Учителю
Рабочая программа по литературе, 6 класс. Автор учебника Г. С. Меркин

Рабочая программа по литературе, 6 класс. Автор учебника Г. С. Меркин

Автор публикации: Цикал В.П.

Дата публикации: 25.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ КАМЫШЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ «КАЗАЧЬЯ» ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Утверждаю:

Директор МБОУ Камышевская СКОШ

Приказ №_____ от «____»__________2015г.

__________________А.Б.Кострюкова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе_________________________________________

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

основное общее образование, 6 класс______________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов ____67____

Учитель Цикал Валентина Петровна____________________

Программа разработана на основе

Примерной программы для среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов Литература М., «Просвещение», 2004 г.

Авторской программа и учебно-методического комплекта /УМК/: Г.С. Меркина (5-8 классы) и С.А. Зинина, В.И. Сахарова, В.А. Чалмаева (9-11 классы), а также в соответствии с Информационно-методическими материалами по использованию УМК «Литература» издательства «Русское слово». Москва, «Русское слово». 2006 год.__________________________

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии

Раздел «Пояснительная записка»

Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативно- правовых документов:

Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 2,9,12,13).
Авторская программа и учебно-методический комплект /УМК/: Г.С. Меркина (5-8 классы) и С.А. Зинина, В.И. Сахарова, В.А. Чалмаева (9-11 классы), а также в соответствии с Информационно-методическими материалами по использованию УМК «Литература» издательства «Русское слово».\ Москва, «Русское слово». 2006 год.

Программа общеобразовательных учреждений «Литература. 5-11 класс», автор-составитель Г.С. Меркин ,С.А.Зинин, В.А.Чалмаев/ М.: «Русское слово», 2009 года.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год 08.06.2015 № 576.
Учебный план МБОУ Камышевской СКОШ на 2015-2016 учебный год;
Годовой календарный график школы на 2015-2016 учебный год;
Устав Камышевской СКОШ, который предоставляет право составления рабочих программ.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

• овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

• устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

• научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

• отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенцией.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Главным при изучении предмета «Литература» остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета.

Содержание рабочей программы реализуется через уроки- лекции, уроки-беседы, уроки-практикумы, эвристические беседы, уроки-дискуссии, уроки-семинары, традиционный урок, проблемный урок, урок - творческая мастерская; метод проектов, интерактивный метод; технология личносто - ориентированного обучения, логико-информационный подход, технология РКМЧП, компьютерные технологии.

Раздел «Общая характеристика учебного предмета»

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «ГОТОВЫХ знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная 11 профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий ПОДХОД к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и формы организации учебного процесса:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
заучивание наизусть стихотворных текстов;
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание изложений с элементами сочинения;
анализ и интерпретация произведений;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Обоснование выбора УМК:

В процессе обучения по программе используется учебник «Литература. 6 класс», автор-составитель: Меркин Г.С.,\ Москва, «Русское слово», 2010 г.» соответствует основным задачам современного литературного образования, учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования и знакомит учащихся с вершинами отечественной и мировой художественной литературы, ориентирован на формирование умения анализировать и интерпретировать текст художественного произведения.

Работа с текстами художественных произведений направлена на развитие устной и письменной речи, на самостоятельную работу учащихся, конечной целью которой является усвоение информации и выработка необходимых навыков и умений.

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе - художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Раздел «Место учебного предмета в учебном плане»

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 6 классе предполагается обучение в объёме 70 часов (2 часа в неделю) 35 недель, в связи с тем, праздничные дни выпадают на 07.03, 02.05, 09.05, уроков будет проведено 67. В соответствие с этим реализуется модифицированная программа, исходным материалом для которой явились программа и учебник под редакцией Г.С.Меркина. На основании этих документов, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по литературе, в 6 классе реализуется программа базового уровня.

Уроки литературы ориентированы на воспитание школьника-гражданина и патриота России, Донской земли, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков и введении регионального компонента которому на уроке отводится 15% рабочего времени

Раздел «Содержание учебного предмета»

Введение (1)

Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга - необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

Из греческой мифологии (3)

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: мифологический сюжет.

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.

Из устного народного творчества (3)

Предания, легенды, сказки.

Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана », «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.

Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино.

Краеведение: сказки о богатырях в регионе.

Из древнерусской литературы(2)

«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.

Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века (1)

М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.

Из литературы XIX века (28)

В.А. ЖУКОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.

Развитие речи: выразительное чтение.

А.С. ПУШКИН

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» - историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пере-лза, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский » в русском искусстве.

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.

Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.

Н. В. ГОГОЛЬ

Повесть «Тарас Булъба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.

И.С. ТУРГЕНЕВ

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.

Н.А. НЕКРАСОВ

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60-70-е годы. Тема народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора и героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Некрасов и художники-передвижники.

Л. Н. ТОЛСТОЙ

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Маmаn», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание). Теория литературы: автобиографическая проза.

Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.

В.Г. КОРОЛЕНКО

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.

А.П. ЧЕХОВ

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим »: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская - написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.

Из литературы XX века (19)

И.А. БУНИН

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.

А.И. КУПРИН

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.

С.А. ЕСЕНИН

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа - один из основных образов С.А. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.

А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»',

Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;

А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;

Б.Л. Пастернак. «После дождя»;

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;

А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...»,

«Я иду и радуюсь»;

А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов - по выбору.

М.М. ПРИШВИН

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.

Связь с другими- искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.

Н.М. РУБЦОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Из поэзии о Великой Отечественной войне

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество», «Победа»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»;К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р. Гамзатов. «Журавли »; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру.

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.

Из зарубежной литературы (7)

Восточные сказки

«Сказка о Синдбаде-мореходе » из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.

БРАТЬЯ ГРИММ

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

О. ГЕНРИ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих г. о детстве - с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). Развитие речи: рассказ от другого лица.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.

Кроме того предлагается 4 часа на организацию повторения и обобщения изученного, организацию внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

А.С. Пушкин. «Зимнее утро».

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение - на выбор. Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...»

И.А.Бунин. «Не видно птиц...»

С.А. Есенин. Одно стихотворение - на выбор.

Н.М. Рубцов. Одно стихотворение - на выбор.

Стихотворение о Великой Отечественной войне - на выбор

Раздел «Тематическое планирование»

№ п/п

Раздел программы

Кол-во часов на изучение материала

Контроль знаний

сочинение

Тест

Введение

Из мифологии

Из устного народного творчества

Из древнерусской литературы

Из литературы XVIII века

Из литературы XIX века

Из литературы XX века

Из зарубежной литературы

Итого:

Раздел «Результаты освоения учебного курса и система его оценки»

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы

6 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2.Оценка сочинений.

Сочинение - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %; «4» - 78 - 89 %; «3» - 60 - 77 %; «2»- менее 59 %.

СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического совета

МБОУ Камышевской СКОШ

от «____» _________2015 г. __________Е.В.Данилова

Руководитель МО «____» ___________2015 г.

__________Е.В.Данилова

Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

Основная литература

Литература.6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х частях. / Авт.-сост. Г.С. Меркин. - 6-е изд., испр. и доп. М. : Русское слово. 2008.
Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СО-РОМ/Сост.В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. - М.: Просвещение, 2000.
Обернихина Г.А., Соколов Л.Э., Вольнова И.А., Емельяненко Т.В. Как писать сочинения?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - М.: Просвещение, 2004.

Дополнительная литература:

Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. 6 класс. - М: Издательство «Экзамен», 2006.
Власенков А.И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: Программы. Содержание работы по классам. V - VIII классы. - М.: АРКТИ, 1998.
И.В. Золотарёва. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. - М.: ВАКО, 2004.
Руссова Н.Ю. Технология написания сочинения. - М.: Айрис-пресс, 2007.
Соловьёва Ф.Е.. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьёва; под ред.Г.С. Меркина. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2012.
Соловьёва Ф.Е.. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (автор-составитель Г.С. Меркин). Методическое пособие. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012.
Стародуб К.В. Литературное краеведение в школе. - М.: Дрофа, 2003.

Образовательные электронные ресурсы:

Кабинет русского языка и литературы.Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработкии другие полезные материалы.

Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.

Мир слова русского.Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами поанглийской филологии.

Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.

Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и фольклор" (ФЭБ) - это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.

Клуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.

Биографии великих русских писателей и поэтов.На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

Урок литературы.Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

Газета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.

Древнерусская литература.На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.

Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.

РАЗДЕЛ «КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ»

№ п/п

Раздел

Тема

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Виды контроля

Дата проведения

По плану

Факт.

ВВЕДЕНИЕ

О литературе, писателе и читателе.

Работа с учебником литературы (художественные произведения, статьи об авторе, справочный аппарат), беседа,

выразительное чтение

02.09.15

2-4

ИЗ МИФОЛОГИИ

Мифы о героях: «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид».

Чтение мифов, выразительное чтение фрагмента «Прометей», беседа, работа с иллюстрациями, работа с терминами и учебником,

Составление тезисных планов статьи учебника, сообщения учащихся

07.09.15

09.09.15

14.09.15

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

Предания «Солдат и смерть»,

Р/К. «Сказки Тихого Дона». Художественные особенности преданий.

беседа, работа с иллюстрациями, составление цитатного плана

Сообщение учащихся

16.09.15

Художественные особенности сказок. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».

Сообщения «историка» и «литературоведа», самостоятельная исследовательская работа с текстом, бесед, работа с терминами

составление цитатного плана повести, пересказ эпизода

21.09.15

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Нравственная проблематика житийной литературы. «Сказание о белгородских колодцах ».

Связный рассказ, ответы

на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план; самостоятельный

поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Письменно ответить на вопрос в чем заключается

мудрый совет старца; какой

двойной смысл заложен во фразе: «Ибо мы имеем пищу от земли».

23.09.15

Анализ «Повести о разорении Рязани Батыем».

«Поучение»

Самостоятельная исследовательская работа с текстом и иллюстрациями, заполнение таблиц

сообщение учащихся

28.09.15

Владимира Мономаха. Поучительный характер древнерусской литературы.

Заполнение таблицы,

Самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с терминами и с учебником.

выборочный пересказ; выразительное чтение;

30.09.15

10-11

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

М.В. ЛОМОНОСОВ - гениальный ученый, теоретик литературы, поэт.

Сообщение «искусствоведа», «литературоведа» и учителя, , беседа , слайдовая презентация, прослушивание музыкального фрагмента, выразительное чтение учителем. Работа с терминами и иллюстрациями, продолжение предложений по данному началу

составление плана статьи учебника

05.10.15

07.10.15

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

В.А. ЖУКОВСКИЙ. Краткие сведения о писателе.

составление цитатного плана повести, пересказ эпизода

12.10.15

Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского «Светлана».

Творческая история баллады.

Лексическая работа, выразительное чтение.

составление перечня основных признаков баллады в ходе сообщения учащегося

14.10.15

Анализ баллады В.А.Жуковского «Светлана».

Анализ баллады

выразительное чтение отрывка наизусть

19.10.15

Лицей в жизни и творчестве А.С. ПУШКИНА.

Р/К. Пушкин и Дон

Сообщения учителя и учащихся, , работа с иллюстрациями, заполнение хронологической таблицы по ходу урока. Беседа, работа с учебником

выразительное чтение наизусть

21.10.15

Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...».

Лексическая работа, выразительное чтение.

выразительное чтение наизусть

26.10.15

Лирика природы. Стихотворение «Зимнее утро».

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, экскурсия, сравнение чернового и чистового вариантов текста, выразительное чтение. Работа с таблицами.

Сопоставить два стихотворения Пушкина, ответив на вопросы: каковы общие и своеобразные черты каждого из них? Каким настроением они проникнуты

28.10.15

«Дубровский». Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы.

Сообщение учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы. Сравнение описаний усадеб Петровского, Архангельское, Михайловское, Кистенево, Болдино с изображенными в тексте усадьбами,

Определить последовательность событий, развивающихся в романе. Выделить завязку, кульминацию, развязку действия. Работа с вопросами к 1-4 гл.

09.11.15

Причины ссоры Дубровского и Троекурова. Отец и сын Дубровские.

просмотр слайдовой презентации «Русская усадьба XIX века», лексическая работа, работа с учебником, беседа, выразительное чтение

самостоятельная исследовательская работа с текстом

11.11.15

Владимир Дубровский - офицер и разбойник.

Подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, пересказ эпизода от лица героев и пересказ анализ, беседа, лексическая работа с заполнением таблицы, сообщение учащегося, чтение по ролям, выразительное чтение

Ответить на вопрос: какова их связь с развитием конфликта, лежащего в основе сюжета? В чем заключается особенность сюжета романа?.

16.11.15

Дубровский и Маша Троекурова.

Составление сравнительной таблицы, выразительное чтение, пересказ от лица героев, беседа, работа с учебником, лексическая работа

Устно описать героиню романа. Пересказать близко к тексту эпизод с кольцом. Ответить на вопросы

18.11.15

Подготовка к классному сочинению

«Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский».

Анализ эпизода «Дубровский в Кистеневской роще», выразительное чтение по ролям, краткий пересказ от лица героя, беседа, работа с учебником

Описать душевное состояние Владимира Дубровского, прощающегося с родным домом. Ответить на вопросы.

23.11.15

Написание классного сочинения по роману А.С. Пушкина «Дубровский».

Самостоятельная работа

Анализ письменных работ

25.11.15

Краткие сведения о М.Ю. ЛЕРМОНТОВЕ.

выразительное чтение наизусть

30.11.15

Вольнолюбивые мотивы в лирике «Тучи», «Парус», «Листок».

Сообщение учителя и учащихся, лексическая работа, работа с учебником, составление рядов слов, соотнесенных с ключевыми понятиями урока, беседа, работа с иллюстрациями и термином, выразительное чтение

Ответить на вопросы: как меняется характер отношения лирического героя к тучам; как передает интонационно динамику чувств автора актер, читающий стихотворение? В чем Лермонтов находит сходство своей участи с «судьбой» тучек?

02.12.15

Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести.

Чтение статьи учебника;

ответы на вопросы; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, анализ текста

Презентации учащихся

07.12.15

«Бранное, трудное время…» Степь как образ Родины в повести Н.В. Гоголя.

Составление ассоциативных рядов, формулирование письменного ответа на вопрос, создание диалога с героем на основе предложенных вопросов, лексическая работа

Художественный пересказ

09.12.15

Андрий и Остап в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

работа с иллюстрациями, составление таблицы «Остап и Андрий», аналитическая беседа, лексическая работа, дискуссия, работа с учебником. Сообщения учителя и уч-ся , самостоятельная исследовательская работа с текстом

Выразительное чтение, художественный пересказ

14.12.15

Р/К. Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н.В. Гоголя.

Создание речевой ситуации с гипотетическим изменением социальной функции ученика (исторический экскурс в изображенную Гоголем эпоху с привлечением картины И.Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»,

конкурс знатоков повести, работа с таблицей, беседа, сообщения уч- ся

16.12.15

Подготовка к домашнему сочинению по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»

Лексическая работа, сообщение учащихся, заполнение таблицы

Ответ на вопросы учебника

21.12.15

И.С. ТУРГЕНЕВ. «Записки охотника». Творческая история и своеобразие композиции.

Виртуальная экскурсия. Обращение к стенду, прослушивание музыкальных коллекций, заполнение таблицы

Выразительное чтение сообщения учащихся

23.12.15

Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»;

прослушивание отрывка из рассказа, выборочное чтение и восприятие рассказа;, устное словесное рисование; поисковая: комментирование отдельных фрагментов рассказа;.

художественный пересказ рассказа «Бирюк» с включением в него эпитетов, сравнений, метафор из текста, ответы на вопросы анализ текста

28.12.14

Особенности миросозерцания И.С. Тургенева в стихотворении «В дороге»

Лексическая работа, сообщение учащихся, заполнение таблицы

Вопросы учебника

30.12.15

Н.А. НЕКРАСОВ. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...».

прослушивание стихотворения в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ текста ответы на вопросы; сообщение о поэте, выразительное чтение

письменный вывод на основании сообщения учащегося о Н.А. Некрасове: какие жизненные впечатления детства и юности поэта нашли отражение в его творчестве?

11.01.16

Основной пафос стихотворений Н.А. Некрасова.

прослушивание отрывка из стихотворения в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; ответы на вопросы; устный рассказ на одну из тем (по выбору)

Выписать из стихотворения строфы, в которых сосредоточена основная мысль поэта.

13.01.16

Контрольное тестирование по литературе XIX века.

Самостоятельная работа

Анализ письменных работ

18.01.16

Л.Н. ТОЛСТОЙ в 30-50 гг. XIX века.

Чтение статьи учебника;

ответы на вопросы; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, анализ текста

Презентации учащихся

20.01.16

Анализ глав повести «Детство»: «Детство», «Что за человек был мой отец?».

выборочный пересказ; выразительное чтение; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения; анализ текста

выборочный пересказ; выразительное чтение;

25.01.16

Анализ глав повести «Детство»: «Папа», «Юродивый».

выборочный пересказ; выразительное чтение;

27.01.16

В.Г. КОРОЛЕНКО. «В дурном обществе». Отец и сын.

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, письменного высказывания по предложенному началу,

Художественный пересказ

01.02.16

Дети и взрослые в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

беседа, работа с терминами, работа с учебником, сообщения учителя и учащихся

Анализ текста

03.02.16

Р/К.Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. «Налим»

рассказ о писателе, ответы на вопросы; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного произведения; анализ текста.

Ответы на вопросы учебника.

08.02.16

Р/К.Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. «Толстый и тонкий», «Шуточка».

краткий пересказ рассказа; самостоятельный ответ на проблемный вопрос; сопоставление произведений художественной литературы

Ответы на вопросы учебника

10.02.16

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина.

Чтение статьи учебника;

ответы на вопросы; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, анализ текста

Презентации учащихся

15.02.16

Художественная идея рассказа И.А. Бунина «Лапти».

Составление сопоставительных таблиц, лексическая работа. Выразительное чтение, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа

выборочный пересказ; выразительное чтение;

17.02.16

Краткие сведения об А.И. КУПРИНЕ.

Чтение статьи учебника;

ответы на вопросы; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, анализ текста

Презентации учащихся

20.02.16

Художественная идея рассказа «Белый пудель».

выборочный пересказ; выразительное чтение;

24.02.16

Утверждение торжества, подготовленного талантом и трудолюбием чуда в жизни человека в рассказе «Тапер».

выборочный пересказ; комментирование художественного произведения; анализ текста

Устный опрос

29.02.16

Краткие сведения о поэте C.A. ЕСЕНИНЕ.

чтение статьи учебника;

прослушивание стихотворения в исполнении актера, прослушивание песни на слова С.Есенина, ответы на вопросы; рассказ о С.А. Есенине,; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки; анализ текста

выразительное чтение стихотворений

02.03.16

Одухотворенная природа - один из основных образов C.A. Есенина.

Ответить на вопросы: почему

поэт, говоря о дорогой его сердцу природе,не находит высоких, возвышенных слов, а говорит: «неприглядная дорога»,

«чахленькая местность»? Чем

объясняет поэт свою кровную связь с неяркой русской природой?

Какие качества характера лирического героя раскрыл в своем чтении актер?

выразительное чтение стихотворений

09.03.16

51-52

Р/К.

«Поэты XX века о родине, родной природе и о себе».

чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, ответы на вопросы; устный рассказ об А.Блоке, о поэтах земляках В.В.Фролове, А.С.Хромове.

Выразительное чтение наизусть.

14.03.16

16.03.16

Подготовка к классному сочинению «Моё любимое стихотворение поэта XX века».

Подборка материала к сочинению, работа со справочными материалами

Ответы на вопросы

04.04.16

Написание сочинения «Моё любимое стихотворение поэта XX века».

Самостоятельная работа

Анализ письменных работ

06.04.16

Краткие сведения о М.М. ПРИШВИНЕ.

Чтение статьи учебника;

ответы на вопросы; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, анализ текста

Презентации учащихся

11.04.16

«Кладовая солнца» - сказка-быль. Особенности жанра.

Отметить художественные образы, отдельные

эпизоды сказки-были, которые можно назвать сказочными: какую роль играют они в произведении? Что в сказке является былью? Как вы понимаете слова Антипыча о правде и его совет?В чем мудрость старого Антипыча

13.04.16

Смысл названия сказки-были «Кладовая солнца».

Репродуктивная: осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование, рассказ о Насте по плану; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного произведения; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская:

Ответить на вопросы: почему Настя забыла о Митраше? Что осуждает в ее поведении автор? Чему учит нас автор, изображая в повествовании путь Насти? найти в описании Митраши слова, которые помогают понять авторское отношение к мальчику

18.04.16

Лирика Н.М. РУБЦОВА.

чтение статьи учебника; прослушивание стихотворения в исполнении актера, ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворений; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с музыкальным произведением; анализ текста

Ответить на вопросы: как говорит о своих мыслях и чувствах поэт? Почему лирику Н.Рубцова принято называть «тихой»?

20.04.16

59-60

Р/К. Из поэзии о Великой Отечественной войне.

чтение статьи учебника «Учимся читать выразительно»; устные сообщения о поэтах фронтового поколения К.М.Симонове, Д.С.Самойлове, прослушивание стихотворений в записи; выразительное чтение стихотворений

Выразительное чтение наизусть Ответить на вопросы: почему актер, читающий стихотворение К.Симонова, с особой эмоциональной силой выделяет повтор «Мы вас подождем...»?

25.04.16

27.04.16

Проблематика рассказа В.П. АСТАФЬЕВА «Конь с розовой гривой»

Пересказ эпизодов рассказа;

устный рассказ о писателе, устное словесное рисование, устный рассказ об одном из героев; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ текста, анализ эпизода «Я отправился по землянику, чтобы трудом заработать пряник...»

Ответить на вопросы: почему

детей дяди Левонтия писатель называет «орлы», «братья», «орда», «народ»? Что можно сказать об авторском отношении к ним?

Какие жизненные уроки извлек герой из этой истории? Почему он не может забыть «бабушкиного пряника... дивного коня с розовой гривой»?

04.05.16

Контрольное тестирование за курс 6-ого класса.

Самостоятельная работа

Анализ письменных работ

11.05.16

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь».

Чтение творческих работ и защита своей точки зрения, комментарии собственных иллюстраций и обоснование выбора иллюстраций художников, чьи картины созвучны по тематике

Анализ устных выступлений

16.05.16

Сходство и различия народных и литературных сказок. Сказка братьев Гримм «Снегурочка» и А.С. Пушкина «сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Лексическая работа,беседа, сообщение уч-ся, работа с иллюстрациями, работа с учебником

чтение по ролям и выразительное чтение

18.05.16

Особенности художественной манеры О. ГЕНРИ.

Пороки мира взрослых в рассказе О. Генри « Вождь краснокожих».

сообщение о писателе, ответы на вопросы; чтение фрагментов эпизодов по ролям

Индивидуальные задания Анализ отдельных эпизодов

23.05.16

Краткие сведения о .ДЖ. ЛОНДОНЕ.

Ключевая идея рассказа Дж. Лондона «Любовь к жизни».

сообщение о писателе, ответы на вопросы; чтение фрагментов эпизодов по ролям

Анализ отдельных эпизодов

25.05.16

Итоговый урок. Рекомендации для летнего чтения.

Литературная викторина

Вопросы и задания литературной викторины

30.05.16

⇧

⇩