Учителю
Литература 6 класс. Тематическое планирование

Литература 6 класс. Тематическое планирование

Автор публикации: Ягодова Н.Н.

Дата публикации: 02.04.2015

Краткое описание: Литература6 классРабочая программа по литературе для 6 класса составлена с использованием следующих материалов:- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования:М.: Просвещение, 2010. --Примерные программы по учебным предметам. Ли

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Литература

6 класс

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена с использованием следующих материалов:

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования:М.: Просвещение, 2010.

--Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5 -9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011. -(Стандарты второго поколения)

- Программа курса «Литература». 5 - 9 классы /авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин. - М.: «Русское слово - учебник» 2013

- Образовательной программы МАОУ «Горюновская СОШ», приказ №40/од от 29.08.14;

- Учебного плана МАОУ «Горюновская СОШ» на 2014-2015 учебный год, приказ №38/од от 05.06.2014г

Планирование предназначено для работы по учебнику: Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. Г. С. Меркин. - М.: «Русское слово - учебник» 2013г.

Целями изучения литературы в основной школе являются:

• формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;

• воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;

• создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии.

В соответствии с целями и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования определены задачи курса, отражающие планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) обучения школьников.

Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса литературы в 5-9 классах, так как способствуют средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики обеспечивать:

«1) формирование российской гражданской идентичности обучающихся;

2) сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации;

3) овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

4) духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся;

5) условия создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоиндетификацию посредством личностно значимой деятельности».

В соответствии с требованиями Стандарта, программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательных учреждений основана на применении «системно-деятельностного подхода, который обеспечивает:

- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

- построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся».

Общая характеристика учебного предмета.

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей

- необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане.

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 102 ч. в 6 классе

Данная рабочая программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю, что составляет 102 часа в год.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Рабочая программа ориентирована на достижение

личностных результатов, включающих:

воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию осознанного выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия социально значимым труде;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, языкам ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение членов своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
использование различных источников информации (словарей, энциклопедии, интернет-ресурсы и другое) для решения познавательных и коммуникативных задач.

Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации приоритетной цели литературного образования - «формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».

Метапредметных результатов, включающих:

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
определять понятия, создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основание и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение;
осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Метапредметные результаты также включают:

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора учебной и познавательной деятельности;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
формирование и развитие экологического мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребностей в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
воспитание квалификационного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Предметных результатов, включающих:

в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
в эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Достижению личностных, предметных и метапредметных результатов содействуют основные виды деятельности учителя и учащихся, нашедшие отражение в рабочей программе: составление тезисных планов статьи учебника, работа с иллюстрациями, помещёнными в учебнике, подготовка устного ответа по материалам статьи учебника, создание заметок по ходу прослушивания сообщения учителя и учащихся, беседа, создание речевой ситуации с гипотетическим изменением социальной функции ученика (сообщения «историка», «искусствоведа», «литературоведа»), слайдовая презентация, комментариев к портретам, письменного высказывания по началу, предложенному учителем, выявление изобразительно-выразительных средств и их значения в тексте, стилистический эксперимент, подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, наблюдения над речью героев, чтение по ролям, составление краткого пересказа, подбор цитат для кадров диафильма, пересказ с изменением лица, постановка нравственной проблемы, формулирование письменного ответа на вопрос, создание диалога с героем на основе предложенных вопросов, конкурс планов рассказа о герое, составление сопоставительных таблиц, составление комментариев к афоризмам, выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, прослушивание музыкального фрагмента и соотнесение его с литературным произведением, выразительное чтение учителя, прослушивание стихотворений в исполнении мастеров художественного слова, составление рядов слов, соотнесённых с ключевыми понятиями урока в ходе беседы, конкурс на лучший цитатный план и на лучших знатоков художественной детали, воссоздание эпизода, не нашедшего отражения в повествовании, дискуссия, рассказ о впечатлениях от просмотренных фильмов и мультфильмов, экскурсия по книжной выставке, рассматривание иллюстраций и их оценка, подбор названий к иллюстрациям, составление комментариев к слайдовым презентациям, комментарий собственных иллюстраций и обоснование выбора иллюстраций художников, чьи картины созвучны по тематике, конкурс рисунков.

Содержание программы.

6 класс

ВВЕДЕНИЕ (1ч)

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга - необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ (3ч)

Мифы «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о древней человеческой истории, героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (3ч)

Предания, легенды, сказки.

«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4ч)

«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие, любовь к Родине, мужество и др.).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3ч)

М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (51ч)

В.А. ЖУКОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Художественная идея произведения.

А.С. ПУШКИН

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: роман «Дубровский» - историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.

Н.В. ГОГОЛЬ

Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с героическим эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

И.С. ТУРГЕНЕВ

«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; нравственные ценности в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Стихотворение «В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания.

Н.А. НЕКРАСОВ

Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

В.Г. КОРОЛЕНКО

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

А.П. ЧЕХОВ

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. Приёмы комического эффекта.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (26ч)

И.А. БУНИН

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

А.И. КУПРИН

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

С.А. ЕСЕНИН

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа - один из основных образов поэзии С.А. Есенина.

М.М. ПРИШВИН

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Н.М. РУБЦОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

А.А. АХМАТОВА

Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине. Значение русского языка.

Из поэзии о Великой Отечественной войне

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г.Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые».

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (14ч)

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

Я. и В. ГРИММ

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

О. ГЕНРИ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве - с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Календарно-тематическое планирование

Литература

6 класс

№

ур.

Тема

урока

Дата

по плану

Дата

факт.

Тип урока

Планируемые результаты

Учебные действия

Теоретические понятия

Система контроля.

Домашнее задание.

Предметные

Метапредметные

Личностные

Книга и ее роль в жизни человека.

03.09

Изучение истории и теории литературы

Формулирование собственного отношения к произведениями русской литературы, их оценка.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Формирование ответственного отношения учению готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Работа с учебником литературы (художественные произведения,

статьи об авторе, справочный аппарат), беседа, выразительное чтение

Д.з. стр.3-6

Мифы о героях. «Пять веков».

05.09

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение организовывать учебно е сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально в группе.

Формирование представлений о труде как экзистенциальной ценности гуманизма. Честный, добросовестный трудна родной земле - обязанность человека.

Составление тезисных планов статьи учебника,

выразительное

чтение фрагмента поэмы Гесиода «Труды и дни», беседа, работа с иллюстрациями, работа с терминами и учебником.

Д.з. Характеристика веков.

Героизм, стремление познать мир, реализовать мечту. Миф «Прометей»

08.09

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально в группе.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Похищение огня Прометем как обретение человечеством привилегии богов .

Составление цитатного плана, выразительное чтение, беседа, работа с иллюстрациями.

Д.з. Пересказ мифа.

Значение древнегреческих мифов. «Яблоки Гесперид».

10.09

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности.

Сообщения учителя и учащихся,

беседа, работа с

иллюстрациями,

составление цитатного план.

Д.з. Словесное рисование (инд.зад.)

Нравственный идеал русского фольклора. Сказка «Солдат и смерть»

12.09

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности..

Формирование представлений об экзистенциальных ценностях гуманизма. Смерть как часть жизни. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Художественный пересказ,

сообщения

учителя, заполнение таблицы, беседа. Самостоятельная исследовательская работа с текстом,

работа с терминами и с учебником.

Д.з. стр.47 (вопросы)

Из эпоса народов России.

Нартский эпос. «Как Бадыноко победил одноглазого великана»

15.09

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы народов России..

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Противопоставление коварства, жестокости, хитрости великана великодушию, бескорыстию, честности.

Выразительное

чтение, работа

с иллюстрациями, составление таблицы,

исследование

(сравнение

предания и

мифа), беседа, работа с терминами, художественный пересказ сообщения

учителя, работа

с учебником.

Д.з.стр. 56 (задание)

Народные представления о добре и зле. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».

17.09

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Добро и справедливость, самоотверженность, смелость, вежливость, осторожность в суждениях, гостеприимство.

Самостоятельная исследовательская работа с текстом и

иллюстрациями, заполнение

таблиц, сообщения учителя

и учащихся, беседа.

Д.з. Худож.пересказ (по выбору)

Особенности древнерусской литературы. «Сказание о белгородских колодцах»

19.09

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа.

Сообщения «искусствоведа», «литературоведа» и учителя,

составление плана статьи

учебника.

Д.з. Составить словарь сказания. Стр. 67

Гимн в честь воинского подвига. «Повесть о разорении Рязани Батыем».

22.09

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Образ общей «смертной чаши» как символ искупления собственной кровью, пролитой за Русскую землю, преступлений усобиц.

Сообщения «историка» и «литературоведа», самостоятельная

исследовательская работа с

текстом, беседа,

составление цитатного плана повести,

пересказ эпизода, работа с терминами.

Д.з.

10.

Поучительный характер древнерусской литературы. «Поучение Владимира Мономаха».

24.09

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Милосердие и сострадание.

Лексическая работа, сообщения «историка», «литературоведа», «искусствоведа» и учителя,

слайдовая презентация, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа.

Д.з. Написать поучение (творч. задание)

11.

М.В.Ломоносов - гениальный ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин.

26.09

Изучение истории и теории литературы.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIII века. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Формирование представлений о познании как гуманистической ценности.

Составление планов статей учебника, работа с таблицами, сообщения учителя и учащегося, беседа.

Д.з. Оды Ломоносова (чтение и пересказ).

12.

Отражение мыслей ученого и поэта; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»

29.09

Изучение истории и теории литературы.

Формирование представлений о роли науки в жизни государства.

Сообщения учителя и учащихся, лексическая и самостоятельная

работа с раздаточным материалом,

выразительное

чтение наизусть, беседа,

работа с терминами, заполнение таблицы.

Д.з. Наизусть «Стихи сочиненные по….»

13.

М.В. Ломоносов о значении русского языка.

М.В. Ломоносов и Петр Великий.

01.10

Изучение истории и теории литературы.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Пафос поэзии Ломоносова - служение высоким целям государственного переустройства России, возвеличиванию русского народа.

Лексическая работа, сообщения учащихся,

выразительное

чтение наизусть, беседа,

заполнение таблицы.

Д.з..Сообщения (инд. задания)

14.

В.А.Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин.

03.10

Изучение истории и теории литературы.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIII века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Отражение в творчестве Жуковского национальной самобытности русского народа.

Выразительное

чтение, сообщения учащихся и учите-

ля, экскурсия, обращение к стенду, прослушивание музыкальных коллекций,

заполнение таблиц.

Д.з. Выразительное чтение баллады «Светлана»

15.

Жанр баллады в творчестве

В.А. Жуковского «Светлана». Творческая

история баллады.

06.10

Изучение истории и теории литературы. Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

. Восприятие жизни через призму исключительного, необычного, рационально необъяснимого.

Беседа, составление перечня основных признаков

баллады в ходе сообщения учащегося,

словарная работа.

Д.з. План баллады «Светлана».

16.

Фантастическое и реальное, связь с фольклором в балладе В.А. Жуковского «Светлана».

07.10

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

Противостояние светлого мотива беспечной юности, радующейся жизни, с любопытством и верой заглядывающей в будущее, и мотива печального знания жизни, «горькой судьбины», «тайного мрака грядущих дней

Составление ассоциативных

рядов, лексическая работа,

беседа, сообщения учащихся и учителя, прослушивание музыкальной композиции.

Д.з. стр.114 (вопросы)

Сообщение о Пушкине (инд,)

17.

Лицей

в жизни и

творческой

биографии

А.С. Пушкина

10.10

Изучение истории и теории литературы.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности.

Чтение наизусть стихотворений,

сообщения

учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, инсценирование

эпизода «Экзамен», выставка, прослушивание музыкальной композиции.

Д.з. Стихотворения Пушкина (инд. зад.) Обзор.

18.

Тема «барства дикого» в стихотворении А.С. Пушкина «Деревня».

13.10

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов,

письменного высказывания по предложенному началу,

беседа, работа

с терминами.

Д.з. Чтение и анализ (инд.)

19.

Тема природы в лирике А. С. Пушкина «Редеет облаков летучая гряда»

15.10

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Определение в произведении изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Написание классных творческих работ. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, красоте и совершенстве. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера.

Самостоятельная исследовательская работа с текстом,

сообщения

учителя и учащихся, прослушивание музыкальной

композиции, беседа.

Д.з. Наизусть (по выбору)

20.

Лирика природы. А.С. Пушкин «Зимнее утро».

17.10

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. деятельности.

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противопоставление чувства лирического героя ощущению неполноты жизни.

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов,

экскурсия, сравнение.

Д.з. Анализ стихотворения «Зимнее утро»

Иллюстрирование (инд. задания)

21.

В мире пушкинского стихотворения. «Зимний вечер»

20.10

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения. Умение вести диалог. Понимание русского слова в его эстетической функции.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Искусство как сильное средство борьбы со злом.

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, выразительное чтение, беседа, сообщения учащихся, работа с таблицей.

Д.з. «Дубровский» (инд.сообщения)

Иллюстрации.

22.

А.С. Пушкин «Дубровский».

Историческая эпоха в

романе.

История

создания.

22.10

Изучение истории и теории литературы.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Отношение человека и общества, причины несправедливого социального устройства. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Сообщение учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, сравнение

описаний усадеб

Петровское, Архангельское, Михайловское и т.д.

Д.з. Чтение и пересказ (по выбору)

23.

Ссора Дубровского с Троекуровым.

24.10

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение анализировать литературное произведение: формулировать тему, идею.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Составление сопоставительных таблиц, лексическая

работа, выразительное чтение, самостоятельная

исследовательская работа с

текстом, беседа.

Д.з. Гл.2-3 «Дубровский» (инд.задания0

24.

Отец и сын Дубровские.

27.10

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Духовная преемственность, чувство ответственности за судьбу народа..

Подбор цитат для ответа на поставленный

вопрос, пересказ эпизода от лица героев и пересказ анализ, беседа, лексическая работа с заполнением таблицы

Д.з. Заполнить таблицу.

25.

Владимир

Дубровский - доблестный гвардейский

офицер,

необыкновенный

учитель и

благородный разбойник.

29.10

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Столкновение честности, благородства, смелости, доброты, чувства ответственности за судьбу других людей и своеволия, упрямства, эгоизма, обусловленных несправедливым социальным законом.

Анализ эпизода

«Дубровский в Кистеневской

роще», выразительное чтение

по ролям, краткий пересказ от лица героя,

просмотр кадров диафильма, прослушивание музыкальной

композиции, беседа, работа с учебником, лексическая

работа.

Д.з. Анализ эпизода (инд.задания)

26..

Дубровский и Маша

Троекурова.

29.10

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней..

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Торжество человечности над враждебностью. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Составление сравнительной

таблицы,

выразительное

чтение, пересказ от лица

героев, беседа,

работа с учебником, лексическая работа.

Д.з. Сравнительная таблица (заполнить)

27.

Контрольный тест по творчеству Пушкина А.С.

31.10

Урок контроля

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке

Выполнение теста.

Д.з. План сочинения (инд.творч. задания)

Подготовка к сочинению сравнительной характеристике («Троекуров - Дубровский»)

12.11

Урок развития речи

Написание сочинения на тему, связанную с проблематикой изученного произведения

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Д.з. Черновик сочинения.

Д.з. Поиск информации (инд.задания)

Сочинение -сравнительная характеристика («Троекуров - Дубровский»)

14.11

Урок развития речи

Анализ сочинений по повести «Дубровский».

17.11

Д.з. Сообщения о Лермонтове (инд.задания)

31.

М.Ю. Лермонтов. Личность и судьба поэта.

19.11

Изучение истории и теории литературы.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Причины столкновения личности и общества. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Сообщения учащихся и учителя,

выразительное

чтение наизусть,

работа с иллюстрациями, заполнение хронологической таблицы по ходу урока. Беседа, работа

с учебником.

Д.з. Чтение и анализ стихотворения (инд.)

32.

Мотив странничества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Тучи».

21.11

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Странник в художественном мире М.Ю. Лермонтова - человек одинокий, бесприютный, неуспокоенный, свободный, сомневающийся, вечно ищущий, не имеющий надежды на обретение родины, загадочный, непонятный, гордый, готовый к состраданию.

Сообщение учи-

теля и учащихся,

лексическая работа, работа

с учебником, составление рядов слов, соотнесенных с ключевыми понятиями

урока, беседа, работа с иллюстрациями и термином, выразительное чтение.

Д.з. Анализ стихотворения (стр.150)

33.

Трагическое одиночество человека в мире в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Листок».

26.11

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.

Лексическая работа,

самостоятельная

исследовательская работа в

группах, сообщения учителя

и учащихся, выразительное

чтение наизусть,

работа с иллюстрациями,

беседа.

Д.з. средства выразительности речи.«Листок»

34.

Трагическая непреодолимость одиночества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…»

28.11

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Осмысление причин трагического одиночества человека.

Выразительное чтение наизусть, исследовательская работа с текстом, репродукциями картин художников.

Д.з. Анализ стихотворения. Словесное рисование.

35.

Вольнолюбивые мотивы в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус».

24.11

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.

Лексическая работа, вырази-

тельное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся,

самостоятельная

исследовательская работа с текстом, составление ассоциативных рядов.

Д.з. Наизусть. Творческие задания (инд.)

36.

Конкурс творческих работ по творчеству М.Ю.Лермонтова.

01.12

Урок развития речи.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Чтение творческих работ и защита

своей точки зрения, комментарии собственных

иллюстраций.

Д.з. Рассуждение «Мой Лермонтов (инд)

37.

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». История создания повести,

03.12

Изучение истории и теории литературы.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Эпический образ песенной, героической и идеальной казачьей вольницы в повести. Запорожская Сечь как воплощение вольнолюбивого духа украинского народа, духа борьбы за попранные права..

Создание речевой

ситуации с гипотетическим изменением социальной

функции ученика.

Д.з. Чтение и пересказ (анализ эпизодов -инд.задания)

38.

Степь

как образ

Родины в

повести

Гоголя

05.12

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Мужество, сила духа, отвага героизм - основные качества характера героев. Родные места, степь, Родина - источник силы героев.

Лексическая работа, чтение

по ролям и

выразительное

чтение, беседа,

сообщения учащихся, работа с

иллюстрациями, работа с учебником.

Д.з. Словарь повести. Сравн.таблица (инд.задания)

Остап и Андрий.

08.12

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

Выразительное

чтение, художественный

пересказ, работа с иллюстрациями.

Д.з. Сравнительная характеристика.

Сравнительная характеристика: Остап и Андрий. (характеры, типы, речь).

10.12

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Сложность и многогранность характеров героев. Богатство внутренних сил Андрия. Благородство, справедливость, чувство долга, храбрость, доблесть, самоотверженность, внутренняя готовность к подвигу Остапа. Остап и Андрий - «могучие сыновья» Тараса Бульбы.

Аналитическая беседа,

лексическая работа, дискуссия, работа с учебником, сообщения

учителя и учащихся, самостоятельная

исследовательская работа с

текстом.

Д.з. Образ Тараса Бульбы (сообщения).

41.

Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении

Н.В. Гоголя.

12.12

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Тарас Бульба - выразитель национальных интересов русского народа. Беспримерное мужество, подвиг народа во славу своей Отчизны.

Выразительное

чтение, работа с

иллюстрациями, конкурс планов

рассказа о герое, беседа, работа с учебником.

Д.з. Анализ эпизода (инд.задания)

Подготовка к сочинению по повести «Тарас Бульба».

15.12

Урок развития речи

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Выполнение коллективных

творческих

заданий, создание иллюстраций, текстов по

предложенному началу,

работа с термином, беседа.

Д.з. Составить опорный словарь.

Сочинение по повести «Тарас Бульба».

17.12

Урок развития речи

Написание творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Выполнение коллективных

творческих

заданий, создание иллюстраций, текстов по

предложенному началу,

работа с термином, беседа.

Д.з. Биография Тургенева (сообщения)

44.

И. С. Тургенев. Жизнь и творчество.

19.12

Изучение истории и теории литературы.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Работа с

иллюстрациями, художественный пересказ, беседа, сообщения

учителя, лексическая работа.

Д.з. «записки охотника» (обзор).

45.

И. С. Тургенев. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции.

22.12

Работа с текстом.

Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов,

работа с иллюстрациями.

Д.з. «Бирюк» (прочитать)

«Бирюк»: служебный и человеческий долг, общечеловеческое в рассказе.

24.12

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Народ и государство. Недюжинные способности, высокая нравственность, чувство внутренней свободы Бирюка. Пассивность, бездеятельность русского народа, чреватая страшным бунтом, «бессмысленным и беспощадным».

Чтение по ролям и

выразительное

чтение, беседа,

сообщения

учителя и учащихся, работа с

учебником.

Д.з. Чтение по ролям (инд.задания)

47.

Тема любви в лирике И.С. Тургенева: «В дороге».

24.12

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Постижение истоков чувств и переживаний. Размышления о вечности, человеческой доброте, любви.

Выразительное

чтение наизусть, создание

вопросов, лексическая работа, сообщения

учителя и учащегося, беседа,

работа с учебником, прослушивание музыкальной

композиции.

Д.з. Анализ произведения (инд.задания)

Контрольно-обобщающее повторение по творчеству И.С.Тургенева.

26.12

Д.з. Слово о Некрасове.(инд.задания)

49.

Н. А. Некрасов. Гражданская позиция поэта. Тема народного труда и «долюшки женской».

(«В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! У каждых дверей…»)

12.01

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Горькая ирония поэта над «всевыносящим» русским народом..

Составление тезисного плана статьи

учебника, работа с учебником,

сообщения

учителя и учащихся, вырази-

тельное чтение

стихотворений, работа с

иллюстрациями, беседа, лексическая работа, работа с терминами.

Д.з. «В полном разгаре…» (анализ)

Л.Н. Толстой

в 30-50 гг.

XIX в.

14.01

Изучение истории и теории литературы.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

Сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы по материалам

сообщений, составление

устного высказывания об

услышанном.

Д.з. Сообщения 9инд.задания)

Повесть Л.Н.Толстого «Детство»

16.01

Художественное восприятие произведения

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности.

Сообщения учителя и учащихся, вырази-

тельное чтение.

Д.з. Анализ глав повести (по выбору)

52.

Идея стремления к совершенству в главах повести Л.Н. Толстого «Детство».

19.01

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Стремление к единению людей в любви, т. е. в Боге. Любовь как проявление божественной сущности. Любовь к людям как выражение подлинной человечности.

Художественный пересказ,

выразительное

чтение, работа

с иллюстрациями, беседа,

сообщения

учителя, работа

с учебником

Д.з. Заполнить таблицу.

53.

Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ «Бедные люди».

21.01

Урок развития речи.

Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Самопожертвование во имя добра и любви.

Лексическая работа, составление комментариев к афоризмам

Л.Н. Толстого, чтение наизусть, беседа, работа со словарями, составление устных высказываний..

Д.з. Чтение и пересказ. Вопросы по рассказу.

54.

Подготовка к домашнему сочинению-размышлению.

«Какие мысли и чувства навеял на меня пересказ Л.Н.Толстым стихотворения В.Гюго?»

23.01

Урок развития речи.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Написание творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера.

Сбор материалов к сочинению.

Д.з написать сочинение.

В.Г.Короленко. «В дурном обществе» («Дети подземелья»).

26.01

Изучение истории и теории литературы.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности.

Работа с учебником, выразительное чтение,

прослушивание сообщений

учителя и учащихся

Д.з. Словарная работа (словарь писателя)

56 .

В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Картины нищеты и страданий бедных людей в изображении рассказчика.

28.01

. Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личная ответственность писателя за «общественную неправду». Чуткость к чужому горю, отзывчивость, ранимость Васи; отчаяние, затмившее чувство сострадания.

Беседа,

самостоятельная исследовательская работа с текстом.

Д.з. Анализ эпизодов (инд.задания)

57.

Роль дружбы в жизни героев повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».

30.01

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; представлений об участии как гуманистической ценности.

Выразительное

чтение по

ролям, исследовательская

работа с текстом, беседа,

лексическая

работа, работа с

иллюстрацией

и термином.

Д.з. Работа с текстом (задания)

58.

Дети и взрослые в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».

02.02

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; представлений об участии как гуманистической ценности. Утверждение справедливости в отношениях между людьми.

Работа с иллюстрациями, лексическая работа, чтение по ролям, беседа. художественный пересказ, выразительное чтение, работа с учебником.

Д.з. Составить таблицу «Взрослые и дети»

Подготовка к сочинению по повести «В дурном обществе»

04.02

Урок развития речи.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров..

Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня, выработке собственного стиля.

Сбор материалов к сочинению.

Д.з. Черновик сочинения по повести «В дурном обществе»

60.

Сочинение «Мой друг Вася

(от имени Валека)».

06.02

Жизнь и творчество А.П.Чехова.

09.02

Изучение истории и теории литературы.

Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Выразительное

чтение, самостоятельная

исследовательская работа с

текстом

Д.з. Рассказы (по выбору)

62.

Особенности раннего творчества А.П. Чехова. Сатирические и

юмористические

рассказы.

«Налим».

11.02

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Юмористическое видение жизни, неотделимое от иронии, трагической усмешки писателя.

Работа

с терминами и

иллюстрациями, беседа,

сообщения

учителя и учащихся, работа с

учебником, заполнение таблицы.

Д.з. «Толстый и тонкий» (пересказ)

63.

А.П. Чехов «Толстый и тонкий»: социальное неравенство.

13.02

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Утверждение гуманистической идеи ценности каждой человеческой личности, человеческого достоинства.

Лексическая работа, вырази-

тельное чтение,

чтение по ролям, самостоятельная исследовательская

работа с текстом, работа с

иллюстрацией,

беседа, сообщения учителя,

работа с учебником, заполнение таблицы.

Д.з. Словарь рассказа «Толстый и тонкий». Анализ рассказа (инд)

64.

Юмор в рассказе А.П. Чехова «Шуточка».

16.02

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Формирование представлений об обмане как антиценности. Проблема «игры с чужой душою» и «права» человека на такую игру. Причины разочарования, апатии, склонности к рефлексии героев рассказов А.П. Чехова.

Индивидуальные сообщения

учителя и учащихся, беседа,

выразительное

чтение, анализ

эпизодов, работа с учебником

Д.з. Юмор. Рассказ (инд. зад)

65.

Мастерская

творческого

письма.

Смешной

случай из

жизни.

18.02

Урок развития речи.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Собственная интерпретация изученных произведений. Написание творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формирование представлений об антиценностях. Обличение ханжества, чванливости, невежества, глупости, лицемерия, пошлости в юмористических рассказах.

Самостоятельная исследовательская работа с текстом,

подготовка к созданию письменных рассказов, лексическая работа.

Д.з. Слово о Бунине (инд.зад)

И.А.Бунин. Жизнь и творчество.

20.02

Проектная деятельность.

Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма.

Самостоятельная исследовательская работа с текстом,

сообщения

учителя и учащихся, экскурсия по выставке картин

русских художников.

Д.з. Работа с текстом стихотворения.

67.

Мир природы и человека в стихотворениях И.А. Бунина («Не видно птиц. Покорно чахнет…»)

25.02

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Значение русского слова и его эстетическая функция.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста.

Напряжённое тяготение к вечной красоте и гармонии. Целостное представление о ценностях земли, таящихся даже во внешне неприглядных реалиях. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Выразительное чтение

и чтение наизусть, прослушивание музыкальной

композиции.

Д.з. Наизусть (по желанию).

Вопросы и задания.

68.

И.А.Бунин. «Лапти»: душа крестьянина в изображении писателя.

27.02

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противостояние сил добра и зла, любви и смерти.

Самостоятельная исследовательская

работа

с текстом, лексическая работа, вырази-

тельное чтение,

художественный пересказ,

беседа, сообщения учащихся

и учителя,

работа с учебником.

Д.з. Слово о Куприне (инд)

69.

А.И. Куприн. Личность писателя. Повесть «Белый пудель». Судьба бродячих артистов в рассказе.

02.03

Изучение истории и теории литературы.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности..

Сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, экскурсия по выставке репродукций

русских художников, беседа, конкурс заглавий частей рас-

сказа, выразительное чтение, работа с учебником.

Д.з. Словарь произведения. Характеристика героев (инд)

70.

Чувство собственного достоинства, верность дружбе в рассказе А.И. Куприна«Белый пудель».

03.03

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма: верность дружбе, доброта, искренность. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Художественный пересказ,

пересказ от другого лица,

выразительное

чтение, лексическая работа, составление

устного высказывания по

указанному началу, беседа,

работа с учебником, сообщения учителя.

Д.з. Худож.пересказ (индивид)

71.

А.И. Куприн. «Тапер». Основная тема и образы в рассказе; внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

04.03

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Формирование представлений о творческом труде как экзистенциальной ценности гуманизма. Формирование уважительного отношения к труду, участия в социально значимом труде.

Художественный пересказ,

лексическая работа, сообщения учащихся,

работа с учебником, прослушивание музыкальной

композиции.

Д.з. Дочитать повесть «Тапёр»

С.А. Есенин. Слово о поэте.

10.03

Работа с текстом.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века.

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности

Беседа,

сообщения учителя и учащихся,

работа с терминами и учебником.

Д.з. Выраз.чтение (инд)

С.А.Есенин. «Песнь о собаке»: творческая история; автор и его герои.

11.03

Художественное восприятие произведения и углубленная

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание русского слова в его эстетической функции.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста.

Сочувствие всему живому. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

Чтение наизусть,

выразительное

чтение, беседа,

сообщения учителя и учащихся,

работа с терминами и учебником

Д.з. Анализ стихотворения)

«Разбуди меня завтра рано…»: пафос и тема стихотворения С.А. Есенин . Тест.

13.03

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа).

Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности. Гуманистическое творчество как средство гуманизации окружающей среды.

Сообщения учащихся, самостоятельная исследовательская

работа с текстом,

беседа, лексическая работа, выразительное

чтение и чтение наизусть, работа с иллюстрациями, работа с

учебником.

Д.з. Биография Пришвина (сообщения)

75.

М.М.Пришвин. Слово о писателе-натуралисте.

17.03

Изучение истории и теории литературы.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.

Формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия.

Сообщение учителя и учащихся, заполнение таблицы, художественный пересказ,

выразительное

чтение,

слайдовая

презентация или выставка,

беседа

Д.з. «Кладовая солнца» (прочитать)

76.

М.М.Пришвин. «Кладовая

солнца» -

сказка-быль. Особенности

жанра.

18.03

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Диалог с природой, уважение её законов, бережное отношение, стремление к воссозданию её ресурсов как непреходящие ценности народного жизненного опыта.

Сообщения учителя, работа

с учебником, беседа, работа

с терминами

Д.з. Словарная работа.

Анализ эпизодов (инд)

77.

М.М.Пришвин. «Кладовая

солнца». Настя и Митраша.

19.03

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Контрольный тест.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Нерасторжимое единство природы и человека. Стремление человека к познанию окружающего мира на основе опыта, накопленного многими поколениями. Осуждение эгоизма и самолюбия.

Конкурс рисунков, выразительное чтение по

ролям, художественный пересказ, беседа,

работа с иллюстрацией. Работа с учебником,

самостоятельная

исследовательская работа с

текстом, лексическая работа.

Д.з. Сравн.таблица (заполнить)

Контрольно-обобщающее повторение по изученным темам. Тест

20.03

Д.з. Иллюстрации (инд.зад)

М.М.Пришвин. «Кладовая

солнца». Настя и Митраша. Сравнительная характеристика

30.03

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Конкурс рисунков, выразительное чтение по

ролям, художественный пересказ, беседа,

работа с иллюстрацией. Работа с учебником,

самостоятельная

исследовательская работа с

текстом, лексическая работа.

Д.з. Худож. пересказ эпизода (по выбору)

Смысл

названия

сказки-

были М.М.Пришвина «Кладовая

солнца».

01.04

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Стремление к воссозданию природных ресурсов - особая сфера участия. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Художественный пересказ и

рассказ, беседа,

выразительное

чтение, работа

с иллюстрациями, работа с учебником.

Д.з. Словарная работа (инд зад)

Анализ текста (средства выраз.)

В мастерской художника (М.М.Пришвина)

03.04

Урок развития речи.

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Вклад писателя в дело охраны природы. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

Конкурс на лучший цитатный

план и на знание

художественной

детали, вырази-

тельное чтение.

Д.з. Цитатный план были.

Д.з. Исследование (завершить).

Иллюстрации (инд.зад)

Исследование «Мастерская художника»

06.04

Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, в стихотворениях А.А. Ахматовой. «Мужество», «Победа»

08.04

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, об истинных и вневременных ценностях, могуществе национального духа.

Чтение наизусть, беседа, работа с терминами, лексическая работа.

Д.з. Анализ стихотв. (по выбору)

Д.з. Наизусть (по выбору)

Проблема жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях А.А. Ахматовой .»Родная земля», «Перед весной бывают дни такие…»

10.04

Литературно-музыкальная композиция «Сороковые-роковые»

13.04

Д.з. Инд.задания (творчество)

86.

Краткие

сведения о

В.П. Астафьеве. Повесть

«Последний

поклон».

15.04

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Постижение истоков чувств и переживаний, рождающих привязанность к родным местам. Размышления о вечности, о человеческой доброте, виновности и запоздалом раскаянии.

Сообщения учителя и учащихся, художественный

пересказ, выразительное чтение, работа с

иллюстрациями, беседа, работа с учебником.

Д.з. Сообщения

87.

В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в послевоенные годы.

17.04

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Противопоставление эгоистического стремления к самоутверждению за счёт других, безалаберности, трудолюбию и ответственности.

Отбор наиболее важных для понимания

произведения

вопросов, лексическая самостоятельная работа, сообщения учителя и

учащихся,

работа с текстом, вырази-

тельное чтение,

чтение по

ролям, работа с

иллюстрациями, беседа,

работа с учебником

Д.з. Чтение и пересказ (инд.задания)

Нравственные проблемы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

20.04

Художественное восприятие произведения.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, веры в торжество законов справедливости и добра.

Работа с

иллюстрациями, лексическая работа.

Д.з. Записать словарь рассказа.

Анализ эпизода (инд.)

Рассказ В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».. Бабушка Екатерина Петровна, ее роль в рассказе.

22.04

Углубленная работа с текстом

Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Дискуссия, беседа, работа с учебником, выразительное

Чтение

Д.з. Тест по рассказу «Конь с розовой гривой)

90.

Исследование по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

24.04

Урок развития речи.

Редактирование собственных работ.

Д.з. Написать сочинение - рассуждение по творчеству Астафьева.

91.

Н.М. Рубцов. Слово о поэте. Человек и природа в поэзии Рубцова. Стихотворение «Звезда полей»

27.04

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Восприятие человека и природы как гармонично целого, верность отчему дому, Родине, духовным ценностям предыдущих поколений. Стремление лирического героя к единству с окружающим миром, приобщение несуетному бытию вечности, освещенной тихим светом высоких устремлений и идеалов надежды, правды, любви и добра.

Сообщения учителя и учащихся, прослушивание музыкальной

композиции, лексическая

работа, беседа,

работа с терминами, выставка,

работа с учебником и иллюстрация-

ми, выразительное чтение

Д.з. Анализ стихотворения Рубцова (по выбору)

91.

Неразрывная связь героя с Родиной в стихотворении Н.М. Рубцова «Тихая моя родина».

29.04

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Осознание неразрывной связи с родиной. Степенность, неторопливость, несуетность как черты русского национального характера. Воспитание чувства ответственности и долга пред Родиной.

Чтение наизусть, вырази-

тельное чтение,

беседа, работа с

иллюстрациями.

Д.з. Выучить стихотворение Рубцова (по выбору)

Восточные сказки. Разнообразие тем и сюжетов сказок из книги «Тысяча и одна ночь».

04.05

Изучение истории и теории литературы.

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма

Беседа, работа с учебником, выразительное чтение

Д.з. Чтение и пересказ эпизодов сказки (инд.задания)

93.

Восточные сказки. «Сказка о Синдбаде-мореходе». История создания, тематика, проблематика.

06.05

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры других народов. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения произведений мировой культуры.

Умение не терять присутствие духа, настойчивость, терпение, смелость. Торжество правды, осуждение пороков.

Пересказ,

сообщения

учителя и учащихся, беседа, работа с учебником, выразительное чтение

Д.з. Рукописная книга сказок (по выбору)

Худож.пересказ (инд.задания)

94.

Краткие

сведения

о братьях

Гримм.

08.05

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры других народов.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Составление плана статьи

учебника, сообщения учителя,

беседа, выставка, посвященная творчеству

братьев Гримм,

работа с терминами

Д.з. Вопросы и задания учебника (стр.261)

Сходство и

различия

народных и

литературных сказок.

11.05

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Формирование представлений об особенностях национального менталитета.

Художественный

пересказ с привлечением иллюстраций, самостоятельная исследовательская работа, беседа, работа с

терминами, сообщения учителя и учащихся,

работа с учебником, лексическая

работа, заполнение таблицы.

Д.з. Заполнить сравн. таблицу

96.

Сказка

братьев

Гримм

«Снегурочка» и

«Сказка

о мертвой

царевне

и о семи

богатырях»

А.С. Пушкина.

13.05

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры других народов.

Краткие сведения об О. Генри. Новелла «Дары волхвов».

15.05

Изучение истории и теории литературы.

Сообщения учителя и учащихся, беседа,

заполнение таблицы.

Д.з Вопросы 1-5, стр. 273 (ответить)

Утверждение душевной красоты «маленьких людей» в новелле «Дары волхвов».

18.05

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности, бескорыстии, самоотречении и альтруизме.

Лексическая работа, работа с термином,

Выставка

Д.з. Сообщения по творчеству Генри (инд)

99 .

О детстве с улыбкой и всерьёз. О. Генри. «Вождь краснокожих».ождь краснокожих"й и всерьёз.4242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242

20.05

Художественное восприятие произведения.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Формирование представлений о антиценностях.

Лексическая работа, сообщения учителя и

учащихся,

выразительное

чтение, создание словесного

портрета.

Д.з. Анализ эпизода (инд.задания)

100

О. Генри. «Вождь краснокожих». Языковые средства создания комического.

22.05

Углубленная работа с текстом.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Авторская ирония над пороками мира взрослых: ханжеством, стяжательством, жаждой наживы.

Беседа, работа с

учебником, заполнение таблицы

Д.з. работа с текстом (средства выразительности речи)

101.

Краткие

сведения

о Дж. Лон-

доне. «Северные рассказы»

Д.Лондон «Любовь к жизни»: изображение силы человеческого духа, беспредельности возможностей человека. Сюжет и основные образы. Смысл названия

25.05

Изучение истории и теории литературы.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Духовные качества человека. Нравственная позиция человека. Воля и безволие. Человечность и своекорыстие. Чувство морального долга, освобождение от индивидуализма, ожесточённости, недоверия друг к другу.

Сообщение учителя, художественный пересказ, беседа, работа с учебником

Д.з. Чтение и пересказ (инд).

Составить словарь произведения

102.

Контрольный тест. Рекомендации для летнего чтения.

27.05

Повторение и контроля.

Знакомство с ключевыми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX - XX веков, литературы народов России и зарубежной лит.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самосовершенствованию на основе мотивации к учению и познанию.

Сообщение учителя. Написание теста.

Планируемые результаты.

Учащиеся должны знать и применять на практике

понятия, связанные с общими свойствами литературы (художественный образ, роль художественного вымысла в литературе);
понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея, композиция, взаимосвязь героев и событий; средства изображения героев (портрет, речь, авторская характеристика); роль пейзажа и интерьера; изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;
понятия, характеризующие родо-жанровые особенности произведения.

В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны

объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания, в изображении героев;
характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;
определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;
выразительно читать (в частности наизусть) изученные произведения и их фрагменты;
давать устный и письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос (рассуждение о героях произведения, о его нравственном содержании);
писать сочинение на доступную литературную, публицистическую или свободную тему;
писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением собственного отношения к событиям и героям.

В результате освоения программы учащиеся должны овладеть следующими способами деятельности:

Познавательная деятельность

Умение разделять тексты на абзацы; выделение главное содержание прочитанного в виде тезисов.
Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.
Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение частичного информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний различных стилей, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана параграфа учебника. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса.

Программа курса «Литература». 5 - 9 классы/авт. - сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин. - М.: ООО«Русское слово - учебник», 2012г.

Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. - М.: ООО«Русское слово - учебник», 2013г.

Соловьёва Ф. Е. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь: В 2ч. (к учебнику Г. С. Меркина). - М.: ООО«Русское слово - учебник», 2013г.

Соловьёва Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г. С. Меркин): методическое пособие/ Ф. Е. Соловьёва; под ред Г. С. Меркина. - М.: «Русское слово», 2012 г.

Мультимедийное приложение к учебнику Г.С. Меркина «Литература. 6 класс»/Авт.-сост. Н.В. Умрюхина. - М.: ООО«Русское слово - учебник», 2013г.

Универсальная энциклопедия «Википедия»: [Электронный ресурс] - Режим доступа:

Универсальная энциклопедия «Кругосвет»: [Электронный ресурс] - Режим доступа:

Энциклопедия «Рубрикон»: [Электронный ресурс] - Режим доступа:

Электронные словари: [Электронный ресурс] - Режим доступа:

Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] - Режим доступа:

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: [Электронный ресурс] - Режим доступа:

Мифологическая энциклопедия: [Электронный ресурс] - Режим доступа:

⇧

⇩

скачать материал