</ 1.УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ

Учитель: РубцоваА.Д., учитель русского языка и литературы

МБОУ «Усть-Баргузинская сош им.Шелковникова К.М.»

Предмет: русский язык

Возраст детей: 12 лет, 6 класс

Место проведения: класс.

ТЕМА: Несклоняемые существительные

• Создать условия для открытия учащимися понятия «несклоняемые существительные», для исследования и анализа морфологических признаков несклоняемых существительных,

• Научить находить несклоняемые существительные в предложениях и правильно употреблять их в речи, разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные.

• Создать организационные и содержательные условия для развития у детей критического мышления.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД:

1) адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

2) умение на основе анализа языкового материала делать выводы;

4) умение обобщать и классифицировать по признакам;

Коммуникативные УУД:

1)формируем умение слушать и понимать других;

2) свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

Регулятивные УУД:

1) способность определять цели предстоящей учебной деятельности;

2) способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4)формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

.

ОБОРУДОВАНИЕ: карточки-таблицы для выполнения заданий, учебник, компьютер

ХОД УРОКА

Ι. Организационный момент

Отбросим в сторону переживания и неудачи. Не опуская рук возьмемся за дела, мой друг. И на уроке этом мы опять все поработаем на пять.

II. Актуализация опорных знаний

Учитель: Попробуйте разгадать ребус, и вы узнаете словарное слово. (пальто)

2=А

О

Учитель: Что обозначает слово пальто?

Пальто - это верхняя одежда длинного покроя, надеваемая поверх платья или костюма. Это слово заимствовано из французского языка в 19 веке, до него на Руси был капот - женская верхняя одежда. Интересно, что первоначально слово пальто употреблялось в мужском роде - «мой пальто» и означало совсем не пальто, а домашнюю одежду.

Учитель: Что вы можете сказать о слове пальто?

- к какой части речи относится? (существительное)

- какие морфологические признаки имеет? (неодушевленное, нарицательное, средний род, ед.число)

III. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

Учитель: На слайде предложения, вставьте на месте пропусков слово пальто в нужном падеже, запишите полученную форму слова в столбик, укажите падеж. (Учащиеся выполняют задание в тетради, двое у доски)

Задание:

1. В магазине продаются___________.

2. У ____________ меховой воротник.

3. К ______ пришиты красивые пуговицы.

4. Брату купили _________.

5. Я доволен своим _____________.

6. Мне было тепло в ________________.

В зависимости от того, как ученики выполнят задание, учитель задаёт разные вопросы.

Учитель: Что вас удивило?( Если все ученики выполняют задание правильно) Почему так получилось? Чего ещё не знаете? (Почему слово пальто не склоняется, есть ли подобные ему слова )

Учитель: Сколько было заданий?(одно) Одинаково ли вы его выполнили? (нет) (Если ученики выполняют задание неправильно) Почему так получилось? Чего ещё не знаете? (Как склоняется слово пальто)

Учитель: Определите тему урока (несклоняемые существительные) Записать тему на доске.

Учитель: Что бы хотели узнать? Почему слово пальто не изменяется? Много ли таких слов в русском языке? Какие существительные относятся к несклоняемым? (Все вопросы детей фиксируются на доске).

Учитель: Чтобы узнать что-то новое, где можно найти информацию? (в учебнике, справочнике, Интернете)

Учитель: Обратимся к учебнику, прочитайте теоретический материал и ответьте на вопрос, который нас интересует : какие существительные относятся к несклоняемым.

Учитель: По ходу чтения пользуйтесь знаками: + - всё понятно, ? - есть вопросы.

После работы с теоретическим материалом, учащиеся в группах выполняют задание, которое проверяет степень усвоения теории по теме. Для объединения в группы используется прием «объемная мозаика». (Все учащиеся при входе в класс получают различные геометрические фигуры разного цвета, деление на группы происходит по принципу одинаковых фигур. После обсуждения в группах ученики снова объединяются в группы, но уже по цвету)

Учитель: Есть ли у кого знаки ?. Чтобы ответить на все вопросы, предлагаю поработать всем вместе. Объединитесь в группы по цвету фигур и, обсудив, выполните задание на карточках.

Задание: Слова, предложенные на карточке, разделить на группы и обосновать свои действия.Фламинго, Семченко, ЕГЭ, ФСБ, писательница Войнич, знакомая мисс, шимпанзе, Толстых, какаду, МГУ, меню, колибри, Долгих

Учащиеся обсуждают в группе, затем объединяются в другие группы по форме фигур и сверяют свои ответы в карточках. Объясняют свою точку зрения, приходят к общему выводу. Затем учитель открывает правильное решение задания на слайде, учащиеся ещё раз проговаривают, какие существительные относятся к несклоняемым.

Учитель: Какой вопрос нас интересовал в начале урока? (Какие существительные относятся к несклоняемым) Как можете ответить? ( Существительные, которые употребляются в разных падежах, но не меняют форму)

Учитель: Если существительное - несклоняемое, есть ли у него окончание?

Учитель: Какие существительные относятся к несклоняемым? (Существительные иноязычного происхождения) В каком словаре мы их будем искать? (Словарь иностранных слов)

Задание-ловушка

Учитель: У меня тоже есть вопрос по этой теме. Попробуйте на него ответить?

Лингвистическая задача: Вчера я видел Шляфер, а сегодня - Шляфера? Когда я видел сестру, а когда брата? (ответы детей)

Учитель: Иноязычные существительные, обозначающие лиц женского пола и оканчивающиеся на согласный, не склоняются.

IV. Применение нового знания

Учитель: Часто те, кто не знает про несклоняемые существительные, делают ошибки при использовании их в речи. Например, почитайте текст:

Как-то рано по утру с другом сели мы в метру,

И поехали в метре фильм смотреть о кенгуре,

Вот сидим мы с ним в кине без пальта и без кашне…

А вернее - я и ты без кашна и без пальты.

Кенгура в кафу зашёл. Занял там свободный стол.

И сидит за доминой с шимпанзой и какадой.

Вдруг огромный обезьян стал играть на фортепьян.

Тут и взрослый сняв пенсню, хохотал на всю киню.

Интересное кино! Жаль, что кончилось оно!

В гардероб пора бежать - будут польта выдавать!

- Употребление каких слов показалось странным? (кенгуру, кино, пальто, кафе, метро, фортепьяно, шимпанзе, пенсне, кашне, какаду)

- Все значения слов вам понятны?

кашпо - декоративная ваза для цветочного горшка,

какаду - птица отряда попугаев с хохолком на голове,

кашне - шейный шарф,

пенсне - род очков, держащихся при помощи пружинки, за переносицу,

манто - широкое дамское платье.

фойе - помещение в театре, кино и т.п. для пребывания зрителей перед началом

спектакля, фильма, концерта.

- А теперь каждый из вас поработает редактором. Нельзя же так оставлять стихотворение с ошибками. Возьмите листочки с текстом и исправьте ошибки. Каждый из вас сейчас создаст другой текст о том, как надо говорить (учащиеся исправляют ошибки и зачитывают текст, оценивают себя).

Исправленный вариант:

Как-то рано поутру

С другом сели мы в метро(В.п.)

И поехали в метро(П.п.)

Фильм смотреть о кенгуру(П.п.).

Вот сидим мы с ним в кино(П.п.)

Без пальто(Р.п.) и без кашне(Р.п.),

А вернее, я и ты

Без кашне(Р.п.) и без пальто(Р.п.).

Любит кино(В.П.) детвора,

Если в кино(П.п.) кенгуру(И.п.),

Ходит - бродит по шоссе(Д.п.),

Носит в сумке шимпанзе(В.п.).

Кенгуру(И.п.) в кафе(В.п.) зашел,

Занял там свободный стол

И сидит за домино(Т.п.)

С шимпанзе(Т.п.) и какаду(Т.п.).

Вдруг огромная обезьяна

Стал играть на фортепьяно(П.п.).

Тут и взрослый, сняв пенсне(В.п.),

Хохотал на всё кино(В.п.).

Интересное кино(И.п.).

Жаль, окончилось оно.

В гардероб пора бежать -

Будут пальто (В.п.) выдавать

V. Итог урока. Рефлексия

Учитель: Вернёмся к вопросам, которые у нас возникли в начале урока. Можем теперь ответить? Что ещё можем сказать о слове пальто?

Учитель: Продолжите предложения. Сегодня на уроке я узнал…., я научился…., мне было……

VI. Домашнее задание на выбор учащихся.

• Придумать историю, используя, как можно больше несклоняемых существительных.

• Поработать со словарём, записать значение 10 несклоняемых существительных

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

2.Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов «Русский язык» 6 класс, I часть, М.,«Просвещение», 2014г.

3.А.Т.Арсирий Г.М.Дмитриева. «Материалы по занимательной грамматике русского языка» Москва, «Учпедгиз», 1963

4.Глазунова О.И. «Грамматика русского языка в упражнениях и комментариях» Санкт-Петербург, "Златоуст", 2009