Рабочая программа по литературе, 8 класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе и программы курса литературы 5-9 классов (авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев) Количество часов на изучение литературы в 8 классе при 6-дневной учебной неделе (из расчета 34 учебные недели согласно Уставу школы)-68 часа, что предусмотрено федеральным базисным (образовательным) учебным планом.

Приоритетная цель литературного образования- «формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».

Планируемые результаты.

Рабочая программа ориентирована на достижение обучающимися следующих результатов.

Личностные результаты:

• Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

• Усвоение гуманистически, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

• Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

• Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

• Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

• Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

• Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

• Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

• Формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни.

• Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

• Значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

• Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

• Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

• Использование различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и т.п.) для решения коммуникативных и познавательных задач.

Метапредметные результаты:

• Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

• Самостоятельно планировать пути достижения целей, в т.ч.альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

• Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов, определять способы действия в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

• Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

• Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

• Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

• Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

• Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

• Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

• Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

• Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.

• Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

• Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

• Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение.

• Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

• Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п..

• Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Предметные результаты:

• умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

• выразительное чтение произведений или отрывков наизусть;

• осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитан­ного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

• умение обосновывать свое суждение, давать характери­стику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произве­дении;

• умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного про­изведения;

• умение составлять простой и сложный планы изучаемо­го произведения;

• умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

• умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

• умение письменно отвечать на вопросы, писать сочине­ния на литературную и свободную темы;

• умение выявлять авторское отношение к героям, сопо­ставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

• умение высказывать собственное суждение об иллю­страциях.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНУроки развития речи

Уроки внеклассного чтения

Введение

1

1

Устное народное творчество

2

1

1

Древнерусская литература

4

4

Литература 18 века

4

2

2

Литература 19 века

37

17

12

7

1

Литература 20 века

15

7

5

2

1

Зарубежная литература

4

2

2

Обобщение пройденного

1

1

ИТОГО

</ 68

29

28

9

2

Материально-техническое обеспечение

1.Используемый учебник

Учебник «Литература 8 класс» (автор- составитель Г.С.Меркин).В двух частях.--М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2008.

2.Учебно-методическое обеспечение курса

1.Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев.-М.:ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2011

2.Соловьева Ф.Е. Уроки литературы к учебнику Г.С.Меркина «Литература».8 класс:методическое пособие.-М.:ООО «Русское слово-учебник», 2012

3.Контрольно-измерительные материалы. Литература. 8 класс/сост. Е.Н.Зубова.-М.:ВАКО, 2013

4.Соловьева Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература.8 класс»: в 2 ч.- М.:ООО «Русское слово-учебник», 2013.

3.Компьютерное обеспечение

1.Аудиокнига. Хрестоматия по литературе.8 класс.-М.:ООО «Вимбо», 2005-2008

2.Презентации к урокам

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ 8 класс

Учебник: Меркин Г.С..Литература,8,в 3 частях.-М,Русское слово,2008

.

Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

5.09

2

1

Из устного народного творчества (2)

Исторические песни: связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне

11.09

3

2

Песни-плачи,; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Определение темы проекта .

Из древнерусской литературы (4)

12.09

4

1

«Слово о погибели Русской земли». Тематиче­ское многообразие древнерусской литературы.

18.09

5

2

Из «Жития Александра Невского». Готовность к подвигу во имя Руси - основные нравственные проблемы житийной литературы;

тест

19.09

6

3

«Сказание о Борисе и Глебе». Тема добра и зла в произведениях русской литературы.

25.09

7

4

«Житие Сергия Радонежского»Глубина и сила нравственных представлений о человеке.

тест

26.09

8

1

Из литературы XVIII века Г.Р. ДЕРЖАВИН (1)

Г.Р.Державин-поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Тема поэта и поэзии.

2.10

9

1

Н.М. КАРАМЗИН (3)

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин.

3.10

10

2

Повесть «Бедная Лиза» - новая эстетическая реальность.

9.10

11

3

Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

т

Из литературы XIX века. (29+7+1)

10.10

12

1

В кругу собратьев по перу (Коллективный проект «Пушкин и поэты его круга»). Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы

16.10

13

2

В.А. Жуковский. «Лесной царь., Систе­ма образно-выразительных средств в балладе

17.10

14

3

Художественное богатство поэтических произведений поэтов пушкинского круга

т

23.10

15

Р\р

Анализ лирического стихотворения.Подготовка к сочинению по лирике 19 века

24.10

16

4

А.С. ПУШКИН

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина.

30.10

17

5

Повесть «Пиковая дама» (обзор). История написания и основная проблематика.

31.10

18

р\р

«Маленькие трагедии» (обзор, содержание одного произведения по выбору). Само­стоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану.

13.11

19

6

Роман «Капитанская дочка»: история создания.Герои и их исторические прототипы.

24.11

20

7

Гринев:жизненный путь героя.Нравственная оценка его личности.

20.11

21

8

Маша Миронова-нравственный идеал Пушкина

21.11

22

9

Проблематика романа:любовь и дружба, любовь и долг, воль­нолюбие, осознание предначертанья, независимость.

27.11

23

10

Система образов романа. Отношение писате­ля к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.

т

28.11

24

Р/р.

Классное сочинение

4.12

25

11

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ.Кавказ в жизни и творчестве.

5.12

26

12

Поэма «Мцыри»: основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выраже­ния.

11.12

27

13

«Мцыри - любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).

12.12

28

14

Н.В. ГОГОЛЬ.Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь.

18.12

29

15

Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая ис­тория пьесы

19.12

30

16

Проект «Никольщина». Открытый урок

25.12

31

17

Русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя.

26.12

32

18

Разоблачение пошлости, чи­нопочитания, взяточ-ничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу.

15.01

33

19

Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

т

16,22

34-35

Р/р

Классное сочинение

23.01

36

20

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася».

29.01

37

21

Возвышенное и траги­ческое в изображении жизни и судьбы героев.

30.01

38

22

Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера - основное в образе героини.

т

5.02

39

23

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта.

6.02

40

24

А.А. ФЕТ.Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета.

12.02

41

Вн. чт.

Стихи и песни о родине и родной природе поэтов XIX века

13.02

42

25

А.Н. ОСТРОВСКИЙ.Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета..

29.02

43

26

Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.

20.02

44

27

Л. Н. ТОЛСТОЙ. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола .

26.02

45

28

Рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви - основные мотивы рассказа.

27.02

46

29

Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

т

5-6.03

47-48

Р\р

Классное сочинение

Из литературы XX века (12+2+1)

12.03

49

1

М. ГОРЬКИЙ

Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе».

13.03

50

2

Рассказ «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни.

19.03

51

3

В. В. МАЯКОВСКИЙ

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

20.03

52

4

О серьезном - с улыбкой (сатира начала XX века)

Н.А. Тэффи «Свои и чужие»; М.М. Зощенко. «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»;

2.04

53

5

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50-60-х годов.

3.04

54

Р.р

Подготовка к домашнему сочинению

9.04

55

6

В.П. АСТАФЬЕВ Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет».

10.04

56

7

Проблема нравственной памяти в рас­сказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

16.04

57

Вн. чт.

Музы не молчали

23.04

58

Р.р

Классное сочинение

24.04

59

8

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью - даль» (главы из поэмы). Рос­сия на страницах поэмы.

30.04

60

9

Ответственность художника перед страной - один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.

7.05

61

10

В.Г. РАСПУТИН. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести.

8.05

62

11

Центральный конфликт и основные образы повество­вания.

14.05

63

12

Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости

т

15.05

21.05

64

65

1

2

Из зарубежной литературы (4)

У. ШЕКСПИР. Краткие сведения о писателе. Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей).

Трагедия «Ромео и Джульетта ». Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене.

22.05

28.05

66

67

3

4

М. СЕРВАНТЕС.Роман «Дон Кихот»: основ­ная проблематика и художественная идея романа.

Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

29.05

68

Итоговый урок

Календарно-тематическое планирование для 8 класса

Планирование составлено на основании: Литература программа для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы- составители: Г.С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. 5-е издание, исправленное и дополненное. - М.: Русское слово, 2011.

Класс 8

Количество часов 68, в неделю 2.Дата

Тема урока

Теория литературы

Развитие речи

Связь с другими искусствами

Возможные виды внеурочной деятельности

1

Введение

Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.

2

3

Из устного народного творчества

Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина», «Разинидевка-астраханка» (на выбор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»). Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне.

Песни-плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.

Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.

Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных записей песен.

Для дом.чтения

«В темном лесе, в темном лесе...», «Уж ты ночка, ты ноченька темная.», «Ивушка, ивушка, зеленая моя!..».

Краеведение: запись муз. фольклора региона.

виды внеурочной деят-ти: встреча с фольклорным коллективом, вечер народной песни.

4

5

6

7

Из древнерусской литературы

«Слово о погибели Русской земли». Тематиче­ское многообразие древнерусской литературы.

Из «Жития Александра Невского». Готовность к подвигу во имя Руси - основные нравственные проблемы житийной литературы;

«Сказание о Борисе и Глебе» (в сокращении),. Тема добра и зла в произведениях русской литературы.

«Житие Сергия Радонежского»Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, откры­тость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость,

Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Для домашнего чтения

Из древнерусской литературы

Из «Моления Даниила Заточника», «Поход князя Игоря Святославовича Новгородского на половцев».

8

Из литературы XVIII века

Г.Р. ДЕРЖАВИН

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть - основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.

Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.

Для заучивания наизусть

Г.Р. Державин. «Памятник».

9

10

11

Н.М. КАРАМЗИН

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин.

Повесть «Бедная Лиза» - новая эстетическая реальность.

Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Теория литературы: сентиментализм как литер. направление, сентиментализм и классицизм (чувственное на­чало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, форму­лировка и запись выводов, похвальное слово историку и писате­лю. Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин».

Для домашнего чтения

Из литературы XIX века

И.А. Крылов. «Кошка и Соловей».

12

13

14

Из литературы XIX века

Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники

В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга). Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы.

В.А. Жуковский. «Лесной царь., Систе­ма образно-выразительных средств в балладе, «Море», «Невырази­мое», «Сельское кладбище».

Художественное богатство поэтических произведений. К.Ф. Рылеев. «Я ль буду в роковое время...», «Смерть Ермака ».

К.Н. Батюшков. «Переход русских войск через Неман», «Надпись к портрету Жуковского », «Есть наслаждение и

в дикости лесов...», «Мой гений».

Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...», «Разуверение», «Муза».

А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соло­вей...»), «Романс», «Идиллия».

Н.М. Языков. «Пловец », «Родина ».

Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование - дума, песня, «легкая» поэзия, элементы романтизма, романтизм.

Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.

Для заучивания наизусть

В.А. Жуковский. «Сельское кладбище» (отрывок).

Н.М. Языков. «Пловец».

Связь с другими искусствами: работа с музыкальными произведениями.

Для домашнего чтения

В.А. Жуковский. «Кубок».

К.Ф. Рылеев. «Державин».

П.А. Вяземский. «Тройка».

Е.А. Баратынский. «Мой дар убог, и голос мой негромок...», «Муза».

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литера­турной гостиной «Песни и романсы на стихи поэтов начала XIX века».

15

Р\р Анализ лирического стихотворения.Подготовка к сочинению по лирике 19 века

16-

17

18

19

20

21

22

23

А.С. ПУШКИН

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И. Пущину», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине».

Повесть «Пиковая дама» (обзор). История написания и основная проблематика.

«Маленькие трагедии» (обзор, содержание одного произведения по выбору). Само­стоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану.

Роман «Капитанская дочка»: история создания.Герои и их исторические прототипы.

Гринев:жизненный путь героя.Нравственная оценка его личности.

Маша Миронова-нравственный идеал Пушкина.

Проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, воль­нолюбие, осознание предначертанья, независимость, литера­тура и история). Система образов романа. Отношение писате­ля к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.

Теория литературы: послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация, исторический роман.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение.

Для заучивания наизусть

А.С. Пушкин. «И.И. Пущину».

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.

Для домашнего чтения

А.С.Пушкин. «Муза», «Золото и булат», «Друзьям», «Вновь я посетил...»

Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому атласу).

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в лите­ратурной гостиной «Адресаты лирики А.С. Пушкина».

24

Р.речи. Классное сочинение

25

26

27

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Кавказ в жизни и творчестве.

Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа - основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выраже­ния; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри - любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).

Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; романтическое движение; поэтический синтаксис (риторические фигуры). Романтические традиции.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана, устное сочинение.

Для заучивания наизусть

М.Ю. Лермонтов. «Смерть Поэта».

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Для домашнего чтения

М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека», «Маскарад».

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе». /

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетиче­ского воспитания «М.Ю. Лермонтов - художник».

28

Контрольное тестирование

29-

30

31

32

33

Н.В. ГОГОЛЬ

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь.

Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая ис­тория пьесы.

Русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя.

Разоблачение пошлости, угодливости, чи­нопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу.

Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Теория литературы: драма как род литературы, своеоб­разие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ.

Развитие речи: различные виды чтения и комментирова­ния, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая история пьесы.

Для домашнего чтения

Н.В. Гоголь. «Портрет».

Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в ли­тературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем сме­ялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».

34-35

Р.речи Классное сочинение

36

37

38

И.С. ТУРГЕНЕВ

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася».

Возвышенное и траги­ческое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера - основное в образе героини.

Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных фрагментов для возможной инсценировки, рисунки учащихся.

Для домашнего чтения

И.С. Тургенев. «Три встречи», «Вешние воды», «Первая любовь».

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной

39

Н.А. НЕКРАСОВ

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.

Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); вырази­тельные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.

Для заучивания наизусть

Н.А. Некрасов. «Тройка».

Связь с другими искусствами: использование музыкальных записей.

40

А.А. ФЕТ

Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы...», «Целый мир от красоты...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность - основные мотивы лирики А.А. Фета.

Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.

Для заучивания наизусть

А.А. Фет. «Учись у них: у дуба, у березы...»

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Стихи и песни о родине и родной природе поэтов XIX века»:

Н.И. Гнедич. «Осень»;

П.А.Вяземский. «Береза», «Осень»;

А.Н. Плещеев. «Отчизна»;

Н.П. Огарев. «Весною», «Осенью»;

И.З. Суриков. «После дождя»;

И.Ф. Анненский. «Сентябрь», «Зимний романс» и др.

41

Вн. чтение Стихи и песни о родине и родной природе поэтов XIX века

42

43

А.Н. ОСТРОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами.

Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.

Теория литературы драма.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.

Связь с другими искусствами: прослушивание грамзапи­си, музыкальная версия «Снегурочки». А.Н. Островский и Н.А. Римский-Корсаков.

44

45

46

Л. Н. ТОЛСТОЙ

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола .

Рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви - основные мотивы рассказа.

Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; рисунки учащихся.

Для домашнего чтения

Л.Н. Толстой. «Холстомер».

47-48

Р.речи Классное сочинение

49

50

Из литературы XX века

М. ГОРЬКИЙ

Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе».

Рассказ «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

Теория литературы: традиции романтизма, жанровое свое­образие (песня, сказка), образ-символ.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитат­ный план, сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинематографические версии ранних расска­зов М. Горького.

Для домашнего чтения

М.Горький. «Сказки об Италии».

Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода - по Руси».

51

В. В. МАЯКОВСКИЙ

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Для заучивания наизусть

В.В. Маяковский. Стихотворение - по выбору.

С.А. Есенин. «Гой ты, Русь, моя родная...»

Б.Л. Пастернак. «Во всем мне хочется дойти...»

Для домашнего чтения

А.А. Ахматова. «Вечером», «Вечерние столы, часы перед столом...», «Проводила друга до передней...».

М.И. Цветаева. «Генералам 1812 года».

С.А. Есенин. «Письмо матери».

Б.Л. Пастернак. «Быть знаменитым некрасиво...»

52

О серьезном - с улыбкой (сатира начала XX века)

Н.А. Тэффи «Свои и чужие»; М.М. Зощенко. «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; че­ловек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота - к фельетону, от фельетона - к юмористическому рассказу.

Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сати­ра, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, состав­ление словаря лексики персонажа.

53

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Яне ищу гармо­нии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» - по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50-60-х годов.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.

Для заучивания наизусть

Н.А. Заболоцкий. Стихотворение - по выбору.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Что есть красота?..».

54

Р.речи Подготовка к домашнему сочинению

55

56

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет».

Проблема нравственной памяти в рас­сказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.

Краеведение: выставка «На родине писателя» (по матери­алам периодики и произведений В.П. Астафьева).

.

57

Вн. чтение Музы не молчали »:

А.А. Ахматова. «Нежно с девочками простились...»;

Д.С. Самойлов. «Перебирая наши даты...»;

М.В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату»;

К.М. Симонов. «Жди меня»;

П.Г. Антокольский. «Сын» (отрывки из поэмы);

О.Ф. Берггольц. «Памяти защитников»;

М. Д ж а л и л ь. «Мои песни», «Дуб»;

Е.А. Евтушенко. «Свадьбы»;

Р.Г. Гамзатов. «Журавли» и др

58

Р.речи Классное сочинение

59

60

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью - даль» (главы из поэмы). Рос­сия на страницах поэмы.

Ответственность художника перед страной - один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.

Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.

Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.

Для заучивания наизусть

А.Т. Твардовский. «За далью - даль» (отрывок).

Краеведение: о России - с болью и любовью (выставка произведений А. Твардовского).

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»:

А.А. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит...»;

В.В. Хлебников. «Мнемало нужно...»;

Б.Л. Пастернак. «После вьюги»;

М.В. Исаковский. «Катюша»;

М.А. Светлов. «Веселая песня»;

А.А. Вознесенский. «Слеги»;

Р.И. Рождественский. «Мне такою нравится зе­мля...»;

B.C. Высоцкий. «Я не люблю» и др.

61

62

63

В.Г. РАСПУТИН

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повество­вания. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного.

Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.

Теория литературы: развитие представлений о типах рас­сказчика в художественной прозе.

Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.

Связь с другими искусствами: повесть В. Распутина на киноэкране.

Для домашнего чтения

А. Грин. «Бегущая по волнам».

В.П. Астафьев. «Ангел-хранитель».

Я.В. Смеляков. «Хорошая девочка Аида».

В. Шаламов. «Детский сад».

В.М. Шукшин. «Гринька Малюгин», «Волки».

В.Ф. Тендряков. «Весенние перевертыши».

Д.С. Лихачев. «Заметки о русском».

64

65

Из зарубежной литературы

У. ШЕКСПИР

Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта ». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене.

Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).

Связь с другими искусствами: история театра.

Для домашнего чтения

Из зарубежной литературы

В. Гюго. «Девяносто третий год».

66

67

М. СЕРВАНТЕС

Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основ­ная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа.

Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

Теория литературы: роман, романный герой.

Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.

68

Итоговый урок