Урок по литературе на тему ' Пролог к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок'

Технологическая карта урока литературы в 5 классе

Ф.И. О. педагога Спивак Оксана Вячеславовна

Предмет Литература

Класс 5

Тема Пролог к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.

Тип урока Урок изучения нового материала

Цели:

Образовательные:

1) познакомить учащихся с содержанием пролога и его художественным своеобразием (собирательная сказка в стихах).

2) показать связь пролога с русскими народными сказками;

3) ознакомить с теоретико-литературоведческими понятием пролог

Развивающие:

1) формировать умение анализировать текст художественного произведения.

2) развивать умение выразить свои мысли, обобщать, делать выводы.

3) развивать умение находить изобразительно-выразительные средства.

4) развивать коммуникативные навыки, обогащать словарный запас.

5) развивать речь и воображение учащихся

6) развитие культуры речи школьников, работа над выразительным чтением учащихся на примере чтения ведущих актеров( работа с фонохрестоматией, которая является приложением к новому учебнику для 5 класса)

Воспитательные:

1) Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины

2) умение работать в группах; умение планировать работу, уважать мнение выступающего, чувство взаимопомощи, поддержки.

На доске:

«Пушкинская сказка - прямая наследница сказки народной». Самуил Яковлевич Маршак .

Пролог (греч.) - про - перед, логос - слово, речь

1. Вступительная часть к поэтическому или музыкальному произведению.

2. Картина, открывающая основное действие

Планируемый результат

Личностные умения

Проявлять интерес к изучению произведения ;

- воспринимать речь учителя и одноклассников;

-выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать;

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

- применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

- проявлять устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Метапредметные умения

Познавательные умения:

-уметь извлекать информацию из текста.

- формировать у учащихся литературное воображение, фантазию, а также познавательный интерес , расширять кругозор и литературные предпочтения.

- использовать приобретенные знания при работе с текстом.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию, включая постановку новых целей и устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, мнение, в рамках учебного диалога;

- согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;

. - высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Предметные умения

определять актуальность произведения и вступать в диалог с другими читателями

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания

выразительно и осознанно читать

Технологическая карта урока литературы

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность детей

УУД

Организационный

Организационная минутка. Проверка готовности к уроку.

Мне очень приятно видеть вас в классе. Сегодня замечательное утро, и мы все замечательные! Давайте улыбнемся друг другу и начнем урок!

Оценивание готовности к уроку.Самоорганизация на учебную деятельность

Регулятивные:

- волевая саморегуляция;

Личностные:

- смыслообразование

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

Актуализация знаний учащихся

( подготовка мышления учащихся)

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

- Что такое сказка?

- Чему она учит? Какой урок может преподнести человеку?

- А какие сказки обычно начинаются со слов: «В некотором царстве, в некотором государстве..»?

- Что вы чувствуете, когда слушаете волшебные сказки?

- Сам поэт мог часами слушать сказки. Многие из услышанных народных сказок Пушкин положил в основу своих собственных произведений.

Участвуют в организованной учителем совместной деятельности, отвечают на вопросы учителя.

Занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях.

Веру в чудесное, в торжество справедливости и добра, она выводит своих героев на распутье, учит выбирать жизненную дорогу и идти по ней достойно. Для сказки нет невозможного, она радует нашу душу, вызывает стремление постоять за справедливость, она учит нас жить со всеми в согласии и мире. Учит отличать доброе от злого, хорошее от плохого.

Волшебные.

Они очаровывают; переживаешь за героев, сочувствуешь им, восхищаешься их качествами, поступками.

Познавательные:

- общеучебные умения структурировать

знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Регулятивные:

- саморегуляция в ситуации затруднения;

Коммуникативные:

-аргументация своего мнения

Мотивация учебной деятельности

Пушкину было всего 20 лет, когда это произведение уже покорило современников. В.А. Жуковский после написания Александром Сергеевичем поэмы подарил поэту свой портрет с надписью: «Победителю - ученику от побежденного учителя». Что же мог написать «ученик», чтобы учитель признал свое поражение?

Сегодня на уроке мы пройдем по дорожкам необыкновенно поэтического, всеми любимого сказочного произведения А.С. Пушкина «У лукоморья дуб зеленый…», будем говорить о прологе к поэме «Руслан и Людмила».

Сообщение темы урока:

« Пролог к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок»

Пролог (греч.) - про - перед, логос - слово, речь

1. Вступительная часть к поэтическому или музыкальному произведению.

Картина, открывающая основное действие

Ответы учащихся

Делают записи в тетради

познавательные:

-выбор критериев для классификации материала;

коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества со учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

целеполагание

Объясняет целеполагание урока, уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова Самуила Яковлевича Маршака:

«Пушкинская сказка - прямая наследница сказки народной».

- как вы думаете, какова цель нашего урока?

Отвечают на вопросы учителя, аргументируют, доказывают свою точку зрения, определяют цели учебной деятельности

Знать содержание пролога и его художественное своеобразие (собирательная сказка в стихах).

Знать , что общего у пролога с русскими народными сказками.

Познавательные:

- самостоятельное формулирование познавательной цели

Регулятивные:

- планирование, целеполагание, саморегуляция;

Изучение нового

Давайте прослушаем пролог к поэм «Руслан и Людмила» в исполнении ______________________.

- каково общее настроение этого текста?

Слушают пролог в исполнении ___________

Радостное, т.к. мы встречаемся со сказками, а сказка для народа - такой же праздник, как нарядно расшитый костюм, ярко расписанная игрушка.

Регулятивные:

- Сохраняют учебную задачу, осуществляют самоконтроль

Познавательные:

-Отвечают на вопросы, составляют модели учебных действий

Слушают, участвуют в беседе по сюжету стихотворения

Коммуникативные:

- Участвуют в обсуждении учебного материала,

Исследовательская работа (работа в группах)

Контролирует правильность выполнения задания, направляет по алгоритму в случае затруднения.

Делятся на группы. Исследовательская работа.

1 группа языковеды

Работают со словарями, объясняя значение устаревших слов

2 группа поисково-исследовательская

- записывают всех героев и фантастические образы, которые населяют мир лукоморья

3 группа лингвисты

Заполняют сказочное «Лото» (найти в тексте эпитет к данным существительным)

4 группа исследователи

Выясняют, что общего между прологом к поэме «Руслан и Людмила» и волшебными русскими народными сказками.

Работу в группе оформляют на ватмане (приложение1)

Регулятивные:

-целеполагание как постановка учебной деятельности

-высказывают предположения на основе наблюдений;

- самостоятельно делают выводы

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации

- смысловое чтение

- извлечение необходимой информации из текста

- анализ

-умение доказывать

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

- планирование учебного сотрудничества с одноклассниками

физкультминутка

Вместе с детьми декламирует стихотворение.

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

Три - нагнулся.

Руки в сторону развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Выполняют движения по тексту

личностные:

-работа в команде одноклассников под руководством учителя.

коммуникативные :

- умение работать в группе, взаимодействуя с товарищами.

4. выступление групп

Задает дополнительные вопросы

1 группа

- с какой целью автор вводит в текст устаревшие, вышедшие из употребления слова?

- мастерство Пушкина проявляется в умении одним словом охарактеризовать героя, выразить свое отношение к нему

- прочтите строчку о Кощее. Какое слово здесь ключевое, главное? Что оно означает?

-как автор относится к Кощею?

- а как Пушкин относится к «грозному царю», которого «мимоходом» пленяет королевич?

- в народных сказках волк всегда серый. А какой масти волк у Пушкина? Почему?

- как вы понимаете: «Там русский дух… Там Русью пахнет!»

2 группа

Весь сказочный мир в Прологе дробиться как бы на «кусочки», яркие

В прологе использована не одна сказка. Во многих русских народных сказках встречаются Кощей Бессмертный, Баба-Яга и другие герои.

- Можем ли мы назвать пролог «У лукоморья» собирательной картиной народных сказок? Почему?

3 группа

- что называют эпитетом?

4 группа

-концовка пролога и концовка волшебной сказки. Что изменил в ней Пушкин и зачем?

Пушкин - мастер к композиции: его пролог - это своеобразная мозаика, в которой в сжатой форме предстали герои многих волшебных сказок; создается это сказочное полотно в соответствии с законами народных сказок: здесь есть и зачин, и концовка, представители сил добра и зла…

5. особенности литературной сказки

У Пролога много общего с русской народной сказкой, но это авторская литературная сказка. Давайте вместе определим, чем Пролог отличается от русских народных сказок.

6. выразительное чтение Пролога

Отвечают на вопросы учителя, аргументируют, доказывают свою точку зрения,

С помощью этих слов автор окутывает нас «седой» стариной, сказочностью, волшебством.

Медленно увядает, слабеет, из него постепенно уходит жизнь.

Пушкин презирает жадного и злого Кощея.

Царь с виду был грозным, и в этом определении - грозный- видна тонкая насмешка над царем.

Бурый - старый, опытный.

У Пушкина «русский дух» - это подлинно живое, светлое, доброе народное начало, истинная Русь, которой веет от сказок.

Да, потому что в этом небольшом фрагменте поэт умело собрал воедино многие сказочные события и перечислил частых героев русских народных сказок - Бабу-ягу, Кощея, русалку, лешего, царевну, колдуна, богатыря…

Эпитет - это художественное определение.

«И я там был, мед, пиво пил, по усам текло, а рот не попало». Он опустил отрицательную часть и ввел целый ряд утверждений: «был», «пил», «видел», «сидел», «мне сказку говорил». Этим поэт подчеркнул, что в чудесный мир сказок он вошел навсегда и расстаться с ним не желает.

Называют основные черты авторской литературной сказки

Черты литературной сказки:

1. Пролог написан стихами;

2. Авторство;

3. Авторское отношение к героям

Выразительно читают пролог (если осталось время)

Регулятивные:

-целеполагание как постановка учебной деятельности

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации

- смысловое чтение

- извлечение необходимой информации из текста

- анализ

-умение доказывать

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Рефлексия деятельности (итог урока)

Организует фронтальную беседу, рефлексию

Итак, мы побывали в сказочном мире Пушкина. Много узнали нового, вспомнили старое. Так о чем же сказки Пушкина?

- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке. прикрепите на доску смайлики, которые соответствуют вашему настроению

Выставление оценок как вы оцениваете результат своей работы в группах?

Высказывают свое мнение.

О любви и зле, доброте и справедливости, о героях добрых и злых, о животных, о природе - одним словом, о Руси. Об этом говорят и сюжеты сказок, географические названия и сами герои, и лексика сказок, если обратить внимание на слова, о которых мы говорили.

Оценивают работу в группе (приложение 2)

Личностные:

Оценивать результат учебной деятельности

Регулятивные:

- осознание того, что уже усвоено и что уже подлежит усвоению

коммуникативные:

- умение с достаточно полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

домашнее задание

выучить Пролог наизусть

Запись задания в дневники.

Регулятивные:

-Саморегуляция

- соотносить полученный результат с поставленной целью

Приложение 1

1 группа языковеды

Работают со словарями, объясняя значение устаревших слов

Лукоморье - излучина морского берега (лук, излучина);

Ученый - выученный, наученный чему-нибудь;

Неведомый - необъяснимый, таинственный, неизвестный;

Невиданные - неизвестные, такие, которых никто не видел;

Брег - берег;

Видение - призрак, что-нибудь, возникшее в воображении;

Витязь - отважный, доблестный воин;

Чредой - по очереди;

Пленяет - берет в плен;

Темница - место заключения;

Чахнуть - становиться слабым, болезненным, хилым

Дядька - воспитатель

Мимоходом- попутно, одновременно с чем-либо, вскользь

Бурый - серовато-коричневый или серовато-рыжий

Тужить - горевать

2 группа поисково-исследовательская

- запишите всех героев и фантастические образы, которые населяют мир лукоморья

Леший, русалка, избушка на курьих ножках, тридцать витязей, колдун, богатырь, царевна, бурый волк, Баба Яга, Кощей, королевич, грозный царь, дядька морской

- герои каких русских народных сказок упоминаются в прологе к пушкинской поэме?

«Царевна-лягушка», «Марья-Царевна», «Баба Яга», «Сказка об Иване-царевиче, Жар-птице и Сером Волке», «Кощей Бессмертный», «Василиса Прекрасная», «Марья Моревна»

3 группа лингвисты

1. Заполнение сказочного «Лото» (найти в тексте эпитет к данным существительным)

2. Найдите в тексте примеры олицетворений

- что называется эпитетом?

- какие эпитеты называются постоянными?

Кот

Ученый

Дорожки

неведомые

Тридцать витязей прекрасные

Звери

невиданные

Царь грозный

Волк

бурый

Воды ясные

Брег пустой

4 группа исследователи

- Что общего между прологом к поэме «Руслан и Людмила» и волшебными русскими народными сказками?

Русские народные сказки

«У лукоморья дуб зеленый…»

1. Деление мира на «свой» и «чужой», «чужой» - враждебный, там - испытания.

Путешествие «туда» и «обратно».

Королевич -царь, богатырь- колдун, царевна - Баба-яга

2.Волшебство.

есть

3.Сказочные магические числа: 3, 7 .

3. Путешествие героя по дороге, испытания на лучшие качества.

нет

4. Помощники героя: предметы и существа.

Бурый волк

5. Противники героя.

6. Композиция: присказка, зачин, развитие действия, концовка.

Есть присказка, или зачин (рассказ о коте),

Рассказ о чудесных героях, концовка

7. Постоянные эпитеты.

«бурый волк»,

8. Повторы слов, формул.

«через леса, через моря», «избушка без окон, без дверей»

9. Напевность

10. Победа добра над злом.

11. Поучительность

Приложение 2

Фамилия, имя учащегося

Отметка