- Учителю
- Урок в технологии проблемного диалога
Урок в технологии проблемного диалога
Урок в технологии проблемного диалога
Дымова Е.В., учитель
русского языка и литературы
МБОУ «Калининская ООШ»
МР «Прилузский», РК
Тема: Урок мудрости и доброты (по рассказу В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»), (6 класс) (слайд 1)
Пояснение: На прошлом уроке учащиеся познакомились с жизнью и творчеством В.П.Астафьева; выяснили автобиографичность рассказа «Конь с розовой гривой»; определили композицию рассказа; выяснили особенности жизни людей в данной местности; составили план рассказа с записью в тетрадях.
Домашнее задание: 1 группа- Как воспитывали Витю бабушка и дедушка?
2 группа - инсценировка эпизода «Как героя втянули в обман?»;
3 группа - рассказ о жизни семьи Левонтьевых;
Какие образовательные результаты планируется достичь?
-
Регулятивные: умение решать проблемы:
составление плана действий, контроль, коррекция, оценка и самооценка;
-
Коммуникативные: умение вести диалог.
Умение слушать и вступать в диалог, сотрудничество со сверстниками и взрослыми,
-
Познавательные: извлекать информацию, делать выводы ;
Исследование, поиск, отбор необходимой информации, смысловое чтение;
-
Личностные: ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора - личностное оценивание ситуации, моральный выбор.
Цели урока:
● Исследовать позицию автора, т.е. целостное восприятие и истолкование рассказа В.П.Астафьева "Конь с розовой гривой".
● проследить, как решает писатель важные для каждого человека проблемы - каким быть человеком, что такое ложная и истинная любовь;
● воспитывать чувство ответственности за свои поступки;
● развивать монологическую речь, навыки работы с текстом, умение рассуждать на предложенную тему;
● воспитать интерес к творчеству В.П.Астафьева, воспитать тонко чувствующего человека, умеющего переживать.
Словарная работа: доброта, мудрость, красота, совесть, память, нравственность.
Этапы урока:
1) Вызов интереса к теме урока;
2) Осмысление текста;
3) Размышление над текстом.
4) Исследовательская работа.
5) Составление синквейна.
Ход урока.
Эпиграф на доске:
Мир детства, с ним навечно расставанье,
Назад ни тропок нету, ни следа,
Тот мир далёк, и лишь воспоминанья
Всё чаще возвращают нас туда…
(Кайсын Кулиев)
( слайд 2) На экране появляется слайд с картинкой мальчика и текстом: (слайд 3)
« Сколько лет прошло! Сколько событий минуло! А я всё не могу забыть бабушкиного пряника - того дивного коня с розовой гривой».
В. Астафьев.
1) Вызов интереса к теме урока. Побуждающий диалог.
- Ребята, давайте подумаем над фразами эпиграфа и высказыванием Виктора Астафьева.
Звучит фрагмент песни «Дом на горе». ( Слайд 4)
- Почему так происходит: сколько лет прошло, а память всё возвращает героя рассказа в события своего детства?
( ответы детей)
- Каким вы представляете героя рассказа? Нарисуйте его портрет.
Герой рассказа - мальчик Витя, семи-восьми лет, у него утонула мама и нет отца. Он сирота, но за ним ухаживает бабушка. Он бедно, но опрятно одет, одежда у него чистая. На завтрак у него всегда есть хлеб с молоком, чего нет у братьев Левонтьевых (слайд 5)
- Какая была его мечта?
- «Пряник конём! Это ж мечта всех деревенских малышей. Он белый-белый, этот конь. А грива у него розовая, хвост розовый, глаза розовые, копыта тоже розовые… Пряник - с таким конём сразу почёту столько, внимания!...»
( на экране - стих): Мне конь во сне раз приснился,
Весь белый такой, неземной.
Отлив белоснежный искрился,
И с розовой гривой был конь. (слайд 6)
- Почему пряник - мечта всех ребятишек того времени?
(Примерные ответы детей): 1) Пряник был в виде фигуры коня. Фигура коня имеет символическое значение: конь- символ сельской, крестьянской жизни. Конь - кормилец, средство передвижения, работник, герой сельских праздников. Конь - друг для крестьянина.
2) Время было голодное, не на каждом столе имелся хлеб. События рассказа происходят в сибирской деревне до начала Великой Отечественной войны. Приметы этого времени - голодная жизнь. Люди мечтали досыта наесться. И пряник, конечно же, был мечтой.
3) Детям хотелось сказки, чуда. И пряник в виде коня с розовой гривой был для них этим чудом. (слайд 7)
- А эпитет «розовая грива»? Что предстаёт перед нами при этих словах?
- Этот пряник-конь сказочный, переносит детей в мир мечты, счастья, радости.
-- А что для вас - радость, какие ассоциации возникают в связи с этим ?
(Ассоциации записываются в тетрадях (это поможет ребятам в выполнении домашнего задания) и на доске). ( слайд 8)
путешествие
Солнечный день
Новая вещь
РАДОСТЬ
Общение с природой
Игры с друзьями
праздник
- И эта радость, мечта Вити омрачилась тёмной тучей. Какой?
( Ответы детей) Неприятная жизненная ситуация. Обман, который ведёт за собой другой обман. (слайд 9)
- Почему так получилось?
- Витя- доверчивый мальчик. Он не понимал даже, что можно обмануть. Так в его семье не поступали.
( На экране появляются проблемы- вопросы) (Слайд 10)
● Как же это может быть одновременно: чудо-сказка и обман?
● И почему тот мальчик- а затем взрослый человек - на всю жизнь запомнил это событие детства?
● Какой урок получил он на всю жизнь?
● Повлияло ли это событие на дальнейшую его жизнь?
- Давайте подумаем над этим, поразмышляем на уроке.
2) Осмысление текста.
Задание 1 группы: (слайды 11 и 12)
Как воспитывали Витю дедушка и бабушка Катерина Петровна
1.Отношение к соседям.
Относилась с пониманием. Давала в долг деньги, продукты. Когда Левонтий буянил, пускала ночевать. Но при этом внуку не разрешала ходить к ним, говоря: «Нечего объедать этих пролетариев. У них в кармане - вошь на аркане». Бабушка старалась оградить внука от дурного влияния этой семьи.
2.Честность.
Жили честно. Лишние деньги Васене бабушка возвращала. «Он уже мошенничает! Чё потом из него будет?»
3.Строгость.
Бабушка не позволяла таскаться с кусками хлеба. Ешь за столом- иначе будет худо.
4.Трудолюбие.
Всё нужно зарабатывать трудом. Показывали пример .
5.Великодушие.
Бабушка с дедушкой простили Витю, так как поняли, что она раскаялся, осознал свою вину.
6.Ласка.
-Мой-то малой-то( О Вите); Дед гладил по голове и успокаивал, утирал слёзы, велел просить прощения.
7.Мудрость.
Бабушка обличала и срамила, но это она так воспитывала.
Вывод
Витю воспитывали строго, приучали к труду. Витя с уважением относился к старшим. Пример жизни бабушки и дедушки- то, к чему должен стремиться Витя.
- Наблюдая за этими героями, мы пришли к выводу, что это добрые люди. И не зря бабушку в селе называют уважительно по отчеству Петровна. Они не отказывают в помощи соседям. Трудолюбивые. Кроме домашнего огорода, обрабатывают еще один огород, который находится в пяти километрах от села. Держат корову. Это тоже большой труд. Правильно воспитывают внука. Запрещают водиться с левонтьевскими детьми, от которых ничему хорошему не научишься. Приучают внука к труду. Разрешили пойти в лес за земляникой, чтобы мальчик сам заработал себе на пряник.
- Задание 2 группы. Инсценировка эпизода « Как героя втянули в обман?»
( Учебник «Русская литература», 6 класс.Ч.2/В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин/, 2015. Стр.69-70. (Слайд 13)
-
- « Так интересно и весело провели мы весь день, и я совсем уж забыл про ягоды…» Но что-то не так на душе у Мити. Что же произошло?
- Вечером он не нашел в себе силы признаться бабушке о том, что он ее обманул, и таким образом сделал обманщицей саму бабушку.
- Чтобы разобраться, почему это произошло, предлагаю поговорить о семье Левонтьевых. Домашнее задание 3 группы:
( Слайд 14)
Левонтий и Васеня. Их отношение к жизни
1.Отношение к заработанной копейке.
Не знали счёт деньгам. Когда появлялись деньги- тратили, устраивали праздник.
2.Дом.
Дом стоял сам собою на просторе. Ничего не мешало смотреть ему на свет белый кое-как застекленными окнами. Не было ни забора, ни сеней, ни ворот, ни наличников. Левонтий был нерадивым хозяином.
3.Огород.
Весной они маленько ковыряли землю.
4.Изгородь.
Воздвигали изгородь из жердей, хворостин и старых досок. Все делалось кое-как. Зимой все исчезало в печке. Жили одним днем.
5.Одежда.
Левонтий ходил в штанах, державшихся на одной пуговице, и в рубахе вовсе без пуговиц.
6.Вывод.
Жили одним днем.
3) Размышление над текстом.
- Теперь выясним, как воспитывались дети в такой семье.
Ученики: Семья многодетная. Но, к сожалению, родители не показывают детям положительных примеров. Не благоустраивают свой дом. Вместо крыльца - чурбак. Не обрабатывают огород. Забор возводится только временно. Не приучают детей к труду. Все у них кое - как. Живут одним днем. В такой семье дети вырастут неряшливыми, ленивыми, неуважительными. Нам кажется, что виноват в этом отец семейства Левонтий. Он сам ленив.
- Как бабушка относилась к таким беспокойным соседям?
Ученики: Относилась с пониманием. Давала в долг деньги, продукты. Когда Левонтий буянил, пускала ночевать. Но при этом внуку не разрешала ходить к ним, говоря: «Нечего объедать этих пролетариев. У них в кармане - вошь на аркане». Бабушка старалась оградить внука от дурного влияния этой семьи.
- Однажды левонтьевские ребятишки собрались в лес за земляникой. С ними оправился и внук бабушки Петровны. Какая цель была у него?
Ученики: Мальчик своим трудом хотел заработать пряник. Хотел набрать земляники, которую бы бабушка продала в городе и купила бы пряник.
- С какой посудой дети отправились в лес? Сравните.
Ученики: Мальчик Витя взял аккуратную берестяную корзиночку-туесок стакана на 2-3. Левонтьевские ребятишки взяли бокалы с отбитыми краями, старые изодранные туески, ковшик без ручки. Такая посуда - лицо хозяйки. Дети и не берегли посуду, они бросали друг в друга ковшики и туески.
- Какой эпизод указывает на то, что дети не любят друг друга и не уважают жителей соей деревни?
Ученики: По дороге дразнились, плакали, пытались драться. Заскочили в чужой огород, нарвали много зеленого лука. Наелись, а остальное бросили. Для этих ребят не существует понятия « нельзя». Этому, к сожалению, не научили их родители.
- Почему возникла драка на увале? Что такое « увал»?
Ученики: Увал - это пологий холм. Старшой увидел, что Танька не собирает землянику, а ест, и надавал ей пинков. Танька сказала, что и Санька ест. Попало и Саньке, но тот кинулся драться. Катались по земле, подавили собранную землянику. У старшого опустились руки - и он съел всю свою ягоду.
- Ребята, кого из левонтьевских ребят выделяет автор?
Ученики: Автор выделяет Саньку и подчеркивает, что он был вреднее и злее всех детей. Когда все собрались идти на речку, а Витя не решался, т.к. еще не наполнил туесок, но Санька стал его провоцировать, говоря, что он жадный, что он бабушки Петровны боится. И мальчик сдался. Он вытряхнул из туеска ягоды, на которые сразу же навалились левонтьевские дети и съели. Мальчику досталось лишь несколько ягодок.
- Какие чувства испытывал герой рассказа?
Ученики: Мальчику было жалко ягод и грустно. Но он напустил на себя отчаянность. Махнул на все рукой и отправился вместе со всеми на речку.
- Докажите, что один дурной поступок (высыпал ягоды) влечет за собой другой.
Ученики: Пообещал украсть калач. На речке левонтьевские растерзали некрасивую рыбку. Подшибли стрижа, и он погиб.
- :День закончился. Дело к вечеру. Пора возвращаться домой. Санька дает совет. Какой?
Ученики:Посоветовал натолкать в туесок травы, а сверху присыпать земляникой, т.е. подтолкнул к обману.
- Передайте внутреннее состояние мальчика, когда он остался один в тайге, левонтьевские драчуны бросили его одного в тайге.
Ученики: Ему стало жутко. Чуть было не заплакал.
-- Наблюдая за поступками левонтьевских ребят, мы пришли к выводу, что эти дети не приучены родителями к труду (не смогли набрать земляники). Считают, что им все дозволено, поэтому воруют (залезли в чужой огород). У них нет чувства жалости (разорвали рыбку и убили чижа). Растут жестокие дети (посоветовали обмануть бабушку Петровну; угрожали, что все ей расскажут; заставляли мальчика воровать калачи; бросили одного в тайге). И еще есть одна деталь. Они маме не принесли из тайги ни одной ягодки земляники. Значит, родителей они не любят. Даже автор выразил свое отношение к ним через эмоционально-оценочные слова, называя их не Саша, Таня, а Санька, Танька. Они дразнятся, дерутся, плачут, не едят, а жрут. Такие дети - дурной пример.
Витя не смог воспротивиться им и позволил втянуть себя в обман.
- Но не забываем, что воспитан Витя бабушкой. Она воспитала в нём честность, трудолюбие.
- Ребята, доверяла ли бабушка Петровна своему внуку? ( Слайд 15)
Ученики: Бабушка доверяла ему. Она даже похвалила его, когда он принес из тайги туесок земляники.. Это говорит о том, что в этой семье детей воспитывают правильно.
- Все, казалось бы, утряслось. Что же терзало нашего героя?
Ученики: Мальчик не мог ночью спать, его мучила совесть. Он сравнивал себя с запутавшимся преступником. Ему хотелось все рассказать бабушке. Но он послушал, как она тяжело дышит во сне, понял, что она устала, и ему стало жалко ее. Мальчик принимает решение - не спать, а караулить бабушку, и, когда она проснется, все ей рассказать Мы сделали вывод, что наш герой - хороший человек, любит сою бабушку, но он просто запутался, поддавшись влиянию Саньки.
4) Исследовательская работа.
- Ребята , на экране - небольшое стихотворение. Поразмышляйте над ним.
( Слайд 16)
Словно ненаписанная повесть.
Всех поступков, помыслов сердец,
Нас порою обличает совесть.
Это кара или дар Небес?
Для кого-то этот голос громок:
Слышит он души упрек немой,
Совершив проступок или промах -
Сразу же теряет свой покой.
А другой - уже тот глас не слышит
(Он любое зло себе прощал):
Что бы ни случилось, ровно дышит
Человек, что совесть потерял.
Знаем, что она - бывает чистой;
А еще способна укорять;
И в делах раскаяться и в мыслях
(даже тайных) может заставлять.
Как маяк дана нам Духом Божьим
Совесть, чтоб могли свой видеть путь:
Можно - жить по совести, а можно -
Навсегда дать совести уснуть. (Яна Кузовлева)
- Ответы детей: Этот стих раскрывает внутреннее состояние героя. Витю терзала совесть. Она мучила его, не давала уснуть.
- Поподробнее исследуем внутреннее состояние героя после обмана. Разделитесь на две группы по колонкам.
Исследование 1 группы в виде схемы- Дома. Ночь переживаний. ( Сделать вывод по отрывку)
Исследование 2 группы: в виде схемы- В кладовке. Утро.
1 группа: (слайд 18)
Отлегло маленько. Угрозы Саньки.
Витя Не спится.
Решение.
Муки совести.
2 группа: 1.Обостренный слух.
2.Хотелось помереть.
3.Дедушка.
4.Ласка.
5.Прощение
6.Вывод. (слайд 19)
- Бабушка простила его? (слайд 20)
( Ответы детей)
- Прослушаем ещё раз запись-инсценировку рассказа.
( Прослушивание записи. Эпизод «Утром»)
( На экране появляется слайд с фотографией В.П. Астафьева и текстом:
«Память, память, что ты делаешь со мной?!. Память моя, сотвори еще раз чудо, сними с души тревогу, тупой гнет усталости, пробудившей угрюмость и отравляющую сладость одиночества. И воскреси, - слышишь? - воскреси во мне мальчика, дай успокоиться и очиститься возле него…» музыкальное сопровождение Э.Григ «Утро»»
- Почему взрослый человек всё чаще обращается к событиям детства?
(Ответы детей):
- Мальчик осознал самое главное - надо уметь прощать, быть строгим, но добрым. И такой урок доброты, воплощением которого стал пряник, он получает от бабушки. И Витя понимает, что бабушка любит его истинной любовью. Она как бы «наказала его добротой».
- Витя понял, что жить надо по совести. Совесть не даст совершить плохой поступок, заставит задуматься.
- Мы выяснили, что Витя усвоил главное - переживания, муки совести изменили его. По концовке рассказа можно понять, что уроки бабушки он пронес через всю жизнь.
- Помог «бабушкин урок» в Витиной дальнейшей жизни? (слайд 21)
(Примерные ответы) В произведениях он описывает свою жизнь. Он - ветеран Великой Отечественной войны. Виктор Астафьев стал знаменитым писателем. Все его произведения заставляют задуматься о жизни. Много рассказов он посвящает детям, обращает внимание на то, что жизнь и судьбу человека во многом определяет воспитание. Человек уходит в жизнь с тем, чему научили в детстве.
- А теперь по группам выразим свои мысли. Составим синквейн. Темы- 1)совесть; 2)любовь; 3) доброта.
Примерные ответы: (слайд 22)
Совесть
Жгучая, беспокойная, тайная
Сверлит, грызёт, заставляет
Человек теряет покой
Признание!
Любовь
Душевная, чистая, добрая
Охватывает, дарит, живёт
Любовь к родным
Прекрасное чувство!
Доброта
Большая, мамина, бабушкина
Проявляется, видна, украшает
Надо быть добрым
Вернётся к тебе!
- Ребята, спасибо вам за работу, размышления.
Вам задание - Написать сочинение « Какие уроки любви и доброты встречал я в жизни?» (слайд 23)
: