласные в приставках пре- и при-.

Урок изучения нового материала.

1) Показать зависимость написания гласных в приставках пре- и при- от их значения;

2) научить определять значение приставки при-.

Таблица Перфокарты, ученич. словарики.

Пересказ текста, с использованием эпитетов.

Контрольный словарный диктант, устные ответы учащихся.

Пр. 40, упр. 204, 206

28.10

Гласные в приставках пре- и при- (продолжение темы).

Урок совершенствования и углубления зун.

Тренир. упр.

1) Дать сведения о правописании слов с трудноопределяемым значением приставок пре- и при-;

2) совершенствовать умение определять на письме приставки пре- и при-.

Карточки, алгоритм определения приставки.

Лингвистический анализ текста.

Взаимопроверка, предупредительный диктант, ответы на вопросы.

Пр. 40,

1) Упр. 210, 214;

2) подг.связ

ный рассказ о правопис. пре- и при-.

29.10-30.10

Контрольный диктант.

Соединительные о и е в сложных словах.

Контроль за знаниями учащихся.

Синт. урок с элементами практикума.

Слово учителя, трениров. упр.

1) Проверить знания учеников по теме «Чередование гласных»;

2)закрепить навыки грам. разбора.

3)Дать сведения об образовании сложных слов с пом. соед. гл. о и е;

4)верно выбирать соед.гласные.

Синтаксический разбор.

Оценка письменных работ.

Оценивание устных ответов, объяснительный диктант.

Пр. 41,

1) Упр. 216;

2) подг. к контр. сл. дикт

31.10

Сложносокращенные слова.

Урок изучения нового материала.

1) Знакомство с видами сложносокр. слов по способу их образования;

2)научить определять лекс. знач. Сложносокр. слов, правильно употр. их с им. прил., глаголами прош. вр.

Карточки.

Синтаксический разбор.

Оценивание устных ответов, орфографическая диктовка.

Пр. 42, 1) Упр. 221, 222;

2) контр.вопр. на с.76

11.11

Морфемный и словообразовательный разбор слова

Урок совершенствования и углубления зун.

1) Познакомить с различиями словообразовательного разбора и разбора слова по составу;

2) научить производить разбор.

Карточки.

Морфемный и словообразовательный разбор

Оценка индивидуальных и коллективных работ.

Пр. 43, упр. 228.

12.11

43-44

Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро».

Урок РР.

Беседа по вопросам, устное рисование.

1) Развитие речи учащихся;

2) расширение их словарного запаса;

3) обучение описанию картины.

Репродук

ция картины.

Изобразительно-выразительные средства.

Ответы на вопросы.

Написать сочинение.

13.11-14.11

Повторение

Урок повторения изученного.

Закрепить и проверить знания по теме.

Виды разборов

Оценивание инд.зад., лексический диктант.

Упр. 239

16.11

Контрольный диктант «В лес за чудесами»

Контроль за знаниями учащихся.

1) Проверить знания учеников по теме «Словообразование»;

2)закрепить навыки грамм. разбора.

Оценка диктантов.

Тестовые задания

18.11

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (12ч+4)

Морфология и орфография. Имя существительное.

Комбинированный урок

Повторение изученного по имени существительному в 5 классе

Перфокар

ты, карточки.

Морфемный разбор.

Оценивание

Пр. 44,

1) упр. 247

2) упр. 249, 253

21.11-23.11

Составление письма другу

Урок РР.

Знать цели и особенности жанра письма-благодарности, особенности при отборе языковых средств, начало и конец письма как элемент композиции

Составлять письмо-благодарность с использованием ключевых слов и сс

Индивидуальный контроль.

Завершить работу

25.11

Разносклоняемые существительные.

Буква е в суффиксе

-ен- существительных на -мя

Урок изучения нового материала.

Слово учителя.

1) Познакомить с разносклоняемыми существительными;

2) рассказать о правопис. суффиксов -ен- (-ён-) в основе сущ.на -мя;

3)научить склонять сущ.на -мя.

Перфокар

ты, карточки.

Морфемный разбор.

Оценка индивидуальных и коллективных работ.

Пр. 45, 46, Упр.257, 264.

По выбору:

1)соч.«И.с.»

2)сообщен.;

3)таблица;

26.11-27.11

Несклоняемые имена существительные.

Род несклоняемых имен существительных.

Урок-исследование.

Урок изучения нового материала.

1)Дать представление о нескл. именах существит., употреблении их в косвенных падежах;

2)научить правильно употр.неск. и.с.

Ученические словарики.

Синтаксический разбор.

Фронтальный опрос, проверка письменных работ.

Пр. 47, Упр.271.

Пр. 48, Упр.274 или 276.

28.11

Имена существительные общего рода.

Урок изучения нового материала.

1)Дать представление об сущ.общ.р.;

2)научить определять их род, употреблять в речи.

Карточки. План морф. разбора.

Исп. текстов из произв.тат. писателей. Лингвистический анализ текста.

Орфогр. диктовка, ответы на вопросы.

Объясн. диктант, оценивание работы с текстом.

Пр. 49,

1)Подг. к контр.сл.д.;

2) упр.280

02.12

Морфологический разбор имени существительного.

Урок изучения нового материала.

3) познакомить с морф.р-м существ.;

4) научить определять морф. признаки имени существительного.

Карточки. План морф. разбора.

Лингвистический анализ текста.

Орфогр. диктовка, ответы на вопросы.

Объясн. диктант, оценивание работы с текстом.

Пр. 50, упр. 282

03.12

Сочинение

Урок РР.

1) Развитие речи учащихся;

2) расширение их словарного запаса.

Музей нашего города.

Оценивание сочинений.

Упр.284

04.12

54-55

Не с именами существительными.

Урок изучения нового материала. Размышление.

1) Рас. об условиях выбора слитного или раздельного напис. не с сущ.;

2)научить различать не - прист., част., часть корня.

Перфокарты.

Лексическая диктовка.

Вопросно-ответная форма работы, самост. работа.

Пр. 51,

1) Упр. 286;

2) упр.291.

05.12-07.12

Буквы ч и щ в суффиксах существительных

-чик и -щик.

Урок изучения нового материала.

1) Познакомить со способом действия при выборе написания в существительных суффиксов -чик и -щик;2) научить применять способ.

Карточки, перфокарты

Правописание приставок пре- и -при.

Оценка работ с перфокартой и индивидуальных по карточкам.

Пр. 52,

1) Подг. к/с диктанту;

2) упр.294, 297.

09.12

Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик.

Урок -исследование.

1)Рассказать об образовании слов при помощи суффиксов -ек и -ик;

2)научить способу действия при выборе данных суффиксов.

Карточки, перфокарты

Исп. текстов из произв.тат. писателей.

Оценивание к/с диктанта, устных ответов учащихся.

Пр. 53, Упр.300.

10.12

Гласные о-е после шипящих в суффиксах существительных.

Урок изучения нового материала. Размышление.

1) Дать представление об условиях выбора в суффиксах сущ. гласных о -е после шипящих;

2) научить применять правило.

Таблицы.

Морфемный разбор.

Фронтальный опрос, проверка письменных работ.

Пр. 54, Упр.305.

11.12

59-60

Описание помещения по личным впечатле ниям в сочинении повествова тельного характера.

Урок РР.

Беседа по воп росам, устное рисование.

1)Обучение описанию помещения;

2) развитие письменной речи.

Лексическая работа

Оценивание сочинений и устных ответов учащихся.

Написать сочинение.

12.12-14.12

Повторение и обобщение по теме «Имя существительное»

Урок закрепления ЗУН

Повторение теоретических сведений и правописных навыков

Таблицы, карточки

Морфологический разбор

Индивидуальный и фронтальный опрос.

Вопросы на с. 159, упр. 316

16.12

Контрольный диктант.

Контроль за знаниями уч-ся

1) Проверить знания учеников по теме «Имя существительное»;

2)закрепить навыки грамм. разбора.

Оценка диктантов.

Подготовиться к тесту.

17.12

Анализ диктанта. Работа над ошибками

Итоговый тест за первое полугодие.

Работа над ошибками

Контроль за знаниями уч-ся

1) Корректировка знаний учащихся

1) Проверить зун учащихся;

Карточки

Изученные орфограммы

Индивидуальный контроль.

Тестовые задания

18.12

Имя прилагательное ( 15ч+4)

Имя прилагательное.

Комбинированный урок

Повторение изученного по имени прилагательному в 5 классе

Перфокарты. Таблицы

Морфологический разбор

Индивидуальный и фронтальный опрос.

Пр. 55,

1) упр. 320

2) упр. 322

24.12

Сочинение-описание.

Урок РР.

1)Обучение описанию;

2) развитие письменной речи.

Репродук-

ции зимних пейзажей.

Фонетичес-

кий разбор.

работы, самостоятельная работа.

Мрфологический разбор прилагательн.

25.12

66-67

Степени сравнения прилагательных.

Урок изучения нового материала.

1)Дать представление о сравнительной степени имен прилагат., как они образуются;

2) научить находить и определять роль прил. в ср. ст.

Учениче-

ские словарики. Перфокарты.

Исп. статей из районной газеты.

Индивидуальный и фронтальный опрос.

Пр. 57,

1) Упр. 336

2) упр. 338

3) упр. 339.

26.12-28.12-11.01

Разряды прилагательных. Качественные прилагательные.

Урок изучения нового материала с элем. исслед.

1) Разъяснить о делении прилагательных на три разряда;

2) дать представление о признаках качественных прилагательных;

3) научить находить их.

Ученич. словарики, перфокарты Карточки.

Синтаксический разбор.

Орфографическая диктовка, оценивание творческой работы.

Пр. 58,

Упр. 341.

13.01

Относительные прилагательные.

Урок изучения нового материала.

1) Дать представление об относительных прилагательных, их значения, грамматических признаках;

2) научить различать качественные и относительные прилагательные.

Ученич. словарики, перфокарты Карточки.

Правописание приставок пре- и при-.

Оценивание инд.раб., ответов на вопросы учителя.

Пр. 59,

1) Упр. 346 (устно);

2) упр. 345.

14.01

Выборочное изложение.

Урок РР.

1) Выработать компетенцию выделять информацию;

2) развитие логического мышления.

Индивидуальный контроль.

Упр.247.

15.01

Притяжательные прилагательные.

Урок изучения нового материала.

1) Ознакомление с притяжательными прилагательными;

2) отработка умения правильно писать и употреблять притяж. прил.

Ученич. словарики, перфокарты Карточки.

Пословицы народов Татарстана.

Оценивание инд.раб., ответов на вопросы учителя. Коллективная и групповая формы работы.

Пр. 60,

Упр. 350

16.01

Морфологический разбор имени прилагательного.

Урок изучения нового материала.

1) Научить производить морфол. р-р прилагательного;

2) научить определять морф. призн. прил.

Схема

Морфологические признаки

Оценивание инд.раб., ответов на вопросы учителя.

Пр. 61, упр. 354

18.10

Не с именами прилагательными.

Урок - исследование.

Исследование условий выбора написания не с прилагательными.

Таблица.

Не с именами сущ. Правописание приставок, лекс. анализ текста.

Оценивание к/с диктанта, устных ответов учащихся.

Само- и взаимопроверка.

Пр. 62, 1) Упр.358

2) упр. 360, 361

20.01-21.01

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Урок изучения нового материала.

1) Рассказать об условиях выбора о и е в суф. прил. после шипящих и ц;

2) научить сопоставлять правило правописания о и е в разл. част. сл.

Карточки, перфокарта, таблица.

Морфемный разбор слова.

Проверка инд. работ, групповая работа.

Пр. 63,

упр. 363

22.01

Сочинение по картине «Зимний вечер».

Урок РР.

Беседа, устное рисование.

1) Формирование умения описывать картину;

2) расширение словарного запаса.

Репродукция картины.

Изобразительно-выразит. средства.

Оценивание сочинений.

Устное рисование

23.01

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Урок изучения нового материала.

Формировать знания условий выбора одной и двух н в суффиксах прилагательных.

Карточки.

Инд. контроль, фронтальный опрос.

Пр. 64, упр. 370

25.01

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных (продолжение темы).

Урок-практикум.

Отработка умения обнаруживать орфограмму «Одна и две н в суффиксах прилагательных».

Таблица, раздаточный материал.

Исп. текстов из произв.тат. писателей.

Оценивание ответов учащихся.

Пр. 64, упр. 374

27.01

Различение на письме суффиксов -к- и -ск-.

Урок изучения нового материала.

1) Рассказать об образ. с помощью суфф. -к- кач. прил. (кроме искл.), с помощью суфф. -ск- относит. прил.;

2) научить различать на письме суффиксы -к- и -ск-.

Ученические словарики.

Орфоэпические нормы.

Фронтальный опрос, выборочный диктант.

Пр. 65,

Упр. 377

28.01

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Урок изучения нового материала с элем. исслед.

1) Формиров.знаний об условиях употребления дефиса в сложных прилаг., различение слитного и дефисного написания слов;

2)научить правильно писать сл.прил.

Перфокарты.

Лингвистический анализ текста.

Вопросно-ответная форма работы, словарная диктовка.

Пр. 66,

1) Упр. 383;

2) упр. 385

Вопросы на с. 39, упр. 389

29.01-30.01

Повторение и обобщение по теме «Имя прилагательное»

Урок закрепления ЗУН

Повторение теоретических сведений и правописных навыков

Таблицы, карточки

Морфологический разбор

Индивидуальный и фронтальный опрос.

Упр. 393

01.02

Контрольный диктант.

Контроль за знаниями учащихся.

1) Проверить знания учеников по теме «Имя прилагательное»;

2)закрепить навыки грамм. разбора.

Оценка диктантов.

1) Упр. 342 (устно);

2) 343, 344.

04.02

Анализ диктанта. Работа над ошибками

Составление устного публичного выступления о произведениях народного промысла

Работа над ошибками

Урок РР.

Беседа, устное рисование.

1) Корректировка знаний учащихся

2)Знать цели и особенности публичного устного выступления, различные сферы употребления устной публичной речи

Карточки

Изученные орфограммы

Изобразительно-выразит. средства.

Индивидуальный контроль.

Тестовые задания

05.02

Имя числительное ( 11ч+1)

Имя числительное как часть речи.

Урок усвоения новых знаний.

1) Рассказать о признаках числительного как части речи;

2)научить находить числит. в речи, различать колич. и поряд. числ.

Ученические словарики

Части речи с числовым значением.

Ответы на вопросы, выборочный диктант.

Пр. 67,

Упр. 396

06.02

Простые и составные числительные.

Урок изучения нового материала.

1)Дать представление об обознач. числ. одним и несколькими словами;

2)научить различать простые и составные числительные

Текст «Моя Родина - Татарстан»

Вопросно-ответная форма работы.

Пр. 68,

1)Упр. 400;

08.02

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Урок-исследование.

1) Вывести соответствующее орфографическое правило;

2) научить применять его при написании числительных.

Таблица.

Оценивание самостоятельной работы (упр. 354)

Пр. 69,

Упр. 402, 403.

10.02

86-

Порядковые числительные.

Урок усвоения новых знаний.

1) Знать об изменении порядковых числ., согласовании их с существ.;

2) уметь разграничивать количеств. и порядковые числительные.

3)Знать о согласовании порядковых числительных с существительными;

Карточки.

Синтаксический разбор. Использование материалов о Казани.

Фронт.опрос, оценивание письменных работ.

Пр. 70,

Упр. 405

Упр. 407.

11.02-12.02

Разряды количественных числительных.

Урок изучения нового материала.

1) Рассказать о разрядах количественных числительных;

2) научить определять разряд количественных числительных.

Ученические словарики.

Фразеологизмы.

Словарная диктовка.

Пр. 71, Упр.410.

13.02

Числительные, обозначающие целые числа.

Урок изучения нового материала.

Познакомить с особенностями склонения количественных числительных, обозначающих целые числа.

Карточки.

Исп. текстов из произв.тат. писателей.

Проверка работ по карточкам.

Пр. 72,

1) Упр.414;

2) упр.417.

15.02-17.02

Дробные числительные

Урок усвоения новых знаний.

Рассказать о функциях, составе дроб. числ.;

Раздаточный материал.

Разряды числительных

Письменные работы учащихся.

Пр. 73,

Упр. 419.

18.02

Собирательные числительные.

Урок усвоения новых знаний.

Рассказать о значении собират. числит., особенностях сочетания их с числит.

Раздаточный материал.

Разряды числительных

Фронт.опрос, оценивание письменных работ

Пр. 74, 423, 425

19.02

Морфологический разбор числительного.

Урок усвоения новых знаний.

1) Познакомить с планом разбора числительного;

2)научить определять морф. признаки числительного.

Карточки.

Синтаксический разбор предложения.

Оценивание ответов учащихся и письменных работ.

Пр. 75,

428

20.02

Повторение изученного по теме

Урок закрепления ЗУН

Повторение теоретических сведений и правописных навыков

Таблицы, карточки

Морфологический разбор

Индивидуальный и фронтальный опрос.

Вопросы на с. 62, упр 431

22.02

Контрольный диктант.

Контроль за знаниями уч-ся

Проверить знания учащихся по теме «Числительное».

Индивидуальный контроль.

Упр. 432

24.02

Публичное выступление на тему «Берегите природу!» (упр. 432)

Урок РР

1) умение выступать перед классом с речью на публицистическую тематику

2) использовать в своем выступлении числительные

Памятки

Языковые умения

Оценивание ответов учащихся

Индивидуальные задания по карточкам

25.02

Местоимение (16ч+ 3)

Местоимение как часть речи.

Урок усвоения новых знаний.

1) Рассказать о местоимении как части речи;

2) Научить находить местоимения в речи, определять их роль в тексте.

Ученические словарики.

Синтаксический разбор, текст.

Оценивание письменных работ учащихся.

Пр. 76,

Упр.435(п), 436(у)

Разряды местоимений. Личные местоимения.

Урок усвоения новых знаний.

1) Познакомить с личными местоим., особенностями их склонения;

2) Научить правильно писать местоимения с предлогами.

Ученические словарики.

Лингвистический анализ текста.

Фронтальный опрос.

Пр. 77,

1)Упр. 441;

2) упр. 442.

Возвратное местоимение себя.

Урок усвоения новых знаний.

1) Рассказать о лекс. знач. и особен. склонения местоимения себя;

2) научить употреблять мест. себя в нужной форме.

Синтаксический разбор.

Фронтальный опрос, орфографическая диктовка.

Пр. 78,

Упр. 447

Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица на тему «Как я однажды помогал маме»

Урок РР.

Беседа.

1) Формирование умения составлять рассказ по рисункам;

2) расширение словарного запаса.

Картинки.

Типы текста.

Оценивание ученических рассказов.

Упр. 449.

100

Вопросительные и относительные местоимения.

Урок усвоения новых знаний. Урок - исследование.

1)Рассказать о вопросительных местоимениях, их назначении в речи.

2) Рассказать об относительных местоимениях, их употр. в речи;

3) научить различать относительные и вопросительные местоимения.

Таблица, ученические словарики.

Приставки на -з и -с.

Вопросно-ответная работа

Пр. 79,

1) Упр. 451;

2) упр. 457 (п),

456 (у)

101-102

Неопределенные местоимения.

Урок усвоения новых знаний.

1) Познакомить с отличительным признаком неопр. местоимений;

2) научить объяснять дефисные написания и написания с не.

Ученические словарики.

Оценивание самостоятельной работы.

Пр. 80,

1) Упр. 460;

2) упр. 461

103-104

Отрицательные местоимения.

Урок усвоения новых знаний.

1) Познакомить с образованием отрицательных местоимений, их изменением;

2)научить распознавать приставки не- и ни- в отриц. местоимениях.

Схема, уч. словарики

Не с разными частями речи.

Ответы учащихся.

Пр. 81,

1)Упр. 468

1) Упр. 471

2) Упр. 473.

105

Притяжательные местоимения.

Урок усвоения новых знаний.

1) Познакомить с притяжательными местоимениями и их склонением;

2) научить различать притяжательные и личные местоимения.

Словари.

Лингвист. анализ текста.

Фронтальный опрос.

Пр. 82, Упр.476.

Упр. 478.

106

Сочинение - рассуждение (упр. 480)

Урок РР

1) Формирование навыка написания текста рассуждения;

2) развитие речи учащихся.

Памятка.

Типы текста.

Оценивание сочинений учащихся.

Упр. 479

107

Указательные местоимения.

Урок усвоения новых знаний.

1) Рассказать об указ. местоимениях, их значении, употреблении в речи;

2) научить находить в тексте указат. местоимения, исп. их как средство связи предложений в тексте.

Карточки.

Рассуждение.

Инд. работа по карточкам.

Пр. 84,

1) Упр. 486;

2) подг. рас. об ук. м.;

2) 5-6 посл.

108

Определительные местоимения.

Урок усвоения новых знаний.

1) Рассказать об опр. местоимениях, их значении, употреблении в речи;

2) научить находить в тексте опред. местоимения.

Таблица.

Фронтальный опрос.

Пр. 85,

1) Упр. 491;

2) раск. о/м. Упр. 494.

119

Местоимения и другие части речи Морфологический разбор местоимения.

Урок закрепления ЗУН

1) Познак.с планом разбора мест.;

2) научить определять морфоло-гические признаки местоимений

Алгоритм.

Анализ текста.

Фронтальный опрос.

Пр. 86, 87, Упр.498.

110-111

Сочинение по картине «Первые зрители».

Урок РР.

Беседа, устное рисование.

1) Формирование умения описывать картину;

2) расширение словарного запаса.

Репродукция картины.

Изобразительно-выразит. средства.

Оценивание сочинений.

Устное рисование

112

Повторение изученного по теме

Урок закрепления ЗУН

Повторение теоретических сведений и правописных навыков

Таблицы, карточки

Морфологический разбор

Индивидуальный и фронтальный опрос.

Вопросы на с. 97-98, упр. 503

113

Контрольный диктант.

Контроль за знаниями уч.

Проверить знания учащихся по теме «Местоимение».

Индивидуальный контроль.

Упр. 505, 506 (у)

114

Анализ диктанта. Работа над ошибками

Работа над ошибками

1) Корректировка знаний учащихся

Карточки

Изученные орфограммы

Индивидуальный контроль.

Тестовые задания

Глагол (13ч+4)

115

Глагол. Повторение изученного в 5 классе

Комбинированный урок

Повторение изученного по глаголу в 5 классе

Перфокарты. Таблицы

Морфологический разбор

Индивидуальный и фронтальный опрос.

Пр. 88,

1) упр. 514

2) упр. 519.

116

Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему «Степа дрова колет».

Урок РР.

Беседа.

1) Формирование умения писать сочинение-рассказ;

2) расширение словарного запаса.

Отрывки из рассказов учащихся .

Изобразительно-выраз. средства.

Вопросно-ответная форма работы.

Упр. 521.

117

Разноспрягаемые глаголы.

Урок-исследование.

1) Дать понятие о разноспряг. глаг.;

2) научить правильно писать окончания в данных глаголах, употреблять их, соблюдая нормы.

Ученич. словарики.

Синтаксический разбор.

Оценка ответов учащихся, предупредительный диктант.

Пр. 89,

Упр. 525, 527

118

Глаголы переходные и непереходные.

Урок изучения нового материала.

1) Дать представление о переходных и непереходных глаголах;

2) научить различать их.

Карточки.

Эпитеты, художественный пересказ.

Фронтальный опрос, проверка письм. работ.

Пр. 90,

1) 530;

2) 533, 534

119

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Урок изучения нового материала.

1) Дать понятие о наклонениях глагола; изменении гл. в изъяв.накл.;

2) научить различать наклонения гл. 3)Рассказать об изменении глаголов в изъявительном наклонении;

4) научить правильно употреблять и писать глаголы в изъяв. наклонении.

Ученич. словарики.

Лингвистический анализ текста.

Вопросно-ответная форма работы.

Пр. 91,

Упр. 540.

120

Изложение (упр. 541, 542)

Урок РР.

Беседа.

1) Развитие речи учащихся;

2) расширение их словарного запаса.

Толковый словарь.

Индивидуальный контроль.

Завершить работу

121

Условное наклонение.

Урок изучения нового материала.

1) Рассказать, как образуются и изменяются формы условного наклонения, что они обозначают;

2)научить находить их.

Карточки.

Исп. текстов из произв.тат. писателей.

Фронтальный опрос, орфографическая диктовка.

Пр. 92,

Упр. 546.

122-123

Повелительное наклонение.

Урок изучения нового материала.

1) Рассказать об образовании, изменении и употреблении форм повелительного наклонения;

2)научить находить их, правильно использовать в речи.

Карточки.

Лингвистический анализ текста.

Выборочный и объяснительный диктанты.

Пр. 93,

1) Упр. 552, 554;

2) упр. 557.

124

Рассказ по сюжетным рисункам.

Употребление наклонений

Урок РР.

Беседа. Сост. Рассказа

Урок-практикум

1) Формирование умения составлять рассказ по картинкам;

2) расширение словарного запаса.

Картинки.

Схемы

Стили речи, типы текста.

Оценивание ученических рассказов.

Упр. 561.

Пр. 94,

упр. 567

125

Безличные глаголы.

Урок изучения нового материала.

1) Дать представление о безл. глаг.;

2) научить отличать безличные глаголы от личных.

Ученические словарики.

«Природа родного края»

Фронтальный опрос, объяснит. диктант.

Пр. 95,

Упр. 573, 574

126

Морфологический разбор глагола

Рассказ на основе услышанного.

Урок закрепления зун.

Урок РР.

Беседа. Сост. рассказа.

1) познакомить с морф. р-м глагола.;

2) научить определять морф. признаки глагола.

План морф. разбора.

Морфемный разбор.

Изобразительно-выразит. средства.

Фронтальный опрос.

Оценивание ученических рассказов.

Упр. 578.

127-128

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Урок изучения нового материала.

1) Дать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов;

2) научить владеть этим способом.

Таблица.

Правописание приставок.

Фронтальный опрос, объяснит. диктант.

Пр. 98, 1) Упр. 581, 582;

2) упр. 583;

подг. к к/с д

129

Систематизация и обобщение изученного о глаголе.

Урок - практикум.

1) Обобщить и систематизировать знания учащихся о глаголе;

2) закрепить навыки определения морфологич. признаков глаголов.

Перфокарты.

Лингвистический анализ текста.

Индивидуальный контроль.

Вопросы на с. 138, упр. 589

130

Контрольный диктант.

Контроль за знаниями уч.

Проверить знания учащихся по теме «Глагол».

Индивидуальный контроль.

инд. - пр. 584

131

Анализ диктанта. Работа над ошибками

Работа над ошибками

Корректировка знаний учащихся

Карточки

Изученные орфограммы

Индивидуальный контроль.

Тестовые задания

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (8ч+1)

132-138

Повторение и систематизация изученного в 6 классе.

Уроки повторения изученного.

Систематизация изученного, устранение пробелов в знаниях учащихся.

Ученические словарики

Исп. текстов о родном городе

Итоговый тест за курс 6 класса.

139

Итоговый тест за первое полугодие.

Контроль за знаниями уч-ся

1) Проверить зун учащихся;

2) овладение навыком работы с тест.

Индивидуальный контроль.

Тестовые задания

1 40

Рекомендации на лето

⇧

⇩