Краткосрочное планирование 1 класс Моя школа

План урокаШкола:

Дата: 1 четверть

Ф.И.О. учителя:

Класс: 1

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Раздел долгосрочного плана

Моя школа

Тема урока

Все вокруг меня в моем классе

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

1.1.2.1 Понимание значения знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни

Цели урока

Все учащиеся смогут:

• Показать 5-6 предметов по иллюстрации и в классной комнате, отреагировать на инструкции учителя МФР

Большинство учащихся смогут:

• Назвать и/или показать 5-6 предметов по иллюстрации и в классной комнате

Некоторые учащиеся смогут

• Составить 2-3 словосочетания и/или простых предложения из 2-х слов по иллюстрации и в ответна вопрос учителя

Языковая цель

Учащиеся могут: понимают лексическое значение слов и словосочетаний по теме «Все вокруг меня в моем классе»

Ключевые слова и фразы:

Класс, парта, стол, стул, доска, мел, ручка, карандаш, книга, тетрадь, дневник, пенал, ученик, ученица, лежит на парте, лежит на столе, открыть/закрыть тетрадь (книгу, дневник) возьми ручку (карандаш, тетрадь, книгу),

Полезные фразы для диалога/письма: Это ручка? (карандаш, тетрадь, книга) Да/нет

Вопросы для обсуждения:

Можете ли вы сказать, почему…?

Письменные подсказки:

Предыдущее обучение

Учащиеся понимают лексическое значение слов по теме «Школа», могут показать эти предметы на иллюстрации или в классе

План

Планируемы этапы

Запланированная деятельность (впишите свои задания)

Ресурсы

Актуализация знаний

Урок начинается со считалки. «Ребята, внимательно слушаем и показываем предмет и выполняем действия вместе со мной» (все выполняется стоя)

Раз- это класс,

Два -это доска,

Три - быстро пиши,

Четыре - тетради открыли ,

Пять - ручку достать,

Шесть - за парту сесть.

- Молодцы, ребята, вы внимательно слушали и уже запомнили слова, которые встречались нам на предыдущих уроках. И сегодня мы продолжим знакомство со словами по теме «Школа». Какие слова из считалки вы можете показать сейчас? Какие еще предметы, лежащие на вашей парте вы можете показать? Кто сможет назвать предмет? (Дети показывают предмет, отдельные уч-ся называют предметы)

Знакомство с целью урока

- Сегодня мы будем продолжать знакомство с названиями предметов, которые находятся в классе, нужны в школе. Вы будете не только показывать эти предметы, но и называть их, а некоторые дети попробуют ответить на мои вопросы

- Я предлагаю сегодня заработать для своей группы красивые звездочки. За каждый правильный ответ вам будет вручаться 1 звездочка. У вас на партах лежат картинки, на которых изображены знакомые вам предметы. Я называю слово - вы поднимаете рисунок с изображением предмета, затем мы вместе попробуем правильно назвать этот предмет

Называю слова : ручка, карандаш, пенал, тетрадь, книга, доска, мел, парта, класс альбом, кисточка, краски (слова произношу медленно, четко проговаривая) Прошу детей повторить за мной эти слова.

Для каждой группы заготовлены карточки с изображениями предметов, звездочки

Стратегия «Путаница»

А теперь мы поиграем в игру «Путаница». К нам в гости пришла хитрая лиса, она хочет обмануть вас и будет показывать и называть предметы, но некоторые предметы она будет называть неправильно. Вы должны быть внимательными и правильно ответить лисе «Да» или «Нет»

«Лиса» показывает тетрадь и спрашивает

-Это ручка? Дети отвечают - Нет, это тетрадь

Далее по этому же шаблону «Лиса» показывает и остальные предметы

Можно предложить некоторым детям назвать предмет правильно, используя шаблон «Это - …..»

Перчаточная кукла-лиса, карточки с изображением предметов, некоторые предметы, н-р, ручку, тетрадь, дневник и т.п. лучше взять с парты и показать

Физминутка

Слушайте внимательно и выполняйте мои команды. Встаньте. Девочки, поднимите руки. А теперь покружитесь. А теперь поднимите руку мальчики, попрыгайте на одной ножке. Мальчики возьмите ручку, девочки возьмите пенал. Девочки откройте тетрадь, мальчики положите ручку в пенал.

Веселая мелодия, если есть интерактивная дока, можно отрывок из видеофильма.

Стратегия «Дорисуй и назови»

Индивидуально - у каждого ученика лежит рисунок, в котором отсутствует часть изображения, н-р: изображен художник, рисующий картину, но в руке нет кисточки, или изображен мальчик, пишущий ручкой, но нет изображения тетради и т.п.

- Внимательно посмотрите на свой рисунок. Художник забыл дорисовать. Нарисуйте то, что забыл художник, а затем мы попробуем назвать предмет и ответить на мои вопросы. Дети рисуют. Во время работы подхожу к учащимся и прошу назвать предметы с картинки.

Проверка- на доске висят те же рисунки, что и у детей. Скажите, что забыл нарисовать художник? А кто сможет мне сказать, что делает мальчик? Что делает художник (Поддержка - помогаю сформулировать полный ответ, поощряю звездочками.)

Рисунки, звездочки

Игра «Бинго»

Работа в парах - я называю предмет, а дети должны найти изображение, поднять картинку и по моей просьбе назвать предмет. Предупреждаю, что звездочку получит та пара, в которой оба смогут назвать предмет и показать его.

Рисунки, звездочки

Рефлексия

А теперь я хотела бы узнать, понравилось ли вам сегодня ваша работа на уроке. Если вы хорошо работали весь урок, покажите зеленую карточку, если работали, но не весь урок,поднимите желтую карточку, а если вам не понравилась ваша работа на уроке - то красную карточку. Кому было трудно на уроке , поднимите красную карточку, кому было легко выпонять все задания на уроке - зеленую, а если только некотрые задания показались трудными - поднимите желтую карточку.

«светофор»

Оценивание

Подсчет звездочек, формативное оценивание

Междисциплинарные связи здоровье и безопасность поддержка ИКТ

Ценности

Рефлексия

Были ли цели обучения/ урока достижимыми?

Чему сегодня научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения?

Успешными ли были действия по установлению различий между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие

Используйте это для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.

Итоговое оценивание

Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?

1:

2:

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?

1:

2:

Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока?

</