Рабочая программа по русскому языку 8 класс.

Календарно-тематическое планирование.

№ уро-ка

Тема урока

Кол-во ча-сов

Тип урока

Планируемые результаты

Дата

по

пла-

ну

Факт. дата

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1.

Русский язык в современном мире.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование знаний о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира.

Повторение изученного в 5-7 классах. 7 часов.

2

Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять функции знаков препинания

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

3

Знаки препинания в сложном предложении.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора, конструирования сложных предложений

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений в иных составляющих внутреннего мира.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

4

Буквы -н- и -нн- в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять правила написания н-нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

5-6

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять алгоритм написания не с различными частями речи.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

7

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием.

1 ч

Урок развивающего контроля.

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

8

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1ч.

Урок рефлексии

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования инд. маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 8 часов.

9

Основные единицы синтаксиса.

1ч.

Урок общемето

дической направленности

Научиться определять основные единицы синтаксиса.

К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, творческой деятельности.

10

Текст как единица синтаксиса.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться находить признаки текста

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

11

Предложение как единица синтаксиса.

1 ч

Урок рефлексии

Научиться характеризовать предложение как единицу синтаксиса

К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова и словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

12

Словосочетание как единица синтаксиса.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться характеризовать словосочетание как единицу синтаксиса

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности.

13

Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

1 ч

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять вид связи слов в словосочетании

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Р.: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

14

Синтаксический разбор словосочетаний.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться проводить синтаксический разбор словосочетаний

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

15.

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием.

1ч.

Урок развивающего контроля

Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды самодиагностики.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике

16.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1ч.

Урок рефлексии

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике

Простое предложение. 3 часа.

17

Грамматическая основа предложения. Порядок слов в предложении.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться находить главные члены предложения по их грамматическим признакам

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской проектной деятельности.

18

Интонация.

1 ч

Урок «открыти» нового знания

Научиться использовать схемы как способы для наблюдения за языковым явлением

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с позиции интонации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

19

Развитие речи. Описание памятника культуры.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться составлять текст-описание памятника культуры публицистического стиля

К.: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции , т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания публицистического строя.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи.

Двусоставные предложения. 22 часа.

Главные члены предложения. 11 часов.

20

Подлежащее.

1 ч

Урок рефлексии

Научиться определять подлежащее по грамматическим признакам

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию и конструированию предложений.

21

Сказуемое.

1 ч

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять сказуемое по грамматическим признакам

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию предложений.

22

Простое глагольное сказуемое.

1ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять алгоритм определения простого глагольного сказуемого

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

23-24

Составное глагольное сказуемое.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять алгоритм определения составного глагольного сказуемого

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

25-26

Составное именное сказуемое.

2 ч

Урок рефлексии

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании дифференцированного домашнего задания

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии.

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения.

27-28

Тире между подлежащим и сказуемым.

2 ч

Урок «открытия» нового знания

Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

29

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием.

1ч

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

30

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

1ч

Урок рефлексии

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Второстепенные члены предложения. 11 часов.

31

Роль второстепенных членов предложения

1ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Р.: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом.

Формирование интереса к аналитической деятельности.

32-33

Дополнение.

2 ч

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять дополнение

К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

34

Действительные причастия прошедшего времени.

1ч

Урок рефлексии

Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

35-36

Определение.

1 ч

Урок рефлексии

Научиться находить определения в предложении

К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

37

Приложение. Знаки препинания при нём.

2 ч

Урок «открытия» нового знания

Научиться выделять приложения на письме

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с приложениями.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

38-39

Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять обстоятельства

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

40

Контрольный диктант№4 по теме «Второстепенные члены предложения»

1 ч

Урок рефлексии

Научиться производить синтаксический разбор двусоставного предложения

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

41

Развитие речи. Характеристика человека.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться составлять текст характеристики человека по алгоритму выполнения задания

К.: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Односоставные предложения. 17 часов.

42

Главный член односоставного предложения

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять алгоритм определения односоставных предложений

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивого интереса в ходе исследовательской деятельности.

43-44

Назывные предложения.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять назывные предложения

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования структуры предложения.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

45-46

Определённо-личные предложения.

2 ч

Урок рефлексии

Научиться определять определённо-личные предложения

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской и аналитической деятельности.

47-48

Неопределённо-личные предложения.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять неопределённо-личные предложения, отличать их от двусоставных неполных

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения самодиагностики.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

49

Развитие речи. Инструкция.

1 ч

Урок рефлексии

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения конструкции.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

50-51

Безличные предложения.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять безличные предложения

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

52

Развитие речи. Рассуждение.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться составлять текст-рассуждение

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

53-54

Неполные предложения

2ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять неполные предложения

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры неполного предложения.

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности.

55-56

Синтаксический разбор предложения.

2 ч

Урок рефлексии

Научиться производить синтаксический разбор предложения

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

57

Контрольное тестирование № 1 по теме «Односоставные и неполные предложения»

1 ч

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции.

58

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

1ч

Урок рефлексии

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Простое осложнённое предложение. 19 часов.

59

Понятие об осложнённом предложении.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять осложнённое предложение и формы его осложнения

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе систематизации материала.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

60

Понятие об однородных членах предложения.

1ч

Урок рефлексии

Научиться устанавливать однородность членов предложения

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения однородных членов.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

61-62

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять условия однородности членов предложения

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

63

Однородные и неоднородные определения.

1 ч

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять условия однородности-неоднородности определений

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с однородными членами.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

64

Изложение с грамматическим заданием.

1ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять способы сжатия текста

К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности.

65

Анализ ошибок, допущенных в изложении.

1ч

Урок рефлексии

Научиться производить работу над ошибками в соответствии с содержанием диагностической карты типичных ошибок

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в изложении.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

66-67

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

2 ч

Урок рефлексии

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

68

Развитие речи. Сочинение по картине.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться составлять текст-описание

К.: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

69

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

1 ч

Урок рефлексии

Научиться производить работу над ошибками в сочинении

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

70-71

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять условия однородности членов предложения и применять правила постановки знаков препинания при них

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

72

Синтаксический разбор предложения с однородными членами.

1 ч

Урок рефлексии

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования инд. маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

73

Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

1ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора предложения

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе пунктуационного разбора.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

74-75

Обобщение по теме «Однородные члены предложения»

2 ч

Урок рефлексии

Научиться составлять и выполнять тестовые задания

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

76

Контрольный диктант № 5 по теме «Однородные члены предложения».

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

77

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1ч

Урок рефлексии

Научиться применять технологию самокоррекции при перепроектировании инд маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Обособленные члены предложения. 26 часов.

78

Понятие об обособленности.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять обособленные члены по их грамматическим признакам

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

79-82

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.

4 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять обособленные определения

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

83

Развитие речи. Рассуждение на дискуссионную тему.

1 ч

Урок рефлексии

Научиться составлять текст- рассуждение на дискуссионную тему

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассуждения на дискуссионную тему.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

84-87

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

4 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

88-91

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

4 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять правила обособления обстоятельства

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности.

92-95

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них.

4 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять алгоритм обособления уточняющих членов

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с уточняющими членами.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма.

96-98

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.

3 ч

Урок рефлексии

Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

99-101

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

3ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора предложения с обособленными членами

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

102

Контрольный диктант № 6 по теме «Обособленные члены предложения» с дополнительным заданием

1 ч

Урок развивающего контроля

Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности.

103

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1ч

Урок рефлексии

Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков работы по алгоритму при консультативной помощи учителя.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения. 5 часов.

Обращение. 5 часов.

104

Обращение. Назначение обращения. Распространённые обращения.

1 ч

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять обращения, в том числе распространённые

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания.

Формирование навыков применения алгоритма решения задачи.

105-106

Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять правило выделения обращений на письме

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с обращениями.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

107

Контрольное тестирование №2 по теме «Обращение».

1ч

Урок развивающего контроля

Научить производить самодиагностику результатов изучения темы

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного.

108

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

1ч

Урок рефлексии

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Вводные и вставные конструкции. 11 часов.

109

Вводные конструкции.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять правило выделения вводных конструкций

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с вводными конструкциями.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

110-111

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

2 ч

Урок «открытия» нового знания

Научаться различать вводные слова, сочетания по их значению

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма.

112-113

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

2ч

Урок рефлексии

Научиться применять правила выделения вводных слов и сочетаний слов на письме

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с вводными словами и сочетаниями слов.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма.

114-115

Вставные слова, словосочетания и предложения.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять правило выделения на письме вставных слов, словосочетаний и предложений

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с вставными словами, словосочетаниями и предложениями.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

116-117

Междометия в предложении.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять правила выделения на письме междометий

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с междометиями.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения лингвистической задачи.задачи.

118

Контрольное тестирование № 3 по теме «Вводные слова и конструкции»

1 ч

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать и реализовывать инд. маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике.

119

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

1ч

Урок рефлексии

Научиться проектировать и реализовывать инд. маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения лингвистической задачи, самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы.

Чужая речь. 10 часов.

120

Понятие о чужой речи.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма.

121-123

Прямая и косвенная речь. Косвенная речь.

3 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с прямой речью.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

124-125

Диалог.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться составлять диалог

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

126-127

Цитата. Синтаксический разбор предложений с чужой речью.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться составлять рассказ с применением цитирования

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассказа.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

128

Контрольное тестирование № 4 по теме «Чужая речь».

1ч

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать и корректировать инд. маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения тестовых заданий.

129

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

1ч

Урок рефлексии

Научиться проектировать и корректировать инд. маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной работы над ошибками.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе. 11 часов

130-131

СИНТАКСИС И МОРФОЛОГИЯ.

2 ч

Урок рефлексии

Научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

132-133

Синтаксис и пунктуация.

2ч

Урок общеметодической направленности

Научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации в практической деятельности

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

134-135

Синтаксис и культура речи.

2 ч

Урок рефлексии

Научиться применять полученные знания о синтаксисе и культуре речи в практической деятельности

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

136-137

Синтаксис и орфография

2ч.

Урок рефлексии

Научиться применять знания о синтаксисе и орфографии на практике

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма выполнения лингвистических задач.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

138-139

Итоговая контрольная работа.

2ч

Урок развивающего контроля

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе итогового тестирования.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

140

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

1ч.

Урок рефлексии

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к изучению, закреплению, диагностике результатов обучения.