Учителю
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 5 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 5 класс

Автор публикации: Цыренова Б.Д.

Дата публикации: 12.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рассмотрено на заседании ШМО» «Согласовано» «Утверждаю»

Протокол №__________________ Зам. директора по УВР: Директор школы:

__________________Руководитель ____________/ / ____________/ /

Рабочая программа по _литературе_

на 2015/2016 учебный год.

Класс: 5

Учитель:

Количество часов на год: 105 ч.

в неделю: 3 ч.

плановых контрольных работ: .

Программа для общеобразовательных школ и т.п. по литературе для 5-11 классов, авт. : Г.И. Беленький , Э.А. Красновский, Ю.И Лыссый . М.А. Снежневская, О.М. Хренова Изд. «Мнемозина» , город Москва, 2010год .

Учебник: автор Снежневская М.А, Хренова О.М. Литература. Начальный курс. 5 класс издательство « Мнемозина». - М., 2013.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Календарно - тематическое планирование по литературе для 5 класса составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ на изучение литературы в 5 классе отводится 3 часа в неделю, итого 105 часов за учебный год. Обучение ведется по учебнику: автор Снежневская М.А, Хренова О.М. Литература. Начальный курс. 5 класс издательство « Мнемозина». - М., 2013. из федерального перечня учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014 - 2015 учебный год.

Целью изучения ПРЕДМЕТА в 5 классе является:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Результаты изучения предмета

«Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результатывыпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс.

№

Тема урока

К-во

час.

Цель

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

УУД

по плану

факт

Введение (3ч.)

1.О художественной

литературе и чтении.

Специфика художественной литературы как искусства слова. Отличие художественной литературы от научно-популярной.

Знакомство учащихся с содержанием и структурой учебного предмета литература.

2.Р.р. Обучение работе с литературоведческой статьёй: выборочное чтение; пересказ фрагмента, постановка

вопросов; различение тезиса и примеров; выделение главной

мысли и др.

3.Вн.чт. Путешествие

в Книгоград. Любимые книги, герои, авторы.

Проектные задания.

Знать понятия:

культура
человечество
классика
мода
искусство
нравственная память

Знать и

понимать:

цели и задачи предмета, структуру книги
историю рождения и развития книги (представление)

Уметь:

рассуждать, используя примеры из жизни

Выяснить роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.

овладеть навыками литературного чтения, использовать приобретённые знания для создания творческих работ.

Л.Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

П. Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

К. Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Р.Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану

Мифы (7ч)

1.Мифы. Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями древних людей.

Мифы Древней Греции. О происхождении мира и богов. Персонажи и сюжеты древнегреческих мифов. «Олимп».

2.Пигмалион», «Орфей и Эвридика», «Нарцисс». Мифы о красоте и любви. Воспевание волшебной силы искусства. Трактовки смысла мифа об Орфее.

«Подвиги Геракла». («Рождение героя», «Выбор пути», «Геракл освобождает Прометея»). Прославление мужества, деятельной подвижнической жизни

3.Вн.чт. Урок в библиотеке. Алфавитный и тематический каталоги. Каталожная карточка. Словари, энциклопедии. Как выбрать книгу для чтения. Культура работы в библиотеке.

4.Гомер как легендарный создатель поэм «Илиада» и «Одиссея». Мифологическая основа поэмы. Особенности стихотворной речи поэмы. Отрывок из IX песни «Одиссей у циклопа» (чтение).

5.Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея». Мудрость и хитроумие Одиссея. Быт и обычаи древних греков, отразившиеся в поэме. Р.р.: Выразительное чтение диалогов в лицах.

6.Мифы Древней Руси. Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. Причины суеверий и верований народа, отразившихся в календарно-обрядовой поэзии.

7.К.р. по теме «Мифы». «Крылатые слова». Боги, герои и их деяния. Причины схожести некоторых персонажей славянских и греческих мифов.

Знать понятия:

миф
легенда
предание
мифологический сюжет
мифологический герой
мифологический персонаж

Знать и понимать:

верования
разнообразие тематики мифов
связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем
мифы разных народов
отличия от сказки

Формировать понятие о мифах разных народов, разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем, как он связан с историей народа.

Отличать миф от сказки, легенды и былины.

Л. Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

П. Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

К.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

II. Устное народное творчество

(13ч.)

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

Виды устного народного творчества (повторение). Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа. Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Сказки о животных. (Повторение изученного). Р.р.: Сказывание сказки. Викторинные задания

Бытовая сказка «Горшеня». Осмеяние глупости и жадности в сказке. Замысловатость, иносказательность сказочного повествования. Выражение в бытовых сказках мудрости и нравственных представлений народа

Волшебная сказка как жанр фольклора. «Белая уточка». Художественные особенности языка сказки.

Сопоставление сказки «Белая уточка» с волшебными сказками «Василиса Прекрасная», «Сестрица Алёнушка, братец Иванушка».Вн. чт. Самостоятельная работа над сказкой «Царевна-лягушка».

Легенды и предания «О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова». Отличие легенд и преданий от сказок и мифов. Особенности предания как отражения исторической памяти народа

Загадки. Роль иносказательности, олицетворения в загадке. Разнообразие и сложность её строения. Тематика загадок. Загадки как отражение трудовой жизни, быта и культуры народа.

Анализ строения загадок. Литературные загадки. Р.р. Сочинение загадок.

Пословицы и поговорки. Смысловая двуплановость пословицы. Темы пословиц, отражение в них многовекового социально-исторического опыта народа. Лаконизм, образность, складная мерная речь пословицы, её поучительный смысл. Отличие поговорки от пословицы. Поговорка как элемент суждения, образное, иносказательное определение чего-либо. Творческие задания по разбору пословиц и поговорок.

Вн.чт.: Пословицы разных народов. В.Соколов «Пословица». Игровые задания по пословицам и поговоркам.

10.

Р.р.: Сочинение рассказа по пословице.

11.

Народный кукольный театр. «Петрушка Уксусов».

Кукольная комедия как драматическое произведение. Особенности народного кукольного театра. Сатира в кукольной комедии.

12.

Р.р. Разыгрывание действий комедии «Петрушка Уксусов» по ролям.

13.

К.р. по разделу «Устное народное творчество». Жанры. Примеры произведений разных жанров.

Знать понятия:

сказка
волшебная сказка
бытовая сказка
сказка о животных;
особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянный эпитет, сравнение);
сказочный персонаж и его типы;
образ животного;
образ-пейзаж
антитеза;
повтор;
гипербола;
антонимы;
иносказание.

Знать и понимать:

жанровые особенности сказки
модель построения волшебной сказки
знать произведения других видов искусства по теме

Уметь:

характеризовать героев сказки
строить рассказ о герое
отличать виды сказок
отличать сказку от мифа
пересказывать

составлять план (простой цитатный).

Знать понятия:

легенда;
предание;
загадка;
пословица;
поговорка;
образ животного;
образ-пейзаж
антитеза;
повтор;
гипербола;
антонимы;
иносказание.

Знать и понимать:

жанровые особенности малых фольклорных жанров;
отличать легенды и предания от сказок;
модель построения загадки, пословицы, поговорки;
знать произведения других народов по теме .

Уметь:

характеризовать героев легенд, преданий,
строить рассказ о герое;
отличать виды пословиц, поговорок, загадок;
отличать образность, двуплановость в загадках, пословицах и поговорках.

Знать понятия:

драма,
театр,

кукольный театр.

Формировать понятие о малых фольклорных жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора,

воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.

Л. Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

П. Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

К. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Р. Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.

П.

Осознанное построение речевого высказывания,

Р. Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности;

- осознанное построение речевого высказывания

К.

Постановка вопросов,

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, планирование учебного сотрудничества,

определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

П.

Поиск и выделение необходимой информации;

структурирование знаний.

К.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

III. Сказочные события и герои

в литературе (19 ч.)

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

Литературная сказка - наследница сказки народной. Авторы литературных сказок. Викторина по сказкам Пушкина.

А.С.Пушкин. О поэме «Руслан и Людмила». Пролог «У лукоморья дуб зелёный…». Р.р. Обучение выразительному чтению.

Поэма «Руслан и Людмила» (избранные главы). Чтение, комментарий, анализ текста.

«Руслан и Людмила». Разбор и выразительное чтение избранных глав. Р.р. Выразительное чтение наизусть избранных отрывков.

Теория литературы: О стихотворной речи (стих, ритм, стопа, рифма, стихотворный размер).

Х.К.Андерсен. Сведения о жизни и творчестве великого сказочника. Сказочный мир Андерсена

«Снежная королева». Проверка знания сюжета сказки. Осмысление конфликта двух миров: сердечного мира Герды и холодного мира Снежной королевы.

«Снежная королева». Смысл испытаний Герды в поисках Кая. Изображение второстепенных персонажей сказки. Группировка персонажей: помощники и враги Герды. Авторское отношение к героям сказки.

«Снежная королева». Анализ завершающих событий сказки, размышление о ее смысле.

10.

Вн.чт. Х.К.Андерсен. «Истинная правда», «Новое платье короля», «Соловей» и другие сказки по выбору учащихся.

11.

Е.Шварц «Золушка». Тема «гонимой падчерицы» в сказочном творчестве. Сказка «Золушка» Ш. Перро как классическая сказка о гонимой падчерице и основа для пьесы-сказки Е. Шварца. Представление о личности Е. Л. Шварца, его творчестве. Подготовка к восприятию сказочной музыкальной кинокомедии. Её сюжетная основа. Начать чтение кинокомедии Е. Шварца.

12.

Е.Шварц «Золушка». Осмысление художественных особенностей кинокомедии «Золушка», изображения характеров персонажей в ней.

13.

Е.Шварц «Золушка». Завершение анализа кинопьесы, сопоставление ее со сказкой Ш. Перро. Осмысление особенностей кинокомедии как драматургического текста.

14.

15.

Р.р. О читательском дневнике. Развитие рефлексивного мышления школьников, раскрытие роли книги в становлении внутреннего мира человека, знакомство с эпистолярным жанром, дневниковыми записями выдающихся людей. Подготовка к работе с читательским дневником.

16.

П. П. Бажов. Путь писателя к сказу. «Каменный цветок». Особенностями сказового повествования, отличие сказа от сказки, образ дедушки Слышко. В чтении текста показать сказовую манеру повествования.

17.

П. П. Бажов. «Каменный цветок». Анализ содержания сказа, его стилистических особенностей. Особенности сказа как литературного жанра. Талант художника Данилы-мастера.

18.

Вн.чт. П.П.Бажов. «Горный мастер», «Хрупкая веточка». Понятие о трилогии. Дальнейшее развитие событий в жизни героев «Каменного цветка». Утверждение всепобеждающей силы любви в сказах. Семейные черты мастеров-камнерезов.

19.

Теория литературы: Литературные сказки как жанр. Итоговый урок. Особенности литературных сказок, их отличие от народных сказок. Расширение начитанности школьников в области сказочного творчества, развитие интереса к нему. К.р. по теме «Литературные сказки».

Знать понятия:

авторская сказка,
построение авторской сказки,
стихотворная и прозаическая речь,
бродячий сюжет,
эпитет.

Знать:

содержание сказок А.С.Пушкина

Уметь:

описывать и характеризовать центральные (главные) образы;
определять ритм;

сходство и различия сказок Пушкина, Жуковского и братьев Гримм.

Знать понятия:

художественный образ,
идеал,
прекрасное и безобразное,
комическое и трагическое.

Знать и понимать:

детские и лицейские годы жизни писателя
поэтические средства художественной выразительности
содержание и идею произведения

Уметь:

определять роль пролога

Знать понятия:

волшебная сказка;
авторский замысел и способы его раскрытия.

Знать понятия:

сказ и сказка
герой повествования
афоризм

Формировать представление о жизни и творчестве А.С. Пушкина (кратко); повторить сюжеты и содержание сказок А.С.Пушкина, пересказывать сказки; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки

Сформировать понятие о литературном жанре поэма, структуре строения поэмы «Руслан и Людмила»; учиться определять ритм, рифму, размер в поэтическом произведении.

Иметь представление о жизни и творчестве Х.К. Андерсена, знать сюжетное своеобразие сказки гуманистический пафос произведения,

самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты

Формировать представление о жизни и творчестве Е.

Шварца

(кратко); знать сюжет и содержание сказки «Золушка»,

научиться

строить развернутые высказывания; прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов

Формировать представление о жизни и творчестве П,П.Бажова

(кратко); знать сюжет и содержание сказки «Каменный цветок», пересказывать фрагменты сказки; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки

Л. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

П. Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

К. Осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

П.

Поиск и выделение необходимой информации;

структурирование знаний,

смысловое чтение;

определение основной и второстепенной информации.

Л.

Установление причинно-следственных связей ,доказательство.

Р. Контроль, оценка.

К.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

П.

Проводить анализ; синтез;

выбор оснований для сравнения,поиск и выделение необходимой информации;

смысловое чтение;

определение основной и второстепенной информации.

Р.

Планирует (в сотрудни-честве с учителем и одно-классниками или самостоя-тельно) необходимые опе-рации, действует по плану

Л.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Л.

П.

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

К.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Р.

Принимает и сохраняет учебную задачу;

Басни (7ч.)

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

Басни. Иван Андреевич Крылов. «Звери мои за меня говорят». Повторение изученного. Особенности басни как жанра, её близость устному народному творчеству. Личность И. А. Крылова, жизнь и творчество писателя.

«Волк на псарне» Познакомить с исторической основой басни «Волк на псарне», рассмотреть ее жанровые особенности, раскрыть поучительный смысл. Афористичность басни, её иносказательный и обобщающий смысл, обличительная направленность.

«Демьянова уха». Смысл басни. Лаконизм и близость языка басни к разговорной речи. Обучение действенному анализу текста, выразительному чтению.

«Квартет», «Свинья под дубом». Языковые особенности басен. Характеры персонажей. Осуждение самоуверенности, невежества. Обучение действенному анализу текста.

«Волк и Ягнёнок». Персонажи, аллегория и мораль басни. Выразительное чтение текста.

Вн.чт. Эзоп (в пересказе Л.Н.Толстого) «Рыбак и Рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград»; Ж.Лафонтен «Лисица и виноград»; Г.Э.Лессинг «Свинья и Дуб».

История жанра басни. Традиционность

сюжетов басен. Художественные особенности раскрытия одной и той же басенной темы в произведениях различных баснописцев.

К.р. по теме «Басни».

Знать понятия:

басня,
басенный сюжет,
притча,
эзопов язык,
аллегория,
сравнение,
гипербола,
мораль.

Уметь:

анализировать сюжет басни;
понимать аллегоричский смысл басни;
характеризовать

героев басни;

выразительно читать басни в лицах.

Сформировать представление о творчестве И.А. Крылова;

содержании и героях басен; выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям

Л.

Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

П.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

К.

Человек перед лицом жизненных испытаний (26 ч.)

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

62.

63.

64.

65.

66.

67.

68.

69.

70.

71.

72.

73.

74.

1.М.Ю.Лермонтов. Сведения о жизни поэта. История создания стихотворения «Бородино». Историческая основа стихотворения. Значение солдата-рассказчика в поэтическом повествовании.

2.Мастерство поэта в создании батальных сцен. Образность языка, звукопись; разговорность интонаций и высокий патриотический пафос стихотворения. Теория литературы: Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение.

3.Вн.чт. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова. М.Ю.Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя, как сын…» (строфы VII,VIII из поэмы «Сашка»); А.С.Пушкин «Как часто в горестной разлуке…» (гл 7, строфы XXXVI-XXXVII Из романа «Евгений Онегин»).

Мотивы и проблематика, сближающие отрывки из произведений М.Ю.Лермонтова и А.С.Пушкина.

4.А.В.Кольцов. Сведения о жизни поэта.

«Косарь». Близость стихотворения народной песне: постоянные эпитеты, олицетворения, повторы, элементы пословиц и поговорок, уменьшительно-ласкательные суффиксы и др. в стихотворении А.В.Кольцова. Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека. Мотивы социальной несправедливости в стихотворении.

5.Вн.чт. А.В.Кольцов «Песня пахаря», «Раздумье селянина» и другие стихотворения по выбору учащихся.

6.И. С.Тургенев. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева. «Муму». История создания рассказа. Комментированное чтение экспозиционной части рассказа. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.

7.«Муму». Глава 2. Роль «небольшого происшествия» в жизни Герасима и Татьяны. Характеры барыни и ее крепостных, сформированные под влиянием крепостных отношений. Обучение характеристике литературного героя, умению передать в выразительном чтении реплик персонажа его намерений и особенностей характера.

8.«Муму». Главы 3 и 4. Муму в жизни Герасима; новый конфликт между Герасимом и барыней, его причина, поведение персонажей в связи с конфликтом. Наблюдение над приемами изображения чувств героев: как показаны притворство барыни, угодничество ее челяди, искренние переживания Герасима.

9.«Муму». Главы 5-6 Обучение характеристике литературного героя и групповой характеристике персонажей. Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и её челядью. Мотивы его жестокого поступка Герасима.

10.«Муму». Глава 7. Антикрепостнический пафос рассказа, Мотивы самовольного ухода Герасима в деревню. Портрет героя как средство выражения его духовного мира. Протест писателя против насилия над личностью. Роль описаний природы в рассказе.

Подведение итогов изучения темы, проверка знаний по теме. К.р.: проверка знаний по теме.

11.Н.А.Некрасов. Сведения о жизни поэта. «Крестьянские дети». Особенности построения стихотворения: сочетание разных временных планов, повествование с многоголосием и авторскими отступлениями.

12. «Крестьянские дети». Тёмные и светлые стороны жизни крестьянских детей. Выражение раздумий автора о судьбе народа, его напутствие детям.

13.Вн.чт. Н.А.Некрасов «Школьник»; Уйда «Нелло и Патраш» Талантливость детей из народа, их стремление к знаниям, нелёгкие судьбы.

14.Л.Н.Толстой. Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе. Быль как литературный жанр. «Кавказский пленник». Чтение 1 главы рассказа

15.«Кавказский пленник». Главы 2-6 Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Развитие умения школьников устанавливать последовательность и взаимосвязь событий, выделять наиболее важные из них для характеристики персонажей; обучение сравнительной характеристике литературных героев на основе средств их изображения.

16.«Кавказский пленник». Главы 2-6. Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика. Мастерство Л. Толстого в воссоздании в рассказе обычаев, жизненного уклада, нравов горцев, описании природы Кавказа. Роль описаний в рассказе.

17.Проблема взаимоотношений пленных офицеров и горцев. Проявление национальной вражды и гуманных, уважительных отношений друг к другу людей разных национальностей. Мысль писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. Смысл названия рассказа и определения его жанра.

18.Теория литературы. Сюжет и герои художественного произведения. Эпизод как элемент сюжета. Экспозиция, завязка, развитие событий, кульминация, развязка, финал. Роль конфликта в развитии сюжета. Обобщение наблюдений учащихся над средствами создания характера литературного героя в произведении. К.р. по теме «Кавказский пленник».

19.Л.Н.Андреев. Сведения о жизни писателя. Из воспоминаний К.Чуковского о Л.Андрееве.

«Кусака». Отношение людей к Кусаке. Ответное поведение Кусаки. Роль дачников в судьбе Кусаки, неоднозначная оценка их поступков. Идея доброты и ответственного отношения к окружающему миру

20.Роль описаний Кусаки в рассказе, значение картин природы в нем. Вн.чт. «Петька на даче». Общее в развитии сюжетов рассказов «Кусака» и «Петька на даче».

21.А.И.Куприн. Сведения о жизни и личности писателя.

«Белый пудель». Реальная основа рассказа. Средства изображения героев Чтение главы 1 - начала главы 2.

22.«Белый пудель». Проверка знания текста рассказа. Сюжетная линия рассказа, участие в конфликте персонажей рассказа. Причина столкновения персонажей в рассказе. Верность и отвага (Серёжа) против эгоизма и своеволия (Трилли).

23. «Белый пудель». Характеристика героев на основе средств их изображения (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).

Определение авторского отношения к персонажам.. Отработка умения в чтении реплик персонажей выражать их намерения, характер.

24.«Белый пудель». Душевное состояние переживания литературного героя. Обогащение словаря учащихся, касающегося «внутренней жизни» персонажа. Выражение учащимися своего отношения к персонажам рассказа, оценка их поступков с морально-нравственной точки зрения. Рассмотрение функциональной роли пейзажа в рассказе.

25.Вн. чт. Д.Дефо. «Робинзон Крузо». (Фрагменты). Реальная основа приключенческого романа. Знания и умения, орудия труда просвещённого века, благодаря которым Робинзон выжил и победил в борьбе за существование. Гимн труду, творческому интеллекту и стойкости человека, его упорству и воли к жизни. Одиночество Робинзона как условие и сурового испытания и мужания, развития личности героя.

26.К.р. по разделу «Человек перед лицом жизненных испытаний».

Знать понятия:

эпитет;
сравнение;
метафора;
олицетворение;
звукопись;
аллитерация;
ассонанс;
портрет.

Знать и понимать:

историческую основу произведения;
средства выразительности.

Уметь:

определять композицию произведения;
давать характеристику героев;
показывать и понимать париотический пафос стихотворения.

Знать понятия:

рассказ;
тема;
проблема (социальная);
сюжет;
образ (центральный и второстепенный).

Знать и понимать:

этапы жизни Тургенева;
роль портрета и пейзажа.

Уметь:

пересказывать;
характеризовать литературных героев;
сопоставлять поступки героев;
анализировать фрагмент;
делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от произведения в разных видах искусства;
писать сжатое изложение;

писать мини-сочинение-рассуждение.

Знать понятия:

фольклорные элементы;
строфа;
эпитет;
сравнение;
оксюморон.

Уметь:

характеризовать особенность поэтики Некрасова;
анализировать фрагмент;

создавать небольшие стихотворения.

Знать понятия:

рассказ,
портрет,
завязка,
кульминация,

развязка.

тема;
проблема (социальная);
сюжет;
образ (центральный и второстепенный).

Знать и понимать:

этапы жизни Толстого;
роль портрета и пейзажа.

Уметь:

пересказывать;
характеризовать литературных героев;
сопоставлять поступки героев;
анализировать фрагмент;
делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от произведения в разных видах искусства;
писать сжатое изложение;

писать мини-сочинение-рассуждение.

Знать понятия:

тема,
эпизод,

финал.

рассказ (расширение и углубление);
характеристика персонажа;
портрет героя;

эпитет, сравнение, олицетворение, метафора.

роль пейзажа в произведении.

Знать понятия:

притча;
приключенческий роман;
роман воспитания и роман путешествие (представления).

Знать и понимать:

биографию и творчество

Д. Дефо.

Уметь:

характеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества;
доказывать, что роман - это гимн неисчерпаемым возможостям человека;
подтверждать свою точкурения примерами из текста;
пересказывать эпизоды;
объяснять смысл слов "робинзон " и "робинзонада".

Поэзия природы (12ч.)

75.

1.А.С.Пушкин «Путешествие в Арзрум» (отрывок), «Обвал». Ритм, рифма, эпитет, сравнение.

2.Ф.И.Тютчев «Как хорошо ты, о море ночное…». Музыка стиха. Олицетворение.

3.Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…». Тема и мотивы стихотворения

4.А.Н.Майков «Пейзаж», «Ласточки».

5.К.Д.Бальмонт «Где б я ни странствовал, везде припоминаю…», К.Кулиев «Когда на меня навалилась беда…» Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира.

6.Н.И.Рыленков «Всё в тающей дымке…». Неброская красота русского пейзажа.

7.К.Г.Паустовский. Сведения о жизни писателя. «Мещёрская сторона». Очерк как вид эпического произведения. Очерки «Обыкновенная земля». Лиризм описаний, детали пейзажа, выразительность и красочность языка.

8.«Мещёрская сторона». Очерк «Мшары».

9.«Мещёрская сторона». Очерки «Леса», «Луга». Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы.

10.«Мещёрская сторона». Очерк «Мой дом». Лиризм и юмор

11.«Бескорыстие». Притягательная сила родного края. Бескорыстная любовь к отечеству. К.р. по теме «Мещёрская сторона».

12.Вн.чт. Е.И.Носов. «Тридцать зёрен», «Как ворона на крыше заблудилась». Любовное отношение к «братьям нашим меньшим». Наблюдательность, лиризм, юмор в рассказе о них. Ответственность человека за мир живой природы. Р.р. Рассказ о «братьях наших меньших».

Знать понятия:

эпитет;
метафора;
сравнение;
олицетворение;
ассонанс;
аллитерация.

Знать и понимать:

алгоритм анализа поэтического произведения

Уметь:

анализировать поэтическое произведение;
уметь определять тему, идею, значение заголовка;
находить ИВС, понимать их роль;
определять особенность звукового оформления, рифму;
определять настроение.

«Идет война народная, священная вона…» (6 ч.)

1.К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Трагические события начала войны. Патриотические чувства, единение народа в тяжёлые месяцы отступления.

2.А.А.Сурков «Бьётся в тесной печурке огонь…», А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Испытания и героизм народа в годы Великой Отечественной войны

3.М.Джалиль «Мост», «Случается порой». Патриотизм, самоотверженность защитников отечества.

4.С.С.Орлов «Тонкая российская берёзка…». Образы природы, их роль в стихотворениях о войне.

Чтение стихотворений о войне наизусть (по выбору).

5.Р.Гамзатов «Журавли». Тема памяти в поэзии о войне.

6.Вн.чт. В.М.Шукшин «Жатва». Труд подростков в годы Великой Отечественной войны.

Рассказы о твоих сверстниках (6ч.)

1.Ю.П.Казаков. Путь в литературу. «Тихое утро». Характеры и взаимоотношения мальчиков.

2.«Тихое утро». Душевная борьба Яшки в критической ситуации, победа над своим страхом. Смысл заглавия рассказа. Роль сравнений и олицетворений в создании картин природы. Лиризм описаний. Юмор в рассказе.

3.В.А.Солоухин. Правда факта и слово художника. «Мститель». Победа рассказчика над чувством мести в своей душе. Дружеские чувства, пересиливающие задетое самолюбие. Роль пейзажа в рассказе. Врачующее действие красоты природы.

4.В.П.Астафьев. «Васюткино озеро». Поведение героя рассказа в критической ситуации. Знания, умения, качества характера, благодаря которым мальчику удалось выжить и спастись, заблудившись в тайге.

5.«Васюткино озеро». Красота и богатства природы Сибири. Тема человека в природной среде, по-хозяйски бережного отношения к родной природе.

6.Теория литературы: Рассказ как жанр литературы. К.р. по разделу «Рассказы о твоих сверстниках».

Итоговые уроки (2ч)

Анализ работы учащихся в истекшем году. Рекомендации к летнему чтению.

⇧

⇩

скачать материал