Технологическая карта урока литературы в 5 классе В удивительном мире басен Крылова

Технологическая карта урока литературы в 5 классе

Ф.И. О. педагога Дмитриева Наталья Евгеньевна

Класс 5

Предмет Литература

Учебник Литература. 5 кл. в 2 ч.: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений/автор-составитель Т.Ф. Курдюмова. -М.: Дрофа, 2013.

Название раздела: Русская литература XIXвека. И.А. Крылов. Басни.

Тема «В удивительном мире басен И.А. Крылова»

Тип урока урок обобщения и закрепления изученного материала

Технологии: дидактические игры, синквейн, ИКТ.

Цель: совершенствование умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия.

Задачи:

1. Образовательная: обобщить и систематизировать знания ребят о басне как литературном жанре и баснях И. А. Крылова; актуализировать умения и навыки, необходимые для творческого применения знаний; научиться применять обобщенные знания, умения и навыки в новых условиях.

2. Развивающая: развивать у учащихся умение применять полученные знания на практике; совершенствовать умение обобщать и систематизировать знания и способы деятельности; умение работать с источниками знаний; работать над выразительным чтением учащихся; развивать навыки работы в группе, паре.

3. Воспитательная: вовлекать в активную деятельность; формировать культуру, гуманные качества личности учащихся; воспитывать любвь к родной литературе, чувство ответственности при работе в коллективе.

Личностные УУД

Развивать внимательное, уважительное отношение к наследию русской литературы; стремится к речевому самосовершенствованию,

формированию навыков развернутого анализа.

Регулятивные УУД

Предвидеть возможности получения конкретного результата; адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников; уметь рационально организовывать самостоятельную деятельность.

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; умение

пользоваться дополнительной, справочной литературой; уметь доказывать, анализировать, делать выводы; проявлять активность в решении творческой задачи.

Коммуникативные УУД

Уметь достаточно полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; понимать зависимость характера речи от ситуации общения; планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли.

План урока

Методы обучения

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осуществления переноса знаний, умений, навыков учащихся в новые условия.

Организация начала урока

Словесный, метод мотивации учебной деятельности

личностные: внимание, уважение к окружающим;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: саморегуляция

Психологический настрой детей на урок.

-Посмотри в глаза своему соседу по парте и мысленно пожелай ему успеха на уроке, улыбнись ему, учителю.

Оценивание готовности к уроку.

Самоорганизация на учебную деятельность

Этап 2. Мотивация к учебной деятельности

1.Сквозной элемент урока

Индивидуальная работа, парная, коллективная

регулятивные: саморегуляция

2.Мотивация к учебной деятельности

Презентация «В прекрасном мире басен Крылова» (сервис calameo)

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

познавательные УУД: выбор оснований и критериев для сравнения и классификации материала;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. личностные УУД: основы гражданской идентичности путём знакомства с произведениями русской литературы.

регулятивные УУД: целеполагание

Проблемный вопрос:

Что общего у всех басен Крылова и чем они различаются?

-Определите лексическое значение понятий «басня», «аллегория».

-Сегодня мы совершим с вами виртуальную экскурсию в удивительный мир басен И.А. Крылова.

Виртуальная экскурсия.

Проблемный вопрос: Подумайте, как эта экскурсия поможет вам научиться разбираться в людях, отличать добро от зла?

Анализ, сопоставление.

Построение развернутого ответа на поставленный вопрос.

Формулируют предполагаемый ответ на проблемный вопрос; составляют план своей деятельности, направленный на получение недостающих знаний и умений.

3.Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.

Презентация «Викторина. Басни Крылова» (сервис slideboom)

«Собери картинку» (работа в сервисе Jigsaw Planet)

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные УУД: целеполагание

Задание: вспомните героев и названия басен И. Крылова, изображенных на иллюстрациях.

Что такое иллюстрация?

«Собери картинку»

Целеполагание.

Сформулируйте тему нашего урока.

Отвечают на вопросы.

Построение развернутого ответа на поставленный вопрос.

Работа в сервисе Jigsaw Planet.

Определяют тему урока, записывают в тетрадь. Постановка учебной задачи на этот урок

Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего повторения и обобщения учебного материала.

Организация обратной связи.

1. Выборочная проверка домашнего задания

Таблица «ЗУХ»

Словесный, познавательный, эвристический

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила общения.

личностные УУД: смыслообразование (уметь находить ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение? »; ценностное отношение к человеку.

регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата.

Проверка заполнение маркировочной таблицы "ЗУХ"

Беседа по статье.

-Где началась трудовая деятельность И. А. Крылова и в связи с чем?

-Какие события предшествовали этому?

- Как он получил образование?

-С написания каких произведений началась его писательская деятельность?

-Что такое басня?

Чтение таблицы «ЗУХ», составленной по статье учебника «Биография И.А. Крылова»

1 колонка: знаю основные этапы жизни и творчества Крылова.

2 колонка: умею составлять план к статье учебника.

3 колонка: что хочу узнать во время виртуальной экскурсии в мир басен Крылова.

Отвечают на вопросы учителя.

2.Работа с литературоведческими понятиями.

«Карта жанра»

- Восстановите схему жанра басня, выбрав нужные элементы.

-Вспомните и дайте определение басни.

Групповая работа.

Каждая команда должна выбрать верные элементы жанра басни. Оценивается правильность и скорость выполнения задания. Коллективная проверка.

Предполагаемый ответ:

Басня - это краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл.

3.Мини-исследование в группе.

Работа над понятием аллегория. - Какое средство художественной выразительности положено в основу басен?

Задание. Дайте определение понятию «аллегория» и получите ответ на поставленный вопрос.

-А какие известные басенные персонажи олицетворяют человеческие пороки?

Осел? Медведь? Обезьяна? Петух? Собака? Слон?

На аллегории построена басня, в которой определённые лица или явления изображаются под видом животных.

Исследовательская работа.

Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.

Предполагаемый ответ:

Аллегория - иносказательное изображение предмета, явления для того, чтобы наглядно показать его главные черты.

Отвечают на вопрос учителя.

Физкультминутка (пауза релаксации)

личностные УУД: работа в команде одноклассников под руководством учителя.

коммуникативные УУД: интегрироваться в группу и строить продуктивное взаимодействие.

Физкультминутка «Друзья»

Организует разминку.

Активно выполняют физические упражнения

Этап 4. Практикум. Аналитическая работа с текстом

Работа с текстом басни.

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся, дидактическая игра «Кто хочет стать миллионером»

личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа;

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Беседа:

- Мы продолжаем совершать виртуальную экскурсию в мир басен Крылова. Предлагаю проверить свои знания, участвуя в дидактической игре «Кто хочет стать миллионером»

Отвечают на вопросы дидактической игры.

1. Прослушивание аудиозаписей басен И.А. Крылова.

Беседа о прослушанном.

-Понравилось ли вам чтение басен Крылова?

- Подтвердилось ли ваше предположение о характерах героев?

- Как чтец голосом передал характерные черты персонажей басен?

- Какие явления жизни аллегорически описывают басни?

- В каких ситуациях эти басни могут служить уроком?

Слушают аудиозапись. Делятся впечатлением.

Дают развёрнутые ответы на вопросы учителя.

2.Словарная работа

Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов. Выполняет роль консультанта

Групповая работа.

В группе выпишите 10 непонятных слов.

Обменяйтесь листочками и обсудите значение данных слов.

Коллективная проверка.

3.Выразительное чтение учащимися.

Чтение по ролям басни.

4. Словесное рисование.

Метод словесного рисования

-Какую иллюстрацию к басне вы бы нарисовали?

Словесное рисование.

Самостоятельное создание микротекста на заданную тему

5. Знакомство с иллюстрациями басни Крылова

Наглядный, частично-поисковый

Какая иллюстрация вам больше понравилась, почему?

- Как изображены персонажи басни на иллюстрации Е. Рачева? Какой намек содержит такое изображение?

Дают развёрнутый ответ на вопросы.

6. «Кто хочет стать миллионером»

Дидактическая игра

Проводит игру.

Участвуют в игре.

Этап 5. Подведение итогов. Обобщение изученного материала

Групповая работа.

Разгадывание кроссворда.

Самостоятельный анализ басни.

Составление синквейна.

Работа в группах и выступление перед аудиторией. Составление синквейна.

личностные УУД: формирование эстетических потребностей, наблюдательности и фантазии; нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор

регулятивные УУД : адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников и адекватно использовать речь.

познавательные УУД: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

коммуникативные УУД: строить монологические высказывания; проявлять активность в решении познавательных задач; учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли.

Организационная. Правила работы в группе. Разработка критериев оценки работы в группе.

Групповая работа.

Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.

Самостоятельный анализ басни.

1 группа «Волк и ягненок»

2 группа «Квартет»

3 группа «Мартышка и очки»

4 группа «Стрекоза и муравей»

Задание.

1. Почему И. Крылов включает в басню мораль?

2. Над какими пороками человека смеется автор?

3. Какие выразительные средства использует баснописец для создания характеристик героев?

4.Какие глаголы характеризуют главных героев?

Афиширование.

1.Закрепление

Коллективная работа

Личностные: соотносить свою часть работы с общим замыслом.

Регулятивные: умение рационально организовывать самостоятельную деятельность.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, обобщения; активность в решении творческой задачи.

Коммуникативные: навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Регулировка деятельности учащихся

Участвуют в коллективной работе по разгадыванию кроссворда

2.Обобщение

Индивидуальная работа, выступление перед аудиторией.

Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов. Выполняет роль консультанта.

Самостоятельное создание синквейна на басню «Свинья под дубом».

Афиширование результатов.

3.Самооценка

Самоанализ

Анализ работы учащихся.

Самооценка работы на уроке.

4.Домашнее задание

Словесный, наглядный

Дифференцированное домашнее задание.

Сочинение-миниатюра. Придумайте современную ситуацию, где бы можно было использовать слова морали из басен И.А. Крылова.

Записывают

задания в дневники.

5.Рефлексия

Метод контроля,

познавательно-рефлексивный

регулятивные УУД: рефлексия, коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Что удалось нам сегодня на уроке? Чем запомнится эта встреча? Кто узнал новое для себя?

Итоговый комментарий.

Дают развернутый ответ на вопрос (2-3 человека)