РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «Взгляд в прошлое – путь в будущее», 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Шугурская средняя общеобразовательная школа

Кондинский район

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра

Согласовано: ___________ Утверждаю:____________

Заместитель директора Директор МБОУ Шугурской СОШ

по воспитательной работе Э.М.Нохова

И.С.Бринстер Приказ №________

«___» ________ 20____ г. «___» _________ 20_____ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Взгляд в прошлое - путь в будущее»

Направление: духовно - нравственное, социальное.

Возраст обучающихся: 11-12 лет.

Срок реализации:1 год.

Разработчик: Попова Светлана Сергеевна,

учитель русского языка и литературы

д.Шугур, 2015

Содержание

№ п/п

Наименование раздела

Стр

1

Пояснительная записка

2

2

Общая характеристика внеурочной деятельности

4

3

Результаты освоения программы (личностные, предметные и метапредметные)

9

4

Учебно - тематический план с определением основных видов и форм внеурочной деятельности

12

5

Содержание программы

16

6

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения программы

18

6

Критерии и способы оценки реализации программы

23

7

Список литературы

28

Приложение 1. «Презентация сельского поселения»

Приложение 2. «Школьный краеведческий музей»

Пояснительная записка

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО) основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе и через внеурочную деятельность. Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Нормативно-правовая и документальная основа программы:

• Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015 (ред. от 13.12.2013) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

• Послание Президента РФ Д.А.Медведева Федеральному собранию 5 ноября 2008г. - Национальная образовательная стратегия - 2020 «НАША НОВАЯ ШКОЛА»;

• Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

• Стратегия развития образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры до 2020 года (распоряжение Правительства ХМАО-Югры от 19.02.2010 № 91-рп);

• Постановление администрации Кондинского района от 30 декабря 2013 года № 2864 «Об утверждении муниципальной программы Кондинского района «Развитие образования в Кондинском районе на 2014-2016 годы».

Основное преимущество организации работы по программе внеурочной деятельности «Взгляд в прошлое - путь в будущее» непосредственно в образовательном учреждении заключается в создании условий для полноценного пребывания ребёнка в образовательном учреждении в течение дня, содержательном единстве учебного, воспитательного и развивающего процессов в рамках основной образовательной программы образовательного учреждения.

Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования программа содержит материал, на основе которого формируется способность обучающихся применять знания на практике, ценностное отношение к России, своему народу, краю, старшему поколению, к природе.

Программа обладает достаточными средствами для проведения контроля. За счёт практических занятий программа даёт возможность установить степень достижения промежуточных и итоговых результатов обучения школьников. Материал программы распределён во времени с учётом его достаточности для качественного изучения и получения запланированных результатов; устранения возможных при прохождении программы сбоев; использование наиболее эффективных способов обучения.

Занятия состоят из теоретических и практических частей, во время которых полученные теоретические знания закрепляются практическими занятиями. Материал разработки изложен в том объёме и такой последовательности, которые позволяют с самого начала его изучения выполнять действия, дающие максимальные результаты при минимальных затратах времени.

Согласно учебному плану образовательного учреждения на 2015 - 2016 учебный год на реализацию программы в 5 классе отводится 35 часов (1 час в неделю в расчете на 35 учебных недель).

Рабочая программа рассчитана на русскоязычного учащегося. Весь материал по программе разделен на разделы и темы, предложенный порядок которых включает в себя основные сведения отражающие общие исторические сведения о родном крае и базовые основы культуры народов, населяющие территорию сельского поселения Шугур. (Приложение 1)

Практическая направленность программы заключается в непосредственном творчестве по работе с музейными экспонатами (Приложение 2), созданию первой школьной газеты. В ходе этой работы происходит ознакомление с национальными традициями, которые развивают художественно-эстетическое восприятие, пробуждают интерес и любовь к народу, способствуют развитию творческих способностей, воспитывают уважительное отношение к представителям другой национальности и любви к родному краю.

Общая характеристика внеурочной деятельности

Чтобы понять свою внутреннюю сущность,

ребёнку необходимо осознать,

что он существует,

что его творчество так же важно,

как и творчество взрослых.

Жак Гоне

Важнейшая миссия педагога - воспитать у детей патриотизм, то есть уважение к предкам, любовь к своему народу, привязанность к месту своего рождения. Без Родины нет Человека, Индивидуальности, Личности. Утеряв Родину и национальность, человек теряет себя, своё лицо. Вот почему ещё А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, И.С. Тургенев, Ф.М. Достоевский завещали нам при всех обстоятельствах - радостных, драматических и даже печальных - любить и строить Россию!

Актуальность программы.

В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности для формирования нравственной личности гражданина и патриота своей страны, изучения культуры своего народа, изучения прошлого и настоящего своей «малой родины», восстановление духовности для формирования нравственной личности гражданина и патриота своей страны. Неоспорима мысль о том, что малая родина, Отчизна, родной край играют важную роль в жизни каждого человека. Но мало говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, самобытные народные традиции, уникальную природу северного края. Все это относится и к нашим родным местам - прекрасной земле сельского поселения Шугур и деревни Карым.

Это удивительный край, где необычайно хрупкая и красивая природа, где неисчерпаемы природные ресурсы и самобытны вековые традиции коренных жителей манси. Богатая и интересная история Карымской школы - интерната, а затем и Шугурской средней общеобразовательной школы. Школе есть что сохранять и приумножать. Очень хочется рассказать другим поколениям: как учили и учились раньше и теперь, какие они наши учителя и выпускники прошлых лет? А главное школа гордится своими учениками, которые смогут стать настоящими людьми и будущими патриотами кондинской земли и родной школы.

Шугур сегодня - это яркое сочетание древних обычаев манси, традиций пришлых народов и нового экономического мышления.

Воспитание настоящих патриотов - это одна из важнейших задач современной школы, ведь детство - самая благодатная пора для привития у школьников священного чувства любви к Родине, родному краю, к семье и родной школе.

Вывод: необходимость разработки и внедрения данной программы внеурочной деятельности объясняется следующими причинами:

• воспитание гражданственности, патриотизма, нравственных чувств и убеждений, экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни, трудолюбия, формирование основ эстетической культуры, ИКТ-компетенции - основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся, заложенные во ФГОС;

• краеведческий материал, введенный в учебный курс, вызывает интерес обучающихся к истокам своей малой родины, раскрывает учащимся связи родного края с Россией, помогает уяснить неразрывную связь, единство истории своей деревни с историей Кондинского района и Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, почувствовать причастность к ней каждой семьи и признать своим долгом, честью стать достойным наследником лучших традиций родного края.

Новизна программы. Формирование чувства любви к родному краю и воспитание ответственности за сохранение его исторического и культурного наследия через получение обучающимися первоначальных навыков и умений профессии журналиста.

Методологической основой программы является личностно-ориентированный подход, который предполагает:

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

• технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),

• проблемно-диалогическую технологию,

• технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Цели программы:

• Формирование познавательных интересов к истории своего родного края и родному языку;

• Обучение теории и методике журналистского творчества;

• Формирование творческих способностей, развитие духовной культуры обучающихся.

Задачи программы:

1. Приобщать обучающихся к исследовательской деятельности, творческой работе;

2. Привлекать обучающихся в музееведческую и краеведческую работу;

3. Формировать характер журналиста-репортера, а также его эстетические и нравственные качества;

4. Содействовать формированию нравственно-эстетического восприятия окружающего мира через создание собственных литературных произведений.

Предлагаемая программа в условиях общеобразовательного учреждения дает обучающемуся дополнительную возможность для развития его творческой и познавательной активности, реализации личностных качеств и демонстрации своих способностей. Основу программы составляет краеведческий материал, который располагает богатейшими возможностями и призван воспитывать патриотические чувства, вызывать интерес к жизни родного края, развивать мыслительные способности.

Принцип программы: от непосредственных впечатлений и эмоций, которые формируют чувство "малой родины" - к систематизированному знанию о родном крае. Суть принципа заключается в том, что он позволяет в знакомой местности, в повседневной обстановке наблюдать действительность в соотношениях и связях ее отдельных компонентов и использовать результаты этих наблюдений для того, чтобы на полученных реальных представлениях формировать понятия, составляющие основу первых научных знаний о мире.

Преимущество данной программы внеурочной деятельности - создание обучающимися первой школьной газеты, состоящей из следующих разделов:

Раздел

Цель

«Новости»

Не просто транслировать информацию, а воздействовать на чувства обучающихся, что побуждает их к самостоятельному творческому поиску

«Мы гордимся вами»

Познакомить с жителями Шугура и Карыма, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга

«История музейного экспоната»

Через историю экспоната школьного краеведческого музея ознакомить с историей и традициями родного края, жизнью замечательных людей.

«Говорим на родном языке»

Развивать творческие и литературные способности через создание собственных произведений на родном языке: русском, мансийском, хантыйском, татарском, башкирском и других.

Таким образом, создание газеты как продукта программы - это

• планомерное изучение своего края, постоянное накопление фактов и сведений о родных местах, их систематизацию и обработку.

• это своеобразная научно-исследовательская работа, которая требует постоянного собирания и изучения всех современных и исторических материалов о своем родном крае.

Социальные эффекты реализации программы:

На уровне школы:

• создание системы работы на основе патриотического воспитания школьников;

• увеличение доступности и улучшение качества образовательных услуг;

• расширение социального партнерства, сотрудничества, межведомственного взаимодействия;

• расширение возможности получения качественного образования детьми различных категорий (одаренные, ОВЗ и др.);

• привлечение одаренных детей к участию в конференциях, в исследовательских и проектных разработках на различных уровнях;

• повышение успешности учеников;

• интенсификация учебно-воспитательного процесса за счет применения краеведческого материала;

• удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем и качеством образования.

На уровне муниципалитета:

• развитие гражданско - краеведческого направления в других ОО муниципальной системы образования;

• развитие конкурентоспособности школы в образовательной сети муниципалитета;

• повышение уровня качества, доступности, открытости образовательной информации;

• обеспечение качества конечного результата деятельности школы соответственно ресурсоемкости;

• достижение высокой степени удовлетворенности населения качеством образования.

На уровне региона:

• обеспечение качества конечного продукта деятельности школы в соответствии требованиям современности;

• Создание системы гражданско-краеведческой направленности в целях повышение качества образования, мотивации молодежи к проектно-исследовательской деятельности, продвижения талантливой молодежи.

Результаты освоения программы внеурочной деятельности.

Мои ученики будут узнавать новое не только от меня;

они будут открывать это новое сами.

Моя главная задача-помочь им раскрыться,

развить собственные идеи.

И.Г.Песталоцци

Личностными результатами изучения являются:

• воспитание чувства любви к родному краю и формирование чувства ответственности за сохранение историко-культурного наследия сельского поселения, района, округа, страны;

• умение ориентироваться в важнейших для сельского поселения, района, региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам; понимание исторического значения событий, важнейших достижений культуры и системы ценностей коренных народов Севера в истории своего развития;

• проявление ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• приобретение способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей;

• формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению; готовности и способности вести диалог с другими и достигать в нем взаимопонимания;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание, что правильная устная и письменная речь являются показателем индивидуальной культуры человека.

«Надо помогать людям эффективно учиться,

вместо того, чтобы передавать им ненужные знания»

П. Фани, А. Мамфолд

Предметные результаты:

• умение самостоятельно развивать свою познавательную деятельность;

• уметь собирать материал для исследования, изучать теоретическую информацию, выделять проблемы, постановку целей, задач исследования, делать обобщение, анализ и выводы;

• учиться формулировать рабочую гипотезу исследования с помощью учителя;

• умение презентовать исследовательский проект в аудитории.

Метапредметные результаты

1) Регулятивные УУД:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

• учиться совместно с учителем, обнаруживать и формулировать нравственную проблему;

• высказывать свою версию разрешения проблемы, пытаться предлагать способ ее проверки;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии и делать выводы, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

2) Познавательные УУД:

• умение ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения поставленной задачи, искать собственные возможности ее решения и оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• умение делать предварительный отбор источников информации для решения проблемы, перерабатывать полученную информацию и делать самостоятельные выводы.

3) Коммуникативные УУД:

• доносить свою позицию до других участников учебного процесса, слушать, понимать речь других и вступать в беседу в деятельности;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

• сочинять собственный рассказ, опираясь на законы определенного жанра;

• соблюдать стилевое единство в устных и письменных высказываниях;

• проводить литературное редактирование и литературную правку текста.

В результате обучения по данной программе предполагается, что у обучающихся вырабатываются нравственные ценностные ориентации, развивается познавательная активность, формируются такие качества и свойства личности как представителя своего народа в России. Происходит раскрытие творческих способностей учащихся, формирование понимания личностной сопричастности к своему народу, этнической идентичности. Формируется гражданская позиция созидателя, участника общего дела, чувство ответственности, способствующие органическому вхождению ребенка в социум, нравственное поведение.

Учебно - тематический план программы

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Формы и виды работы

1

Введение. Журналистика - профессия и призвание. Организация творческих групп по созданию школьной газеты

1

Беседа. Работа в группах.

2

Зарисовка. Задачи и место зарисовки в газете.

1

Практическое занятие: создание зарисовки об одном из экспонатов музея

3

Интервью как универсальный метод получения информации. Виды интервью.

1

Деловая игра «Мое первое интервью». Практическое занятие: провести интервью с жителем поселка

4

Заметка - простейшая форма оперативного газетного сообщения

1

Практическое занятие: написать заметку «Учителя - ветераны»

5

Выпуск первого номера газеты ко Дню учителя

1

Практические занятия: создание газеты

6

Художник, фотограф и газета.

1

Практические задания: фотографирование, выбор фотографий для статьи

7

Репортаж. Анализ написанной заметки

1

Практическое занятие: подготовить репортаж о людях разных национальностях, проживающих в поселке

8

Жанры литературы.

1

Практическое занятие: создание собственного произведения на родном языке

9

Выпуск второго номера газеты ко Дню единства

1

Практические занятия: создание газеты

10

Как собрать ленту новостей одного дня поселка

1

Работа в группах

11

Заметка. Заметка информационного характера.

1

Практическое занятие: написать заметку «История становления и развития поселка» на основе экспоната музея.

12

Выпуск третьего номера газеты ко Дню округа

1

Практические занятия: создание газеты

13

Интервью - диалог

1

Практические занятия: интервью с поэтами и писателями Шугура.

14

Репортаж с культурно-массового мероприятия в школе

1

Работа в группах

15

Заметка - зарисовка

1

Практическое занятие: написать заметку «Древние книги. Перо и чернильница» на основе экспоната музея

16

Выпуск четвертого номера газеты «Писатели родного края»

1

Практические занятия: создание газеты

17

18

19

Репортаж «Забытые деревни Карымской территории»

3

Практические занятия: Этнографические исследования Карымской территории

(16 деревень)

20

Интервью - опрос.

1

Практические занятия: интервью со старожилами поселка

21

Выпуск пятого номера газеты «Забытые деревни»

1

Практические занятия: создание газеты

22

Интервью - сообщение.

1

Практические занятия: интервью с народными умельцами Шугура

23

Репортаж «Народные умельцы Шугура»

1

Практические занятия: создание статьи о народных умельцах Шугура

24

Заметка информационного характера

1

Практические занятия: создание заметки на основе экспоната декоративно-прикладного искусства школьного краеведческого музея

25

Выпуск шестого номера газеты, посвященной умельцам д.Шугур

1

Практические занятия: создание газеты

26

27

Написание корреспонденции. Статья. Передовая статья. Проблемная статья.

2

Практические задания: сбор информации написание статей о ветеранах и тружениках тыла Великой Отечественной войны

28

29

Репортаж «Никто не создан для войны»

2

Практические занятия: создание репортажа на основе экспоната краеведческого музея (медаль, орден, похоронка, письма и др.)

30

31

Выпуск седьмого номера газеты, посвященной Дню Победы

2

Практические занятия: создание газеты

32

Интервьюрирование учителей и обучающихся по итогам учебного года

1

Практические занятия: интервью

33

34

Репортаж «Школьная форма: вчера и сегодня»

2

Практические занятия: создание репортажа на основе экспоната краеведческого музея (школьная форма, пионерская форма, значки, галстук)

35

Выпуск восьмого номера газеты «Школьные годы чудесные»

1

Практические занятия: создание газеты

Содержание программы

Тема 1. Вводное занятие. (1 ч.)

Знакомство с журналистикой, обсуждение названия газеты.

Тема 2. Зарисовка.(1 ч.)

Задачи зарисовки. Место зарисовки в газете.

Практическая работа:

− подготовить пейзажную зарисовку;

− подготовить портретную зарисовку;

− подготовить производственную зарисовку;

− подготовить бытовую зарисовку;

− подготовить контрольную зарисовку.

Тема 3. Интервью. (5 ч.)

Интервью как универсальный метод получения информации. Виды интервью: интервью-монолог, интервью-сообщение, интервью-диалог, интервью-зарисовка, интервью-мнение, анкета, опрос. Логика интервью. Моделирование ситуации.

Практическая работа:

− разработать план вопросов и провести интервью с учителем;

− разработать план вопросов и провести интервью с творческой личностью;

− разработать план вопросов и провести интервью с рабочим;

− разработать план вопросов и провести интервью с бизнесменом, деловым

человеком;

− подготовить контрольное интервью по заданию преподавателя.

Тема 4. Заметка. (4ч.)

Заметка - простейшая форма оперативного газетного сообщения. Событийный повод для написания заметки. Сжатость изложения, высокая оперативность. Способы подачи краткой информации в газете: тематические, политематические, хроникальные подборки. "Перевёрнутая пирамида".

Практическая работа: подготовить хроникальное сообщение, короткую информацию и расширенную заметку на заданную тему.

Тема 5. Художник, фотограф и газета. (1ч). Практические задания: фотографирование, выбор фотографий для статьи. Печатание фотографий на страницах газеты.

Тема 6. Репортаж. (10 ч.)

Метод наблюдения. Фиксация в тексте его хода и результатов. Критерий отбора события для репортажа, предметная основа жанра. Оперативность, динамичность, наглядность, активно действующее авторское "я", внимание к детали и подробности. Событийный репортаж (оперативность, хронологичность), познавательный репортаж (в основе тема, а не событие), спортивный репортаж.

Практическая работа:

− проанализировать расширенную заметку и репортаж;

− на одном материале подготовить заметку и репортаж;

− подготовить спортивный репортаж;

− подготовить проблемный репортаж на заданную тему.

Тема 7. Написание корреспонденции. Статья. Передовая статья. Проблемная статья. (2ч).

Тема 8. Как собрать ленту новостей одного дня поселка (1ч).

Тема 9. Жанры литературы. (1ч).

Тема 10. Выпуски журналов. (9 ч.)

Технология производства журнала. Формирование навыка по оформлению журнала.

Теоретическая часть программы. Обучение учащихся по направлениям:

• печатная журналистика (история журналистики, журналистская этика, правовое поле журналиста, жанры публицистики);

• художник-оформитель. Учащиеся знакомятся с историей прессы, газетными жанрами, а также изучают основы оформительской работы.

Практическая часть работы включает в себя:

• интервью;

• экскурсии в школьный краеведческий музей;

• выпуск газеты;

• презентация полученных знаний.

Учебно-методическое обеспечение программы

Учебное обеспечение:

• экспозиции и экспонаты музея;

• творческие работы учащихся и учителей;

• архивный материал школьного музея;

• библиотечный фонд школьного музея.

Методическое обеспечение образовательной программы предусматривает применение самых разных приемов, форм и методов организации образовательного процесса:

• экскурсии,

• беседы,

• встречи с участниками и свидетелями исторических событий,

• краеведческие конкурсы и игры, школьные конференции,

• работа с документальными материалами архивов,

• запись воспоминаний,

• наблюдение за жизнью и бытом народа,

• персональные выставки.

Материально-техническое обеспечение программы:

• Мобильный класс;

• Принтер;

• Сканер;

• Цифровой фотоаппарат;

• WEB - камера;

• Работа в Интернете;

• Работа на школьном сайте;

• Работа с программами MS Publisher, Adobe PageMaker, Adobe Photoshop, MS Word, MS PowerPoint, MS Excel, MS Paint, AABBYY Fine Reader:

СМЕТА

№

Наименование товаров.

Количество.

Цена.

Сумма.

1

Бумага для принтера

2

200 руб.

400 руб.

2

Расходные материалы для принтера:

Черный картридж

Цветной картридж

1

1

1500 руб.

2500 руб.

1500 руб.

2500 руб.

ИТОГО:

4400 руб.

Критерии и способы оценки реализации программы

Показатели

Индикаторы

Степень удовлетворенности педагогов, учеников и родителей

Количество учеников, пользующихся ресурсами среды.

% удовлетворенных пользователей (от числа опрошенных).

Участие обучающихся в конкурсах различного уровня

% участников от общего количества обучающихся школы.

Количество победителей и призеров образовательных событий.

Уровень владения ИКТ учащимися:

Мониторинг ИКТ - компетентности учащихся (описание технологии опубликованы на страницах газеты «Первое сентября» №17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 2006 год, лекции «Как готовиться к тестированию по проверке ИКТ - компетентности школьников», В.Ф. Бурмакина, И.Н. Фалина).

Уровень вовлеченности педагогов и учащихся в процесс информатизации

Поиск информации в сети Интернет

Использование компьютера для моделирования и расчетов в электронных таблицах

Графическое представление результатов (схемы, таблицы, рисунки, фотографии)

Критерии уровня воспитанности обучающегося

Критерии

Индикатор

Измеритель

Обретение чувства гражданственности, патриотизма и уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Имеет четкое представление о принадлежности к РФ

Анкета

Испытывает чувство гордости за родную страну

Анкета, педагогическое наблюдение, педагогический анализ

Имеет представление о понятии «гражданин»

Анкета

Имеет начальные представления о правах, свободах и обязанностях человека

Анкета, анализ творческих работ, собеседование

Сформированность моральных норм и правил поведения

Соблюдает моральные нормы и правила поведения

Методика изучения уровня воспитанности, наблюдение педагогов, родителей

Ценностное отношение к учебному труду; Сформированность первоначальных навыков общественно-полезной и личностно-значимой деятельности

Имеет ценностную установку «Учение», «Труд»

Методика изучения ценностных установок и ориентации, портфолио обучающихся, результаты выполнения проектных работ

Участвует в общественно-полезной деятельности

Мониторинг участия в общественно-полезных делах, акциях

Ценностное отношение к природе, окружающей среде

Имеет ценностную установку «Природа»

Методика изучения ценностных установок и ориентации, портфолио обучающихся, результаты выполнения творческих и проектных работ

Ценностное отношение к прекрасному, Сформированность представления об эстетических идеалах

Имеет ценностную установку «Прекрасное», интерес к чтению, произведениям искусства, спектаклям, концертам, выставкам, музыке

Методика изучения ценностных установок и ориентации, педагогическое наблюдение, портфолио обучающихся, результаты выполнения творческих и проектных работ

Ценностное отношение к семье, старшему поколению

Имеет ценностную установку «Семья», начальные представления об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями

Анкета, анализ творческих и проектных работ, собеседование, отзывы родителей

Развитое социальное партнерство

Степень участия и эффективность взаимодействия с учреждениями дополнительного образования

Анализ воспитательной работы класса, отзывы социальных партнеров, достижения обучающихся

Описание личных качеств ученика в результате реализации программы:

• доброжелательный;

• порядочный;

• самодисциплинированный;

• уверенный;

• терпимый (толерантный);

• самостоятельный;

• ответственный;

• целеустремленный (особенно к знаниям);

• внимательный к сверстникам;

• аккуратный;

• уважительный;

• любящий;

• интеллектуальный;

• здоровый;

• общительный;

• любознательный;

•сопереживающий;

• воспитанный;

• трудолюбивый;

• открытый;

• активный;

• коммуникабельный;

• социально зрелый и др.

В целом, это самоактуализированная личность ученика с раскрытым личностным потенциалом.

Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Список литературы для учителя:

1. Гендина Н.И. Информационная культура личности в контексте формирования общества знаний htttp://www.eilc2005.c-bit.ru/reg.php?action=getdoctxt&id=44.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17.12.2010 № 1897-ФЗ URL: Сайт ФГОС. .

3. Антонова Ю.М. Библиотечный информационно-методический центр как модель развития школьной библиотеки. .

4. Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды».

Список литературы для обучающихся:

1. Газета «Луима сэрипос».

2. Мансийские сказки: Для уч-ся 5-8 классов / Авторы-сост. Е.И. РомбандееваЕ.И., Т.Д. Слинкина - СПб., 2003.

3. Голуб И.Б. Сборник упражнений по стилистике современного русского языка.

4. Лукина М.М. Технология интервью. - М., 2005.

5. Олешко В.Ф. Журналистика как творчество. - М., 2004.

6. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. - М., 2005.

7. Розенталь Д.Э. Справочник по пунктуации для работников печати. - М., 1984.

8. Тертычный А. Жанры периодической печати. - М., 2000.

9. Шумилина Т. Методы сбора информации в журналистике. - М., 1983.

Диагностика нравственной воспитанности по методике М.И.Шиловой

Диагностическая таблица уровней нравственной воспитанности (УНВ) отражает пять основных показателей нравственной воспитанности школьника:

• Отношение к обществу, патриотизм

• Отношение к умственному труду

• Отношение к физическому труду

• Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности)

• Саморегуляция личности (самодисциплина)

По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл). Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный. Затем средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет уровень нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика:

• Невоспитанность (от 0 до 10 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации и саморегуляции.

• Низкий уровень воспитанности (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.

• Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.

• Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.

Таким образом, формируется оценка нравственных качеств личности. Необходимо, однако, помнить, что средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными детьми. Напомним, что управление процессом воспитания предполагает обсуждение и анализ итогов диагностики. Такой анализ необходимо осуществлять на педагогическом консилиуме, на родительском собрании, в индивидуальной беседе с учащимися, коллективно с классом, с группой учащихся, т.е. в разной форме и разными методами.

Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника

Основные отношения
Показатели воспитанности

Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня)

Отношение к обществу

1. Патриотизм

1. Отношение к родной природе

3 - любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других;

2 - любит и бережет природу;

1 - участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя;

0 - природу не ценит и не бережет.

2. Гордость за свою страну

3 - интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим;

2 - интересуется историческим прошлым;

1 - знакомится с историческим прошлым при побуждении старших;

0 - не интересуется историческим прошлым.

3. Служение своими силами

3 - находит дела на службу малому Отечеству и организует других;

2 - находит дела на службу малому Отечеству;

1 - участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и поддержке со стороны учителей;

0 - не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству

4. Забота о своей школе

3 - участвует в делах класса и привлекает к этому других

2 - испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса;

1 - в делах класса участвует при побуждении;

0 - в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает.

Отношение к умственному труду

2. Любознательность

5. Познавательная активность

3 - сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное;

2 - сам много читает;

1 - читает при побуждении взрослых, учителей

0 - читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует

6. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности

3 - стремится учиться как можно лучше, помогает другим;

2 - стремится учиться как можно лучше

1 - учиться при наличии контроля;

0 - плохо учится даже при наличии контроля

7. Саморазвитие

3 - есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей;

2 - есть любимое полезное увлечение;

1 - нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной деятельности участвует при наличии побуждения со стороны учителя;

0 - во внеурочной деятельности не участвует.

8. Организованность в учении

3 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам;

2 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно

1- Работу на уроке и домашнее задания выполняет под контролем;

0 - на уроках невнимателен, домашнее задания не выполняет

Отношение к физическому труду

3. Трудолюбие

9. Инициативность и творчество в труде

3 - находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд;

2 - находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом;

1 - участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных другими;

0 - в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не проявляет.

10. Самостоятельность

3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей;

2 - сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен;

1 - трудится при наличии контроля;

0 - участия в труде не принимает

11. Бережное отношение к результатам труда

3 - бережет личное и общественное имущество, стимулирует других;

2 - бережет личное и общественное имущество;

1 - требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу;

0 - небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.

12. Осознание значимости труда

3 - осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам;

2 - осознает значение труда, сам находит работу по своим силам;

1 - не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве;

0 - не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться.

Отношение к людям

4. Доброта и отзывчивость

13. Уважительное отношение к старшим

3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников;

2 - уважает старших;

1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве;

0 - не уважает старших, допускает грубость.

14. Дружелюбное отношение к сверстникам

3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость;

2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам;

1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших;

0 - груб и эгоистичен

15. Милосердие

3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других;

2 - сочувствует и помогает слабым, больным;

1 - помогает слабым, больным при условии поручения, наличия контроля

0 - неотзывчив, иногда жесток

16. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми

3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других

2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми;

1 - не всегда честен;

0 - нечестен

Отношение к себе

5. Самодисциплина

17. Самообладание и сила воли

3 - проявляет самообладание и силу воли в добрых поступках, стремится развивать ее, побуждает к этому других;

2 - сам проявляет добрую волю, стремится развивать ее, но безразличен к безволию своих товарищей;

1 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь воле других;

0 - силой волей не обладает и не стремится ее развивать.

18. Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения

3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других;

2 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других;

1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля;

0 - нормы и правила не соблюдает

19. Организованность и пунктуальность

3 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других;

2 - своевременно и качественно выполняет свои дела;

1 - при выполнении дел и заданий нуждается в контроле;

0 - начатые дела не выполняет

20. Требовательность к себе

3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;

2 - требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;

1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках;

0 - к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.