Урок Что изучает фонетика

Стрелкова Л.А.

Учитель русского языка

ОУ Королевской МСОШ

Тема: Что изучает фонетика?

Цель: создать условия для формирования лингвистической и языковой компетенции учащихся через освоение знаний о разделе фонетики, развитие фонетической грамотности, логического мышления; совершенствование навыка самостоятельной работы и работы в парах, что будет способствовать воспитанию сознательного отношения к языку как духовной ценности и уважению к носителям русского языка.

Материал для проведения занятия (оборудование):

1.Учебник русского языка

2. Компьютер

3. Медиапрезентация

Методический комментарий: урок разработан с соответствии с государственным стандартом 2004года , авторской программы 2010 года под редакцией Разумовской М.М., Капиноса В.И., Львовой С.И., Богдановой Г.А., Львова В.В., Преподавание ведется по учебнику Разумовской М.М.. Формы, методы, технологии : коллективная под руководством учителя, обобщающе-повторительная беседа; творческие и игровые задания; чтение домашних творческих работ; объяснительно-иллюстративное обучение; личностно-ориентированное обучение, педагогика сотрудничества.

Целесообразность использования медиапродукта на занятии:

1. Развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня наглядности.

2. Повышение мотивации к учебному процессу.

3. Формирование информационной культуры и компетентности обучаемых.

Проект урока

ССоздание благоприятной эмоциональной обстановки на уроке.

Закройте на минутку глаза. Представьте себе самого близкого вам человека. Улыбнитесь ему. Откройте глаза. Подарите свои очаровательные улыбки одноклассникам, мне. Ну что, готовы к уроку? Тогда приступаем к работе.

3

П Проверка домашнего задания

Учащиеся зачитывают мини-сочинения

4

Мотивация

-Ребята, какой речью вы пользовались, когда писали сочинение?

-А когда читали сочинение?

-Из чего состоит письменная речь?

-А устная речь?

Чтение эпиграфа к уроку (высказывание Н.В. Гоголя о языке):Слайд №2

« Необыкновенный язык наш есть еще тайна. В нем все тоны и от­тенки, все переходы звуков от самых твердых до самых нежных и мягких...»

-Как вы понимаете смысл такого яркого высказывания Н.В. Гоголя о языке?

-Ребята, о чём мы будем сегодня говорить?( О звуках)

-Какой раздел науки о языке изучает звуки речи?(Фонетика)

-Письменной речью.

-Устной речью.

-Письменная речь состоит из букв.

-Устная речь состоит из звуков.

Высказывания детей

5

Целеполагание

-Давайте сформулируем цели нашего урока. Слайд 3.

1.Что же мы будем изучать?

2.Что узнаем сначала?

3.Что должны уметь различать?

-Звуки и буквы.

-Предмет изучения фонетики

-Различать звук и букву, гласные и согласные звуки

6

Планирование

1. Знакомство с разделом русского языка «Фонетикой»

2. Закрепим знания о звуках

3. Физминутка.

4. Самостоятельная работа.

5. Работа в парах.

6. Обобщение изученного.

Учащиеся планируют.

7

Реализация плана

1.Слайд №4Мы уже знаем, что ученые изобрели значки, которые как бы «одели» звуки, сшили для них форму. «Подумаешь, - можете сказать вы, - найти для звука какой-то значок! Что тут так долго ду­мать?»

-А для каких же звуков «сшили форму»? Может быть, для всех, которые мы слышим?

-А сколько звуков мы слышим?

-И сколько вообще есть звуков, например, и русском языке?

2. Слайд№5 Прочитать и ...

На эти вопросы, конечно, ответить нельзя. И звуков человеческой речи не пересчитаешь, так их много! С помощью точной аппаратуры установили, что даже у одного человека, когда он говорит, звуки бес­конечно разные.

3. Слайд№6 Сегодня у нас необычное занятие - урок погружения в мир звуков. Разнообразный мир звуков окружает нас со всех сторон. Звуки «живут» и внутри нас самих. Давайте же погрузимся в этот мир и попробуем в нем разобраться. Это поможет нам с вами лучше понять такой раздел науки о языке, как фонетика./Звуки природы/Слайд №7.

4.Слайд №8. Запишите буквами звуки, которые издают изображённые на фотографиях животные.

-Как называют такие слова?

Слайд№9 Эти слова называются звукоподражательными, потому что в них человек подражает звукам, которые слышит вокруг себя, в природе. Эти звуки являются природными, нечленораздельными, впрочем, так же как и звуки, издаваемые животными. И только человек может «перевести» эти природные звуки на человеческий язык, разложив их на отдельные звуки, т.е. сделать их членораздельными.

Слайд 10.Теперь вам, наверное, стало ясно, что не для всех звуков нужно было создавать буквы. Но как же всё-таки определить, какие звуки нужно «одеть в форму», то есть изобрести для них буквы? Учёные придумали, как это нужно сделать. А как, вы сейчас узнаете.

5. Игра со словом.

Слайд№11

Что у нас получилось? Меняем один звук, а получаем совсем другое слово. И каждый из звуков помогает различать слова по смыслу. Эти звуки - смыслоразличители. Замечательный ученый Бодуэн де Куртенэ дал им красивое имя - фонема.

Задание: запишите это слово несколько раз, а затем вслух прогово­рите тоже несколько раз и прислушайтесь, как оно звучит. Фонема - [н].

6. Физминутка.

7.Слайд 12. - Теперь вы уже знаете, что звуки различают слова. А вот какая забавная история произошла однажды, когда две фонемы попали не в свои слова.

Вот что сказка говорит:

Жили-были КОТ и КИТ.

КОТ - огромный, просто страшный!

КИТ был маленький, домашний.

КИТ мяукал. КОТ пыхтел.

КИТ купаться не хотел.

Как огня воды боялся.

КОТ всегда над ним смеялся!

Время так проводит КИТ:

Ночью бродит, днем храпит.

КОТ плывет по океану,

КИТ из блюдца ест сметану. Ловит

КИТ мышей на суше.

КОТ на море бьет баклуши!

КИТ царапался, кусался...

Добрый КОТ ни с кем не дрался...

КИТ любил залезть повыше,

Ночью песни пел на крыше.

Позовешь его: «Кис, кис!»

Он охотно спрыгнет вниз...

Разбирались целый год,

Кто тут КИТ

И где тут КОТ.

Обсуждали, не спешили

И в конце концов решили:

«В этой сказке нет порядка,

В ней ошибка, опечатка:

Кто-то, против всяких правил,

В сказке буквы переставил.

Переправил «КИТ» на «КОТ»,

«КОТ» на «КИТ», наоборот!»... Б. Заходер

-Какие буквы здесь перепутались

-Назовите буквы в слове КИТ, КОТ а теперь звуки (

8. Обобщение и закрепление изученного материала

1. Слайд 13. Поиграем с фонемами. Работа в парах.

Задание 1. Из каждого слова выньте по одной фонеме. Сделайте это так, чтобы из оставшихся фонем получилось новое слово. Вот так: горсть - гость.

Всласть, краска, склон, полк, тепло, беда, экран

Задание 2. Теперь, наоборот, добавьте к каждому слову одну фо­нему, чтобы получилось новое слово. Вот так: роза - гроза. Рубка, дар, стол, клад, лапа, шар, усы, укус

Задание 3. Замените в словах одну согласную фонему. Вот так: корж - морж.

Ногти, булка, лапка, зубы, киска, песок, галка, орел, норка, клин, тоска, свет, полено, рамочка

2. Выполнение упражнения 179 в парах

Слайд№14

-Вы сами сегодня убедились, как много может одна фонема. Ведь это не шутка: различать слова, изменять смысл слова:

Если спутать хоть одну фонему, дети,

Перепутается всё на свете.

Ответы детей

-Для гласных и согласных

• Много

• Не сосчитать

-Звукоподражательные

Ребята устно отвечают

Записывают в тетрадях слово фонема

Ученик читает стихотворение

( о,и)

(ка, и, о, тэ),

Ребята называют звуки

Выполняют задание письменно

Власть, каска, слон, пол, тело, еда, кран

Трубка, удар, столб, склад, лапша, шарф, бусы, уксус

Когти, бурка, шапка, губы, миска, лесок, палка, орет, корка, горка, блин, доска, цвет, колено, мамочка

8

Контроль и оценивание

Что интересного было сегодня на уроке?

Что нового вы узнали?

-Вам понравился урок?

-Молодцы!!!

9

Рефлексия

-Урок наш подошел к концу.

- достигли ли мы поставленной цели

Как вы работали сегодня на уроке определите сами:слайд №15, 16

10

Домашнее задание

Упражнение 178. страница - 62