Урок по роману Ф.Достоевского Преступление и наказание по теме Потрясённый, выбитый из колеи герой романа

</ Тема урока: Потрясённый, выбитый из колеи герой романа.

2ч. Цели урока:

1. раскрыть образ главного героя через его конфликт с окружающим миром;

2. разобраться в причинах, приведших его к преступлению;

3. Стараться воспитать чуткого, внимательного, думающего читателя.

Оборудование: иллюстрации к роману, тексты.

Ход урока.

I Оргмомент

II Осн. содержание урока.

1. Проверка домашнего задания.

Заполнение таблицы.

1. Он студент, петербуржец, нуждающийся в средствах, любящий сын и брат, убийца. Он по сравнению с предшествующими - идеологический герой. Он рождён от идеи. Таков творческий процесс Достоевского: сначала идея - потом плоть образца.

2. Полицейские приметы, а не портрет, что соответствует элементам детективности. (Ср. с полиц. приметами Дубровского)

3. «Раскол» не только с социумом, с «социалистами», но и в душе.

4. Автор. характеристика дана устами Разумихина (ч.3 гл.2) Для него характеры поочерёдно сменяются . Для Д. это антиномия (противоречие между двумя взаимоисключающими положениями, одинаково убедительно доказуемыми логическим путём).

5. «Второй разряд» привлекателен вседозволенностью, а значит, освобождением от совести, от нрав. Закона. Теория не раскрывает характера, но свидетельствует о направлении мысли.

6. Исповедь Мармеладова; письмо матери и предполагаемая судьба Дуни; услышанный разговор студента и офицера в трактире (арифметическая теория в идее преступления); разговор мещанина с Лизаветой: старуха в 7 часов будет одна.

7. Чтение фрагментов со словом «вдруг (их восемь). Комментарий.

8. Он ищет в себе, в окружающим мире знак, который даст ему понять, стал он «Наполеоном» или нет; испытывает чувство отчуждения от всех, прежде всего от матери и сестры; мучается мыслью, подозревают его или нет; одновременно боится (крах наполеонизма) и желает (непереносимость неопределённости) быть обвинённым: как жить - а может быть, можно жить? - переступив нравственный, юридический и Божеский законы?

9. В снах Р. Живёт другой, параллельной жизнью. Они несут истину вопреки теории. Сны - символы-знаки. Первый подозрительно раскрывает ужас души перед пролитием крови и символизирует бесполезность такой борьбы с жестокостью мира.

Третий : жертва смеётся над палачом, т.к. он убил не её, а себя Убил, но «мысль не разрешит, цели не достиг». Символизирует необходимость всенародного признания.

Сон в эпилоге. Что будет если каждый даст себе право быть правым.

(репродукции с полонян И.Босха).

10. Работа над текстом, осмысление роли указанных персонажей в вольном и невольном опровержении теории Р. и его права решать вопросы жизни и смерти.

( 1,2,3,4,6 - рассматривает на этом урок, ост. - на последующих).

2. Расскажите о своих ощущениях после первого знакомства с Раскольниковым.

а) манера держаться, говорить, слушать;

б) что же привело к преступлению?

- окружение Раскольникова.

в) отношение окружающих к нему.( они его не любят. За что его не любят?

- отношение Р. к Настасье.

(Она его бескорыстно подкармливает, а её не поблагодарил).

- что за этим кроется; невоспитанность, болезненная рассеянность или что-то другое?

- Расскажите о быте Раскольникова. Как должен чувствовать себя человек, живущий в комнатушке, похожей на шкаф?

Вывод: перед нами задыхающийся человек, одержимым болезненным желанием вдохнуть полной грудью и не имеющий возможности этого сделать. Долго ли можно продержаться в таком состоянии? Но ведь живут же другие, притерпевшись, привыкнув, смирившись. Вот один из них: Мармеладов

- Мармеладов исповедуется Раскольникову.

Почему именно Раскольникову? Он говорит не только о своей трагедии, но и о тех открытиях, которые вынес из жизни и которая хочет оставить людям, мучительно желая быть услышанным.

- Каковы же уроки Мармеладова?

(М. понял, что самое страшное в жизни - это нищета, неизбежно ведущая к одиночеству. Но каждый человек, даже безвозвратно падший, нуждается в сочувствии, в сострадании).

- Важнейшим свойством человека является его умение слушать. Как слушает Раскольников?

(Автор подчеркивает, что сначала «Раскольников слушал внимательно», а затем «напряженно, но с ощущением болезненным. Он досадовал, что зашел сюда»).

- О чем размышляет бывший студент после этой встречи?

(«Ай да Соня!

Какой колодезь, однако же, сумели выкопать! И пользуются! Вот ведь пользуются же! И привыкли. Поплакали и привыкли . Ко всему-то подлец человек привыкает»)

- В следующем абзаце слово подлец выделено курсивом, с какой целью? Почему писатель заставляет нас всмотреться в это слово?

(С точки зрения Раскольникова, подлец тот, кто перекладывает проблемы на других, тот, кто оказался слабым в схватке с жизнью и сломался, как Мармеладов. Он, Раскольников, никогда не станет таким. Исповедь М. заставила окрепнуть какие-то решение Раскольникова. Он думает не столько о Мармеладове, сколько о себе).

- Так за что же не любят Раскольникова?

(За надменную гордость, скрытность, высокомерие, презрение к людям.)

- Что же порождает высокомерие?

(Сознание своего превосходства над другими)

- В чем источник высокомерия?

( У него есть мечта - мысль, сладкая и жуткая одновременно, зовущая действовать, любить и жить, мечта, об избавлении от которой будет просить Раскольников: «Господи…покажи мне мой путь, а я отрекаюсь от этой проклятой мечты моей!»

3. Поговорим о пути к мечте Раскольникова.

Представим наши сведения о мечте в виде цепочки: дело - новый шаг - новое собственное слово - мечта - мысль - убийство. Постижение героя невозможно без знакомства с его мечтой. Путь её познания проходит через весь роман. Говорят х - р человека определяет его судьбу. Раскольников нетерпелив и не скрывает этого. Кажется, нетерпение нарастает с каждым часом, но одновременно растёт и отчаянное сопротивление мечте в душе героя. 6 гл. 1 части открывает процесс зарождения мечты . Он услышал разговор о спасении тысяч жизней.

- пересказ разговора 1 - 6 стр. 168

- найдите фразу, выражающую потрясение Раскольникова услышанным: «За одну жизнь - тысячи жизней, спасённых от гниения разложения. Одна смерть и сто жизней взамен - да ведь трут арифметика».

- Людей, которые мыслили, как Раскольников, было немало, они были опасны , п.ч. для достижения своей цели выбирает преступление).

- Итак, задуманное совершено. Сделан 1-й шаг к осуществлению мечты, но внесло ли это перемены в жизнь Раскольникова, прошло ли ощущение удушья?

(Нет, жизнь стала еще невыносимей. Р. Воспринимает как путь на казнь. Можно сказать, что наказание приходит вслед за преступлением).

- После убийства начинается новый виток жизни героя : Теперь сама жизнь подталкивает его к анализу произошедшего.

- Первый визит Лужина к Раскольникову пересказ ч.2 - 5.

- Мы отмечали, что умение слушать становится средством характеристики героя. Чем же объяснить такую реакцию на разглагольствования Лужина: «Раскольников лежал бледный, с вздрагивающей верхней губой и тяжело дышал». Перед этим он бросил Лужину: « А доведите до последствий, что вы давно проповедовали, и выйдет, что резать можно».

(Выходит, Лужин, по мнению Раскольникова, потенциальный убийца? Есть ли для этого основания? Его теория о целых кафтанах, возлюби прежде всего, одного себя, приобретая единственного себя, я тем самым приобретаю и всем»)

- Но ведь это напоминает мысли самого Р.

Значит, цель Лужина - высокая - улучшить всеобщее благосостояние, а средствам её достижения становится забота о мгновенном благе, ради чего можно пойти на всё. Неужели мерзавец Лужин заботиться о всеобщем счастье? Почему же так больно бывшему студенту. Оставим пока эти вопросы открытыми и проанализируем теорию Раскольникова.

- теория Раскольникова (3-5), пересказ, цитирование статьи с.312.

- Значит, идея разрушения настоящего и есть новое слово Раскольникова?

(Нет, для него важно другое: «Я только в главную мысль мою верю. Она именно состоит в том, что люди по закону природы, разделяются, вообще, на 2 разряда: на низших ( обыкновенных) и собственно на людей, т.е. имеющих дар или талант сказать в среде своё новое слово)).

- Что же даёт Р. силы?

(Сознание своей принадлежности к высшему разряду. Он и ведёт себя как необыкновенный человек, которого не интересуют те, кто не умеет мыслить самостоятельно, поэтому он и не дослушивает людей до конца, как замечает Разумихин. и к Настасье он относится как к представительнице низшего разряда. Хотя уже после преступления он называет её ласково «Настасьюшка»).

- Но если открытие им уже сделано, то зачем убийство?

(Ему нужно проверить, сможет ли он действовать как необыкновенный человек).

- Раскольников идет на эксперимент, который важен для него. Как он расценивает результат?

(Как неудачу: «Нет те люди не так сделаны; настоящий властелин, кому всё разрешается, громит Тулон, делает резню в Париже, забывает армию в Египте, тратит полмиллиона людей в московском походе и отделывается каламбуром в Вильне… Нет на этаких людях, видно, не тело, а бронза!)

- Как же спасение человечества?

(После убийства он и не вспоминает о высоком смысле теории, рассуждения сосредотачиваются на самом себе: «старуха была только болезнь… я переступить поскорее хотел… Я не человека убил, а принцип убил». Принцип - то я убил, а переступить - то не переступил, на этой стороне остался».)

- Анализ ОСК «Родион Раскольников».

- Не по такому же принципу живёт и Лужин?

(Р. слушал Лужина, а думал о себе. Лужин невольно помог ему ощутить самообман).

Д/з 1. Роль Сони в романе Достоевского

2. 4-4 выписать реплики о Раскольникове, о Соне.

3. 5-4.

4. эпилог с. 533