Конспект урока: Наклонение глагола

Тема урока: Наклонение глагола

Цели: - продолжить знакомить учащихся с наклонениями глагола; формировать умение различать наклонения, правильно употреблять их в речи; формировать навыки контроля и самоконтроля;

-развивать умения логически излагать свои мысли, умение аргументировать, доказывать; применять полученные знания в нестандартных ситуациях;

-воспитывать интерес к русскому языку, сознательную дисциплину.

Тип урока урок формирования знаний, умений и навыков

Вид урока урок-путешествие

Технология игровая технология, задачи исследовательского характера

Оборудование лингвистическая сказка с иллюстрациями, дифференцированные задания трех уровней сложности, карточки с заданиями, музыка «В гостя у сказки», учебник

Ход урока

1. Организационный момент

Друзья мои! Я очень рада

Войти в приветливый ваш класс

И для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз

Я знаю: каждый в классе - гений.

Но без труда талант не впрок.

Скрестите шпаги ваших мнений,

Мы вместе сочиним урок!

Мои соавторы и судьи,

2.Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке. Звучит быстрая музыка Ребята, давайте послушаем музыку и настроимся на плодотворный урок.

─ Что можно делать под эту музыку? (танцевать, веселиться, плясать, петь, двигаться)

Учитель ─ Какие части речи вы назвали? (глаголы)

─ А каков же портрет глагола? Послушайте пожалуйста про это сказку. Слайд 1.Звучит мелодия «В гостях у сказки» (картинка с изображением Глагола). Жил-был в Стране Всяческих действий царь Глагол. Он очень не любил ленивых, и сам трудился целый день: бегал, летал, скакал, мастерил, варил. Там что-то выкопает, там построит, там склеит, там пришьет, и все волнуется: успею ли помочь, добегу ли вовремя, смогу ли все трудности преодолеть?

Слайд 2. Учитель: Сегодня мы продолжим исследовать глагол как часть речи, мы станем участниками удивительного лингвистического путешествия и побываем в Стране Всяческих действий, в гостях у жителей страны Глаголии. В дороге нам не обойтись без багажа. А возьмем мы с собой самые необходимые вещи - это наши знания о глаголе.

2.Актуализация полученных ранее знаний и умений.

1. Вопросбол:

1. Какая часть речи называется глаголом? ( Глагол - часть речи, которая отвечает на вопрос «что делать?», «что сделать?» и обозначает действие предмета)

2. Какого вида бывают глаголы? (Совершенного и несовершенного)

3. Сколько существует глагольных времён? (три)

4. Какие это времена? ( Настоящее, прошедшее, будущее)

5. Что такое спряжение глагола? Каким оно бывает? ( Изменение глаголов по лицам и числам; 1и2 спр.)

6. Какие глаголы называются переходными? ( которые согласуются с именами существительными в винительном падеже без предлога)

2.Работа парах с сигнальными карточками

Слайд 3. Учитель. У входа в Глаголию стоит светофор, который пропускает жителей. Но светофор этот необычный - в нем только 2 цвета: красный и зелёный. На зелёный цвет проходят глаголы 1 спряжения, на красный - 2.

Предлагаю вам исполнить роль светофора. Но для этого вам необходимо вспомнить, когда пишется -е, а когда -и в личных окончаниях глаголов.

Слайд4. Для определения гласной в окончании глагола нужно поставить глагол в неопределенную форму и определить спряжение. Если 1 спр. - Е, в 3 л., ед. ч. - ут, ют; если 2 спр. - И, в 3 л., ед.ч. - ат, ят.

Слайд5. Задание. Определить какого спряжения глаголы и какую гласную нужно вставить.

Итак, если пишется -е (Iспряжение) - красная карточка, -и (II спряжение) - зеленая.

Гуля.м по городу, сто.м на остановке, подъезжа.т автобус, вход.м в салон, автобус отправля.тся, держ.т курс, пересека.т улицу, уезжа.т пустой, грохоч.т грузовик, лентой бег.т машины, мы выполня.м правила движения, терп.т боль, бормоч.т под нос, открыва.т дверь, барабан.т по крыше, больно жал.т, крас.т кистью, получа.шь сполна.

3. Постановка проблемы.

Учитель. Каждый житель нашей страны получает документ, удостоверяющий его личность, - паспорт. Придумайте паспорт для жителя страны Глаголии.

Работа в парах

Слайд 6. Задание. Перед вами предполагаемые паспортные данные жителя Глаголии. Проверьте, всё ли верно. Обменяйтесь мнениями, дополните друг друга. Какие данные вы включите в такой документ?

род спряжение время вид склонение падеж лицо число наклонение собственное или нарицательне одушевлённое или неодушевлённое инфинитив

Учащиеся проверяют список, объясняют, что является лишним, почему.

Учитель: Так какие данные должны входить в паспорт для жителя Глаголии?

Ученик: В паспорт для жителя Глаголии должны входить:

начальная форма (инфинитив), время, лицо, число, вид, спряжение, наклонение.

4. Постановка цели темы и урока.

Учитель: Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с грамматической категорией глагола - наклонением, которая выражает отношение действия к действительности, повторим типы наклонений глагола. Работа над этой темой необходима для того, чтобы вы умели различать наклонения, правильно употреблять их в речи.

Об этом послушайте продолжение нашей сказки, в которой вы тоже примете участие.

«Характеры у всех жителей Глаголии разные: некоторые жители любят повелевать кем-то, приказывать кому-то; другие мечтают о чём-то, рассуждают, летают в облаках; третьи работали, работают и будут работать.

Слайд 7. Вот перед нами город. Здесь обитают самые практичные и самые справедливые жители. Слайд 8. Их девиз: было, есть и будет! Почему жители выбрали именно такой девиз? Потому что это глаголы изъявительного наклонения. Что обозначают глаголы изъявительного наклонения ? слайд 9.Они обозначают то, что происходит, происходило или будет происходить на самом деле: жили, живем и будем жить. А изъявительным оно называется потому, что происходит наяву, действие из яви (корень -яв-).

Работа в группах

Слайд 10. Задание. Через городские ворота пропустят не каждого, а только самого эрудированного гостя. Поэтому сейчас вы выполните творческую работу по группам. Каждая группа должна написать небольшое прошение правителю города, обосновывая, зачем вам нужно обязательно попасть сюда. Условие: в своем тексте вы должны употреблять как можно больше глаголов изъявительного наклонения.

Слайд 11. Ученик: (пример) «Уважаемый правитель, я хочу обязательно побывать в вашем городе. Я буду соблюдать все ваши законы, я научусь определять глаголы изъявительного наклонения, не допущу ни одной ошибки в их написании».

Учитель. Молодцы! Вы справились с этим задание. Слайд 12. А теперь мы приближаемся к городу, где жители очень уверенные в себе, любящие приказывать и подчинять других. слайд 13. Их девиз: Так точно! Будет сделано! Почему жители выбрали такой девиз? Слайд 14.Здесь живут глаголы в повелительном наклонении, которые обозначают действие, которое кто-то просит или приказывает выполнить: дай, учите, пишите, читайте.

Поскольку все и всё в этом городе побуждает к действию, нам тоже пора действовать.

Послушайте задание. Я вам диктую словосочетание с глаголами в изъявительном наклонении, а вы меняете наклонение на повелительное. Обратите внимание, что нужно сохранить вид глагола:

Рисую солнце, люблю свой город, уважаю взрослых, горжусь своей страной, получу хорошее образование, выучил английский язык, прочитал стихи Пушкина, дорожу дружбой.

ПРОВЕРКА: Рисуйте солнце, любите свой город, уважайте взрослых, гордитесь своей страной, получите хорошее образование, выучите английский язык, прочитайте стихи Пушкина, дорожите дружбой.

Учитель: Я думаю, жители этого города остались довольны вами. Наше путешествие продолжается. Мы приближаемся к городу романтиков и мечтателей. слайд 15. Если присмотреться, то мы обнаружим, что здания здесь не достроены, одежда не дошита, деревья в парках не досажены, картины художников не дописаны, больные не долечены, дети недоучены. слайд 16. Девиз жителей этого города: "Если бы да кабы". Кто же живет в этом городе? Здесь живут глаголы, которые обозначают действие, которое может произойти только при определенных условиях: написал бы, вручил бы, прочитал бы. Посмотрите на них внимательно. Они всегда ходят парами. Рядом с глаголами - частица бы. слайд 17.

слайд 18. Послушайте задание жителей этого города: выпишите из предложений глаголы в форме условного наклонения.

1. Возьми ножик, Карло, вырежи из этого полена куклу,

2. Я бы уступил свое место, да не бывать Марту прежде Февраля.

3. Не сжег бы ты кожу лягушачью, оборотилась бы я снова красной девицей.

4. Свет мой, зеркальце, скажи да всю правду доложи!

5. Наградила бы я тебя по-царски, да не послушал ты моего совета.

ПРОВЕРКА

Учитель: Молодцы! Вот и завершилось наше путешествие по Глаголии. Жители городов наклонений прощаются с вами и благодарят вас, потому что вы хорошо изучили их характеры и особенности, а также успешно справились с заданиями.

5. Закрепление пройденного материала

1) Работа по учебнику. Чтение правила на с.

2)Работа по индивидуальным карточкам.

(дифференцированные задания трех уровней сложности)

1 уровень: Карточка № 1 Даны глаголы в неопределенной форме. Поставить их в разные формы наклонения.

Прочитать посидеть сходить делать петь рисовать

2 уровень: Карточка № 2 «Перепутаница»: исправьте ошибки, объяснив принцип составления столбиков слов.

№ 1 № 2 № 3

хотел бы летел бы пусть бежит

играл поиграл бы пробегите

поиграешь засмеются улетите

играйте учил бы играйте

играй выучил бы ушел бы

3 уровень: Карточка № 3

Вставьте в пословицы подходящий по смыслу глагол. Определите их наклонение.Слайд 19 6. Физкультминутка.

Учитель. Я буду называть глаголы, а вы:

─ если услышите глагол в изъявительном наклонении, вы тянетесь к солнцe;

─ если услышите глагол в условном наклонении - прыгаете;

─ если в повелительном наклонении - наклоняетесь вниз:

 бегут, торопятся ручьи (тянутся)

 я решил бы, если б не устал (прыгают)

 садись напротив меня (вниз)

 люблю тебя, Петра творенье (тянутся)

 если бы вы протянули руку, то заметили бы (прыгают)

 появляется травка (тянутся)

 потянитесь к солнцу (вниз)

7. Проверка и оценивание знаний, умений, навыков

слайд 20. Учитель. Выполните тест:

1. Укажите глагол в изъявительном наклонении.

а) Отдохните;

б) отдохнёте;

в) думал бы;

2. Укажите глагол в условном наклонении:

а) Улыбается;

б) собрался бы;

в) отправься.

3. Укажите глагол в повелительном наклонении:

а) Тишь;

б) брешь;

в) режь.

4. Глагол ОТКРОЙ-КА находится в форме :

а) условного наклонения;

б) изъявительного наклонения;

в) повелительного наклонения.

5. Вставьте букву -И- в глагол повелительного наклонения:

а) Работа. . т;

б) вылет . те;

в) отправ. . тся.

слайд 21. Взаимопроверка тестов. Выставление оценок друг другу.

8.Рефлексия деятельности на уроке

Учитель. Ребята, сказка на этом уроке не заканчивается, т. к. путешествие по стране Глаголии вы продолжите. Какой конец всегда в народных сказках?

Ученики. Добро победит Зло.

слайд 22. Учитель. И хочется, чтобы так было всегда и в жизни.

Если вам понравился урок и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, а если на уроке было неинтересно, вы ничего не поняли и с нетерпением ждали конца урока - голубой.

слайд 23. 9.Домашнее задание.

Учитель. Задание дается по группам.

Я предлагаю вам пофантазировать и написать небольшие сочинения на темы: 1 гр.«Если б я был волшебником». Задача - показать свои желании, фантази. 2 гр. «Я - волшебник». Задача - показать, что все твои действия были, есть и будут на самом деле. 3 гр. «Я волшебник. Я повелеваю». Задача - показать, что ты приказываешь кому-либо, просишь о чем-либо.

Задание 1. Определить какого спряжения глаголы и какую гласную нужно вставить.Если пишется -е (Iспряжение) - красная карточка, -и (II спряжение) - зеленая.

Гуля.м по городу, сто.м на остановке, подъезжа.т автобус, вход.м в салон, автобус отправля.тся, держ.т курс, пересека.т улицу, уезжа.т пустой, грохоч.т грузовик, лентой бег.т машины, мы выполня.м правила движения, терп.т боль, бормоч.т под нос, открыва.т дверь, барабан.т по крыше, больно жал.т, крас.т кистью, получа.шь сполна.

Задание 1. Определить какого спряжения глаголы и какую гласную нужно вставить.Если пишется -е (Iспряжение) - красная карточка, -и (II спряжение) - зеленая.

Гуля.м по городу, сто.м на остановке, подъезжа.т автобус, вход.м в салон, автобус отправля.тся, держ.т курс, пересека.т улицу, уезжа.т пустой, грохоч.т грузовик, лентой бег.т машины, мы выполня.м правила движения, терп.т боль, бормоч.т под нос, открыва.т дверь, барабан.т по крыше, больно жал.т, крас.т кистью, получа.шь сполна.

Задание 1. Определить какого спряжения глаголы и какую гласную нужно вставить.Если пишется -е (Iспряжение) - красная карточка, -и (II спряжение) - зеленая.

Гуля.м по городу, сто.м на остановке, подъезжа.т автобус, вход.м в салон, автобус отправля.тся, держ.т курс, пересека.т улицу, уезжа.т пустой, грохоч.т грузовик, лентой бег.т машины, мы выполня.м правила движения, терп.т боль, бормоч.т под нос, открыва.т дверь, барабан.т по крыше, больно жал.т, крас.т кистью, получа.шь сполна.

Задание 1. Определить какого спряжения глаголы и какую гласную нужно вставить.Если пишется -е (Iспряжение) - красная карточка, -и (II спряжение) - зеленая.

Гуля.м по городу, сто.м на остановке, подъезжа.т автобус, вход.м в салон, автобус отправля.тся, держ.т курс, пересека.т улицу, уезжа.т пустой, грохоч.т грузовик, лентой бег.т машины, мы выполня.м правила движения, терп.т боль, бормоч.т под нос, открыва.т дверь, барабан.т по крыше, больно жал.т, крас.т кистью, получа.шь сполна.

Задание 1. Определить какого спряжения глаголы и какую гласную нужно вставить.Если пишется -е (Iспряжение) - красная карточка, -и (II спряжение) - зеленая.

Гуля.м по городу, сто.м на остановке, подъезжа.т автобус, вход.м в салон, автобус отправля.тся, держ.т курс, пересека.т улицу, уезжа.т пустой, грохоч.т грузовик, лентой бег.т машины, мы выполня.м правила движения, терп.т боль, бормоч.т под нос, открыва.т дверь, барабан.т по крыше, больно жал.т, крас.т кистью, получа.шь сполна.

Задание 2. Перед вами предполагаемые паспортные данные жителя Глаголии. Проверьте, всё ли верно. Обменяйтесь мнениями, дополните друг друга. Какие данные вы включите в такой документ?

Род спряжение время вид склонение падеж лицо число наклонение собственное или нарицательное одушевлённое или неодушевлённое инфинитив.

Задание 2. Перед вами предполагаемые паспортные данные жителя Глаголии. Проверьте, всё ли верно. Обменяйтесь мнениями, дополните друг друга. Какие данные вы включите в такой документ?

Род спряжение время вид склонение падеж лицо число наклонение собственное или нарицательное одушевлённое или неодушевлённое инфинитив.

Задание 2. Перед вами предполагаемые паспортные данные жителя Глаголии. Проверьте, всё ли верно. Обменяйтесь мнениями, дополните друг друга. Какие данные вы включите в такой документ?

Род спряжение время вид склонение падеж лицо число наклонение собственное или нарицательное одушевлённое или неодушевлённое инфинитив.

Задание 2. Перед вами предполагаемые паспортные данные жителя Глаголии. Проверьте, всё ли верно. Обменяйтесь мнениями, дополните друг друга. Какие данные вы включите в такой документ?

Род спряжение время вид склонение падеж лицо число наклонение собственное или нарицательное одушевлённое или неодушевлённое инфинитив.

Задание 2. Перед вами предполагаемые паспортные данные жителя Глаголии. Проверьте, всё ли верно. Обменяйтесь мнениями, дополните друг друга. Какие данные вы включите в такой документ?

Род спряжение время вид склонение падеж лицо число наклонение собственное или нарицательное одушевлённое или неодушевлённое инфинитив.

Задание 3. Написать небольшое прошение правителю города, обосновывая, зачем вам нужно обязательно попасть сюда. Условие: в своем тексте вы должны употреблять как можно больше глаголов изъявительного наклонения.

Пример «Уважаемый правитель, я хочу обязательно побывать в вашем городе. Я буду соблюдать все ваши законы, я научусь определять глаголы изъявительного наклонения, не допущу ни одной ошибки в их написании».

Задание 3. Написать небольшое прошение правителю города, обосновывая, зачем вам нужно обязательно попасть сюда. Условие: в своем тексте вы должны употреблять как можно больше глаголов изъявительного наклонения.

Пример «Уважаемый правитель, я хочу обязательно побывать в вашем городе. Я буду соблюдать все ваши законы, я научусь определять глаголы изъявительного наклонения, не допущу ни одной ошибки в их написании».

Задание 3. Написать небольшое прошение правителю города, обосновывая, зачем вам нужно обязательно попасть сюда. Условие: в своем тексте вы должны употреблять как можно больше глаголов изъявительного наклонения.

Пример «Уважаемый правитель, я хочу обязательно побывать в вашем городе. Я буду соблюдать все ваши законы, я научусь определять глаголы изъявительного наклонения, не допущу ни одной ошибки в их написании».

Задание 3. Написать небольшое прошение правителю города, обосновывая, зачем вам нужно обязательно попасть сюда. Условие: в своем тексте вы должны употреблять как можно больше глаголов изъявительного наклонения.

Пример «Уважаемый правитель, я хочу обязательно побывать в вашем городе. Я буду соблюдать все ваши законы, я научусь определять глаголы изъявительного наклонения, не допущу ни одной ошибки в их написании».

Задание 5. Выпишите из предложений глаголы в форме условного наклонения.

1. Возьми ножик, Карло, вырежи из этого полена куклу,

2. Я бы уступил свое место, да не бывать Марту прежде Февраля.

3. Не сжег бы ты кожу лягушачью, оборотилась бы я снова красной девицей.

4. Свет мой, зеркальце, скажи да всю правду доложи!

5. Наградила бы я тебя по-царски, да не послушал ты моего совета.

Задание 5. Выпишите из предложений глаголы в форме условного наклонения.

1. Возьми ножик, Карло, вырежи из этого полена куклу,

2. Я бы уступил свое место, да не бывать Марту прежде Февраля.

3. Не сжег бы ты кожу лягушачью, оборотилась бы я снова красной девицей.

4. Свет мой, зеркальце, скажи да всю правду доложи!

5. Наградила бы я тебя по-царски, да не послушал ты моего совета.

Задание 5. Выпишите из предложений глаголы в форме условного наклонения.

1. Возьми ножик, Карло, вырежи из этого полена куклу,

2. Я бы уступил свое место, да не бывать Марту прежде Февраля.

3. Не сжег бы ты кожу лягушачью, оборотилась бы я снова красной девицей.

4. Свет мой, зеркальце, скажи да всю правду доложи!

5. Наградила бы я тебя по-царски, да не послушал ты моего совета.

Задание 5. Выпишите из предложений глаголы в форме условного наклонения.

1. Возьми ножик, Карло, вырежи из этого полена куклу,

2. Я бы уступил свое место, да не бывать Марту прежде Февраля.

3. Не сжег бы ты кожу лягушачью, оборотилась бы я снова красной девицей.

4. Свет мой, зеркальце, скажи да всю правду доложи!

5. Наградила бы я тебя по-царски, да не послушал ты моего совета.

Задание 5. Выпишите из предложений глаголы в форме условного наклонения.

1. Возьми ножик, Карло, вырежи из этого полена куклу,

2. Я бы уступил свое место, да не бывать Марту прежде Февраля.

3. Не сжег бы ты кожу лягушачью, оборотилась бы я снова красной девицей.

4. Свет мой, зеркальце, скажи да всю правду доложи!

5. Наградила бы я тебя по-царски, да не послушал ты моего совета.

Выполните тест:

1. Укажите глагол в изъявительном наклонении.

а) Отдохните;

б) отдохнёте;

в) думал бы;

2. Укажите глагол в условном наклонении:

а) Улыбается;

б) собрался бы;

в) отправься.

3. Укажите глагол в повелительном наклонении:

а)рисуешь;

б) вышел бы

в) режь.

4. Глагол ОТКРОЙ-КА находится в форме :

а) условного наклонения;

б) изъявительного наклонения;

в) повелительного наклонения.

5. Вставьте букву -И- в глагол повелительного наклонения:

а) Работа. . т;

б) вылет . те;

в) отправ. . тся.

Выполните тест:

1. Укажите глагол в изъявительном наклонении.

а) Отдохните;

б) отдохнёте;

в) думал бы;

2. Укажите глагол в условном наклонении:

а) Улыбается;

б) собрался бы;

в) отправься.

3. Укажите глагол в повелительном наклонении:

а) рисуешь;

б) вышел бы

в) режь.

4. Глагол ОТКРОЙ-КА находится в форме :

а) условного наклонения;

б) изъявительного наклонения;

в) повелительного наклонения.

5. Вставьте букву -И- в глагол повелительного наклонения:

а) Работа. . т;

б) вылет . те;

в) отправ. . тся.

1 уровень: Карточка № 1 Даны глаголы в неопределенной форме. Поставить их в разные формы наклонения.

Прочитать посидеть сходить делать петь рисовать

</ 2 уровень: Карточка № 2 «Перепутаница»: исправьте ошибки, объяснив принцип составления столбиков слов.

№ 1 № 2 № 3

хотел бы летел бы пусть бежит

играл поиграл бы пробегите

поиграешь засмеются улетите

играйте учил бы играйте

играй выучил бы ушел бы

3 уровень: Карточка № 3

Вставьте в пословицы подходящий по смыслу глагол. Определите их наклонение.

Самоанализ

Цели: - совершенствовать знания учащихся о наклонених глагола; формировать умение различать наклонения, правильно употреблять их в речи; формировать навыки контроля и самоконтроля;

-развивать умения логически излагать свои мысли, умение аргументировать, доказывать; применять полученные знания в нестандартных ситуациях;

-воспитывать интерес к русскому языку, сознательную дисциплину.

Тип урока урок формирования знаний, умений и навыков

Вид урока урок-путешествие

Урок на тему: «Наклонение глагола» продолжает знакомство учащихся с разделом «Морфология». Его место после изучения разноспрягаемых глаголов, спряжения глаголов. Он является 12 уроком в данном блоке. Но так как учащиеся с этой темой уже знакомы, то главная цель урока - формировать уже имеющиеся знания и углубить их.

Данная тема в курсе русского языка занимает немаловажное место, так как изучение глагола как части речи - один из самых насыщенных разделов языкознания.

Прежде чем говорить о наклонении глагола, дети должны хорошо усвоить, что такое глагол как часть речи, знать его морфологические признаки, понять, какую роль выполняет глагол в предложении.

Данная тема изучается в 7 классе. Это возраст, когда дети очень хорошо усваивают материал через игровые технологии. Поэтому урок проводился в форме путешествия с использованием лингвистической сказки. Сказка предваряет ознакомление с теоретическим материалом, перед детьми была поставлена учебно-поисковая задача, во время объяснения материала через сказку учащиеся не были пассивными слушателями, но были готовы к тому, чтобы сделать определенные выводы, ответить на поставленные учителем вопросы, выполнять задания. Игровой формой оправдывается и ярко оформленная презентация к уроку. Считаю, что в данном случае это целесообразно, так как оказывает эмоциональное воздействие на учеников, включает его в игровую ситуацию и в то же время активизирует мыслительную деятельность.

Исходя из особенностей темы урока, обучающий аспект можно сформулировать так: создание условия для формирования языковой компетенции через освоение знаний по теме: «Наклонение глагола», углубление представлений о роли глаголов в языке, формирование навыков нахождения глаголов разных наклонений в предложении и использование их в своей речи, что поспособствует воспитанию сознательного отношения к языку, развитие и воспитание умения работать в коллективе, т.е. совершенствование коммуникативных умений, способствовать выявлению лидерских качеств у уч-ся, способствовать развитию интереса к предмету.

В начале урока основной задачей являлось привлечение учащихся к занятию познавательной деятельностью и поддержка этого интереса в течение всего урока.

Если говорить о мотивационной основе, то с неё начался урок. Мотивация - это установка на деятельность. Поэтому я ставлю перед собой задачу нацелить учащихся на успешное выполнение учебных заданий, заинтересовать предметом, сделать плавный переход от одного вида деятельности (отдыха на перемене) к другому (учебному занятию).

Иначе говоря, с первых минут урока с помощью музыки актуализируются для предстоящей деятельности одни эмоции и нейтрализуются другие.

Далее работал принцип регулярного повторения - возвращение к пройденному материала, т.е. повторение изученного.

Коммуникативная деятельность на уроке осуществлялась через работу в парах и группах. Такая работа способствует развитию у учеников умения прислушиваться к точке зрения партнера (толерантности, которая сегодня как никогда востребована в современном обществе).

Развивающая цель реализовывалась через монологическую речь учеников при воспроизведении теоретического материала, при рецензировании ответа.

Как осуществлялась система моей работы на данном уроке? Четкая постановка цели в начале урока, логика в построении урока, подведение итогов после выполнения заданий и в конце урока.

В ходе урока сочетались индивидуальная, фронтальная, групповая и парная работы.

На уроке использовались компьютерные технологии с целью повышения качества образования учащихся: осуществление самопроверки при работе с тестами, заданиями.

Приемы: работа с сигнальными карточками, творческая работа, диктант на замену, вопросбол, «перепутаница».

Использованы дифференцированные задания трех уровней сложности.

На данном уроке были реализованы современные подходы к уроку русского языка:

функциональный: совершенствование собственной устной и письменной речи (по предупреждению грамматических ошибок в устной и письменной речи.)

коммуникативно - деятельностный: Работа с учебником, с тестами.

Личностно ориентированный подход на данном уроке был реализован в том, что я как учитель выступала в роли организатора образовательной деятельности, давала задания, консультировала, помогала. Старалась, чтобы отношения учеников на уроке были основаны на взаимоуважении.

При распределении материала по этапам урока учитывались психофизиологические возможности: во второй половине урока наступает спад ученической активности. Поэтому проводилась физкультминутку.

На этапе подведения итогов обращаем внимание на результат учебной деятельности, возвращаемся к целям, поставленным вначале урока. Таким образом, происходит формирование и развитие рефлексии (размышлений о себе, о своей работе), в результате чего становится все больше учащихся, которые осознанно относятся к результатам своего труда. А это сказывается на активности познавательной деятельности.

Подобные уроки необходимы детям среднего школьного возраста: они помогают развить воображение, творческие способности, умения логически излагать свои мысли, аргументировать, доказывать; применять полученные знания в нестандартных ситуациях; прививают интерес к изучаемой теме, воспитывают любовь к русскому языку.

Недочеты в работе :

Урок направлен на формирование знаний, умений и навыков учащихся. План урока был выполнен не полностью, вследствие того, что много времени использовала для повторения теоретического материала(нужно было дифференцировать материал, отобрать самый сложный из параграфа).

Много времени было дано ученикам на выполнение самостоятельной работы.

Ввиду нехватки времени письменное выполнение задания мною было заменено устным. Неудачно была спланирована работа по развитию монологической речи учащихся при повторении теоретического материала.