Урок по ФГОС, русский язык 'Главные члены предложения' (5 класс)

Конспект урока русского языка в 5 классе

в соответствии с требованиями ФГОС

1. Тема урока: Грамматическая основа предложения

2. Класс 5

3. УМК Е.А.Быстровой

4. Тип урока Урок открытия нового знания

5. Технологии Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения, РКМЧП и ИКТ

6. Решаемые проблемы Какие члены предложения относятся к главным? Что такое подлежащее? Каковы способы его выражения? Что такое сказуемое? Каковы способы его выражения?

7. Цели урока:

содержательная: расширить понятийную базу о грамматической основе предложения; познакомить учащихся со способами выражения подлежащего и сказуемого; сформировать умение выделять грамматическую основу предложения;

деятельностная: способствовать развитию критического мышления учащихся, способности анализировать и обобщать имеющиеся знания; формировать у учащихся УУД: личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные в соответствии с типом урока .

Предметные:

• повторить понятия «главные члены предложения, «подлежащее», «сказуемое»;

• усвоить алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого, выраженных разными способами;

• сделать первые шаги по применению алгоритма при выполнении предложенных заданий;

• научиться находить грамматическую основу предложения.

Личностные:

• формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы;

• формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

УУД

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных членов предложения.

Содержание учебного материала (СУМ): определение «грамматическая основа», «подлежащее», «сказуемое», «словосочетание».

Единица содержания образования (СО) : способ нахождения подлежащего и сказуемого.

Технологическая карта урока

Этап

Действия учителя

Действия учащихся

Формируемые УУД

I. Этап мотивации (самоопределения) учащихся к учебной деятельности.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне «хочу» - «надо» - «могу» , создание положительного эмоционального настроя.

(1-2 минуты)

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

- Приветствие, проверка готовности к уроку.

- Высказывание добрых пожеланий.

- Запись числа и «Классной работы».

Учитель:

Вот и прозвенел звонок.

Ты готов начать урок?

Все на месте?

Всё в порядке?

И учебник, и тетрадки?

Каждый хочет отвечать и оценки получать?

Все ли тут хотят учиться?

Значит, можно всем садиться.

- Здравствуйте, ребята! Хочу всем пожелать хорошего настроения, плодотворной работы на уроке.

Желают друг другу удачи.

Делают записи в тетрадях (число, «Классная работа»)

Регулятивные УУД:

целеполагание

• эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

• Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Оценка выполнения д/з:

Выполнено в соответствии с эталоном (1 недочёт) - 3 балла; выполнено с небольшим отклонением (2-3 недочёта) - 2 балла; выполнено с существенным отклонением - 1 балл.

Коммуникативные УУД:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные УУД:

• мобилизация внимания, уважение к окружающим.

Познавательные УУД:

• Выдвижение гипотез и их обоснование (П).

II. Этап актуализации опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

(4-5 минут)

1. Организует работу по повторению, подводит итог беседы. Использует ИКТ.

- Мы продолжаем изучение раздела науки о языке -синтаксис. В начале урока вспомним то, что нам уже известно по этой теме,

Игра «ДА»- «НЕТ»

-Синтаксис изучает словосочетание?

-Предложение?

_По цели высказывания преложения делятся на повествовательные,и невосклицательные?

Словосочетания бывают глаг., именные,?

Словосочетание - это сочетание любых слов?

По интонации преложения бывают воскл и невоскл?

Грамматическая основа состоит обязательно из подлежащего и сказуемого?

2. Создаёт проблемную ситуацию. Подводит к формулированию темы, целей и задач урока.

Посмотрите на доску и выполните задание.

- Слайд 1

Распределите словосоч, на группы

-В чем проблема?

Чем является это сочетание

- О чём пойдёт речь на уроке?

Игра Корзина знаний

- Вспомните все, что вы знаете о главных членах предложения.

Слайд 5

Дети отвечают по цепочке

Отвечают на вопрос.

Предложением - главные члены предложения

Определяют тему, записывают в тетради

ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Слайд 4,

Дети предлагают, уч. запис на доске, затем слайд

Коммуникативные УУД:

• умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса.

• достижение договоренностей и согласование общего решения.

Регулятивные УУД:

• постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала;

• умение планировать и оценивать свои действия;

• умение выявлять, что уже усвоено, а что подлежит усвоению.

Познавательные УУД :

• умение анализировать языковой материал;

• поиск и выделение необходимой информации.

III. Этап открытия новых знаний и выявления места и причины затруднения.

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения: почему возникли затруднения? Чего мы ещё не знаем?

(4-5 мин.)

Использует приемы создания проблемной ситуации.

Работа со СЛАЙДОМ 7

Слайд 7. Выполните задание на слайде предл. -я

Жить - Родине служить!

Россия - наша любимая Родина.

Хороша русская зима!

Хватает ли вам знаний?

Всё ли вы знаете о подлежащем и сказуемым? Над чем нужно поработать?

- Нет.

Ставят цели урока в виде вопроса: как найти подлежащее и сказуемое?

Узнать, чем ещё может выражаться подлежащее и сказуемое

Отвечают, испытывая затруднения в определении подлежащего и сказуемого.

Высказываются.

.

Познавательные УУД :

• извлечение необходимой информации и ее использование, постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные УУД:

• аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Регулятивные:

• Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению).

IV.Этап построения проекта выхода из затруднения.

Цель:

постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

(2 минуты)

Предлагает выбрать пути решения возникшей проблемы, выслушивает мнения детей:

- Как можно решить возникшую проблему?

- Это и есть цель нашего урока. - Где найти необходимый материал?

Выбирают пути решения проблемы, обсуждают и корректируют свой план выхода из затруднения:

- проанализировать языковой материал;

- разобраться при помощи объяснения учителя;

- обратиться к учебнику.

Высказываются:

- Нужно знать все способы выражения подлежащего и сказуемого.

Высказываются:

- Нужно обратиться к учебнику.

Коммуникативные УУД:

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД:

• коррекция (внесение необходимых корректив в план и способ действия).

Познавательные:

• анализ с целью выделения общих признаков,

• подведение под понятие,

• построение логического рассуждения.

V. Этап реализации построенного проекта.

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

(5-6 минут)

Организует реализацию построенного проекта :

- прочитать теоретический материал учебника (стр.97- 98)

«Чтение с остановками»

Знали-не знали

Составляют опорную схему

Объяснение к схеме

Читают самостоятельно, работают в парах, комментируют по цепочке.

Читают вслух теоретический материал

Заполняют схему

Регулятивные УУД:

• контроль;

• оценка;

• коррекция.

Познавательные УУД :

• поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

• Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель:

усвоение учащимися нового способа действия.

(4 минуты)

Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение. Организует фиксирование нового знания в речи и знаках, организует самоконтроль:

Разбирают предложения на слайде

Давайте попробуем теперь разобрать предложения на слайде.

Применяют теперь полученные знания.

Выполняют разбор, делают вывод.

Коммуникативные УУД:

• умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса.

Регулятивные УУД:

• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• оценка деятельности; саморегуляция.

Познавательные УУД :

• поиск и выделение необходимой информации.

Физкультминутка

(1 минута)

Давайте отдохнём.

Физкультминутка

.

VII. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель:

каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

(10 минут)

Организует деятельность по применению новых знаний.

Слайд.

Вы предлагали закрепить материалю. Работаем в парах обсуждаемю

Предложения на слайде.

Спишите выделите грамматическую основу, выпишите ее.

Далеко-далеко колокольчик звенит.

Я во всем и всегда полагаюсь только на себя.

Баренцево море омывает берега России и Норвегии.

Ночь тиха и морозна.

Проверяем по эталону.

Определите трудность задания.

- что у вас не получается?

Выполняют задания в тетради.

Проверка по образцу с экрана.

Делают вывод о том, что еще плохо умеют.

Познавательные:

• Выполнение действий по алгоритму;

• Самостоятельное решение задачи.

Регулятивные УУД:

• умение осуществлять проверку знаний, сверяясь с эталоном.

Оценка выполнения :

• Выполнено в соответствии с эталоном (1 недочёт) - 3 балла; выполнено с небольшим отклонением (2-3 недочёта) - 2 балла; выполнено с существенным отклонением - 1 балл.

VIII.Этап включения нового знания в систему знаний и повторение.

Цель:

включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

(7 минут)

Вставьте подходящие по смыслу члены предложения:

За интересной книгой___________проходит незаметно.

В сказках_____ всегда побеждает зло.

Все ____ любят читать сказки Пушкина.

Книга - это наш лучший _____ .

- Какой темой объединены все предложения?

Придумайте на эу же тему предложения. Работа в парах.

СЛАЙД 15

• Подлежащее - существительное, сказуемое - глагол;

• Подлежащее - сочетание слов, сказуемое - глагол;

• Подлежащее - существительное., сказуемое -прилагательное.

Дети вставляют слова. Вылеляют гл. чл. Предложения по алгоритму.

Книга.

Дети составляют предложения.

Регулятивные УУД:

• умение осуществлять проверку знаний, сверяясь с эталоном;

• коррекция;

• контроль и оценка процесса и результатов деятельности, подведение итогов.

Личностные УУД:

• самоопределение

IX. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: осознание учащимися своей учебнй деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

(2-3 минуты)

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

Задаёт домашнее задание:

- обязательное для всех: выучить определения

- на выбор:

Упр.118 или 119

Комментирование оценок.

ПРИЛОЖЕНИЕ 17

Отвечают на вопросы:

1. Сегодня мы узнали о …

2. Теперь я могу…

3. Я научился…

4. Мне было трудно…

5. Своей работой я ….

- Записывают домашнее задание в дневники.

Регулятивные УУД:

• саморегуляция осознание качества и уровня усвоения знаний;

Личностные УУД:

• оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности

Коммуникативные УУД:

• умение выражать свои мысли.

• инициатива в выборе задачи, поиск и сбор информации.

Дидактический материал к уроку

1 Вопросы по синтаксису

Игра «ДА»- «НЕТ»

-Синтаксис изучает словосочетание?

-Предложение?

_По цели высказывания преложения делятся на повествовательные,и невосклицательные?

Словосочетания бывают глаг., именные,?

Словосочетание - это сочетание любых слов?

По интонации преложения бывают воскл и невоскл?

Грамматическая основа состоит обязательно из подлежащего и сказуемого?

2.