Урок подготовки к ЕГЭ по русскому

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Учитель: Ротко Н.В.

Дата: 22.10.2013

Класс: 11

Предмет: русский язык

Тема: «Урок подготовки к ЕГЭ. Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании. Правильное употребление словосочетаний (В3)»

Тип урока: урок обобщения, закрепления и систематизации знаний ; урок совершенствования ЗУНов;

Преподавание русского языка ведется по учебнику А.И. Власенков

Л.М. Рыбченкова Русский язык 10-11 классы -М.: «Просвещение 2008» На момент проведения урока учащиеся знакомы с темами раздела

« Синтаксис и пунктуация». Анализируемый урок 3 по счету в этом разделе.

Была поставлена триединая дидактическая цель урока, которая реализовывалась через следующие аспекты:

Образовательные:

1) повторение и обобщение знаний учащихся о словосочетании, видах связи слов в словосочетании;

2) отработка умения определять способы связи слов в словосочетаниях

3) закрепление навыков правописания, написания сочинения-рассуждения по предлагаемому тексту в соответствии с форматом ЕГЭ

Развивающие:

1) развитие мышления и общеучебных навыков и умений;

2) развитие познавательной самостоятельности;

3) закрепление и отработка умений и навыков, связанных с различными видами анализа текста как речевого произведения

Воспитательные:

воспитание ответственности за качество своих знаний; воспитывать уважительное отношение к родному языку, навыки общения

( коммуникативную компетенцию).

Коррекционные: расширять словарный запас, учить точному употреблению слов в словосочетаниях и предложениях.

Тип урока: урок обобщения, закрепления и систематизации знаний ; урок совершенствования ЗУНов;

Вид урока: урок практических работ;

Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная;

Метод: словесный (объяснение, работа с текстом, беседа); поисковый; частично - поисковый.

Методические приёмы (форма деятельности учащихся и учителя): конспект, опрос, слово учителя, анализ предложений; текста

Ожидаемый результат: высокий процент выполнения данного задания из части В (В3 по материалам ЕГЭ 2013 года) и С.

Задача урока:

• активизировать самостоятельную работу учащихся с тестовыми контрольными заданиями на основе предложенного для анализа текста

Оборудование:

• компьютер

• проектный экран

• учебные таблицы

• раздаточный материал

Поставлены реальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов. Цели данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями.

Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап закрепления материала. При закреплении использованы материалы, активизирующие познавательную активность обучающихся.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

1. по виду источника информации:

словесные (объяснение, беседа с учащимися);

наглядные (демонстрация презентации обучающего курса);

практические (работа в тетради)

2. по виду учебной деятельности:

проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга.

Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся.

Урок начинается с организационного момента и постановки учебной задачи, задача которого - подготовить учащихся к работе на уроке. На организационном этапе я использовала высказывание к уроку, направленное на активизацию внимания, эмоционального настроя на урок. Этот этап, хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.

Следующий этап - фронтальный опрос . Целью данного этапа является актуализация знаний обучающихся по теме «Словосочетание. Виды подчинительной связи в словосочетании»

Следующий этап - обобщение и закрепление материала. . Закрепление материала.

Задача данного этапа - выявление пробелов в знаниях учащихся и их устранение, совершенствование знаний и умений. Для определения уровня знаний учащимся были предложены задания: Определите способ связи словосочетаний и средства ее выражения; образуйте с каждым из следующих слов по три словосочетания так, чтобы были представлены все виды подчинительной связи; отработка задания В 3 ЕГЭ- Работа с предложениями из текста В.П. Астафьева . Формирование умений выделять словосочетание из предложения.

Через систему упражнений и показ слайдов, учащиеся обобщили и закрепили виды подчинительной связи в словосочетании

Следующий этап урока - проверка знаний, умений и навыков по теме. Здесь использовался метод наглядности и проведена самостоятельная работа в форме теста с последующей проверкой.

И последний этап - Работа с текстом над частью С в формате ЕГЭ. На этом этапе урока продолжила работу по формированию умений и навыков написания самой сложной части С (высокий уровень) . Использовала групповую работу , в ходе которой учащиеся писали по частям задание С . Каждая группа отвечала за пункты плана сочинения . В итоге получилась сочинение - рассуждение по одной из проблем текста.

В течение всего урока соблюдалась логика изложения учебного материала в соответствии с заданной темой, основные принципы дидактики (принцип наглядности, сознательности и активности в работе учителя и учащихся, доступности и посильности, систематичности и последовательности, научности, связи теории с практикой, прочности знаний).

Выполняя один из дидактических принципов обучения - проблемности - в изложении учебного материала использовались проблемные вопросы и ситуации.

Структура урока мною тщательно продумана. На уроке использовались методы и приемы, способствующие сохранению здоровья обучающихся. В течение всего урока мои действия, как педагога, включали способы поддержания физического, психофизиологического, психического и нравственного здоровья учащихся. Было организовано чередование учебной нагрузки, частая смена видов деятельности. А использование мультимедийного оборудования позволило организовать зрительное восприятие учащихся в соответствии с требованиями гигиены зрения.

На уроке были задействованы все виды восприятия по типу: глаз - мозг - рука. Подобранные учебные задания способствовали формированию здорового образа жизни учащихся. Внимание учащихся на уроке было мобилизовано различными способами:

связывая изученный материал с жизнью школьника;

с помощью использования проблемных ситуаций.

На уроке ставились учебные задачи, требующие осмысления, доказательства. Задания способствовали развитию мыслительных операций: сравнению и обобщению.

На этапе закрепления (выполнение теста) и заключительном этапе, для оценки успешности каждого учащегося, мною была проведена «Рефлексия» - объективное оценивание самого себя. Учащиеся дали ответ на вопрос: «Каковы мои шансы при выполнении задания В3 теста и почему? Задания С?». Данный вид работы создает ситуацию успеха на уроке, помогает учителю оценить каждого ребенка на уроке, а учащимся почувствовать свою значимость и успешность.

Характер домашнего задания носил творческий и закрепляющий характер.

Считаю поставленные задачи решенными, достигнутыми, что доказывает активность детей на уроке, общая психологическая атмосфера урока.

Учитель ________________Ротко Н.В.

</