Технологическая карта урока по русскому языку 'Морфемика и словообразование

Тема: Морфемика и словообразование

Тип урока. Урок открытия нового знания

Цели как деятельность учеников.

М/п: извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать информацию из одной формы в другую, сравнивать, классифицировать, делать выводы.

М/к: договариваться и приходить к совместному решению в группе (паре), оказывать необходимую помощь и осуществлять контроль.

устанавливать способы образования слов, опираясь на понятия производной и производящей основы.

Этапы урока

Ход урока

УУД

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Тренировочный словарный диктант.

Ветчина, грейпфрут, апельсин, винегрет, железо, каучук, бисер, экология, километр, верблюд, насекомое, горизонт.

(проверка по словарику и наглядному полотну)

Познавательные УУД

Анализировать, сравнивать, обобщать

III. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.

1. Проверка домашнего задания.

Работа с предложениями у доски, остальные в тетради

(синтаксический разбор и характеристика предложений)

1. Смывает холодный дождь золотой убор листьев.

2. Маленькая беспомощная белочка лежала на мокрой тропинке и дрожала от холода.

Коммуникативные УУД

1. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

IV. Формулирование темы и цели урока.

Проблемный вопрос: Чем отличаются пары слов?

Слова для наблюдения записаны на доске:

Прибежать, закопать, грибок, носик

Задание: запишите слова, распределяя на группы. По какому признаку вы распределяли слова

Вопросы:

- А можете ли вы сказать: от каких слов образовались данные слова?

При помощи чего образовались новые слова? (морфем)

Какие морфемы приняли участие в их образовании?

- Сделайте вывод: с помощью каких морфем могут образовываться слова?

Какой раздел русского языка изучает морфемы (морфемика)

Учитель обращает внимание учащихся на открывшуюся тему урока « Морфемика и словообразование»

- Сформулируйте цели на сегодняшний урок.

Задание: запишите число, тему урока в тетрадь.

Познавательные УУД

Извлекать информацию, представленную в разных формах (схемы).

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему и цель урока.

1. Чтение информации в рамке о способах образования слов и алгоритме установления способа образования, о словообразовании как разделе языкознания.

- Какими способами могут образовываться слова в русском языке?

- Как определить способ словообразования?

- Что такое словообразование? Что изучает словообразование?

- А что изучает морфемика?

- Ответьте на вопрос: как же образованы слова выключатель, погрузчик, подарок (на доске)

(Суффиксальным способом: выключатель - предмет, с помощью которого выключают (от глагола выключать), погрузчик - предмет, которым можно погрузить что­-то, подарок - то, что подарили (от глагола подарить);

Слайд

2. Прочитаем слова Максима Горького, которые являются эпиграфом нашего урока: «Русский язык неисчерпаемо богат и всё обогащается с быстротой поражающей.»

-Как вы понимаете эти слова?(образуются новые слова)

-А как они образуются? Может быть, ответить на этот вопрос нам поможет стихотворение?

слайд

-Послушайте стихотворение «Как растут слова»

Слайд

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым -

Был он просто словом.

Это слово, слово-корень,

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло -

Стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада.

Вот ещё посадки рядом.

А вот садовод,

С ним садовник идёт…

Слово учителя: Вот какая история произошла однажды в словесном саду. Что же это оказались за плоды? (слова).

Слово учителя: Почему же в стихотворении автор называет их плодами? (потому что все эти слова образовались от слова сад)

Слайд

Слово учителя: Давайте выпишем из нашего стихотворения все слова с корнем сад и посмотрим, что помогло им образоваться? (учащиеся выписывают слова рассада, посадки, садовод, садовник) (В образовании этих слов приняли участие морфемы)

Работа с уебником

Упражнение 6 стр 136

Слово учителя: Давайте вспомним все, что мы знаем о морфемах и попробуем составить кластер. Работаем в парах в течение 3-х мин.

Слайд Пример кластера

окончание

Слово учителя: Итак, давайте посмотрим, что у вас получилось.(каждая пара озвучивает по одному примеру. Учитель фиксирует на доске )

Слово учителя: Какие морфемы помогают нам образовывать новые слова?(приставка, суффикс)

-Вспомним все морфемы, какие вы знаете.

3. Отвечаем на вопросы:

1. Изменяемая часть слова. (окончание)

2. Главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов. (корень)

3. Часть слова без окончания.(основа)

4. Часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов.(приставка)

5. Часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов.(суффикс)

Как из кирпичей строится дом, нам вроде бы понятно. А как строится слово?

-Сегодня мы вспомним о трёх самых основных способах словообразования.

Слайд: сад -садик. Как образовалось новое слово?(при помощи суффикса). Значит, способ суффиксальный. Выделим словообразующую морфему.

Слайд: сказ- рассказ. Как образовалось новое слово?(при помощи приставки). Значит, способ приставочный. Выделим словообразующую морфему.

Слайд :Сад, водить- садовод. Как образовалось новое слово?(сложением корней).Способ- сложение.О- соединительная гласная.

Слово учителя: Определите способ образования слов, записанных на слайде

Слайд Детский, известный, рассказал, маленький, перешагнула, четверостишие, телефон-автомат, турпоход, радостный, кругосветный, подоконник, солнышко, спеть, подберезовик, разглядеть, пятьдесят.

(Индивидуальная работа учащихся)

Слайд

Слово учителя: Теперь поработайте в парах и сверьте свою работу с работой соседа(проверка по слайду)

Слово учителя: Проверим выполненное задание. В каких словах при определении способа образования у вас возникли трудности? ( Обратить внимание учащихся на правописание слов с непроизносимой согласной в корне слова)

Слайд Физминутка для глаз

Слово учителя: (Игра «Сыщики») Некто похитил у слов их части. Вы должны эти части отыскать и собрать новое слово, назвать способ образования. Работаем в парах.

1. У слова «сказка» исчез корень, у слова «извозчик» - суффикс, у слова «расходиться» - приставка (рассказчик)

2. У слова «руководитель» похитили суффикс, у слова «возможность» - приставку, у слова «пропитание» - корень (воспитатель)

А некоторые слова были так напуганы, что спрятались. И только грамотный человек может их разглядеть.

Работа в парах (желтее листочки)

1. Корень мой находится в цене,

В окраске найди приставку мне,

Суффикс мой в тетрадке вы встречали.

Вся я - в дневнике или в журнале. (Оценка)

3. В списке вы мой обнаружите корень,

Суффикс в собрании встретите вскоре,

В слове рассказ вы приставку найдете.

В целом - по мне на уроки пойдете. (Расписание)

Слово учителя: Итак, что у вас получилось? (Каждая пара озвучивает по одному слову, которые они составили и называют способ образования)

Вы очень помогли бедным морфемам. Ни одно слово не пострадало

Познавательные УУД

Анализировать, сравнивать, обобщать.

Коммуникативные УУД

1. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

VI. Развитие учебно­языковых, речевых и правописных умений.

Игра «Составь слово».

- А давайте сами попробуем сконструировать слова с помощью отдельных морфем. Работаем в тетради молча, кто первый запишет слово, поднимает руку и даёт готовый ответ. Выделите морфемы в словах.

-От глагола понёс взять приставку,

от глагола дарить корень,

от существительного кружок суффикс.

- Какое слово получилось? (подарок)

-От глагола побелел взять корень,

от прилагательного маленький суффикс,

от прилагательного синий окончание. (беленький)

-От глагола пришёл взять приставку,

от глагола улетел взять корень,

от глагола бежит окончание. (прилетит)

работа с учебником (работа в парах)

Выполнение упражнений.

Упр. 9- стр 139

Личностные результаты

1. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

2. Развитие интереса к языку и чувства языка.

3. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

Коммуникативные УУД

1. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

2. Соблюдать в практике речевого общения основные лексические нормы современного литературного языка.

3. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

VII. рефлексия

С каким разделом лингвистики сегодня познакомились?

-назовите 3 способа словообразования?

Проверочная работа. На листочках вопросы:

Часть слова, которая служит для образования формы слова, называется __________

Какое окончание в слове "договорилась"?

Какой корень в слове "досрочный"?

Какое окончание в слове "видел"?

С помощью какого суффикса образовано слово "охотник"?

Какой корень в слове "маленький"?

Слово белизна образовано _______________ способом

Какими способами образованы слова: героизм, развесёлый, лесовоз, парашютистка

Взаимопроверка.

- Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки.

Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

VIII. Домашнее задание.

1. упр 11 (с. 139).

2. выписать из учебника литературы, истории или биологии по 5 слов, образованных разными способами.