Разработка урока по русскому языку на тему Исконно русские и заимствованные слова (6 КЛАСС)

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся об исконно русских и заимствованных словах; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка - в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные - владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные - принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные - владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают

эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: карточки, книга Л. Успенского, иллюстрации по теме

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося

(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

- Сегодня на уроке мы узнаем о еще одном способе пополнения лексического состава нашего языка.

- Сколько иностранных языков вы знаете, хотя бы чуть-чуть? А вот и нет, на самом деле каждый из вас и не подозревает о том, что он полиглот.

- Кто такие полиглоты? (Если учащиеся затрудняются, можно обратиться к словарю.)

- Не удивляйтесь моему утверждению. Лучше послушайте, что говорит по этому поводу Л. Успенский:

«Слова, называющие наши любимые горячие напитки, -

все знатные иностранцы. Говоря «кофе», например, вы произносите арабское слово. Когда-то оно было именем области Кафа в Эфиопии, родины кофейного дерева.

Арабы сделали из этого свое кахва, или кава. Завезенное в Европу арабское слово превратилось в Англии в каффи, у французов - в кафэ, в Германии - в каффе, в Нидерландах - в коффие. Из Голландии оно прибыло к нам. Наши прадеды превратили его в кофей, подогнав его к уже привычному для них слову чай: чайку-кофейку попить».

- Итак, почему можно сказать, что мы знаем много языков? (Потому что многие слова пришли к нам из других стран, сохранив свое произношение.)

- Еще один способ пополнения лексического состава

нашего языка - заимствованные слова.

- Запишите тему урока: «Исконно русские и заимствованные слова»

Принимают и сохраняют учебные задачи.

Отвечают на вопросы.

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи.

Формулируют ответы на поставленные вопросы.

Умеют внимательно слушать.

Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему

II. Работа по теме урока.

1. Выполнение упражнения 121.

- По типу одежды определите, к какой нации относятся люди, изображенные на рисунке.

- Как вы думаете, о чем они разговаривают?

- Из каких языков заимствованы данные слова?

Отвечают на вопросы

Формулируют ответы на вопросы.

Осуществляют контроль и оценку

учебных действий.

Владеют навыками работы со справочной литературой

2. Игра «Кто вперед?»

- Найдите слова, изображенные на рисунке, в толковом словаре в конце учебника и ответьте на вопрос: как в словаре обозначается происхождение слова? (Указывается в скобках, после примера.)

Пока учащиеся ищут ответ в словаре, учитель некоторым ученикам дает карточки. (См. Ресурсный материал.)

- А как отличить русское слово от заимствованного, если под рукой нет словаря? Есть несколько признаков, о которых нам сейчас расскажут ребята, работавшие с карточками, а вы запишите эти признаки в тетрадь.

- Напишите после каждого пункта 2-3 своих примера

Выполняют задания.

Выполняют задания.

Признаки заимствованных слов:

1) не изменяются;

2) имеют начинаются с а, ф, ц, э;

3) имеют сочетания шт, хт, кс, мп.

Выполняют задание

3. Игра «Четвёртый лишний»

- Найдите и запишите в тетрадь «четвёртый лишний»,

проанализировав слова с точки зрения происхождения:

а) белка, береза, фауна, осень;

б) телевизор, телеграф, телефон, приемник;

в) автомобиль, локомобиль, локомотив, паровоз

Выполняют задание

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий

4. Выполнение упражнения 125

Предлагает выполнить упражнение.

Задание 1 - 1-й ряд;

задание 2 - 2-й ряд;

задание 3 - 3-й ряд

Выполняют задания упражнения 125

Осуществляют контроль и оценку

5. Выполнение упражнения 126

Предлагает записать текст под диктовку

Выполняют задание, устно проговаривают орфограммы и знаки препинания

Осуществляют контроль и оценку

III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

- Итак, какое значение для русского языка имеют заимствованные слова?

- Скажите, к чему может привести безмерное употребление заимствованных слов?

- Какие слова лучше употреблять, если в языке существуют и заимствованные слова, и синонимичные им исконно русские слова?

Предлагает выполнить упражнение 127 (устно).

Домашнее задание: выполнить упражнение 124

Отвечают на вопросы.

Выполняют задания.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы

Формулируют ответы на вопросы.

Принимают и сохраняют учебные задачи.

Осуществляют поиск средств их решения