Учителю
Конспект по русскому языку 'Повторение изученного' 9 класс

Конспект по русскому языку 'Повторение изученного' 9 класс

Автор публикации: Хамуева Л.Н.

Дата публикации: 21.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУ Управление образования Прибайкальского района Республики Бурятия.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Кикинская основная общеобразовательная школа»

671270 Республика Бурятия, Прибайкальский район, с.Кика , ул. Трактовая 26

Тел: (830144) 59-6-33

E-mail:

Внеурочное занятие по русскому языку по теме «Повторение изученного, анализ текста «Весенний восторг»» в 9 классе МОУ «Кикинская ООШ».

Учитель: Хамуева Людмила Николаевна,

1 квалификационная категория

С. Кика

I. Пояснительная записка

Материал представляет План-конспект внеурочного занятия по русскому языку для 9 класса по теме «Повторение изученного, анализ текста «Весенний восторг»» и Технологическую карту внеклассного занятия, реализующую цели формирования у учащихся универсальных учебных действий.

В связи с тем, что образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения, новая система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков (ЗУН) и ставит главной задачей развитие личности ученика. Формулировки Стандарта II поколения указывают на реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения. Эти требования сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Главной же частью ядра ФГОС являются универсальные учебные действия (УУД), которые разделены на личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные, поэтому внеурочное занятие по русскому языку является своего рода экспериментальным мероприятием, направленным на вариативную часть.

Поскольку в основе стандартов лежит системно-деятельностный подход, который направлен на формирование у учащихся в процессе обучения УУД, требующих принципиальных изменений деятельности учителя, деятельности ученика, внеурочное занятие было проведено в совершенно новом образовательное пространстве - школьная столовая. Поэтому формулировки заданий по русскому языку выглядят несколько иначе.

На занятии предлагается наряду с усвоением конкретных знаний, научить преобразовывать и применять освоенный обучающимися опыт для получения конкретного продукта - наглядное пособие. Начиная с проблемной ситуации, учащиеся осуществляют полный творческий цикл, главная цель которого обеспечение прочными знаниями и интеллектуально-творческим развитием, и воспитанием инициативной личности.

Практическое применение данного мероприятия - культурно-образовательное событие «День открытых дверей», посвящённый дню 1 мая, который прошёл 30 апреля. Внеурочное занятие рассчитано на школьную аудиторию и на социальные институты: родители, социальные партнеры, сотрудники ОУ.

II. План-конспект окрытого занятия по русскому языку

«Повторение изученного, анализ текста «Весенний восторг»»

ФИО

Хамуева Людмила Николаевна

Место работы

МОУ «Кикинская ООШ»

Должность

Учитель русского языка и литературы

Предмет

Русский язык

Класс

Тема

«Повторение изученного, анализ текста «Весенний восторг»», 1-2 урок (90 минут)

Базовый учебник

Баранова Т.М. Русский язык 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. М: Просвещение 2011

Цель

- повторение изученного по теме «Сложное предложение»;
- умение различать предложения по структуре и способам связи;
- умение делать полный синтаксический разбор сложного предложения;
- объяснение постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающими словами;
- составление схем предложений.

Задачи

- образовательные (формирование познавательных УУД):

научить в процессе реальной ситуации оформлению наглядного пособия; обобщение сведений о сложном предложении; совершенствование навыков правописания.

- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем, интегрироваться в пару со сверстником и строить продуктивное взаимодействие, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; воспитывать ответственность и аккуратность.

- развивающие (формирование регулятивных УУД)

умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по компонентам; представлять информацию в виде алгоритма - пошаговой инструкции; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Тип урока

занятие с использованием технологии интегрированного обучения.

Межпредметные связи

Технология, музыка

Формы работы учащихся

фронтальная работа, работа в парах.

Необходимое техническое оборудование

текст, компьютер, ватман, фломастеры, карточки с индивидуальными заданиями для каждого учащегося. Листы контроля и бланки ответов.

Фрукты, йогурт.

Технологическая карта урока

(см. ниже)

Слайдовая презентация к уроку

(см. ниже)

Оргмомент
Вступительное слово учителя

- Здравствуйте! Сегодня мы с вами будем лингвистами-кулинарами, познакомимся с интересным фруктовым салатом под названием «Летняя эйфория»; анализируя текст, оформим небольшое наглядное пособие, которое послужит оформлением зала столовой. Запишем в тетрадях название нашего блюда «Весенний восторг».

Учитель начинает беседу с проблемной задачи по будущей теме урока.

Задает учащимся наводящие вопросы.

Звучит музыка, на слайде текст песни

Loreen «Euphoria»

- Как вы понимаете слово «восторг».

- Надеюсь, что наш урок доставит нам всем чувство счастья, восторга.

Подберите синонимы к слову «восторг».

Повторение изученного материала.

Вместе с учениками определяет цель урока.

Комментирует, направляет работу учащихся.

В тетради составляют алгоритм записи - пошаговой инструкции.

3. 1.

Прочитаем (на слайде):

Для салата …

- Замените однородные члены обобщающим словом, тем самым произвести сжатие (один способов работы с текстом ОГЭ)

Один из учащихся зачитывает предложение и дает краткую характеристику: предложение простое, односоставное, осложнено однородными членами - дополнение.

Ответ: Для салата возьмём фрукты.

3. 2.

- Перед тем, как преступить к дальнейшей работе, что нужно сделать?

Учащиеся рассуждают и делают вывод, записывая предложение, соответствующее схеме:

Определяют, какое это предложение, графически изображают его состав

3.3.

Учащиеся записывают третье действие.

Банан очистить от кожицы и размять до однородной массы.

-Произвести морфологический разбор глагола.

Размять ³

3.4.

- Прочитайте предложение на слайде. Запишите его в соответствии со схемой.

Один из учащихся зачитывает.

3.5.

У нас остались грецкие орехи. Что мы будем с ними делать?

Учащиеся рассуждают и делают вывод, записывая предложение, делая синтаксический разбор:

Измельчить грецкие орехи так, чтобы можно было посыпать ими салат. ⁴

3.6.

- Следующий шаг.

Размять бананы ….

Учащиеся записывают ССП предложение.

3.7.

- Завершая работу над фруктовым салатом, нам нужно его украсить.

Дольками апельсина и мандарина украсить салат, посыпав измельченными орехами.

(на слайде)

Учащиеся выписывают из предложения словосочетания, определяя вид подчинительной связи.

Ответы: дольками апельсина - управление, украсить дольками - управление, измельченными орехами - согласование …

4. Закрепление изученного на уроке.

На ватмане учащиеся оформляют пошаговую инструкцию приготовления фруктового салата «Весенний восторг».

Учащиеся выполняют взаимную проверку записей в тетради.

Подготовленный ученик дополняет наглядное пособие Правилами поведения за столом.

(см. ниже)

5. Подведение итогов.

Выступает в роли тьютора для слабых учащихся. Учитель предлагает учащимся обобщить приобретённые знания. Учитель отмечает, в какой мере достигнуты цели, выполнены задачи урока; говорит о дальнейшем плане изучения темы.

6. Вывод.

Учитель предлагает учащимся использовать приобретённую информацию (фруктовый салат «Летняя эйфория») на практике. Приготовить фруктовый салат согласно пошаговой инструкции, которую записали.

Учащиеся приступают к изготовлению фруктового салата.

7. Домашнее задание.

Каждому учащимуся раздается листок с правилами поведения за столом: проанализируйте предложения, составьте схемы.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

Формируемые УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные, личностные

Организационный момент

Перед объяснением нового материала учащиеся и учитель одевают фартуки, головные уборы, определяют место работы на занятии.

Знакомство с Листом контроля, уточнение критериев оценки.

Прогнозирование своей деятельности.

Умение слушать и вступать в диалог.

Вводная беседа. Актуализация знаний.

Вступительное слово учителя.

- Здравствуйте! Сегодня мы с вами будем лингвистами-кулинарами, познакомимся с интересным фруктовым салатом под названием «Весенний восторг»; анализируя текст, оформим небольшое наглядное пособие, которое послужит оформлением зала столовой. Запишем в тетрадях название нашего блюда «Весенний восторг».

Учитель начинает беседу с проблемной задачи по будущей теме урока.

Задает учащимся наводящие вопросы.

Звучит музыка, на слайде текст песни

Loreen «Euphoria»

- Надеюсь, что наш урок доставит нам всем чувство счастья, восторга.

Участвуют в беседе с учителем, приводят примеры.

Знакомство с новым словом.

Постановка цели учебной задачи.

Умение слушать и вступать в диалог.

Повторение изученного материала.

Вместе с учениками определяет цель урока.

Комментирует, направляет работу учащихся.

В тетради составляют алгоритм записи - пошаговой инструкции.

Поиск и выделение необходимой информации.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном пространстве в сотрудничестве с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

3.1

Шаг 1

Однородные члены, обобщающее слово.

Сжатие.

- Прочитаем (на слайде):

Для салата …

Ответ:

Для салата возьмём фрукты.

Конструирование. Структурирование знаний. Анализ.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Воспринимают ответы обучающихся.

3.2

Шаг 2

Сложное предложение с разными видами связи.

- Перед тем, как преступить к дальнейшей работе, что нужно сделать?

Учащиеся рассуждают и делают вывод, записывая предложение в соответствии с о схемой.

Определяют, какое это предложение, графически изображают его состав

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Воспринимают ответы обучающихся.

3.3

Шаг 3

Морфологический разбор.

-Произвести морфологический разбор глагола.

Учащиеся записывают третье действие.

Банан очистить от кожицы и размять до однородной массы.

Размять ³

Демонстрируют морфологические навыки и умения. Поиск необходимой информации.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи.

Доказывают, применяя знания. Воспринимают ответы обучающихся.

3.4

Шаг 4

Конструирование предложений по схеме.

- Прочитайте предложение на слайде. Запишите его в соответствии со схемой.

Один из учащихся зачитывает:

Конструирование. Структурирование знаний. Анализ.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Воспринимают ответы обучающихся.

3.5

Шаг 5

Синтаксический анализ сложноподчиненного предложения.

-У нас остались грецкие орехи. Что мы будем с ними делать?

Учащиеся рассуждают и делают вывод, записывая предложение, делая синтаксический разбор:

Измельчить грецкие орехи так, чтобы можно было посыпать ими салат. ⁴

Выделение необходимой информации, синтаксический анализ.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Воспринимают ответы обучающихся.

3.6

Шаг 6

Сложное предложение.

- Следующий шаг.

Размять бананы ….

Учащиеся составляют и записывают ССП предложение.

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Воспринимают ответы обучающихся.

3.7

Шаг 7

Словосочетание.

- Завершая работу над фруктовым салатом, нам нужно его украсить.

Дольками апельсина и мандарина украсить салат, посыпав измельченными орехами.

(на слайде)

Учащиеся выписывают из предложения словосочетания, определяя вид подчинительной связи.

Выделение необходимой информации.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Воспринимают ответы обучающихся.

Закрепление изученного на

уроке.

Вместе с учениками формулирует основные этапы работы.

Участвуют в беседе с учителем.

На ватмане учащиеся оформляют пошаговую инструкцию приготовления фруктового салата «Весенний восторг».

Учащиеся выполняют взаимную проверку записей в тетради.

Подготовленный ученик дополняет наглядное пособие Правилами поведения за столом.

(см. ниже)

Построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия.

Саморегуляция, коррекция полученного результата.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Подведение итогов.

Делают записи в тетрадь. Заполняют лист контроля и сдают на проверку учителю.

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ и синтез объектов.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата. Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем.

Вывод

Учитель предлагает учащимся использовать приобретённую информацию (фруктовый салат «Весенний восторг») на практике. Приготовить фруктовый салат согласно пошаговой инструкции, которую записали.

Учащиеся приступают к изготовлению фруктового салата.

Применение знаний на практике.

Саморегуляция, коррекция полученного результата.

Умение вступать в диалог, интегрироваться в пару со сверстником.

Домашнее

Задание.

Задает дозированное домашнее задание.

Учащиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока.

Правила поведения за столом.

Никогда не спеши первым занять место за столом.
Если блюдо с угощением, которое ты хочешь попробовать далеко от тебя, не тянись за ним, а вежливо попроси, чтобы тебе его передали.
Кушанье на тарелку клади небольшими порциями, не смешивая всё в бесформенную массу.
Во время еды старайся быть аккуратным. Ешь не торопясь, не разговаривая с полным ртом. Если тебя о чём-то, спросили, то, прежде чем ответить, сначала прожуй и проглоти пищу.
Учись правильно пользоваться столовыми приборами. Не ешь ложкой то, что можно есть вилкой. Не ешь с ножа: это не только некрасиво, но и опасно - можно порезаться. Нож держи в правой руке, а вилку - в левой. Не перекладывай их из одной руки в другую, пока съешь всё угощение.
За столом не делай замечаний соседям.
Старайся есть бесшумно: не дуй на горячую пищу, не прихлёбывай, не чавкай, не стучи столовыми приборами.
Из общего блюда бери ближний к тебе кусок, ни в коем случае не выбирай себе кусочек, который кажется тебе лучшим.
Никогда не облизывай пальцы; вытирай их бумажной салфеткой.
Не собирай хлебом соус на тарелке, каким бы вкусным он ни был.
После еды грязные нож, ложку клади только в свою тарелку.
За столом сиди прямо, не наваливайся на него грудью и не ставь локти на стол.

Лист контроля_________________________________________________________

ФИ

Однородные члены, обобщающее слово.

Сжатие.

Сложное предложение с разными видами связи.

Морфологический разбор.

Конструирование предложений по схеме.

Синтаксический анализ сложноподчиненного предложения.

Словосочетание.

⇧

⇩