Урок по литературе Трудный путь к добру (по сказке К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб»).

Глухова Екатерина Ивановна

Учитель литературы

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №20 п. Каменск

Чунский район п.Каменск

Урок литературы, 5 класс.

Тема: Трудный путь к добру (по сказке К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб»).

Цель урока: развивать умение вслушиваться и всматриваться в слово художественного произведения.

Задачи урока: воспитание доброты и чуткости через восприятие произведения; расширение представлений детей о доброте с точки зрения нравственного смысла, развитие творческих способностей детей.

Оборудование урока: презентация, иллюстрации учащихся к сказке «Теплый хлеб», музыкальное сопровождение.

Ход урока.

I.Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.

II. Углубление знаний учащихся, введение в тему урока.

1.Сегодня мы с вами познакомимся с личностью и творчеством К.Г.Паустовского. Вы слышали это имя? Какие произведения этого писателя вы читали? (рассказы о природе: «Заячьи лапы», «Барсучий нос», «Кот-ворюга», «Растрёпанный воробей»)

Что известно о судьбе этого писателя? (выступление ученика).

К.Г.Паустовский родился в 1892 г. в Москве, в семье железнодорожного служащего. Детство прошло на Украине, в деревне, потом в Киеве. Заслушивался рассказами о Запорожской Сечи, песнями, историями. Его окружали в детстве и юности добрые, талантливые люди. Гимназия, затем Киевский университет, переход в Московский, но закончить его не удалось. Началась первая мировая война в 1914 г. Затем гражданская война, участвовал в боях с петлюровскими бандами, потом был матросом, потом стал журналистом. Известен своими рассказами о природе и сказками.

2.Проведём зарядку для ума. Ваша задача - правильно ответить на все мои вопросы. Ответив правильно, вы определите главное, ключевое слово нашего урока

Вопросы по горизонтали:

1. Что всегда ищут в сказках разбойники и жадные люди? (Клад).

2. Какой маленький волшебный предмет помогает герою сказки перенестись в другие земли? (Кольцо).

3. Где пряталась сила Черномора? (Борода).

4. Особый небольшой предмет, внешне доказывающий, что это король. (Корона).

5. Чем внешне Баба Яга отличается от других сказочных героев? (Нога).Ответ по вертикали: «Добро».

- Ребята, вы знакомы со сказкой К.Г. Паустовского «Теплый хлеб», вы правильно ответили на мои вопросы, как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить?

- Что такое добро, по-вашему?

- Закончите предложение: «Приносить людям добро - это значит…»

(помогать людям, приносить хлеб из магазина бабушке, кормить животных, помогать маме и папе и т.д.)

- Обратим внимание на эпиграф: «Он не был сказочником. Он был рассказчиком, который облегчал рассказом трудность добра» (В. Шкловский)

- Неужели творить добро трудно? Вот на этот вопрос мы попробуем найти ответ на сегодняшнем уроке. Для этого вспомним содержание сказки.

3. Работа с иллюстрациями к сказке, выполненными учащимися. На доске - иллюстрации к сказке, но вот незадача - все они перепутались. Восстановите последовательность событий сказки по рисункам. (Пересказ сказки по иллюстрациям - прием повторного прочтения сказки).

III. Формирование новых знаний.

1) Главные герои сказки.

- Назовите героев произведения? Которые из них главные? (Филька и конь)

- Почему они главные?

Расскажите историю коня. Каково отношение к нему жителей деревни?

- Каким Филька изображен в начале рассказа? Каким вы его представляете?

- А как характеризует Фильку его прозвище? (неласковый, упрямый, равнодушный, недоверчивый, молчаливый)

- А так ли это? Какой поступок Фильки помогает вам понять это? (Он обидел коня, ударил его.)

- В чем же заключается вина Фильки? (Ударил коня, бросил хлеб на снег, говорил грубые слова.)

- Кто помог осознать Фильке его поступок? (бабушка)

- Какую историю она рассказала?

(Пересказ - рассказ бабки о событиях столетней давности).

- Как вы думаете, какие чувства испытал мальчик, когда слушал этот рассказ? (страх, вину, боялся, что умрет).

- О чем он думал?

- Кто, по мнению бабушки, мог помочь исправить положение?

Какими вы увидели этих героев? (домашнее задание).

-(серьезный, строгий, обвинил в беде, умный, понимающий, дал ему возможность исправить зло, человек особенный).

-(растерянный, нерешительный, чувствует свою вину, напуганный, хочет исправить свой поступок).

- Почему, по-вашему, он, несмотря на сомнения, решил пойти за советом к Панкрату? (решил сгладить свою вину, помочь деревне, боялся умереть)

- Изменился ли Филька в конце сказки?

- Кто еще помог Фильке исправить свою вину? (жители деревни, ребята, сорока).

2) Роль природы.

- Не только люди помогли Фильке осознать свою вину, но и природа со своими законами показала, какой поступок совершил мальчик. Природа все время меняется. А как она меняется? Какими средствами это достигается? Автор дает звуковое и цветовое восприятие пейзажа в рассказе. Давайте найдем это в тексте.

- Звуки (каркали, завыл, засвистел, ломали скворечники, хлопали ставни, неслись, шурша, ревела метель, зашумела роща, со звоном разбились сосульки и т.д.).

- Цвет (черная вода, небо зазеленело, небесный свод, черные ивы, поседели от стужи, солнце всходит багряное, по седым ивам).

- Движение (таял и выпадал снег, вороны толкались, кружились льдинки, вздул снег, запорошил горло, летела мерзлая солома, мороз прошел и т.д.).

Вывод: природа - это тоже образ. За злые поступки она «мстит» по-своему, сердится на людей и радуется вместе с ними. Она живет своей жизнью, помогает понять человеку красоту, гармонию на Земле. Природа как волшебник. И в сказке Паустовского тоже много волшебного.

3). Реальное и волшебное в сказке.

- Что, по-вашему, в сказке реальное?

Война, раненый конь, злоба людская, равнодушный, озлобленный мальчик.

Инвалид, просящий подаяние, унижение просящего.

Решение Фильки идти за помощью к людям.

Совместная работа, труд, растопляющий льды, возвращение к жизни мельницы и всей деревни. Радость прощения, примирения. Чуткость коня.

- Что, по-вашему, сказочное?

Панкрат-колдун; свист, вызывающий стужу и наказывающий злого человека.

Рассказ бабки о происшествии 100-летней давности (легенда).

Сорока, летящая за помощью к тёплому ветру. Её болтовня, которой никто не верит.

- Как бабка объяснила начало мороза? Что понял Филька, слушая этот рассказ?

Вывод: В сказке Паустовского совмещаются черты народной и авторской сказки. Человек ответственен за свои поступки, злое сердце - холодное сердце, от этого человек может даже умереть.

4). Раскрытие смысла названия сказки.

- А почему сказка называется «Теплый хлеб»?

- Можно ли ей дать другое название? Какое?

- Объясните смысл слова «теплый»? (близкий, добрый, горячий и т. д.)

- А какие значения подходят нашей сказке?

- Какой антоним употребляет автор к слову «теплый»?

- А может ли быть холодным хлеб?

- Как может быть холодным человек, сердце?

- Какие смыслы имеет название?

1. Отношение к хлебу, именно теплый хлеб помог подружиться коню и мальчику;

2. Нельзя быть холодным, злым, равнодушным по отношению к другим) .

5) Народная мудрость и мораль сказки.

- Какие выражения сказки могут быть поговорками, пословицами, выражать народную мудрость? (домашнее задание).

1. Зачем помирать? Надеяться надо.

2. Льготного срока не будет.

3. Будет и мука, и вода, и всеобщее спасение.

4. За твою дурь расплачиваться своим горбом.

5. От теплоты лёд начал оседать.

6. Всем известно, что сорока - самая болтливая птица на свете.

7. Хлеб - соль подносить.

8. Не только человеку извинение требуется.

9. Бери хлеб, мирись!

10. Трещала, как пулемёт.

6) Изобразительно-выразительные средства языка.

(домашнее задание).

Эпитеты.

Тёплый хлеб с румяной коркой.

Чудесный хлеб; рыхлые тучи; горячие (солнечные) пятна; буханка свежего хлеба; звонкие берёзовые дрова.

Олицетворения.

Ветер завыл, засвистел.

Ревела, обезумев, метель.

Колючий мороз прошёл по деревне. Никто его не видел, но каждый слышал скрип его валенок по твёрдому снегу, слышал, как мороз, озоруя, стискивал толстые брёвна в стенах, и они трещали и лопались.

Сравнения.

Луна, убранная, как невеста, розовыми венцами.

Снег пел под ногами, будто артель весёлых пильщиков пилила под корень берёзовую рощу за рекой.

Сорока трещала, как пулемёт.

IV.Рефлексия. Заключение.

- Ребята, а похож ли Филька на вас или нет? Почему?

- А в жизни вы совершали ошибки? Трудно было исправить их? Кто же вам помогал в этом?

- Можно ли у Фильки чему-либо научиться? Чему? (дружбе, любви к окружающим, доброте, чуткости)

- Еще раз прочитаем эпиграф и сделаем вывод: совершить зло очень легко, осознать содеянное, раскаяться и исправиться доступно лишь немногим.

- Ребята, а что можно сказать о человеке, который написал сказку? Чем хотел поделиться с нами писатель?

- Все хорошее в мире этом - от доброты, от щедрости человеческих сердец. Не проходите мимо, не отворачивайтесь, не отводите в сторону свои глаза, если кто-то по близости нуждается в вашей помощи

Прислушивайтесь к словам Каюма Насыйри из «Книги о воспитании»: «Что посеешь, то и пожнешь, о сын мой! Это значит, что за добро тебе воздастся добром, а за зло ты заслужишь лишь страдания и муки».

V. Итог урока. Вывод.

А. Паустовский говорил: «Мне хочется хотя бы маленькой, но светлой памяти о себе. Такой же слабой, как мимолетная улыбка. Улыбнитесь мне напоследок, я приму эту улыбку как величайший дар».

Вывод: злое дело надо исправить, но вообще-то лучше зла не делать никогда и никому.

VI. Домашнее задание.

1) Сочинение - миниатюра «О чем заставила меня задуматься сказка К.Г. Паустовского «Теплый хлеб».

2) Вопросы к главному герою сказки.

5