Учителю
Рабочая программа по внеурочной деятельности для 6 класса Проба пера

Рабочая программа по внеурочной деятельности для 6 класса Проба пера

Автор публикации: Понятовская Е.В.

Дата публикации: 29.07.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Аннинская средняя общеобразовательная школа №1

Рассмотрена и рекомендована к утверждению школьным методическим объединением учителей________________ ____________________________________

протокол № 1

от «28» августа 2015г.

Утверждено.

Директор школы

_________________М.В.Попова

приказ № 55

от «28» августа 2015 г.

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Проба пера»

для 6 «А» класса

на 2015-2016 учебный год

количество часов в неделю: 1

количество часов в год: 35

Составитель: учитель русского языка

и литературы

Понятовская Е.В.

Анна

2015 г.

Пояснительная записка

Цель: создание системы творческого развития учащихся через уроки литературы и внеурочную деятельность по предмету;

формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие интереса к литературному творчеству и потребность в нем;

формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

создание условий благоприятствующих реализации литературного творчества, самовыражения личности через творчество: сочинение загадок; написание сказок, стихов, сочинений, рассказов и т.д.

Задачи:

• развивать творческие литературные способностей школьников.

• воспитывать и развивать у школьников качества, служащих предпосылками для творческой деятельности - развитие наблюдательности, общительности, воображения, речевой и общей активности, хорошо натренированной памяти, сообразительности, привычки анализировать и осмысливать факты.

• освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественное творчество;

• развивать умения общаться в устной форме, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания;

• воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношения к произведениям мировой литературы для детей, стремление совершенствовать свою речь.

• формировать умения искать необходимую информацию в справочных изданиях, детских журналах и грамотно использовать Интернет, удовлетворяя свою природную и приобретенную познавательную активность.

структурировать, преобразовывать, сохранять и передавать информацию

• формировать регулятивные действия: при организации своей деятельности ,прогнозировании результатов, коррекции: внесение необходимых дополнений, изменений в свой продукт, при оценке своей деятельности.

Общая характеристика курса

Литературное, словесное творчество является характерным школьного возраста.

Оно помогает ученику оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности школьник учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на занятиях, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Проблема развития творческих способностей, умений и навыков напрямую связана с развитием личности, мышления, интеллекта, умения понимать прекрасное. Кроме того, приобретая собственный опыт, ребенок учится анализу, сравнению, критическому осмыслению происходящего, что, безусловно, понадобится в дальнейшей жизни. И наконец, создавая литературные творения, человек ощущает собственную значимость, умение делать то, чего не могут другие, и это способствует самореализации личности, созданию атмосферы успешности. Система коллективных творческих дел обеспечивает непрерывность творческого процесса развития личности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами освоения программы внеурочной деятельности являются:

воспитание любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
формирование сознательного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
формирование коммуникативной компетентности в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

1) Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей,
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
использовать умение анализировать и синтезировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и абстрагировать в семейно-бытовой и учебной сферах.
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
работать с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:

Выделять средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись; повтор);
Использовать средства художественной выразительности в своей речи;
Воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельно выбирать и определять содержание книги по ее элементам;
понимать русское слово в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств, в создании художественных образов литературных произведений.

Система оценки достижений планируемых результатов

В результате обучения учащиеся готовятся к литературным конкурсам в очной и заочной форме; к публикации загадок, сказок и рассказов собственного сочинения в школьной и районной газете.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее ФГОС ООО) введён в МКОУ Аннинской СОШ №1 с 1 сентября 2012 года. В 2015-2016 учебном году ФГОС ООО осваивают 5-8 классы.

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими документами:

- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» № 273от 29.12.2012;

- приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644);

- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», (зарегистрирован Минюстом России 06.02.2015, регистрационный № 35915);

- постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. №1/15);

- Уставом МКОУ Аннинской СОШ№1;

- ООП ООО МКОУ Аннинской СОШ №1.

Содержание учебного материала

Литература и фольклор.

Общие представления о фольклоре. Малые жанры фольклора: потешка, прибаутка, считалка, пословица, поговорка, скороговорка, загадка. Загадка - как жанр литературы. Классификация загадок. Приемы создания образов загадки. Жанры литературы.

Жанры литературы

Общее представление о жанрах: сказка, рассказ, стихотворение. Ознакомление с ритмом стиха и рифмой. Сказки народные и авторские. Сказки бытовые, волшебные, о животных. Особенности рассказывания и чтения сказок. Традиционные герои русских сказок.

Рассказ. Сюжет, завязка, кульминация, развязка событий.

Средства художественной выразительности.

Поэтические приемы создания художественного образа: сравнение, отрицательное сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, звукопись (звуковая подсказка), контраст, гипербола.

Самостоятельный подбор и использование поэтических приемов для характеристики предметов, явлений и создания художественного образа.

Самовыражение личности через различные виды творческой деятельности.

Сочинение рифмовок, четверостиший, стихов, загадок.

Создание «Словаря собственных рифм», записной книжки «Словесная шкатулка».

Оригинальное творческое преобразование ходы повествования в сказках, введение непредвиденных ситуаций, смешивание несколько сюжетов в один (коллаж) и т.д. Написание собственных сказок. Иллюстрирование собственных сказок.

Издание литературных сборников стихов, сказок, загадок.

Написание сочинений, рассказов из личных жизненных наблюдений, по картинам, фантастических, приключенческих, вымышленных.

Учебно-методическое обеспечение

Хуторской А.В. «Развитие одаренных школьников».М; Владос,2000г
Леонтьев А.А. «Поэтический язык как способ общения с искусством» Вопросы литературы,№6,1973г
Глоцер В. «Дети пишут стихи».с,98-108
Выготский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте». М; Просвещение,1998г
Берхин Н.Б. «Особенности литературного творчества школьников и подростков». Вопросы психологии,№4 1972г
Бершадская Н.Р. Халимова В.З. «Литературное творчество учащихся в школе» М; Просвещение,1986г
Григорьева М.Н. «Учимся сочинять загадки», Начальная школа №3 2003г,
Н.К.Винокурова «Развитие творческих способностей учащихся» М. Образовательный центр «Педагогический поиск» 1999 г.
Е. И. Никитина. Уроки развития речи.
Литература. Методика и практика преподавания. Книга для учителя.
В. И. Анисимов. Поэзия правды и мечты.
Д. Д. Воронцов, А. П. Маслов. Любителям российской словесности.
Е. Эткинд. Разговор о стихах.
Е. В. Карсалова. "Стихи живые сами говорят…"
Интернет-ресурсы

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п\п

Наименование тем

Количество часов

Формы контроля, сроки

всего

в т.ч. на формы обучения и контроля

диктант

изложение

сочинение

тест

Учимся писать загадки

Контрольное занятие №1 «Сочинение загадок». Занятие № 9

Сочиняем сказку

Контрольное занятие №2 «Сочинение сказок».

Занятие № 22

Как написать рассказ

Контрольное занятие №13 «Написание рассказа».

Занятие № 29

Стихи писать тоже можно научиться

Контрольное занятие №4 «Сочинение стихов».

Занятие № 34

Контрольное занятие №5 «Составление сборника лучших творческих работ». Занятие № 35

Итого:

Календарно-тематическое планирование учебного материала

по внеурочной деятельности «Проба пера» для 6 «А» класса

на 2015-2016 учебный год.

Учитель Понятовская Е.В.

Тема урока

(тип урока)

Виды неурочной деятельности учащихся

Домашнее задание

Примечание

план

факт

1 четверть

Учимся писать загадки (9 ч.)

04.09

Малые фольклорные жанры

Консультация

11.09

Загадка - как жанр литературы, ее языковые и художественные средства

Семинар

Проанализировать загадки

18.09

Ритмический строй загадок

Консультация

Подобрать рифмы

25.09

Приемы создания образа в загадке - сравнение, отрицательное сравнение

Индивидуальное занятие

Сочинить загадку

02.10

Литературный прием - олицетворение в загадке

Экскурсия на природу

Сочинить загадку

09.10

Эпитет в загадке

Экскурсия на природу

Сочинить загадку

16.10

Метафора в загадке

Экскурсия на природу

Сочинить загадку

23.10

Сочинение загадок, используя литературные приемы создания образа

Конкурс

Проиллюстрировать загадку

30.10

Выпуск альбома «Мои загадки»

Издание альбома

2 четверть

Сочиняем сказку (14 ч.)

13.11

Сказка. Бином фантазии

Заочная экскурсия по сказкам

20.11

Эксперименты в сказках

Исследование