Учителю
Рабочая программа по русскому языку (7 класс)

Рабочая программа по русскому языку (7 класс)

Автор публикации: Беликова В.Г.

Дата публикации: 14.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Заместитель директора Директор МБОУ

Ленинская сош

по УВР _________Семенченко А. Н.

_________Кошелева А. Н. «____» _____________ 2014 г.

. «___» ___________ 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 7 КЛАССА

НА ОСНОВЕ УМК М.М.РАЗУМОВСКОЙ

учитель: Беликова В. Г.

Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе составлено на основе Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку, программы по русскому языку авторского коллектива под редакцией д.п.н. М.М.Разумовской в соответствии с программой основного общего образования по русскому языку и «Обязательным минимумом содержания основного общего образования по русскому языку» («Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы» / Сост. Л.М.Рыбченкова. - М.: Дрофа, 2001). Данная рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа предназначена для работы по учебнику под ред. д.п.н. М.М.Разумовской, д.ф.н. П.А.Леканта «Русский язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений» (16-е изд. - М.: Дрофа, 2013).

Задачи курса:

1. Всестороннее и систематическое повторение изученного и изучение нового учебного материала.

2. Всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения-понимания, говорения, письма.

3. Обучение работе с лингвистическим текстом и словарями.

4. Формирование способности свободно ориентироваться в фактах и явлениях языка.

5. Формирование языковой и коммуникативной компетенции.

Раздел 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Принципы отбора учебного материала

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Направленность курса русского языка для 7 класса

Курс русского языка для 7 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Курс реализует идею синтеза всестороннего речевого развития со специальной лингвистической подготовкой и содержит два раздела: систематический курс языка с правописанием и элементами культуры речи и раздел «Речь», включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста. Причем эти разделы изучаются не в линейном порядке, а в перемежающемся режиме. Речевой аспект явственно обозначен как с помощью сквозных направлений, так и применительно к отдельным разделам и темам. Усилен и семантический аспект в подаче лингвистического материала на всех уровнях языка. На протяжении всего учебного года формируются и закрепляются положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- систематическое повторение материала, изученного в начальной школе по разделам «Фонетика. Орфоэпия. Графика», «Письмо. Орфография», «Слово и его значение. Лексика», «Слово и его строение», «Слово как часть речи. Морфология», и качественное овладение учебным материалом по разделам «Синтаксис и пунктуация», «Лексика. Словообразование. Правописание», «Морфология», «Стили речи», «Текст», «Типы речи», «Строение текста», приобретение педагогической триады (знания, умения, навыки).

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Языковой материал имеет двухступенчатую структуру: вначале с привлечением необходимой лингвистической информации отрабатываются умения и навыки ранее изученного материала. Цель этого повторения - выход на уровень свободной ориентации в изученных фактах и явлениях языка. Второй этап - усвоение нового материала, системного знания о языке.

Речевая направленность курса, интенсивное развитие у учащихся из урока в урок основных видов речевой деятельности составляют канву занятий родным языком в средней школе. На этой основе строится изучение собственно языковых тем, что способствует достижению основной цели обучения предмету - вооружить учащихся навыками осмысленного и беглого чтения текстов разных стилей речи; навыками грамотного, толкового, эмоционального выражения своих мыслей в устной и письменной форме в различных условиях общения, адекватного восприятия чужой речи, в частности учебной информации, передач радио и телевидения; навыками критической оценки своей и чужой речи, прибегая к лингвистическим знаниям, словарям, справочной литературе, то есть проявляя языковую и коммуникативную компетенцию.

Раздел 3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Русский язык входит в образовательную область «Филология», изучается в 7 классе в количестве 175 часа в неделю, из них: 4 часа -инвариантной части, 1 час-вариантной части (с целью усиления базового уровня содержания образования по русскому языку, полной реализации федерального компонента государственного итоговой аттестации по программе основного общего основания, рассчитан на 171 час в год, 4 часа в неделю; реализуется в 2014-2015 учебном году в количестве 171 часов, в связи с тем что согласно расписанию уроков 4 часа выпадают на праздничные дни.

РАЗДЕЛ 4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ

КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Речевая деятельность

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы

Культура речи

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения - основные составляющие культуры речи.

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ

Общие сведения о русском языке

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.

Понятие о литературном языке. Русский литературный язык - основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка и языка художественной литературы.

Нормированность (наличие норм) - основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).

Система языка

Фонетика. Орфоэпия

Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.п.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т.д.).

Морфемика (состав слова) и словообразование

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Грамматика

Морфология

Наречие

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.

Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.

Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог

Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Союз )

Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.

Частица

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Междометие

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.

Звукоподражательные слова.

Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.

Синтаксис

Текст. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения

текста. (Повторение)

Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Правописание гласных в корнях слов.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание суффиксов в словах разных частей речи.

Правописание окончаний в словах разных частей речи.

-н- и -нн- в словах разных частей речи.

Употребление ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих и ц.

Слитное и дефисное написание слов.

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Правописание наречий.

Правописание предлогов, союзов, частиц.

Пунктуация

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУрОВЕдЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Язык и культура

Русский речевой этикет.

Изменяется ли язык с течением времени.

Раздел 5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Темы разделов

Количество часов

О языке

Закрепление и углубление изученного в 5-6 классах

Фонетика и орфоэпия.

Словообразование.

Правописание: орфография и пунктуация.

Наречие.

Служебные части речи.

Предлоги.

Союзы.

Частицы.

Междометия и звукоподражательные слова

Повторение и обобщение изученного в7 классе.

Итого: 171 час.

Из них:

контрольные работы - 2 ч.

контрольные диктанты - 6 ч.

сочинения - 6 ч.

изложения - 3 ч.

Раздел 6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 7 классе (171часов)

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Краткое содержание

ЗУН

Виды и формы

контроля

дата

О языке

(2)

Изменяется ли язык с течением времени.

Знакомство с учебником русского языка для 7 класса

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе, как явление развивающееся, изменяющееся течением времени.

Иметь представление о том, как язык развивается, изме-

няется ли с течением времени. Уметь строить небольшие рассуждения на лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа.

Работа с текстом; составление миниатюры «Жизнь языка - это драма языка»

01.09

Этимология как раздел о языке

Этимология как раздел лингвистики. Этимологические словари. Порядок этимологического разбора.

Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики

Уметь пользоваться этимологическим словариком при объяснении значения, происхождения и правописания слова

Работа с текстом, этимологиче-ским словарем; этимологиче-ский анализ слова как текст

02.09

Язык. Правописание. Культура речи.

Закрепление и углубление изученного в 5-6 классах (13+ 4 р.р.)

3.4,5,6

Фонетика и орфоэпия. Понятие о звукописи

Систематизация знаний по теме на основе схем учебника: №8

Звуковая сторона речи. Звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Орфоэпическая норма.

Звукопись.

Умение видеть фонетические и орфоэпические особенности слова, делать фонетический, орфографический и орфоэпический разбор слова, владеть навыками работы с орфоэпическим словариком. Опознавать звукопись в поэтических текстах, понимать роль этого приема в создании художественного образа.

Фонетический анализ небольшого текста

Фонетический разбор слова Объяснитель-ный диктант.

Работа с текстами по определению приемов звукописи (аллитереция, ассонанс).

03.09

04.09

05.09

08.09

7-8

РР Что мы знаем о речи, ее стилях и типах, о тексте.

Повторение и обобщение изученного о стилях. Расширение круга сведений о речевых средствах, характерных для художественной, деловой, научной и разговорной речи. Деятельность лингвиста Г.О.Винокура

Уметь строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор небольших текстов по предложенному плану.

Высказывание научного стиля.

Стилистиче-ский разбор небольшого текста

Рассказ об ученом- лингвисте

09.09

10.09

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Разбор слова по составу.

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Способы словообразования. Морфемный (по составу) разбор слова.

Знать способы образования

слов с помощью морфем.

Уметь определять способы словообразования и строить словообразовательные цепочки, на их основе определять морфемное строение слова. уметь работать со словообразовательным словариком.

Выборочный диктант с творческим заданием (добавление ласкательных суффиксов).

11.09

10-11

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Словообразовательная цепочка

Выборочный. Творческий диктант. Разбор слов по составу. Построение словообразова-тельных цепочек, восстановление их звеньев.

12.09

15.09

12-13

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Способы словообразования

Выборочный. Творческий диктант. Разбор слов по составу.

1609

17.09

14-15

Контрольная работа по словообразованию, морфемике, фонетике, орфоэпии.

Анализ работы.

Работа над ошибками.

Задания по фонетике и словообразованию.

Уметь делать фонетический, словообразовательный морфемный разбор.

Работа по словообразованию морфемике, фонетике, орфоэпии

18.09

19.09

16-17

Р.р.Способы и средства связи предложений в тексте

Повторение и обобщение изученного материала о тексте,

его теме, основной мысли.

Способы и средства связи предложений в тексте.

Знать средства связи и способы связи предложений в тексте: последовательный и параллельный. Уметь

составлять небольшие тексты с последовательной связью.

Аналитическая работа с текстом

22.09

23.09

18-19

Р.р. Подробное изложение по тексту «Ленька, любимец ребят» №81

Подготовка к письменному изложению.

Проверка умения полно, подробно излагать текст, уровня орфографической и пунктуационной подготовки.

Уметь полно, подробно излагать текст с сохранением авторского стиля

Изложение по тексту «Ленька, любимец ребят» №81

24.09

27.09

Правописание: орфография и пунктуация (25+9р.р)

Правописание: орфография и пунктуация. Буквы Ъ и Ь.

Повторение правила правописания Ъ и Ь (таблица), тренировочные упражнения для закрепления этого навыка

Владеть орфографическим словарем. Знать правила употребления на письме разделительных Ъ и Ь, Ь для обозначения мягкости согласного звука. Безошибочно писать слова с данными орфограммами.

Объяснительный диктант

28.09

Правописание: орфография и пунктуация. Буквы О и Ё после шипящих и ц.

Правила: О и Ё после шипящих и Ц в корне слова, суффиксе и окончании

Знать правила употребления на письме букв О и Ё после шипящих и Ц в разных морфемах. Безошибочно писать слова с данными орфограммами.

Объяснение по алгоритму, объяснительный диктант, составление текста со словами данной орфограммы

29.09

22-23

Правописание: орфография и пунктуация. Правописание приставок.

Правила правописания приставок. Орфографический и пунктуационный разбор.

Знать группы приставок с учетом правил их правописания. Уметь находить соответствующие примеры, верно писать слова с данными приставками.

Лингвистический рассказ с использованием интерактивной таблицы.

Распределитель-ный диктант с взаимопровер-кой.. Творческая работа: составить словосочетания с орфограммой по теме, а затем небольшой текст.

30.09

01.10

Правописание: орфография и пунктуация. Правописание корней слов

Орфограммы в корнях слов. Выделение корня слова. Постановка ударения.

Знать, что в корне употребляются различные орфограммы, их употребление регулируется различными правилами. Уметь дифференцировать орфограммы, опознавать их в тексте.

Тематический тест. (15мин.)

Составление тематического словарного диктанта (спорт) с орфограммой в корне.

02.10

25-26

Правописание: орфография и пунктуация. Правописание суффиксов

Правила написания

гласных в суффиксах прилагательных, глаголов, причастий.

Знать частотные суффиксы существительных, прилагательных, глаголов и причастий, вызывающих наибольшие трудности на письме. Уметь приводить примеры слов с данными суффиксами

Лингвистиче-ский рассказ с использованием интерактивной таблицы. Тренировочные упражнения по алгоритму.

03.10

06.10

27-28

РР Стили речи. Публицистический стиль речи.

Знакомство с публицистическим стилем: сфера применения, задачи, характерные черты.

Знать специфику и особенности публицистического стиля, уметь видеть эти особенности в тексте.

Лингвистический рассказ с опорой на таблицу о публицистиче-ском стиле в парах.

Анализ текстов публицистиче-ского стиля.

07.10

08.10

29-30

Правописание: орфография и пунктуация. Орфограммы в окончаниях

Правила написания безударной гласной в

в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов и причастий,

применение их на письме

Знать способ определения

написания окончаний слов разных частей речи.

Уметь свободно им пользоваться.

Контрольное списывание.

09.10

10.10

31-32

РР Рассуждение-размышление.

Тексты публицистического стиля. Фрагменты рассуждения-размышления в тексте. Виды рассуждений. Композиция сочинения-рассуждения.

Знать признаки публицистического стиля, уметь выделять фрагменты рассуждения-размышления в тексте.

Анализ текстов-рассуждений. Редактирование текста.

Создание небольшого текста-рассуждения.

13.10

14.10

33-34

Написание не с разными частями речи.

Правила слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи. Применения правил на письме. Алгоритм.

Знать правило слитного и раздельного написание НЕ с разными частями речи, уметь применять его, действуя по алгоритму. Различать «глаголы и его формы - существительные и прилагательные.

Работа в парах с блок-схемой по теме, диктант с творческим заданием с взаимопроверкой

15.10

16.10

35-36

Написание сложных существительных, прилагательных, местоимений.

Повторение правил написания сложных существительных, прилагательных, местоимений. Закрепление навыка правописания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

Знать правила написания сложных существительных, прилагательных, местоимений, уметь определять выбор орфограммы Не и Ни в отрицательных местоимениях, их слитное и раздельное употребление.

Лингвистический рассказ по таблице. Распределитель-ный диктант.

17.10

20.10

37-38

Контрольная работа. Диктант с грамматическими заданиями . Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Проверить навык написания Н и НН в прилагательных и причастиях.

Работа с интерактивной таблицей по теме.

Уметь озаглавливать текст, определять основную мысль, определять выбор орфограммы Н и НН в прилагательных и причастиях, выделять окончания существительных, определяя падеж.

Диктант с дополнительными заданиями рассуждения

(на основе слайдов с изображением памятника архитектуры)

21.10

22.10

39-40

РР Сочинение-описание с элементами повествования памятника русской архитектуры (собора Василия Блаженного)

Работа с графическими изображениями фрагментов памятника архитектуры, объяснение терминов, история создания памятника, описание

Уметь писать сочинение-описание памятника с элементами рассуждения, использовать специальную лексику в собственном тексте, подбирать языковые средства в научно-популярном стиле.

Сочинение-описание памятника с элементами

23.10

24.10

Повторение изученного по теме «Правописание: орфография и пунктуация»

Повторение изученного по теме. Подготовка к контрольному диктанту по теме «Правописание: орфография и пунктуация»

Знать изученные правила правописания и орфографии, уметь применять их при написании

Объяснительный диктант

27.10

42-43

Диктант по теме «Правописание: орфография и пунктуация» .Анализ диктанта.

Работа над ошибками.

Проверить усвоение правил слитного и раздельного

употребления не с разными частями речи, -Н- и -НН- в разных частях речи, правописания окончаний, суффиксов и приставок

Знать правила

слитного и раздельного

употребления не с разными

частями речи, -Н- и -НН- в разных частях речи, правописание окончаний, суффиксов и приставок и уметь применять их при написании

Диктант «Картины Левитана», УМК, стр. 111

28.10

29.10

44-45

Словарное богатство русского языка.

Лексика русского языка как богатство. Работа с лексическими группами, анализ лексического материала.

Деятельность и заслуги ученого-лингвиста Д.Н.Ушакова

Знать, что такое лексический запас человека. Уметь работать с различными типами лексических словарей. Знать о деятельности и заслугах ученого-лингвиста Д.Н.Ушакова

Лингвистический рассказ. Работа со словарями по лексике. Объяснение научных терминов.

30.10

10.11

46-48

РР Публицистический стиль речи. Заметка в газету.

Контрольная работа (домашнее сочинение «Человек и природа в родном крае»)

Признаки публицистического стиля текста. Памятка «Как писать заметку в газету».

Знать отличительные признаки заметки в газету

Сочинение. Заметка в газету «Человек и природа в родном крае»)

11.11

12.11

13.11

49-50

Грамматика: морфология и синтаксис.

Работа по интерактивной таблице «Части речи» и схеме-таблице «Члены предложения» Закрепление навыков разграничения частей речи и членов предложения.

Знать морфологические признаки частей речи и их синтаксическую роль. Уметь различать части речи, находить их в тексте.

Объяснительный диктант

14.11

17.11

51-52

Контрольная работа. Диктант

по теме «Грамматика: морфология и синтаксис» .Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Проверка навыков

правильного написания частей речи и разграничение частей речи и членов предложения.

Уметь правильно писать части речи и разграничивать части речи и члены предложения.

диктант

18.11

19.11

Наречие (33+13р.р.)

Какие слова являются наречиями.

Дать понятие о наречии как части речи. Формировать

умение узнавать наречие,

доказывать свое мнение; отличать от других словоформ

Знать морфологические признаки наречия. Уметь отличать наречия от других частей речи, «видеть» наречие в тексте

Лингвистический рассказ с использованием интерактивной таблицы. Нахождение наречий в тексте, выписывание словосочетаний с наречиями.

20.11

54-55

Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи.

Наречие и созвучные формы других частей речи. Порядок морфологического разбора наречия.

Знать способы отличия наречий от других частей речи.

Уметь сопоставлять наречия с другими частями речи и производить его морфологический разбор.

Аналитическая работа с текстом

21.11

24.11

56-58

Разряды наречий по значению.

Знать разряды наречий по значению, уметь находить наречия в тексте разных разрядов, употреблять наречия для более точного выражения мыслей, как одно из средств связи предложений в тексте.

Лингвистический рассказ по таблице «Разряды наречий», самостоятельный подбор примеров.

25.11

26.11

27.11

59-61

РР Рассуждение-размышление. Классное сочинение-рассуждение в публицистическом стиле по данному началу. Контрольная работа

Проверить умение создавать тексты публицистического стиля по данному началу.

Уметь создавать тест публицистического стиля по данному началу

Сочинение-рассуждение по данному началу «Как я однажды…»

28.11

01.12

02.12

62-64

Степени сравнения наречий.

Образование степеней сравнения наречий.

Знать способы образование сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий, критерии их разграничения от сравнительной степени прилагательных, уметь употреблять наречия как средство связи частей текста, для уточнения различных смысловых оттенков, соблюдать нормы образования и употребления наречий в сравнительной и превосходной степени.

Синтаксический разбор. Нахождение наречий в тексте, образование степеней сравнения, составление предложений

03.12

04.12

05.12

65-67

Словообразование наречий.

Образование наречий с помощью приставок и суффиксов

Знать способы образования наречий с помощью приставок и суффиксов. Уметь различать морфологические омонимы, доказывая свой выбор.

Лингвистическое рассуждение. Объяснительный диктант.

08.12

09.12

10.12

68-69

Контрольная работа по теме «Наречие». Анализ работы. Работа над ошибками.

Проверить уровень усвоения материала по теме. Выявить слабые места в подготовке учащихся

Уметь опознавать наречия, словосочетания с наречиями, определять разряд по значению и способ образования.

Задания, УМК, с.231

11.12

12.12

70-72

Правописание наречий, образованных от имен существительных.

Правила слитно-раздельного написания

наречий.

Различие наречий и омонимичных словоформ.

Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (в миг - вмиг и др.)

Выбор предложений с наречиями в тексте среди предложений с омонимичными частями речи. Составление предложений или текста с такими конструкциями.

15.12

16.12

17.12

73-74

РР Порядок слов в спокойной монологической речи.

Анализ сочинения-рассуждения. Прямой порядок слов в речи (упр458). «Данное» и «новое» как смысловые части предложения, формировать умение располагать их последовательно в спокойной монологической речи.

Знать, что представляют «данное» и «новое» как смысловые части предложения, их последовательность в спокойной монологической речи. Уметь устанавливать порядок слов в спокойной монологической речи.

Анализ сочинения-рассуждения. (упр458). Рассуждение по поводу установления порядка слов в спокойной монологической речи.

18.12

19.12

Правописание наречий на

-О, -Е.

Не в наречиях на -О, -Е.

Закрепление правила слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными, существительными, определяя взаимосвязь с правилом правописания НЕ с наречиями на -О, -Е

Знать условия выбора слитного и раздель-ного написания Не с наречиями и другими частями речи.

Уметь формулировать общее правило правописания НЕ с наречиями, прилагательными и существительными, безошибочно писать НЕ с наречиями.

Подбор к наре-чиям синонимов с приставкой НЕ-, лингвистический рассказ по интерактивной таблице. Распределитель-ный диктант: слитно или раздельно?

22.12

76-77

Буквы Н,НН в наречиях

на -О, -Е.

Правило Н и НН в наречиях. Повторение правила написания Н и НН в прилагательных.

Знать правило написания Н и НН в наречиях, анализировать роль наречий в речи.

Образование наречий с Н и НН от прилагатель-ных. Распределительный диктант. Работа с текстом.

23.12

24.12

Буквы -О, -А на конце наречий.

-О и -А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-

Знать правило и уметь осуществлять правильно выбор -О и -А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА- для безошибочного написания.

Образование наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-. Работа с текстом

25.12

79-80

Дефис в наречиях.

повторение: дефис в местоимениях

Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их.

Комментированное письмо.

Анализ текстов-рассуждений, части которого связаны с помощью наречий и наречий-вводных слов (во-первых, во-вторых)

26.12

29.12

РР Порядок слов в спокойной монологической речи

Прямой порядок слов в спокойной монологической речи, его особенности в текстах разных типовых значений. Предложения, не членящиеся на данное и новое. Формирование умения использовать в речи нерасчленяемые предложения

Знать, что есть предложения, не членящиеся на данное и новое. Уметь использовать в речи нерасчленяемые предложения в спокойной монологической речи

Прямой порядок слов в спокойной монологической речи (упр.466).

Редактирование текста.

12.01

82-83

Дефис в наречиях.

повторение: дефис в местоимениях

Комментированное письмо.

13.01

14.01

Не и ни в отрицательных наречиях.

Не и ни в отрицательных наречиях и местоимениях.

Знать правило и верно писать отрицательные наречия.

Опознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий.

Распределитель-ный диктант.

Аналитическая работа с текстом.

15.01

Ь в конце наречий после шипящих.

Обобщенное правило употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи.

Владеть обобщенным правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Безошибочно писать наречия на шипящий.

Лингвистический рассказ по интерактивной таблице)

16.01

РР Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи (№1).

Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.

Знать особенности обратного порядка слов в текстах различных типовых значений.

Уметь замечать обратный порядок слов

Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи (упр.473.

19.01

РР Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи (№2).

Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

Уметь сознательно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоциональности речи.

Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи (упр.477, 478).

20.01

88-89

РР Употребление наречий в речи

. Употребление наречий в речи.

Понимать роль наречий в художественном и научном тексте, разницу между обстоятельственными и определительными наречиями.

Работа с текстами художественного стиля.

21.01

22.01

90-91

Произношение наречий.

Уметь произносить наиболее употребительные наречия, применяя правила произношения и ударения.

Работа с орфоэпическим словарем.

23.01

26.01

92-93

Повторение и обобщение по теме «Наречие».

Морфологические признаки наречия. Правописание наречий. Наречие в словосочетании. Наречие как средство связи предложений.

Уметь опознавать наречия на основе общего граммати-ческого значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов. Уметь различать наречия и созвучные слова других частей речи, определять разряды наречий, пользоваться орфографическим словарем, производить морфемный разбор.

Редактирование текста. Творческое списывание.

27.01

28.01

94-95

РР Контрольное изложение «Поговорим о бабушках». Анализ изложения. Работа над ошибками.

Изложение «Поговорим о бабушках».

Уметь сохранять при пересказе типологическое строение текста, публицисти-ческий стиль, обратный порядок слов, параллельное соединение предложений, экспрессивный повтор.

Изложение. Мето- дические рекомендации: с. 149

29.01

30.01

96-97

Контрольный диктант по теме «Наречие». Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Проверка знаний, умений и навыков по теме

Уметь правильно писать наречия в тексте, орфограммы корня, правописание окончаний.

Диктант. Метод рекомендации: с.151

29.01

30.01

Служебные части речи.

Предлог (8+1р.р.)

98-99

Предлог как часть речи. Разряды предлогов.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении. Разряды предлогов.

Знать определение предлогов и уметь отличать его от приставок и других служебных частей речи. Знать разряды предлогов. Уметь определять производ-ные предлоги, их происхождение, правильно писать и проводить их синонимическую замену..

Лингвистический рассказ по интерактивной таблице. Распределительный диктант. Работа с текстом: синонимическая замена предлогов.

04.02

05.02

100-102

Правописание предлогов.

Роль предлогов в словосочетании и предложении, слитное и раздельное написание, орфограмма «буква Е на конце предлогов». Морфологический разбор предлога.

Уметь правильно писать производные предлоги

Тест 15 мин.

Взаимодиктант.

твлрческое списывание. Морфологический разбор предлога.

06.02

09.02

10.02

103

Произношение предлогов. Употребление предлогов в речи

Употребление предлогов в речи. Работа с текстами.

Уметь употреблять предлоги в составе словосочетаний в речи, характеризовать их.

Работа с текстами: вычленение словосочетаний с предлогами, характеристика предлогов, сжатие текста, Озаглавливание.

11.02

104

РР Описание состояния человека (№1)

Текст со значением описания состояния человека.

Уметь сопоставлять фрагмент текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания. Уметь соединять описание состояния человека с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли.

Аналитическая работа с фрагмен-тами текста со значением описания состоя-ния человека с другими разно-видностями описания.

12.02

105-106

Произношение предлогов. Употребление предлогов в речи

Употребление предлогов в речи. Работа с текстами.

Уметь употреблять предлоги в составе словосочетаний в речи, характеризовать их.

13.02

16.02

Союзы (9+5р.р.)

107-109

Союз как часть речи. Разряды союзов.

Сведения о союзе как части речи; союзы в предложении, схемы предложения и их грамотное оформление на письме.

Знать разряды союзов и типы предложений, в которых они употребляются. Знать перечень простых и составных союзов и уметь различать их. Уметь употреблять союзы для связи однородных членов и простых предложений в составе сложного.

Составление предложений по схемам. Лингвистический рассказ «Что я знаю о союзе2

17.02

18.02

19.02

110-111

РР Описание состояния человека (продолжение, №2)

Описание состояния человека

Уметь передавать описание состояния человека. Пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, существительных; писать этюды, отражающие состояние человека

Составление текста-описания человека

20.02

24.02

112-114

Правописание союзов.

Формировать умение пра-

вильно писать составные

союзы, различать союзы и

омонимичные слова.

Знать и безошибочно писать

союзы, предложенные для

заучивания. Отличать союзы от созвучных местоимений с предлогами.

Тест 10 мин.

Осложненное списывание

25.02

26.02

27.02

115-117

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Сочинительные и подчинительные союзы, союзные слова.

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Уметь обнаруживать союз, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложном предложении и отличии от подчинительных союзов.

Конструирование предложений с союзами в простом и сложном предложении.

02.03

03.03

04.03

118-120

РР Подготовка к написаниюсочинения-рассуждения на дискуссионную тему .Анализ работ. Работа над ошибками.

Подготовка и написание сочинения на дискуссионную тему по картине К.Васильева «Нашествие»

Знать роль образов-символов, особенности дискуссии. Уметь высказывать свою точку зрения и аргументировано и корректно доказывать свою позицию. использовать изученные грамматические и синтаксические категории в тексте предложений. Уметь выразить свое состояние неприятия фашизма как силы, несущей смерть и разрушение.

Беседа по картине, работа со словарем, терминами, элементами речи дискуссионного характера, сочинение

05.03

06.03

10.03

Частицы (14+8р.р.)

121-122

Частица как часть речи. Разряды частиц.

Знать формообразующие частицы и уметь использовать их при образовании глаголов.

Знать группы частиц по значению, правильно их писать, выделять среди других частей речичитать предложения с частицами, выражая при помощи интонации различные чувства, употреблять в речи частицы для выражения смысловых оттенков речи.

Лингвистический рассказ по таблице. Составление текста с употреблением в нем частиц.

11.03

12.03

123-124

Контрольный диктант по теме «Союз. Предлог. Наречие». Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Проверить усвоение правописания наречий, предлогов и союзов, местоимений, н-нн в суффиксах, а также постановки знаков препинания в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, деепричастными оборотами

Уметь правильно писать наречия, предлоги и союзы, местоимения, н-нн в суффиксах, а также правильно ставить знаки препинания в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, деепричастными оборотами

диктант

13.03

16.03

125-128

Правописание частиц.

Формирование умения раздельно-дефисного написания частиц. Закрепление

умения определять, к какой части речи относится слово.

Знать случаи употребления ,

на письме частиц не и ни с отдельными частями речи.

Уметь объяснять их правописание и верно употреблять их в собственной письменной речи. Знать правила употребления и написания частиц ЛИ, ЖЕ, БЫ, -ТО, -КА. Разграничивать частицы и приставки не-, ни-, верно их писать.

Объяснительный диктант.

Тест 15 мин.

17.03

18.03

19.03

20.03

129-130

Употребление частиц в речи.

Объяснить смысловую роль

частицы в анализируемом

высказывании.

Наблюдать за использовани-

ем частиц в отрывках их худо-

жественных произведений

Составление текста с употреблением частиц.

30.03

31.03

131-132

Произношение предлогов, союзов и частиц

Упражнять в правильном

произношении предлогов,

союзов, частиц.

Знать некоторые правила

ударения в предлогах, сою-

зах, частицах. Правильно произносить наиболее употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах и фразах разных жанров и стилей

Работа с орфрэпическим словарем. Произношение предлогов, союзов и частиц

01.04

02.04

133-134

Контрольный диктант по теме «Частица». Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Проверить усвоение написания частиц, местоимений, наречий: правил пунктуации сложного предложения, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами.

Знать правила написания частиц, местоимений, наречий, пунктуацию сложного предложения, предложения с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами.

диктант

03.04

06.04

135-136

РР Характеристика человека

Дать представление о характеристике. Формировать

умения различать характеристики полные и краткие, определять роль характеристики персонажа в художественном произведении

Знать отличие краткой характеристики от полной.

Уметь создавать сжатую деловую характеристику на основе художественной.

Составление текста-характеристики человека

07.04

08.04

137-138

РР Контрольная работа. Описание состояния человека (№3). Подготовка к сочинению.

Описание состояния человека (№3). Подготовка к сочинению.

Уметь передавать описание состояния человека. Пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, существительных

Сочинение-описание «Как я первый раз…»

09.04

10.04

139-140

РР Характеристика человека. Подготовка к сжатому изложению. Контрольная работа.

Характеристика человека. Подготовка к сжатому изложению. Учить определять смысловую структуру текста, вычленять в нём микротемы, находить в тексте основную и дополнительную информацию.

Уметь отбирать материал для

сжатого изложения.

Характеристика человека на основе портрета с использованием опорных слов.

13.04

14.04

141-142

РР Сжатое изложение «О Чехове». Контрольная работа

Сжатое изложение

«О Чехове».

Уметь применять разные способы сжатия текста

Сжатое изложение «О Чехове».

15.04

16.04

Междометия и звукоподражательные слова (8+7р.р.)

143-144

Междометие.

Познакомить учащихся с междометием как частью речи, назначением в языке,

употреблением в роли других частей речи. Формировать умение отличать междометия от знаменательных

и служебных частей речи. Совершенст-вовать навыки выразительного чтения высказывания.

Знать языковые особенности

междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий. Уметь определять роль междометий в высказывании.

Образование слов разных частей речи от междометий.

Употребление междометий в реи (в тексте).

17.04

18.04

145-146

РР Описание внешности человека (№1,№2)

Описание внешности человека. Презентация: способы выражения признаков описания внешности, портреты

Знать, в каких ситуациях необходимо описание внешности человека, ряды определений для делового описания внешности. Уметь находить признаки. Указывающие на особенности человека.

Аналитичекая работа с текстом: №508. 509.

Лингвистическая игра: угадай по взгляду, какое у человека настроение

21.04

22.04

147-148

Звукоподражательные слова.

Дать понятие о данной категории слов.

Знать отличие звукоподражательных слов от междометий.

Уметь опознавать звукоподража-тельные слова, образовывать от них глаголы, существительные Выразительно читать предложения со звукоподражаниями.

Образование глаголов и прилагательных от звукоподра-жательных слов.

23.04

24.04

149-150

РР Описание внешности человека (№3)

Описание внешности человека. Презентация: способы выражения признаков описания внешности, портреты

Знать, в каких ситуациях необходимо описание внешности человека, ряды определений для художественного описания внешности. Уметь находить признаки, указывающие на особенности героя художественного произведения.

Аналитическая работа с художественным текстом произведения.

27.04

28.04

151-153

РР Повторение и обобщение по теме «Характеристика человека».

Сочинение «Что за человек был(а)…» или «Я» (№ 530).Анализ сочинения.

Задание упр.530.

Тексты произведения Л.Н.Толстого «Детство» (учебник-хрестоматия по литературе, 7 класс)

Уметь находить признаки, указывающие на особенности героя художественного произведения, составлять самостоятельно текст-характеристику с описанием внешности

сочинение «Что за человек был(а)…» или «Я» (№ 530)

29.04

30.04

05.05

154-157

Омонимия разных частей речи.

Закрепить умение различать омонимичные формы

и правильно писать их.

Уметь различать омонимичные части речи на основе се-

мантико-граммати-ческого анализа.

тест 15 мин.

06.05

07.05

08.05

12.05

Повторение и обобщение изученного (11+3р.р.)

158-159

Фонетика. Орфоэпия.

Повторить трудные вопросы темы, порядок фонетического разбора.

Знать предмет изучения фо-

нетики и орфоэпии. Уметь записывать слова в транскрипции, делать фонетический разбор слов

Работа с орфоэпическим словариком при выполнении заданий; работа с орфоэпическим тренажером.

Тест 20мин (УМК).

13.05

14.05

160-161

Состав слова и словообразование.

Словообразование. Повторение способов словообразования. Презентация с заданиями.

Уметь производить словообразователь-ный разбор слова, морфемный разбор, образовывать словообразователь-ную цепочку, восстанавливать ее звенья.

Выполнение заданий по составу слова и словообразованию на основе повторительной презентации.

Тест 10 мин

15.0

18.05

162-163

Лексика и фразеология.

Повторить понятия - лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, омонимы, фразеологизмы

Уметь толковать слово в контексте, работать с толковыми словарями, определять прямое и переносное значение, синонимы, омонимы, фразеологизмы. Уметь находить нарушение лексических норм.

Аналитическая работа с текстом.

работа с толковым словарем

19.05

20.05

164-165

РР Повторение по разделу «Речь»

Нормы построения текста. Стили речи, типы речи. Прямой и обратный порядок слов. Строение типовых фрагментов.

Знать нормы построения текста. Знать характерные черты стилей речи и типов речи, уметь объяснять, с какой целью они используются в тексте, использовать самостоятельно в тексте.

Аналитическая работа с текстом: №601.

На основе данного текста создание вторичного текста-описания состояния окружающей среды (602)

21.05

22.01

166-167

Грамматика, морфология и синтаксис.

Грамматика, морфология и синтаксис: повторение знаменательных частей речи, их синтаксической роли. Нарушение грамматических норм и их устранение.

Уметь определять, какая грамматическая ошибка допущена

Рассуждение на лингвистическую тему на основе схемы: №571.

Аналитическая работа с текстом из учебника истории, осложненное списывание (№572, 579).

23.05

24.05

168

Орфография. Пунктуация.

Закрепить трудные вопросы раздела, связанные с правописанием (звонкие -глухие согласные, непроизносимые согласные, роль ьи ъ; безударные гласные. Закрепить умение

Знать основные правила орфографии и пунктуации и правильно писать знаменательные и служебные части речи в тексте, расставляя знаки препинания.

Контрольное списывание с восстановление верных написаний слов и пропущенных знаков препинания.

Словарный диктант: №594 Творческая работа (№598)

27.05

169-170

Итоговая тестовая работа по курсу русского языка и речи. Анализ теста.

Итоговая проверка знаний по всем разделам

Уметь выполнять задания по всем изученным разделам

Задания в тестовой форме (УМК)

28.05

29.05

171

РР Стили и типы речи.

Стили и типы речи.

Знать признаки стилей и типов речи.

Уметь преобразовывать текст одного стиля в текст другого стиля. выполняя его задачу.

Преобразование текста одного стиля в текст другого стиля (№600)

30.05

Раздел 7. РЕЗУЛЬТАТЫ И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Результаты обучения.

Личностные

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Мета

Пред

метные

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается для 7 класса - 120-140 слов. При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Для 8 класса он состоит из 30 - 35 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 7 классе 25 различных орфограмм и 8-10 пунктограммы.

До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса: 110-120 слов в контрольном диктанте, 25-30 слов в словарном диктанте.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

в переносе слов;
на правила, которые не включены в школьную программу;
на еще не изученные правила;
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в написании Ы и И после приставок;
в случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

Грамматическое задание оценивается отдельной оценкой.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Оценка контрольного словарного диктанта

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 7 классе проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения в 7 классе - 200-250 слов. Примерный объем сочинений в 7 классе - 1,5 - 2 страницы.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
Стилевое единство и выразительность речи;
Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Допускаются:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошиб-ки, или 1 орфографичес-кая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуа-ционных ошибки при отсутствии орфографи-ческих, а также 2 грам-матические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверно в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускаются не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошиб-ки, или 3 орфографичес-кие и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуа-ционных при отсут-ствии орфографических ошибок (в 5кл. - 5 орфо-графических и 4 пункту-ационных ошибок), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 7 речевых недочетов и 6 недочетов в содержании.

Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных оши-бок, или 6 орфографи-ческих и 8 пунктуацион-ных ошибок, 5 орфогра-фических и 9 пунктуа-ционных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных оши-бок, а также 7 граммати-ческих ошибок.

Примечания.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 - 3 - 2, 2 - 2 - 3; «3» ставится при соотношениях: 6 - 4 - 4 , 4 - 6 - 4, 4 - 4 - 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Основное содержание урока

Результат обучения

Формы и виды контроля

Дата

1 четверть

Русский язык в семье славянских языков

Понятие родственных языков; история развития языков славянской группы; сравнительный анализ славянских языков

Иметь представление о месте русского языка среди славянских языков

Анализ текстов о языке; собственное высказывание на лингвистическую тему

Повторение в начале учебного года (7ч. + 1 ч. р/р + 2 ч. т/д)

2-3

Комплексное повто-рение (анализ текста, разновидности речи; стили речи)

Синтаксическая пятиминутка; опрос по правилам; орфографическая дик-товка; работа с упражнениями учебни-ка; анализ текста

Закрепляются навыки безошибочного разграничения стилей речи; опознавания форм речевых ситуаций; повторяются разные виды разбора предложения.

Самостоятельная работа

Комплексное повто-рение (фонетика, гра-фика, состав слова, орфография, части ре-чи, члены предложе-ния)

Изучение новых словарных слов; ор-фографическая диктовка; повторение морфологии; повторение орфографии; анализ текста

Закрепляются навыки безошибочного написа-ния букв Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий; повторяются разные виды разбора слова и предложения.

Объяснение выбора орфо-грамм и пунктограмм

Комплексное повто-рение (состав слова, орфография, морфо-логия, лексика)

Опрос по правилам; орфографическая диктовка; повторение орфографии; повторение пунктуации; анализ текста

Закрепляются навыки безошибочного написания: слитное и раздельное написание наречий; выбор приставки НЕ // НИ в отрица-тельных и неопределенных местоимениях и наречиях; чередование гласных и согласных в корнях слов;

Орфографическая диктов-ка; синтаксический прак-тикум

6-7

Комплексное повто-рение (состав слова, орфография)

Опрос по правилам; орфографическая диктовка; повторение орфографии; повторение пунктуации; анализ текста

Отрабатываются навыки безошибочного употребления дефиса. Слитное, дефисное, раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи)

Самостоятельная работа

Р/р. Повторение. Речь, ее типы. Способы и средства связи предложений в тексте Текст, его тема, идея. Средства выразительности в ху-дожественной речи

Словарный диктант; повторение орфо-графии, пунктуации, речи; повторение стилистики; работа с упражнениями учебника; творческая работа

Обобщение и систематизация изученного о речи в 5 - 7 классах. Работа с таблицами и схемами. Обучение говорению на лингвисти-ческие темы с опорой на таблицу, план ответа

Собственное высказыва-ние на заданную тему в разных стилях речи

Тематический диктант с грамматическим заданием

Диктант на повторение

Определяется уровень усвоения закрепляемо-го материала и намечаются темы для даль-нейшей тренировки

Анализ тематического диктанта. Работа над ошибками

Индивидуальная работа

Индивидуальная отработка умений и навыков

Проверка выполнения ра-боты над ошибками

Словосочетание (4 ч. + 3 ч. р/р +1 ч. повторение орфографии)

Строение и граммати-ческое значение сло-восочетаний

Орфографическая диктовка; анализ текста; опрос по теории; работа с уп-ражнениями учебника; лексикологи-ческий практикум

Понимать роль словосочетания; различать словосочетания и предложения. Знать и уметь вычленять из предложений словосочетания. Уметь правильно употреблять слово-сочетания в составе предложений. Уметь про-изводить устный и письменный синтаксичес-кий разбор словосочетаний

Анализ текста

12 - 13

Виды подчинительной связи слов в словосоче-тании

Объяснительный диктант; новый материал; закрепление: работа со словосочетаниями, предложениями, текстом; лексикологический практи-кум; анализ текста

Понимать роль словосочетания; различать словосочетания и предложения. Знать и уметь вычленять из предложений словосочетания с разными видами связи. Уметь правильно употреблять словосочетания в составе предложений. Уметь производить устный и письменный синтаксический разбор словосочетаний

Тестовая самостоятельная работа

Употребление словосо-четаний в речи

Словарный диктант; изучение новых словарных слов; закрепление: работа со словосочетаниями, предложения-ми, текстом; анализ текста

Самостоятельная работа

Повторим орфогра-фию! (НЕ со всеми час-тями речи

Опрос по теории; закрепление: рабо-та со словосочетаниями, предложени-ями, текстом; предупредительный диктант

Закрепляется понимание и верное написание НЕ с разными частями речи

Самостоятельная работа

Р/р. Повторение. Типы речи. Способы и сред-ства связи предложе-ний в тексте

Лингвистическая разминка; опрос по теории; закрепление: работа с предло-жениями, текстами; творческая рабо-та

Формирование умения определять способ и средства связи предложений в тексте. Анализ текста своего изложения

Творческая работа

17 - 18

Р/р. Изложение «Как я покупал собаку» по рассказу Б.Емельянова

Анализ текста; изложение; творческая работа

Проверить, владеют ли учащиеся умением сохранять при пересказе композицию, тему и идею текста; стиль речи, выразительные язы-ковые средства

Проверка изложения

Анализ изложения. Ра-бота над ошибками

Индивидуальная работа

Индивидуальная отработка умений и навыков

Проверка выполнения ра-боты над ошибками

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения (17 ч. + 4 ч. р/р + 2 ч. к/д + 2 ч. т/д + 1 ч повторение орфографии + 2 ч. резервные уроки)

Предложение и его ти-пы. Интонация просто-го предложения

Орфографическая диктовка; повторе-ние: работа с предложениями и текс-тами; выделение грамматических ос-нов; синтаксический разбор предло-жения

Знать и уметь характеризовать разные типы предложений; отработка правильного произ-ношения терминов русского языка, а также общеупотребительных слов

Конструирование предло-жений

Главные члены предло-жения

Орфоэпическая работа; орфографи-ческая диктовка; синтаксическая пяти-минутка; изучение нового материала; закрепление

Знать и пояснять функцию главных членов предложения

Характеристика предло-жений

Подлежащее и способы его выражения

Словарный диктант; синтаксическая пятиминутка; изучение нового мате-риала; закрепление изученного

Знать, что такое подлежащее; уметь находить и характеризовать подлежащее в предложении

Синтаксическая работа

Сказуемое и способы его выражения. Прос-тое глагольное сказуе-мое

Орфографическая диктовка; синтакси-ческая пятиминутка; опрос по прави-лам; изучение нового материала; за-крепление изученного

Знать, что такое сказуемое; уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении

Выборочный диктант

Повторим орфогра-фию! (правописание глаголов)

Опрос по правилам; орфографическая диктовка; повторение; анализ текста

Закрепляется понимание и верное написание суффиксов и окончаний глаголов

Самостоятельная работа

Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое

Орфографическая диктовка; опрос по правилам; изучение нового материала; закрепление изученного

Знать, что такое сказуемое; уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении

Конструирование предло-жений

26 - 27

Составное именное сказуемое

Орфографическая диктовка; опрос по правилам; изучение нового материала; закрепление изученного; анализ текста

Знать, что такое сказуемое; уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении

Самостоятельная работа

28 - 29

Тире между подлежа-щим и сказуемым

Опрос по теории; орфографическая диктовка; закрепление материала;

Знать правило постановки тире между подле-жащим и сказуемым; уметь применять прави-ло в письменной речи

Проверочная работа

Правила согласования главных членов пред-ложения

Словарный диктант; орфографическая работа; опрос по теории; работа с уп-ражнениями учебника

Формируется умение правильно согласовы-вать подлежащее и сказуемое, применяя соот-ветствующие правила и учитывая в ряде слу-чаев сосуществующие в литературной речи варианты согластвоания

Работа на предупрежде-ние грамматических оши-бок

Контрольный диктант по теме «Словосочета-ние. Предложение»

Контрольный диктант с грамматичес-ким заданием

Проверить уровень владения изученным мате-риалом

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Индивидуальная работа

Индивидуальная отработка умений и навыков

Проверка выполнения ра-боты над ошибками

Дополнение

Синтаксический разбор предложения; опрос по теории; изучение нового ма-териала; закрепление изученного

Знать, что такое дополнение, виды и способы выражения дополнения. Уметь отличать под-лежащее от дополнения, выраженного в омо-нимичной форме

Синтаксический разбор предложения

Определение

Орфографическая работа; изучение нового материала; закрепление изу-ченного

Знать, что такое определение, виды определе-ний. Правильно и уместно употреблять опре-деления в речи

Конструирование предло-жений с их синтаксичес-ким разбором

35 - 36

Резервные уроки

2 четверть

37 - 38

Приложение

Повторение типов подчинительной связи слов в словосочетании; изуче-ние нового материала; закрепление изученного; словарный диктант; изучение новых словарных слов

Знать, что такое приложение; соблюдать пра-вила написания приложений; правильно и уместно употреблять приложения в речи.

Работа на предупреждение грамматических ошибок

39 - 40

Обстоятельство

Орфографическая работа; изучение нового материала; закрепление изученного; работа на предупрежде-ние грамматических ошибок

Знать, что такое обстоятельство; знать разряды обстоятельств, способы их выраже-ния. Уметь правильно употреблять знаки пре-пинания в предложениях со сравнительными оборотами

Орфографический и пунк-туационный практикум

Порядок слов в пред-ложении

Изучение нового материала; закреп-ление изученного; творческая работа

Иметь представление о прямом и обратном порядке слов, о месте главных и второстепен-ных членов в предложении. Формирование умения осознанно использовать порядок слов для большей выразительности речи. Знать, что такое интонация, ее элементы. Правильно читать фразы в соответствии с пометами. Уметь готовить устное высказывание с точки зрения интонации

Творческая работа

Тематический диктант с грамматическим зада-нием.

Тематический диктант с грамматичес-ким заданием

Проверить уровень владения изученным мате-риалом

Анализ тематического диктанта. Работа над ошибками

Индивидуальная работа

Индивидуальная отработка умений и навыков

Проверка выполнения ра-боты над ошибками

Р/р. Репортаж как жанр публицистики. Репор-таж-повествование

Изучение нового материала; понятие репортажа как жанра; сопоставление с информационной заметкой; работа с изобразительностью и эмоциональ-ностью речи репортажа.

Дать представление о композиции репортажа, об особенностях типологического строения зачина, центральной части, концовки; о языко-вых средствах, обеспечивающих динамич-ность, экспрессивность повествования

45 - 46

Р/р. Контрольное сочи-нение в жанре репорта-жа

Сочинение в жанре репортажа

Проверить уровень владения изученным материалом, речевую грамотность

Анализ контрольного сочинения. Работа над ошибками

Индивидуальная работа

Индивидуальная отработка умений и навыков

Проверка выполнения ра-боты над ошибками

Односоставные и неполные предложения (12 ч. + 3 ч. р/р + 1 ч. к/д + 1 ч. резервный урок)

Виды односоставных предложений

Орфографическая работа; повторение видов сказуемых; изучение нового материала; закрепление изученного; анализ текста

Понимать роль односоставных предложений в речи, знать их значение; знать их виды; четыре глагольных и назывное

Анализ текста

49-50

Определенно-личные предложения

Орфографическая работа; повторение пунктуации; закрепление изученного; анализ текста

Знать особенности употребления в речи опре-деленно-личных предложений, формы сказу-емого; опознавать эти предложения в тексте и верно, а также уместно употреблять их в соб-ственных высказываниях

Самостоятельная работа

51 - 52

Неопределенно-личные предложения

Работа с орфограммами и пунктограм-мами (повторение); закрепление изу-ченного; анализ текста; конструиро-вание предложений

Знать, когда употребляются в речи неопреде-ленно-личные предложения, какие формы имеет сказуемое; опознавать в тексте эти пред-ложения; уметь использовать их в собствен-ных высказываниях

Орфографический и пунк-туационный практикум

53-54

Обобщенно-личные предложения

Работа с орфограммами и пунктограм-мами (повторение); закрепление изу-ченного; конструирование предложе-ний

Знать функцию обобщенно-личных предложе-ний в речи, форму сказуемого. Опознавать данные предложения в речи и употреблять их в собственных высказываниях

Самостоятельная тестовая работа

55 - 56

Безличные предложе-ния

Орфографическая работа; закрепление изученного; анализ текста;

Знать особенности употребления в речи без-личных предложений и способы выражения сказуемого; опознавать в тексте эти предложе-ния и умело пользоваться ими в собственных высказываниях

Тестовый контроль

57-58

Назывные предложения

Синтаксическая и пунктуационная ра-бота; закрепление изученного

Знать особенности употребления в речи на-зывных предложений и способы выражения подлежащего; опознавать в тексте и умело употреблять в собственной речи этот вид предложений

Самостоятельная работа

59-60

Обобщающие уроки по теме «Односоставные предложения»

Синтаксическая и пунктуационная ра-бора; орфографическая работа; за-крепление изученного; подготовка к контрольному диктанту; анализ текста

Обобщение и систематизация материала, изу-ченного по теме «Односоставные предложе-ния»

Проверочная работа

Контрольный диктант

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Проверить уровень владения изученным материалом

62-63

Р/р. Контрольное из-ложение

Отработать навыки использования односоставных предложений; умения употреблять в собственной речи этот вид предложений

Анализ контрольного диктанта, изложения. Работа над ошибками

Индивидуальная работа

Индивидуальная отработка умений и навыков

Проверка выполнения ра-боты над ошибками

65-66

Неполные предложения

Орфографическая работа, синтакси-ческая и пунктуационная работа; изучение нового материала; закрепле-ние изученного; анализ текста

Понимать назначение неполных предложений в общении; опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях. Иметь навык грамотного пунктуационного оформления неполных пред-ложений при письме. Уметь использовать в речи односоставные и неполные предложения

Диктант «Проверь себя»

Резервный урок

68-69

Понятие об однород-ных членах предложе-ния

Орфографическая работа, синтакси-ческая и пунктуационная работа; пов-торение изученного ранее материала; изучение нового материала; закрепле-ние изученного; конструирование предложений.

Знать, какие члены предложения считаются однородными и каковы их особенности. Рече-вые эффекты предложений с однородными членами. Уметь схематически передавать син-таксические структуры с однородными члена-ми. Владеть интонацией перечисления. Общее понятие о пунктуации при однородных чле-нах, соединенных бессоюзной и союзной связью. Знаки препинания в предложениях с однородными членами без обобщающих слов. Отличие (в пунктуационном оформлении) простого предложения с однородными члена-ми соединенными неповторяющимся союзом и, да (=и) от сложного предложения с анало-гичной связью

Конструирование предло-жений

70-71-72

Средства связи между однородными членами предложения

Орфографическая работа; работа на повторение синтаксических и пункту-ационных норм; изучение нового материала; закрепление изученного; анализ текста

Знать особенности сочинительной связи. Знать группы сочинительных союзов по их значе-нию: соединительные, разделительные, проти-вительные. Опознавать эти виды связи, гра-мотно интонировать соответствующие предло-жения. Безошибочно оформлять пунктуацию предложений с данными видами связи

Самостоятельная работа

73-74

Однородные и неодно-родные определения

Орфографическая работа; словарный диктант; изучение новых словарных слов; изучение нового материала; закрепление изученного; анализ текста

Понимать, что такое однородные и неоднород-ные определения; уметь опознавать эти виды определений в речи; грамотно оформлять их пунктуацию при письме

Диктант «Проверь себя»

75 - 76

Р/р. Статься в газету. Понятие о жанре. Стро-ение текста

Орфографическая работа, пунктуаци-онная и синтаксическая работа; анализ текста; повторение материала, изучен-ного ранее; изучение нового матери-ала; закрепление изученного

Сформировать представление о жанре (раск-рыть задачи речи, предметное содержание высказывания, ведущий тип речи). Работа с газетой, анализ наиболее интересных статей. Рассмотреть композицию статьи, ведущий тип речи и сопутствующие типовые фрагменты, языковые средства, воздействующие на чита-теля, в частности типичные для жанра синтак-сические средства выразительности

Творческая работа - созда-ние текста в жанре статьи

77 - 78-79

Обобщающие слова при однородных членах предложения

Орфографическая работа, пунктуаци-онная и синтаксическая работа; слово-образовательная работа; изучение но-вого материала; закрепление изучен-ного; анализ текста

Особенности данной синтаксической конст-рукции, умелое употребление ее в речи. Вла-деть правилами постановки знаков препина-ния при однородных членах с обобщающими словами

Самостоятельная работа

80-81

Повторим орфографию (Н и НН в прилагатель-ных, причастиях, наре-чиях)

Опрос по правилам; орфографическая диктовка; повторение; анализ текста

Закрепляется понимание и верное написание Н и НН в суффиксах прилагательных, причас-тий, местоимений

Самостоятельная работа

82-83

Обобщающие уроки по теме «Однородные чле-ны предложения»

Словарный диктант; изучение новых словарных слов; орфографическая ра-бота, пунктуационная и синтаксичес-кая работа; объяснительный диктант

Обобщение и систематизация материала, изу-ченного по теме «Однородные члены предло-жения»

Диктант «Проверь себя»

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»

Контрольный диктант с грамматичес-ким заданием

Проверить уровень владения изученным мате-риалом

85 - 86

Р/р. Сочинение. Статья в газету

Сочинение в жанре статьи в газету

Проверить уровень владения изученным материалом, речевую грамотность

Анализ контрольного диктанта, сочинения. Работа над ошибками

Индивидуальная работа

Индивидуальная отработка умений и навыков

Проверка выполнения ра-боты над ошибками

88 - 89

Обращение и знаки препинания при нем

Орфографическая работа, синтакси-ческая и пунктуационная работа; изу-чение новых словарных слов; изуче-ние нового материала; закрепление изученного

Повторить сведения об обращении. Углубить представление об этой конструкции за счет осмысления основного назначения обращения в речи. Характеризовать синтаксические, ин-тонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. Обобщить све-дения о синтаксической роли имени существи-тельного в форме И.п. и тренировать в опреде-лении функции этой словоформы

Орфографический и пунк-туационный практикум

90-91-92-93-94

Вводные и вставные конструкции

Орфографическая работа, синтакси-ческая и пунктуационная работа; изучение нового материала; закреп-ление изученного; практикум по раз-витию речи; конструирование пред-ложений

Познакомить с явлением вводности. Научить объяснять смысловые различия разных вари-антов предложения, появляющиеся при замене вводного слова. Познакомить с основными группами вводных слов по значению, учиться опознавать слова этих групп в предложении, тексте. Выразительно и правильно читать предложения, используя интонацию вводнос-ти. Опознавать вводные слова и правильно расставлять знаки препинания в предложе-ниях с вводными словами. На основе семан-тико-грамматического анализа уметь отличать вводное слово от омонимичного члена предло-жения. Иметь представление о вставных кон-струкциях и их смысловых отличиях от ввод-ных слов и предложений. Учиться опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними и расставлять знаки пре-пинания на письме. Совершенствовать умение опознавать междометие и расставлять знаки препинания в предложениях с ними

Самостоятельная работа, диктант «Проверь себя»

95 - 96

Р/р. Контрольное изложение «Что значит быть воспитанным?»

Отработать навыки использования предложений с вводными и вставными конструкциями; умения употреблять в собственной речи этот вид предложений

Повторим орфографию (падежные окончания прилагательных, при-частий, суффиксы гла-голов и глагольных форм)

Закрепляется понимание и верное написание падежных окончаний прилагательны, причас-тий, суффиксов глаголов и глагольных форм

Самостоятельная работа

Контрольный диктант по теме «Обращения, вводные и вставные конструкции»

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Проверить уровень владения изученным мате-риалом

Анализ контрольного изложения, диктанта. Работа над ошибками

Индивидуальная работа

Индивидуальная отработка умений и навыков

Проверка выполнения ра-боты над ошибками

100-101

Понятие об обособлен-ных членах предложе-ния

Орфографическая работа; синтакси-ческая и пунктуационная работа; изу-чение нового материала; закрепление изученного; анализ текста

Дать представление об обособлении как спо-собе придать второстепенному члену предло-жения относительную смысловую самостоя-тельность, особую значимость в высказыва-нии. Учить характеризовать разные признаки обособленных оборотов: смысловые, грамма-тические, интонационные, пунктуационные. Совершенствовать умение опознавать обособ-ленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами

Диктант «Проверь себя»

102-103-104

Обособление опреде-лений

Орфографическая работа; синтакси-ческая и пунктуационная работа; изу-чение нового материала; закрепление изученного; анализ текста; работа на предупреждение речевых и граммати-ческих ошибок

Повторить и обобщить сведения об определе-нии как второстепенном члене предложения и его разновидностях. Знать основные условия обособления определений и применять знания при пунктуационном оформлении письменно-го текста. Совершенствовать умение опозна-вать причастия, причастные обороты и пра-вильно расставлять знаки препинания в пред-ложениях, содержащих эти категории. Дать представление об изобразительно-выразитель-ной функции обособленных определений в ху-дожественной речи. Знать особенности инто-нации предложений с обособленными опреде-лениями, учиться составлять схемы таких предложений и правильно произносить подоб-ные высказывания.

Самостоятельная тестовая работа

Объяснительный диктант

105-106

Обособление приложе-ний

Повторить и обобщить сведения о приложе-нии как второстепенном члене предложения и его разновидностях. Знать основные условия обособления приложений и применять знания при пунктуационном оформлении письменно-го текста. Совершенствовать умение опозна-вать обособленные приложения и правильно расставлять знаки препинания в пред-ложениях, содержащих эти категории. Дать представление об изобразительно-выразитель-ной функции обособленных приложений в ху-дожественной речи. Знать особенности инто-нации предложений с обособленными прило-жениями, учиться составлять схемы таких предложений и правильно произносить подоб-ные высказывания.

Диктант «Проверь себя»

Самостоятельная работа

107 - 108

Резервные уроки

4 четверть

109 - 110

Обособление сравни-тельных оборотов

Повторить и обобщить сведения о сравнитель-ных оборотах. Знать основные условия обо-собления сравнительных оборотов и приме-нять знания при пунктуационном офромлении письменного текста. Совершенствовать уме-ние опознавать сравнительные обороты и пра-вильно расставлять знаки препинания в пред-ложениях, содержащих эти категории. Дать представление об изобразительно-выразитель-ной функции сравнительных оборотов в худо-жественной речи. Знать особенности интона-ции предложений с обособленными сравни-тельными оборотами; учиться составлять схе-мы таких предложений и правильно произно-сить подобные высказывания

Тестовый контроль

111 - 112

Обобщающие уроки по теме «Обособление определений и прило-жений»

Орфографическая работа; синтакси-ческая и пунктуационная работа; закрепление изученного; анализ текс-та; работа на предупреждение речевых и грамматических ошибок

Обобщение и систематизация материала, изу-ченного по теме «Обособление определений и приложений»

Диктант «Проверь себя»

113

Р/р. Портретный очерк

Орфографическая работа, синтакси-ческая и пунктуационная работа; пов-торение материала, изученного ранее (жанры публицистики); изучение но-нового материала; закрепление изу-ченного; анализ текстов

Дать представление о жанре портретного очерка: рассмотреть предметное содержание, задачи речи, набор микротем. Анализ текстов-образцов; упражнения в построении отдель-ных фрагментов

Творческая работа

114 - 115

Р/р. Контрольное сочинение. Портретный очерк

Сочинение в жанре портретного очерка

Проверить уровень владения изученным материалом, речевую грамотность

116

Тематический диктант с грамматическим зада-нием

Тематический диктант с грамматическим заданием

Проверить уровень владения изученным мате-риалом

117

Анализ контрольного сочинения, тематичес-кого диктанта. Работа над ошибками

Индивидуальная работа

Индивидуальная отработка умений и навыков

Проверка выполнения ра-боты над ошибками

118 - 119-120

Обособленные обстоя-тельства и дополнения

Повторить и обобщить сведения об обстоя-тельстве как второстепенном члене и разных способах его выражения. Знать основные условия обособления обстоятельств, выражен-ных деепричастиями, деепричастными оборо-тами, существительными в косвенных паде-жах. Применять эти знания при пунктуацион-ном оформлении письменного текста. Совер-шенствовать умения опознавать деепричастия, деепричастные обороты и правильно расстав-лять знаки препинания в предложениях с ними. Дать представление об изобразительно-выразительной функции обособленных обсто-ятельств в художественной речи. Совершенст-вовать умение интонационного анализа пред-ложений с обособленными членами.

121 - 122

Обособленные уточня-ющих членов предло-жения

Повторить и обобщить сведения о дополнении как второстепенном члене и разных способах его выражения. Знать основные условия обособления дополнений. Применять эти зна-ния при пунктуационном оформлении пись-менного текста. Совершенствовать умения опознавать обособленные дополнения и пра-вильно расставлять знаки препинания в предложениях с ними. Дать представление об изобразительно-выразительной функции обособленных дополнений в художественной речи. Совершенствовать умение интонацион-ного анализа предложений с обособленными членами.

123 - 124

Обобщающие уроки по теме «Обособленные члены предложения»

Обобщение и систематизация материала, изу-ченного по теме «Обособление определений и приложений»

Диктант «Проверь себя»

125-126

Повторим орфографию (правописание наре-чий)

Орфографическая работа; синтакси-ческая и пунктуационная работа; закрепление изученного; анализ текс-та

Закрепляется понимание и верное слитное, де-фисное, раздельное написание наречий; отли-чие наречий от созвучных омонимичных час-тей речи

Самостоятельная работа

127

Тематический диктант с грамматическим зада-нием

Тематический диктант с грамматическим заданием

Проверить уровень владения изученным материалом

128 - 129

Р/р. Контрольное изложение. Портретный очерк

Изложение текста А.Седых о С. Рах-манинове

Отработать навыки использования предложений с обособленными членами предложения; умения употреблять в собственной речи этот вид предложений

Прямая речь (8 ч. + 2 ч. к/д + 3 ч. повторение + 2 ч. резервные уроки)

130 - 131

Прямая речь. Знаки препинания в предло-жениях с прямой речью

Орфографическая работа; синтакси-ческая и пунктуационная работа; изу-чение нового материала; закрепление изученного; конструирование предло-жений

Знать, что такое прямая речь. Уметь правиль-но оформлять прямую речь и диалог на пись-ме. Уметь правильно произносить фразы с прямой речью, пользоваться схемами при обо-значении предложений с прямой речью.

Конструирование предло-жений

132

Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной

Иметь представление о косвенной речи. Уметь правильно трансформировать предложения (фразы) с прямой речью в косвенную и наобо-рот

Конструирование предло-жений

133

Цитаты и их обозначе-ния

Иметь представление о цитировании. Уметь цитировать различные устные и письменные высказывания с соблюдением норм письмен-ной и устной речи

Конструирование предло-жений

134

Итоговый контрольный диктант

Проверить уровень владения материалом, изученным в 8 классе

135

Анализ итогового контрольного диктанта. Работа над ошибками

Индивидуальная работа

Индивидуальная отработка умений и навыков

Проверка выполнения работы над ошибками

Повторение в конце учебного года (4 ч. + 2 ч. резервные уроки)

136 -138

Повторение материала, изученного в 8 классе

Повторить материал, изученный в 8 классе. Отработать навыки использования получен-ных знаний

Конструирование предло-жений

139 - 140

Резервные уроки

⇧

⇩