Технологическая карта урока по русскому языку по теме урока «Части слова. Корень. Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова».

Технологическая карта урока.

1. Ф.И.О. учителя: Курбанова Наталья Лаврентьевна

2. Класс: 2 Предмет: русский язык .

3. Тема урока «Части слова. Корень. Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова».

4. Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме_

5. Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные):

• уточнение представлений о понятиях «корень», «однокоренные слова»;

• развитие умения распознавать и подбирать однокоренные слова,

• развивать речь, совершенствовать навык письма,

• воспитывать умение общаться в коллективе.

Характеристика этапов урока

Этап урока

Время, мин

Цель

Содержание учебного материала

Методы
и приемы работы

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

1

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

-

-

-

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Словарно-орфографическая работа.

8

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

На доске написаны слова с..нтябрь,ур..жай,

ябл..ня,к..р..ндаш,

д..кабрь, в..рона,сн..гирь.

- Какое задание можно предложить к этим словам? (Вставить пропущенные буквы.)

- Какие буквы нужно вставить в эти слова?

- Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих слов по словарю.)

- Записать слова, подчеркнуть орфограммы.

- Можно ли проверить написание этих слов? Почему? (Написание нужно запомнить.)

Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока

Ф

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока

Записывают на доске и в тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и задачу урока

Минутка чистописания.

5

1)двзу,уздв,двуз,

2) - Как вы думаете, почему некоторые буквы уже подчеркнуты? Что заметили? (Если их соединить, то получится слово.)

- Какое это слово? Запишите его. (Корень.)

- Назовите грамматические признаки слова корень.

- Что такое корень?

- Какие значения имеет это слово? Что о нем можно сказать? (Это слово многозначное.)

Наблюдение.

Ф

Указывает объект наблюдения

Работа над темой.

11

Подведение детей к самостоятельному выводу

Какое отношение имеет слово корень к предмету «Русский язык»?

- Что мы называем корнем слова?

-О чем будем говорить сегодня на уроке?

Наблюдение, работа с текстом (сравнение) . З а п и с ь н а д о с к е:

Белка,белеет, белый,

Водяной,вода, водитель,

Лист,лиса, лисенок,

Горный,горка, городок,

Слон,слоненок,

слоняться

Где слова родные (однокоренные)?

Ф, П

Организует подводящий диалог, уточняет правило

Записывают однокоренные и вычеркивают лишние слова. выделяют корни, обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике, с.51, сравнивают и добавляют свои слова.

Проверка понимания способа действия.

У п р а ж н е н и е 349, с. 150 - коллективное выполнение.

- Выпишите однокоренные слова. (Снегом, снежною.)

- Почему вы так считаете?

- К какой части речи относится каждое слово?

- Выделите корень в словах.

- Что заметили?

- От какого корня образовалось слово снежною? (От корня -снег-.)

- При образовании и изменении слов в корне слова может происходить чередование отдельных звуков.

Доказательство

Ф

Дает образец короткого доказательства

Объясняют написания слов, делают выводы.

Первичное закрепление нового материала

9

-Развитие умения распознавать и подбирать однокоренные слова,

На листах И г р а «Выбери пару». (Приложение 1)

Соединить пары однокоренных слов.

- Какими частями речи являются эти слова?

Самостоятельная работа, рефлексия, контроль

Г

Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями

По очереди соединяют слова, доказывая. Один человек объясняет решение группы у доски. Производят взаимопроверку, рефлексию

Выявление однокоренных слов

Хоровое чтение

Г

Помещает слова
на доску

Читают хором с листов групповой работы

Самопроверка

4

Пять слов с листов групповой работы и одно новое слово

Диктовка, самопроверка, самооценка

И

Диктует слова

Производят предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями
на доске, ставят констатирующую оценку

Подведение итогов

2

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

План на доске, составленный
в начале урока

Рефлексия, контроль

Ф

Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения

* ФОУД - форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф - фронтальная, И - индивидуальная, П - парная, Г - групповая).

6. Работа обучающихся на уроке : обучающиеся работали активно, все были включены в
работу_______________________________________________________________________________________________.

7. Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала/отсутствовала.

8. Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный, продуктивный.

9. Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей______________________________________

Приложение 1.