Урок «В ней есть душа, В ней есть свобода» (родная природа в живописи, музыке, литературе») 6 класс

Контрольная работа №3

Методическая разработка урока

И.А.Крылов сказал: «Об уме мы часто судим по платью аль по бороде». Вот и о ребёнке нельзя судить по тому, насколько он активно проявляет себя на уроке. Каждый ребёнок талантлив по-своему: кто-то хорошо рисует, кто-то грамотно пишет, кто-то хорошо поёт, выразительно читает стихи, а кто-то сам может сочинить стихотворение. На уроках русского языка и литературы я стараюсь раскрыть творческий потенциал каждого ученика. Я представляю интегрированный урок «связь с музыкой и изобразительным искусством», который учит пятиклассников первичным навыкам анализа стихотворения, расширяет их знания о художественно-выразительных средствах языка; учащиеся знакомятся с понятием «тропы». Также урок развивает любовь и интерес к поэзии, родному краю, русским поэтам XIX века.

Урок по литературе в 6 классе

«В ней есть душа, В ней есть свобода» (родная природа в живописи, музыке, литературе»)

Цель урока: показать своеобразие пейзажной лирики и мастерство поэтов XIX в. В создании картин зимнего пейзажа; формировать первичные навыки анализа стихотворения; развивать любовь к поэзии, навыки выразительного и внимательного чтения, устного словесного рисования; воспитывать любовь к родной природе, Родине, поэтическому слову.

Ход урока.

I.​ Организационный момент

На доске записан эпиграф, помещены иллюстрации к картинам

…Вот север, тучи нагоняя,

Дохнул, завыл - и вот сама

Идёт волшебница - зима…

На партах лежат сиотворения русских поэтов

Группы получали задания на дом

1 группа - нарисовать рисунок на тему «Зима»

2 группа - сделать презентацию «картины русских художников на тему «Зима»

3 группа - написать сочинение-миниатюру о зиме

А.С. Пушкин.

Словарь урока

Пейзаж тропы олицетворение эпитет метафора сравнение рифма

Аврора (у римлян) - богиня утренней зари

Вечор - вечера, вечерами

II. Основная часть

Учитель: Одна из вечных и прекрасных тем мирового искусства - природа. В ней неиссякаемый источник вдохновенья для поэтов, художников, композиторов и, конечно же, для нас с вами. Просто нужно всмотреться и вслушаться. Давайте прослушаем отрывок из музыкального произведения всемирно известного композитора П.И.Чайковского «Времена года». Он создал целую серию фортепианных композиций - цикл «Времена года» 12 пьес - 12 месяцев. Вслушайтесь в музыку и попытайтесь понять, о каком времени года мы будем сегодня говорить?

Ученики называют образы, ассоциации, которые возникают при прослушивании музыки. Сравнивают времена года с этапами жизни человека

1.​ Беседа

- Ребята, какое сейчас время года? Правильно, зима. А вы люби те зиму? Почему?

Все ребятишки и взрослые любят зиму, потому что зимой всё изменяется вокруг, природа преображается.

Учитель: Сегодня мы поговорим с вами о прекрасном времени года - зиме. А эпиграфом нашего урока я взяла строки из романа замечательного рус ского поэта А.С. Пушкина «Е.О.» (читаю эпиграф).

- Как называет поэт зиму?

- Волшебницей, а вот почему мы узнаем сегодня из нашего урока. А сейчас закройте глаза (звучит музыка) и представьте себе, что вы так долго ждали, когда наступит «настоящая зима» и выпадет снег, а его всё не было. И вот вы легли спать. А утром, проснувшись, выглянули в окно. О чудо! Выпал первый снег! Опишите снег, увиденный из вашего окна. Какой он?

(белый, пушистый, лёгкий, на солнце серебристый и искрится, немного голубой...)

​ Какие чувства, какое настроение вызывают у вас изменения, что произошли ночью?

(На душе радостно, хочется выбежать на улицу, играть, бегать, кувыркаться в снегу. Хочется сделать что-то хорошее, сказать что-то доброе маме, бабушке, друзьям.)

​ Значит, за ночь произошло чудо, всё вокруг преобразилось до неузнаваемости.

​ А кто совершил это чудо? Давайте ещё раз прочитаем про себя строчки, которые мы взяли сегодня за эпиграф урока.

​ Вы согласны с мнением А.С. Пушкина, что зима - волшебница!

​ Хорошо.

Такие же чувства восторга и радости вызывает приход зимы и у взрослых, и, конечно, у поэтов, художников, композиторов, потому что красота родной природы не может оставить равнодушным ни одного человека, любящего свою землю, край, Родину.

Художник на своих картинах

Нам рисует чудные пейзажи:

Зимний лес и ручейка теченье,

И деревья в снежном заточенье.

«С природою одною он дышал» - так определял Исаак Левитан назначение художника-пейзажиста. А что получилось у 1 группы? (анализ, оценка рисунков учеников)

2​ Беседа по картине

- А сейчас посмотрите на репродукцию картины художника Пластова, которая так и называется «Первый снег».

​ Что изображено на картине?

​ Какой снег? Похож ли он на тот, который описывали вы?

​ Как художник передаёт чувство радости и восторга от первого снега?

Итак, мы видим, что дети, изображённые, на картине Пластова испытыва ют такие же чувства радости, как и вы, встречая первый снег.

3.Презентация «картины русских художников на тему «Зима», подготовленная 2 группой

- А теперь давайте посмотрим, какие зимние пейзажи писали знаменитые русские художники.

Ученики сравнивают картины художников . Говорят о цветовой гамме на картинах. Делают выводы: красочное изображение зимы - показатель любви к этому времени года, к своей Родине.

4.У: Однажды ночью я проснулся от странного ощущения. Мне показалось, что я оглох во сне. За стенами дома наступила необыкновенная тишина. Такую тишину называют «мёртвой». Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнил комнату. Я встал и подошёл к окну - за стёклами всё было снежно и безмолвно. Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клёна в саду. Ветка закачалась. С неё посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег всё сыпался, как стеклянный дождь, падающий с ёлки. Потом снова всё стихло. Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту. А утром всё хрустело вокруг: подмёрзшие дороги, листья на крыльце…(во время чтения идёт презентация)

Да, так описать приход зимы может не каждый. К.Г.Паустовскому в произведении «Прощание с летом» это удаётся. А как вы, ребята, справились с заданием?

Чтение сочинений-миниатюр

Анализ, выводы

5. Анализ стихотворений

Красоту русской природы испокон веков воспевали и русские поэты: А.С.Пушкин, Ф.И.Тютчев, С.А.Есенин, А.А.Фет.

Учитель: А.С. Пушкин тоже очень любил зиму. И этому времени года он посвятил много замечательных стихотворений. Послушайте одно из них:

(Читаю наизусть «Зимнее утро», звучит музыка, на экране сначала иллюстрация зимнего пейзажа, потом стихотворение «Зимнее утро»)

- Каким настроением проникнуто это стихотворение? (Радостным, весёлым, поэт радуется морозному солнечному дню)

​ У вас на партах лежат листочки с напечатанным этим стихотворением, прочитайте его ещё раз про себя (читают под музыку).

​ В стихотворении есть две картины природы. Одна описывает то, что было вечор, т.е. вчера вечером. Найдите этот фрагмент и зачитайте.

​ Какие чувства передаёт поэт? (Грусть, печаль, тревога, «вьюга злилась»...)

​ А другая картина описывает то, что видит поэт «нынче», т.е. «зимнее утро». Прочтите этот фрагмент.

​ А какие здесь чувства овладевают поэтом?

(Радости, восхищения красотой русской зимы и тем, как она преобразовала всё вокруг. Настоящая волшебница.)

​ Ребята, а как называется такое описание природы в литературе?

​ Правильно, это пейзаж.

​ Так, кто нам напомнит, что такое пейзаж?

(Это картины природы, изображающие художниками на картинах и поэтами в стихах.)

​ Итак, в стихотворении «Зимнее утро» А.С. Пушкина два пейзажа.

​ Можно ли утверждать, что они контрастны?

Конечно, вечерний пейзаж - грустный, печальный, скучный; а утренний - весёлый, радостный, выражающий восхищение преобразованиями зимы.

​ А сейчас, ребята, обратите внимание на доску. Почему к сегодняшнему уроку доска оформлена зимними пейзажами, репродукцией картины Пластова?

​ Правильно, потому что мы сегодня говорим о пейзаже. И, в первую очередь, это пейзаж в живописи.

​ Скажите, а с помощью чего создают художники пейзажи? (Красок, кисти, холста.)

​ А с помощью чего рисует зимние пейзажи А.С. Пушкин в стихотворении «Зимнее утро»?

​ С помощью тропов. Обратите внимание на доску, где написан словарь урока. Итак, что использует поэт?

(Эпитеты, олицетворение, метафоры.)

​ А сейчас мы поработаем по группам. Задание - найти в стихотворении «Зимнее утро» художественно-выразительные средства языка, с помощью кото рых поэт создаёт картину зимнего утра и вечера накануне.

Но прежде, чем вы будете искать тропы, давайте вспомним, что такое эпи тет, олицетворение, метафора. (Дети отвечают.) Выполняем задание по рядам: Но I строфу сделаем все вместе.

I.​ ряд - II строфа; III ряд - IV строфа:

I.​ ряд - III строфа: IV ряд - V строфа.

5. - Сегодня мы познакомимся со стихотворениями о зиме и других поэтов XIX века. Итак, слушаем стихотворение, И.З. Суриков «Зима» (отрывок). (Ученица читает.)

​ . Работаем по рядам:

/ ряд - Что описывает поэт в этом стихотворении? (картину зимы)

​ А похоже это описание на ту картину, которую описывает А.С. Пушкин в стихотворении «Зимнее утро»? Нет, у Сурикова картина совсем другая, более спокойная, некрасочная и солнце совсем не видно. Поэт ровно, спокойно описы вает о тех изменениях, которые произошли в природе с приходом зимы.

// ряд - Что бы вы нарисовали, если бы вам надо было проиллюстрировать стихотворение? Нарисуйте устно картину по стихотворению Сурикова «Зима». (Падает тихо спокойно белый снег, кружатся снежинки, ровное белое поле, а за ним вдалеке чернеет лес, припорошенный снегом.Ничто не сверкает, не блестит, на небо выплывает неяркое солнце.)

III ряд - Какие художественно-выразительные средства языка использует
Суриков для создания зимнего пейзажа?

(Всё выполняют под музыку)

6. Сегодня мы познакомимся ещё с одним стихотворением о зиме.
Выходит ученик и читает наизусть Иван Саввич Никитин «Зимняя

ночь в деревне».

​ Прочитайте все стихотворение про себя. (Звучит музыка.)

1.​ - О чём это стихотворение?

(О зимней ночи именно в деревне, кругом тишь и благодать, даже псы не лают ...)

1.​ - Как построено стихотворение? Какая в нём рифмовка? (4 строфы по 4 строчки, рифмовка перекрёстная: 1 - 3; 2 - 4.)

2.​ - Ребята, мы прочитали стихотворение «Зимняя ночь в деревне» И.С. Ники тина. А сейчас давайте рассмотрим иллюстрацию к картине художника Каменева «Зимняя дорога»

​ Что вы видите на этой иллюстрации?

​ Какие строчки из стихотворения Никитина можно соотнести с этой иллю страцией?

​ Кто нашёл? Зачитайте.

(... Пусто, одиноко сонное село...)

Правильно. Молодцы. Итак, мы ещё раз убедились, что и художники, и поэты могут создавать зимние пейзажи, только художники красками, а поэты сло вами., композиторы на стихотворения русских поэтов написали музыку. Сейчас прозвучит романс в исполнении вашей одноклассницы (В классе есть девочка , голос её часто украшает уроки литературы. Может быть, в будущем пение станет делом всей её жизни, в ее исполнении звучит романс «Буря мглою небо кроет…»)

​

6. Итог урока

- Сегодня на протяжении нашего урока звучала музыка, когда мы читали стихи, работали над текстом.

​ Как вы думаете, почему?

​ Правильно, потому что музыка помогает лучше понять произведение и те чувства, которые хотел выразить поэт. Ведь композиторы с помощью звуков тоже описывают картины природы, передают различные чувства. (Хорошо подготовленный ученик читает стихотворение)

Музыка всюду живёт

Вадим Семернин

Ветер чуть слышно поёт,

Липа вздыхает у сада…

Чуткая музыка всюду живёт -

В шелесте трав,

В шуме дубрав -

Только прислушаться надо.

Звонко струится ручей,

Падает гром с небосвода -

Это мелодией вечной своей

Мир наполняет природа!

Тихие слёзы свои

Ива роняет у брода…

Трелью приветствуют ночь соловьи.

Звоном ветвей, песней дождей

Мир наполняет природа.

Птицы встречают восход,

Ласточка солнышку рада!

Чуткая музыка всюду живёт, -

Только прислушаться надо.

​

​ А сейчас давайте подведём итог урока:

1.​ - О чём мы сегодня говорили на уроке?

2.​ - Что занимались?

3.​ - При помощи чего художники создают пейзажи?

4.​ -А поэты?

​ Хорошо, молодцы. Мне понравилось, как вы сегодня отвечали. (Отметить наиболее активных детей, оценить.)

А теперь запишите домашнее задание.

Д/з 1) Найти тропы (письменно) в стихотворении Никитина.

2) Выучить понравившееся стихотворение наизусть.